ZÁKLADNÁ ŠKOLA Ľ. PODJAVORINSKEJ 1, KOŠICE · Základná škola Ľ. Podjavorinskej 1, Košice 1.1 Inovácia výučby žiakov z MRK na podporu čitateľskej gramotnosti vrátane

ZVYŠOVANIE VZDELANOSTNEJ ÚROVNE PRÍSLUŠNÍKOV MARGINALIZOVANÝCH RÓMSKYCH KOMUNÍT.

MODERNÉ VZDELÁVANIE PRE VEDOMOSTNÚ SPOLOČNOSŤ / PROJEKT JE SPOLUFINANCOVANÝ ZO ZDROJOV EÚ

NÁMETY NA HODINY HUDOBNEJ VÝCHOVY

PRE I. STUPEŇ ZŠ

Mgr. EVA VELKOVÁ, Mgr. ZUZANA ZOZULIČOVÁ

ZÁKLADNÁ ŠKOLA Ľ. PODJAVORINSKEJ 1, KOŠICE

ITMS: 26130130057

Základná škola Ľ. Podjavorinskej 1, Košice

1.1 Inovácia výučby žiakov z MRK na podporu čitateľskej gramotnosti vrátane digitálneho vyučovania

NÁMETY NA HODINY HUDOBNEJ VÝCHOVY

PRE I. STUPEŇ ZŠ

Mgr. Eva VelkováMgr. Zuzana Zozuličová

Košice 2013

Zvyšovanie vzdelanostnej úrovne príslušníkov marginalizovaných rómskych komunít.Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť / Projekt je spolufi nancovaný zo zdrojov EÚ

2


OBSAH

Úvod ................................................................................................................... 31. Teoretická časť ........................................................................................ 51.1 Projekt ....................................................................................................... 51.2 Čitateľská gramotnosť ............................................................................. 61.3 Charakteristika predmetu ...................................................................... 91.3.1 Ciele predmetu ...................................................................................... 101.3.2 Obsah predmetu .................................................................................... 112. Praktická časť ........................................................................................ 152.1 Námety na hodiny hudobnej výchovy ................................................ 15 Téma: Žaba, žaba, žabisko .................................................................... 15 Téma: Urobme si rozprávku ................................................................. 16 Téma: Kukurica, pšenica, Predohra, dohra ........................................ 18 Téma: Nešťastie, Medzihra ................................................................... 21 Téma: Maličká som ............................................................................... 23 Téma: Čo sme sa naučili ....................................................................... 25 Téma: O pozdravoch, Ľudová hra ....................................................... 27 Téma: A vy, páni muzikanti, Zahrajce, hudaci, Slovenské ľudové kroje ............................................................... 29 Téma: Parobská karička. Išli tri panenky z Turca .............................. 32 Téma: Vandruvala blška........................................................................ 34 Téma: Moje milé, premilené jahody, Durová stupnica ..................... 36 Téma: Ženích pre slečnu Myšku .......................................................... 39 Téma: Bol jeden gajdoš ......................................................................... 41Prílohy .............................................................................................................. 44

3


Úvod

Základná škola Ľ. Podjavorinskej 1, Košice je plne organizovaná základ-ná škola. Bola daná do užívania 1. 9. 1983 a v školskom roku 1983/1984 bolo zriadených 15 tried, ktoré navštevovalo 218 žiakov.

Základnú školu Ľ. Podjavorinskej 1, Košice navštevujú od 1. 9. 1983 iba rómski žiaci, prevažne zo sídliska Luník IX. Žiaci tunajšej školy pochádza-jú z prostredia s nízkou sociokultúrnou úrovňou rodiny, kde starostlivosť a zodpovednosť rodičov za deti je nedostatočná, s odlišnými sociálnymi vzťahmi ku škole a k vzdelaniu, s malou slovnou zásobou, so slabými vyjad-rovacími schopnosťami. Väčšina žiakov pochádza zo sociálne znevýhodne-ného prostredia. Aj úroveň dosiahnutých výsledkov je adekvátna podmien-kam, v ktorých žijú. Skutočnosť, že v rodinách komunikujú iba rómskym jazykom, sa negatívne odráža v jazykovom prejave žiakov. Slovná zásoba žiakov je chudobná, ich vyjadrovanie je strohé, gramaticky nesprávne. Ve-domosti žiakov sú krátkodobé, učivo v podstate ovládajú, ale nízka úroveň ovládania slovenského jazyka im bráni, aby dané úlohy zvládli.

Pri organizácii práce školy vychádzame z podmienok, v ktorých naši žia-ci vyrastajú a sú vychovávaní pre život.

Každoročne sa zvyšoval počet žiakov navštevujúcich ZŠ Ľ. Podjavorin-skej 1, škola kapacitne nestačila, preto sa v školskom roku 2001/2002 začala výstavba prístavby školy. V školskom roku 2002/2003 bola daná do prevádz-ky prístavba s osemnástimi triedami, dvoma telocvičňami a bazénom. Počet žiakov každým rokom stúpal, preto sme museli v školskom roku 2003/2004 pristúpiť na dvojzmenné vyučovanie. V školskom roku 2006/2007 boli dané do užívania školské dielne, ktoré boli vybavené za pomoci U. S. Steel, Koši-ce, s.r.o..

4


Škola má zriadené a využíva tieto odborné učebne: veľkú a malú telo-cvičňu, bazén, 4 učebne výpočtovej techniky (62 počítačov), školské dielne, kuchynku a školskú knižnicu. Tieto odborné učebne umožňujú plne reali-zovať učebné osnovy. Veľkú telocvičňu využívame aj na spoločenské a kul-túrne akcie (akadémie, divadelné predstavenia, výchovné koncerty).

V školskom roku 2005/2006 boli zriadené špeciálne triedy s počtom tried 4 a počtom žiakov 46.

V školskom roku 2012/2013 navštevovalo Základnú školu Ľ. Podjavo-rinskej 1103 žiakov v 55 triedach a venovalo sa im 73 pedagogických za-mestnancov. Žiaci I. stupňa mali možnosť navštevovať ŠKD v 5 oddeleniach. Žiaci školy trávili voľný čas v jednom zo 46 krúžkov záujmovej činnosti.

Škola je postavená na sídlisku Luník IX – Košice Západ. Je umiestnená v peknom prostredí, v blízkosti lesa a autobusovej zastávky, preto je dostup-ná aj žiakom z iných lokalít.

5


1. Teoretická časť 1.1 Projekt

Súčasná ekonomická a sociálna situácia si vyžaduje v oblasti vzdelávania intervencie do všetkých zložiek vzdelávacieho systému. Vedomostná spo-ločnosť potrebuje ľudí, pochádzajúcich aj z rómskej komunity, ktorí budú vzdelaní a budú disponovať zručnosťami, ktoré si vyžadujú nové pracovné miesta s vysokou pridanou hodnotou. Keďže slabou stránkou najohroze-nejšej skupiny rómskeho etnika je práve ich vzdelanostná úroveň, príčinu treba hľadať v neovládaní spisovného a aj dorozumievacieho jazyka – teda slovenského. Preto je veľmi dôležité, aby si rómske dieťa už v ZŠ osvojilo základy spisovného jazyka do takej miery, aby bolo schopné v ňom komu-nikovať. K uvedenému neoddeliteľne patrí aj čitateľská gramotnosť, pretože bez čítania s porozumením nie je možné vzdelávať žiaka. Vzhľadom na fakt, že u rómskych detí je aj absencia školskej dochádzky, je potrebné prispô-sobiť obsah a metódy na podporu čitateľskej gramotnosti prostredníctvom aktivizácie a motivácie priamo v škole, napr. digitalizáciou prostredia vo vy-učovacom procese. Splnením hlavného cieľa projektu, ktorým je inovácia obsahu a metód vzdelávania v ZŠ smerom k podpore čitateľskej gramotnosti žiakov z MRK, vrátane prípravy pedagógov, prispejeme k napĺňaniu hlav-ného cieľa operačného programu Vzdelávanie. Sociálne znevýhodneným žiakom z MRK tak uľahčíme prístup, začlenenie sa a úspešné pôsobenie vo vzdelávaní, ale aj v spoločnosti.

Realizovaním plánovaných aktivít (podpora čitateľskej gramotnosti, di-gitálnej, cudzích jazykov a ďalších kľúčových kompetencií) dosiahneme, že pedagógovia a žiaci z MRK budú inovovaným obsahom/systémom vzdelá-vania pripravovaní na reálne potreby trhu práce a zároveň tak, že v každo-dennom živote budú schopní kriticky myslieť, analyzovať a vyhodnocovať spoločenské javy a pružne reagovať na zmeny potrieb na trhu práce.

Strategický cieľ projektu sme rozložili na 2 čiastkové - špecifi cké ciele tak, aby sme ich postupným naplnením dosiahli:

Prvý špecifi cký cieľ je zameraný najmä na inováciu metód a foriem výuč-by, inovujeme/tvoríme učebné materiály, pedagogickú dokumentáciu a di-

6


daktické/učebné pomôcky a IKT pre ich aktívne využitie vo vyučovacom procese modernej ZŠ, čím motivujeme, aktivizujeme a zlepšujeme viace-ré kľúčové kompetencie, prioritne čitateľskú gramotnosť cieľových skupín, smerom k ich príprave, ľahšej inklúzii a úspešnému pôsobeniu vo vzdeláva-ní, ako aj v spoločnosti.

Druhý špecifi cký cieľ projektu je prioritne zameraný na zvyšovanie di-gitálnych zručností pedagógov a rozvoj čitateľských zručností žiakov pro-stredníctvom rozvoja metakognície, smerujúceho ku kvalitnejšej a moder-nejšej vzdelávacej príprave sociálne znevýhodnených žiakov z MRK na život ako aj prácu vo vedomostnej spoločnosti.

1.2 Čitateľská gramotnosť

Čitateľská gramotnosť je vo výskume OECD PISA defi novaná ako spôso-bilosť porozumieť písanému textu, používať písaný text a premýšľať o ňom. Je predpokladom rozvíjania čitateľových vedomostí a potenciálu, ktorý mu umožní aktívne sa zapojiť do života v spoločnosti.

Čitateľská gramotnosť je v modeloch gramotnosti pomenovaná aj poj-mom funkčná gramotnosť, ktorú charakterizuje schopnosť spracovať texto-vé informácie, zisťuje úroveň 4 procesov porozumenia, potrebných na úplné porozumenie informačného a literárneho textu:

• vyhľadávanie informácií,• vyvodzovanie záverov, • integrácia a interpretácia myšlienok a informácií, • hodnotenie obsahu, jazyka a textových prvkov.

Nevýhodou žiakov našej školy je skutočnosť, že žiaci doma rozprávajú iba rómskym jazykom, majú slabé vyjadrovacie schopnosti, rozprávajú chybne, až nezrozumiteľne, nechápu význam slov. Z toho vyplývajú nedostatky vo vyučovaní slovenského jazyka a s tým súvisí aj osvojovanie vedomostí v os-tatných predmetoch. Vyjadrovacie schopnosti žiakov sú strohé, používajú iba jednoduché vety, gramaticky nesprávne. V texte sa nedokážu orientovať, pre-tože mu často nerozumejú. Vnímanie textu zásadným spôsobom ovplyvňuje

7


základy čitateľského výkonu, rýchlosť, správnosť, techniku čítania i samotné čítanie s porozumením, ktoré je základom školskej úspešnosti.

Z uvedených dôvodov je potrebné:• rozvíjať slovnú zásobu žiakov a osvojovať si slovenský jazyk,• dbať na správnu výslovnosť,• čo najviac so žiakmi komunikovať,• rozvíjať úroveň vnímania, pamäte a myslenia,• osvojovať a prehlbovať zručnosť žiakov v jednoduchom a súvislom

vyjadrovaní,• viesť žiakov k presnému mysleniu a jeho využitiu v oblasti komuni-

kácie ústnej a písomnej, • viesť žiakov k tomu, aby dokázali určitý čas sústredene počúvať, ná-

ležite reagovať, používať vhodné argumenty a vyjadriť svoj názor,• na všetkých vyučovacích hodinách v čo najväčšej miere využívať

učebné pomôcky,• na všetkých vyučovacích hodinách tvoriť pre žiakov učebné texty,

ktoré by boli primerané veku a ich schopnostiam, • na všetkých hodinách rozvíjať čitateľskú gramotnosť tak, aby žiaci

pochopili prečítaný text,• rozvíjať schopnosť vyhľadávať potrebné informácie, analyzovať ich

a použiť ich v praxi,• na všetkých vyučovacích hodinách využívať didaktické hry, ktorými

sa doplní učivo a prispeje k jeho osvojeniu a upevneniu,• v čo najväčšej miere využívať mimo čítankové čítanie, využívať škol-

skú knižnicu,• klásť dôraz na prehlbovanie pracovných návykov u žiakov, ktoré im

chýbajú a rodina ich k tomu nemotivuje,• viesť žiakov k počítačovej gramotnosti, využívať počítače v každo-

dennom živote,• zabezpečiť v čo najväčšej miere prístup žiakom na internet,• pripraviť žiakov na uplatnenie sa v informačnej spoločnosti 21. sto-

ročia,• viesť žiakov k poznávaniu nielen svojej národnej kultúry, histórie,

zvykov, tradícií, ale aj kultúr ostatných národov a národností.

8


Požiadavky na funkčnú (čitateľskú) gramotnosť boli transformované do koncepcie obsahovej reformy školstva a sú vyjadrené v kľúčových kompe-tenciách žiaka:

1. Percepčno-motorické zručnosti: • odpísať alebo podľa diktovania napísať jednoduchý text a arabské

číslice.2. Pamäťové, klasifi kačné a aplikačné zručnosti:

• zapamätať si základné informácie a vedieť ich použiť v praxi,• v písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu určenú pre ZŠ.

3. Analytické a interpretačné zručnosti:• fonologické schopnosti – analýza zvukovej roviny jazyka na úrovni

vety, slova, slabiky, identifi kácie rýmu a aliterácíí,• určiť hlavnú myšlienku prečítaného textu, • prerozprávať obsah prečítaného textu,• vyjadriť svoje pocity a zážitky z prečítaného textu,• vyhľadávať, identifi kovať v literárnych textoch hlavné a vedľajšie po-

stavy, literárne a jazykové prostriedky, vybrané pojmy a výrazy,• odlišovať umelecké a náučné texty.

4. Tvorivé zručnosti: • porozprávať krátky príbeh (vlastný zážitok alebo vymyslený príbeh),• porozprávať príbeh podľa predlohy (podľa obrázkov, podľa názvu),• dokončiť rozprávanie alebo neukončenú rozprávku alebo iný lite-

rárny žáner, • zreprodukovať a zdramatizovať časť rozprávky, poviedky alebo po-

vesti,• na základe vlastnej fantázie dokončiť začatý príbeh vo forme rozprá-

vania, dramatizácie a ilustrácie,• tvoriť jednoduché rýmy,• inscenovať kratší dramatický text.

5. Verejná prezentácia textu, verejný prejav: • pri ústnom prejave dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu a spi-

sovnú výslovnosť na primeranej úrovni žiaka ZŠ,• osvojiť si výslovnostnú normu s uplatnením suprasegmentálnych

javov,

9


• reprodukovať umelecký text (doslovne, podrobne, stručne).6. Komunikačné zručnosti:

• adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu,• vyjadrovať sa neverbálne a reagovať na neverbálnu komunikáciu,• verejne sa prezentovať a obhájiť si vlastný názor

7. Technika čítania a verejná prezentácia textu: • správne, plynule a s porozumením čítať nahlas aj potichu po príprave

texty, ktorých obsah, štýl a jazyk sú primerané skúsenostiam žiaka,• pri hlasnom čítaní dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu a spi-

sovnú výslovnosť, • výrazne čítať kratšie úryvky z literatúry pre deti a mládež, • výrazne recitovať básne, úryvky z prózy.

8. Pamäťové, klasifi kačné a aplikačné zručnosti: • zapamätať si potrebné fakty a defi nície a vedieť demonštrovať ich

znalosť,• vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi.

1.3 Charakteristika predmetu

Hudobná výchova v základnej škole je predmetom činnostným a zážit-kovým, kde na báze hudobných hrových činností sa žiaci učia orientovať vo svete hudby, prebúdza sa v nich záujem o elementárne muzicírovanie a postupne aj záujem o hlbšie vzdelanie z oblasti hudby a umenia. Priro-dzene a plynule sa nadväzuje na posilňovanie vrodených a prirodzených predpokladov detí a ich sklonov k hravosti, spontánnosti, na ich schopnosť celostného vnímania obrazov a modelov okolitého sveta. Spoločná úloha vzdelávacieho okruhu Umenie a kultúra je sprostredkovať národné a sveto-vé kultúrne dedičstvo a prispieť k položeniu základov všeobecnej vzdelanos-ti národa. Hudobná výchova pomáha rozvíjať citový svet žiakov v otvorenej atmosfére radosti a lásky, formou partnerského dialógu učiteľa so žiakmi – bez mentorovania, autoritárstva a tlaku na hromadené vedomosti. Vý-chodiskom tohto poznávania je samotná hudba a hudobná aktivita žiakov. Hudba má byť pre žiakov súčasne hrou a predmetom detského experimen-tovania, zdrojom objaviteľských prístupov k hudobnému poznávaniu.

10


1.3.1 Ciele predmetu

Na hodinách hudobnej výchovy žiaci prostredníctvom postupného pre-cíteného poznávania slovenskej ľudovej tvorby, pochopenia úlohy ľudovej piesne v živote človeka, poznania slovenských zvyklostí, vlasteneckých pies-ní či minulej a súčasnej podoby ľudových piesní získavajú základy národnej identity. Učia sa chápať hudobné artefakty ako prirodzenú súčasť života.

Ciele, ktoré sme stanovili vo vyučovaní hudobnej výchovy na I. stupni, sú:

• pomocou rôznych hudobných i nehudobných aktivít postupne zís-kavať základy hudobných vedomostí, hudobného jazyk,

• prispievať k osobnostnému rozvoju žiaka, • zvládnuť prechod od spontánnych napodobňujúcich hier k zámer-

nej práci s hudobným materiálom, • získanie základov hudobného myslenia, elementárnych základov

hudobno-estetického vedomia,• žiaci si majú uvedomovať rozlišovanie mravných a estetických hod-

nôt,• byt otvorení a tvoriví, empaticky a bez predsudkov pristupovať

k umeniu a hudbe,• získať schopnosť pracovať samostatne i v týme.

V neposlednom rade je dôležité, aby žiaci získané zručnosti a vedomosti vedeli na primeranej úrovni aj realizovať svoje hudobné predstavy v súčas-nosti s výtvarnými, pohybovými či literárnymi predstavami.

Kľúčové kompetencie

Žiak na prvom stupni si v predmete hudobná výchova osvojuje tieto zá-kladné kľúčové kompetencie:

• vyjadruje sa súvisle, výstižne a kultivovane,• správne používa pojmy z hudobnej terminológie,• dokáže určitý čas sústredene počúvať, náležite reagovať,• rozvíja si schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede, ktoré

vedú k systematizácii poznatkov,

11


• vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri vyučovaní a učení sa,

• vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a využíva ich vo svojom učení,

• pri riešení problémov hľadá a využíva rôzne informácie, skúša viace-ré možnosti riešenia problému, overuje správnosť riešenia a osved-čené postupy aplikuje pri podobných alebo nových problémoch,

• rozvíja si svoj citový svet , • uvedomí si význam umenia a kultúrnej komunikácie v živote,• cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo,• získava vzťah a hrdosť na vlastné slovenské kultúrne bohatstvo a his-

tóriu, má kladný vzťah ku kultúrnemu životu spoločnosti a podieľa sa na ňom,

• formuje si mravné vzťahy k prostrediu v škole a v rodine, pozitívne vzťahy k prírode, ku všetkým prejavom života,

• rešpektuje vkus iných ľudí a primerane veku dokáže vyjadriť svoj názor a vkusový postoj.

1.3.2 Obsah predmetu

Dobre známa sústava hudobných činností je rozšírená o hudobno-dra-matické činnosti, ktoré majú integrujúci charakter, spájajú v sebe hudobné činnosti, ako aj skúsenosti, zručnosti a vedomosti z literárnej, dramatickej, etickej, výtvarnej a telesnej výchovy na báze zážitkového učenia. Hudobné činnosti predstavujú najrozmanitejšie formy styku žiaka s hudbou, dávajú možnosť spájať hudbu so slovom, pohybom, hrou na detských hudobných nástrojoch. Tvoria základný prostriedok na rozvíjanie všeobecných a hu-dobných schopností žiakov. Hudobné činnosti nemôžu byť izolované, ale sa majú vzájomne dopĺňať a podporovať.

12


Obsah predmetu v 2. ročníku:Tematický celok: Téma:Vokálne činnosti Spevácke dýchanie, držanie tela. Nasadenie,

tvorba a držanie tónu. Hlasová hygiena, roz-širovanie hlasového rozsahu. Kultivácia spe-váckeho aj hovorového prejavu. Jednohlas. Melódia, rytmus, takt a taktové gestá. Orien-tácia v grafi ckom zázname jednoduchej me-lódie – čítanie nôt, určovanie rytmu, tempa, dynamiky.

Inštrumentálne činnosti Hra na detské hudobné nástroje, štylizácia charakteristických zvukov a javov z prírody a okolitého prostredia, sveta rozprávok. Jed-noduchý ostinátny sprievod k piesni. jedno-duchý sprievod v 2/4, 3/4 a 4/4 takte.

Hudobno-pohybová činnosť Správne reagovať na hudbu pomocou pohy-bu, tanca, gesta. Pohybové vyjadrenie rytmu a charakteru piesne. Jednoduchý ostinátny sprievod hrou na tele. Taktovacie gestá. Po-hybové stvárnenie hudobného výrazu a ná-lady.

Percepčné činnosti Aktívne vnímanie a prežívanie hudby. Rozli-šovanie tónov a zvukov okolitého sveta. Roz-lišovanie známych od neznámych piesní, ľu-dových od umelých a podobne. Vizualizácia, verbalizácia zážitku a sformovanie názoru o hudobnej ukážke.

Hudobno-dramatické činnosti Využitie všetkých činností pri prevedení dra-matického príbehu.

13


Obsah predmetu v 3. ročníku:Tematický celok: Téma:Vokálno-intonačné činnosti Spevácke dýchanie. Správne nasadenie tónu,

artikulácia spoluhlások a koncoviek. Dvoj-hlasný kánon a jednoduchý ostinátny dvoj-hlas. Hodnoty nôt, rytmické tvorenie. Nálada a hlavná myšlienka piesne, charakteristické výrazové prostriedky. Intonácia v priestore 1. – 8. (bez 7. stupňa) a dolného 5. stupňa podľa fonogestiky a písmenkových nôt.

Inštrumentálne činnosti Uvedomene rozlišovať rytmické hodnoty a ich vzťahy v takte. Ostinátne sprievody zod-povedajúce charakteru piesní. Zdokonaľova-nie sa v technike hry na detských hudobných nástrojoch.

Hudobno-pohybová činnosť Jednokročka, dvojkročka, mazúrka, základ-ný polkový krok. Zostaviť jednoduchý tanec, rešpektujúc formu piesne a kultivované teles-né pohyby. Vyjadrenie obsahu piesní a skla-dieb pohybom. Elementárna pohybová im-provizácia na hudbu. Taktovanie v 2/4 a 3/4 takte.

Percepčné činnosti Poznať kontrast, návrat, totožnosť, podob-nosť a odlišnosť hudobných myšlienok v hu-dobnej skladbe. Dokázať verbalizovať, vý-tvarne vyjadriť hudobné zážitky.

Hudobno-dramatické činnosti Prežívaním modelových situácií pociťovať spojenie hudobno-dramatického prejavu s reálnymi životnými situáciami. Rešpektovať názory iných a stáť si za svojimi riešeniami. Vedieť transformovať v hudobných činnos-tiach získané vedomosti a skúsenosti pri re-alizácii improvizácie v hudobno-dramatic-kých etudách a celkoch.

14


Obsah predmetu v 4. ročníku:Tematický celok: Téma:Vokálno-intonačné činnosti Spevácke dýchanie, držanie tela, otváranie

úst, mäkké nasadenie tónu, artikulácia, spev hlavovým tónom. Intonačno-rytmické správ-ne a precítené spievanie piesní. Durová dia-tonika. Rozlíšenie durovej a molovej tóniny. Dvojhlasný kánon, jednoduchý dvojhlas. Hodnoty nôt. Slovenské ľudové piesne.

Inštrumentálne činnosti Ostinátny sprievod zodpovedajúci charakte-ru piesní. Technika hry na detských hudob-ných nástrojoch. Tvorenie vlastných hudob-ných nástrojov a ich využívanie.

Hudobno-pohybová činnosť Valašský krok, čardáš, mazúrka, polka. Zo-staviť jednoduchý tanec, rešpektujúc formu piesne a kultivované telesné pohyby. Vyjad-renie obsahu piesní a skladieb pohybom. Ele-mentárna pohybová improvizácia na hudbu. Taktovanie v 2/4 a 3/4 takte.

Percepčné činnosti Poznať kontrast, návrat, totožnosť, podob-nosť (variácie) a odlišnosť hudobných myš-lienok v hudobnej skladbe. Expresívne re-agovať na hudbu umocňovať ju pohybom, vizualizáciou a verbalizáciou. Podľa sluchu rozoznať sláčikové, dychové nástroje, fujaru, gajdy. Orientovať sa v rôznych typoch nástro-jového obsadenia.

Hudobno-dramatické činnosti Prežívaním modelových situácií pociťovať spojenie hudobno-dramatického prejavu s reálnymi životnými situáciami. Rešpektovať názory iných a stáť si za svojimi riešeniami. Transformovať v hudobných činnostiach zís-kané vedomosti a skúsenosti pri realizácii improvizácie v hudobno-dramatických etu-dách a celkoch.

15


2. Praktická časť2.1 Námety na hodiny hudobnej výchovy

Téma: Žaba, žaba, žabiskoTematický celok: Poslanie hudby v našom životePočet hodín: 1Cieľová skupina: II. ročníkOčakávaný výstup žiaka: Žiak dokáže správne intonovať

a rytmicky zaspievať pieseň.

Výchovné a vzdelávacie stratégie: (metódy a formy práce):

• riadený rozhovor• demonštrácia• výklad• učenie z textu

Pomôcky: • Učebnica hudobnej výchovy pre 2. ročník

• CD Jano Pavelčák deťom – Hu-dobná výchova 2. ročník

• CD prehrávač• pracovný list: Žaba, žaba, žabisko

ČINNOSŤ UČITEĽA ČINNOSŤ ŽIAKOV• Učiteľ oboznámi žiakov s cieľom hodiny:

Počúvať skladbičku Bocian na prechádz-ke a naučiť sa pieseň Žaba, žaba, žabisko.

• Žiaci sú oboznámení s obsaho-vou náplňou hodiny.

• Učiteľ prehrá na CD prehrávači skladbič-ku Bocian na prechádzke.

• Žiaci počúvajú ukážku.

• Učiteľ vyzve žiakov aby sa postavili a skú-sili napodobniť chôdzu bociana. Pri vyso-kom tóne zdvihnúť nohu, pri nízkom po-ložiť. Predvedie to žiakom. Znovu prehrá na prehrávači skladbičku.

• Žiaci si vyskúšajú chôdzu bocia-na. Počúvajú skladbičku a napo-dobňujú chôdzu bociana.

16


• Učiteľ zaspieva žiakom pieseň Žaba, žaba, žabisko. Niekoľkokrát ju zopakuje a pritom vyzve žiakov, aby skúsili spievať s ním.

• Žiaci sa učia spievať pieseň.

• Učiteľ rozdá žiakom pracovný list: Žaba, žaba, žabisko. Tento je zameraný na roz-voj čitateľskej gramotnosti, jazykovú tvo-rivosť a písanie nôt do notovej osnovy.

• Žiaci pracujú podľa zadania uči-teľa s pracovnými listami.

• Učiteľ vyhodnotí pracovné listy a pochvá-li aktívnych žiakov.

• Žiaci počúvajú hodnotenie.

• Učiteľ zhrnie obsah celej hodiny a vyzve žiakov aby si spoločne zaspievali pieseň Žaba, žaba, žabisko.

• Žiaci spievajú pieseň.

Prílohy: Pracovný list: Žaba, žaba, žabisko

Použitá literatúra: Minárik, M.: Encyklopédia zvierat. s. 172

Téma: Urobme si rozprávkuTematický celok: Poslanie hudby v našom životePočet hodín: 1Cieľová skupina: II. ročníkOčakávaný výstup žiaka: Žiak vie spevom a zvukmi napo-

dobniť zvieratká v rozprávke.Výchovné a vzdelávacie stratégie: (metódy a formy práce):

• riadený rozhovor• skupinová práca• demonštrácia• dramatizácia

17



• detské hudobné nástroje• ukážky z knihy: Žabiatko • vizualizér• interaktívna tabuľa • pracovný list: Urobme si roz-

právku

ČINNOSŤ UČITEĽA ČINNOSŤ ŽIAKOV• Učiteľ oboznámi žiakov s cieľom vyučo-

vacej hodiny: Napodobniť rôzne zvierat-ká hudobnými nástrojmi.


• Učiteľ motivuje žiakov rozprávkou Ľ. Podjavorinskej Žabiatko.

• Žiaci počúvajú báseň.

• Učiteľ za pomoci vizualizéra na interak-tívnej tabuli ukáže deťom báseň z knihy Žabiatko.

• Žiaci z interaktívnej tabule báseň nahlas čítajú.

• Učiteľ vedie so žiakmi rozhovor o prečí-tanej rozprávke a kladie žiakom otázky: Ktoré zvieratká v príbehu vystupovali? Ako by sme ich spevom alebo zvukmi mohli napodobniť?

• Žiaci sa rozprávajú s učiteľom a odpovedajú na jeho otázky.

• Učiteľ vyzve žiakov, aby sa zahrali na otca žabiaka a žabky. Učiteľ je žabiak, žiaci žabky. Vyzve žiakov, aby zopakovali po ňom kvákanie, ale na konci pridali „kva-ki-kvak“. Zopakuje so žiakmi hru niekoľ-kokrát.

• Žiaci počúvajú kvákanie žabia-ka - učiteľa. Zopakujú a na konci pridajú „kvakikvak“.

• Učiteľ vyberie žiaka, aby ho vystriedal a stal sa otcom žabiakom.

• Žiaci pokračujú v hraní hry ale už opakujú kvákanie po svojom spolužiakovi.

18


• Učiteľ rozdá žiakom pracovné listy: Urob-me si rozprávku. Tento je zameraný na rozvoj čitateľskej gramotnosti a solmizač-né slabiky. Následne vysvetlí postup ako ich majú vypracovať.




• Učiteľ vyzve žiakov, aby na záver zaspie-vali známu pieseň Žaba, žaba, žabisko. Následne zhrnie obsah učiva a vedie so žiakmi rozhovor o prebratej látke.

• Žiaci zaspievajú pieseň. Sami sa ohodnotia, vyzdvihnú to, čo sa im najviac páčilo.

Prílohy: Pracovný list : Urobme si rozprávkuPoužitá literatúra: Podjavorinská, Ľ.: Žabiatko, 2009

Téma: Kukurica, pšenica Predohra, dohraTematický celok: Ľudová pieseň v živote človeka a spoločnostiPočet hodín: 1Cieľová skupina: II. ročníkOčakávaný výstup žiaka: Žiak vie spoznať a rozlíšiť v sklad-

be predohru a dohru. Vie správne zaspievať pieseň a imitovať zvieratá pohybmi.


• výklad• učenie z textu• skupinová práca

19




• CD prehrávač• ukážky z knihy: Obrázky hudby• vizualizér• interaktívna tabuľa • pracovný list: Kukurica, pšenica

ČINNOSŤ UČITEĽA ČINNOSŤ ŽIAKOV• Učiteľ oboznámi žiakov s cieľom vyučo-

vacej hodiny: Nácvik slovenskej ľudovej piesne Kukurica, pšenica. Vedieť nájsť predohru a dohru v skladbe.


• Učiteľ pustí žiakom z CD k učebnici dva-krát skladbu Kukurica, pšenica a upriami ich pozornosť na začiatok skladby a na koniec skladby.

• Žiaci pozorne počúvajú skladbu a riadia sa pokynmi učiteľa.

• Učiteľ vysvetlí žiakom pojmy predohra a dohra. Vysvetlí v ktorej časti skladby sa nachádzali.

• Žiaci pozorne počúvajú výklad učiteľa.

• Učiteľ vedie so žiakmi rozhovor o vypo-čutej skladbe a kladie žiakom otázky aké zvieratká v skladbe vystupovali, či sa líšil začiatok a koniec skladby, akú náladu vy-stihovala táto hudba.

• Žiaci rozprávajú s učiteľom. Od-povedajú na jeho otázky.

• Učiteľ vzorne zaspieva žiakom pieseň Kukurica, pšenica s doprovodom CD. Niekoľkokrát ju zopakuje a pritom vyzve žiakov aby skúsili spievať s ním.

• Žiaci sa učia spievať pieseň.

20


• Učiteľ za pomoci vizualizéra na interak-tívnej tabuli ukáže deťom ukážku z knihy Obrázky hudby. Ešte raz spustí skladbu a vyzve žiakov aby napodobnili ďobanie sliepok a kačiek.

• Žiaci si prezerajú ukážku, napo-dobňujú ďobanie sliepky.

• Učiteľ rozdá žiakom pracovný list: Kuku-rica pšenica. Tento je zameraný na rozvoj čitateľskej gramotnosti, jazykovú tvori-vosť a písanie nôt od e po c´.




• Učiteľ zhodnotí hodinu a vyzve žiakov, aby na záver znova zaspievali pieseň Ku-kurica, pšenica.

• Žiaci zaspievajú pieseň.

Prílohy: Pracovný list: Kukurica, pšenicaPoužitá literatúra: Beaumont, E., Pimont, M.: Obrázky hudby, 2002. s. 41

Obr.1: Kukurica, pšenica

21


Téma: Nešťastie, MedzihraTematický celok: Poslanie hudby v živote človekaPočet hodín: 1Cieľová skupina: II. ročníkOčakávaný výstup žiaka: Žiak vie jednou rukou taktovať

dvojštvrťový takt, vie veselo zaspie-vať a vytlieskať pieseň a vie nájsť medzihru v skladbe.


• práca s počítačom• výklad• učenie z textu



• CD prehrávač• Interaktívna tabuľa• počítač • internet• pracovný list: Nešťastie, me-

dzihra


Počúvanie skladby Pavúk a nácvik piesne Nešťastie. Vedieť nájsť medzihru v skladbe.


• Učiteľ prehrá na CD prehrávači skladbu od J. Kowalského – Pavúk.

• Žiaci pozorne počúvajú skladbu.

• Učiteľ prehrá skladbu ešte raz a vyzve žia-kov, aby sa zamerali ako je vyjadrený po-hyb pavúka, pohyb mušky. Dá sa zistiť, či pavúk mušku chytil?

• Žiaci počúvajú skladbu ešte raz a odpovedajú na otázku učiteľa.

22


• Učiteľ zopakuje so žiakmi pojmy pre-dohra a dohra. Vysvetlí im nový pojem medzihra. Učiteľ prehrá skladbu znovu a vyzve žiakov aby zdvihli ruku, keď budú v skladbe počuť medzihru.

• Žiaci pozorne počúvajú výklad. Počúvajú skladbu, zdvihnutím ruky určia medzihru.

• Učiteľ za sprievodu CD k učebnici ukáž-kovo zaspieva pieseň Nešťastie po čas-tiach. Vyzve žiakov, aby skúsili spievať pieseň spolu s ním. Predvedie žiakom taktovanie v dvojštvrťovom takte. Potom prehrá pieseň ešte dvakrát a taktovanie spolu so žiakmi zopakuje.

• Žiaci sa učia pieseň Nešťastie. Sledujú demonštráciu učiteľa a skúšajú si taktovanie v dvoj-štvrťovom takte.

• Učiteľ spustí žiakom internetovú stránku http://www.purpulo.sk/rozpravky/sveto-ve-rozpravky/lotysska-rozpravka-pavuk--mucha/ a vyzve ich, aby si spoločne pre-čítali krátku rozprávku o pavúkovi.

• Žiaci pracujú podľa pokynov učiteľa a spoločne čítajú text, ktorý je zobrazený na zadanej in-ternetovej stránke.

• Učiteľ rozdá žiakom pracovný list: Ne-šťastie. Medzihra. Tento je zameraný na rozvoj čitateľskej gramotnosti, jazykovú tvorivosť a rytmické slabiky.




• Učiteľ zhodnotí hodinu a vyzve žiakov, aby na si záver znova zaspievali pieseň Nešťastie.


Prílohy: Pracovný list: Nešťastie, Medzihra

Obr.2: Nešťastie, medzihra

23


Téma: Maličká somTematický celok: Ľudová pieseň v živote človeka a spoločnostiPočet hodín: 1Cieľová skupina: II. ročníkOčakávaný výstup žiaka: Žiak vie spievať pieseň slovami aj

menami nôt. Vie spievať na solmi-začné slabiky.


• riadený rozhovor• práca s počítačom• výklad• práca s počítačom



• CD prehrávač• počítač• internet• ukážky z knihy - Obrázky hudby• tabuľa• pracovný list – Maličká som


Nacvičiť pieseň Maličká som a v notovom zápise zopakovať noty c, d, e, ktoré vie po-menovať solmizačnými slabikami.


• Učiteľ za sprievodu CD k učebnici ukáž-kovo zaspieva pieseň Maličká som.

• Žiaci pozorne počúvajú pieseň.

24


• Učiteľ vedie rozhovor so žiakmi o vy-počutej skladbe a kladie im otázky: Ako v minulosti deti využívali svoj voľný čas? Čo im rozprávali ich rodičia a starí rodi-čia?

• Žiaci vedú s učiteľom rozhovor a odpovedajú na otázky.

• Učiteľ opätovne za sprievodu CD k učeb-nici zaspieva pieseň Maličká som, ktorú so žiakmi nacvičí.

• Žiaci sa snažia pieseň zaspievať intonačne a rytmicky správne.

• Učiteľ ukáže žiakom noty na notovej os-nove z knihy Obrázky hudby. Zopakuje im názorne, kde ležia noty c, d, e a po-menuje noty solmizačnými slabikami. Na magnetickú tabuľu uloží uvedené noty na notovú osnovu.

• Žiaci pracujú podľa pokynov učiteľa.

• Učiteľ zapíše do notovej osnovy na mag-netickej tabuli prvý riadok piesne Malič-ká som. Zaspieva pieseň menami nôt. Vy-zve žiakov, aby spievali spolu s ním.

• Žiaci pozorne počúvajú učiteľa a nacvičujú pieseň menami nôt.

• Učiteľ spustí žiakom internetovú stránku www.jastraba.eu/content/aky-bol-zivot--deti a vyzve ich, aby si spoločne prečíta-li, ako kedysi deti pásli husi.

• Žiaci pracujú podľa pokynov učiteľa a čítajú text, ktorý je zo-brazený na zadanej internetovej stránke.

• Učiteľ rozdá žiakom pracovný list: Malič-ká som. Tento je zameraný na rozvoj či-tateľskej gramotnosti, solmizačné slabiky a nôt c, d, e.




• Učiteľ zhodnotí hodinu a vyzve žiakov, aby si na záver znova zaspievali pieseň Maličká som.


25


Prílohy: Pracovný list: Maličká som

Použitá literatúra: Beaumont, E., Pimont, M.: Obrázky hudby, 2002. s.52 - 53

Téma: Čo sme sa naučiliTematický celok: Ľudová pieseň v živote človeka a spoločnostiPočet hodín : 1Cieľová skupina: II. ročníkOčakávaný výstup žiaka: Žiak sa vie prezentovať. Vie zaspie-

vať uspávanku, ľudovú, modernú a rómsku pieseň.


• riadený rozhovor• práca v skupine• práca s počítačom• výklad


• ukážky z knihy: Nová detská en-cyklopédia

• počítač • internet• pracovný list: Čo sme sa naučili


Opakovanie piesní a teórie hudobnej vý-chovy II. ročníka.


26


• Učiteľ za sprievodu CD k učebnici pustí niekoľko piesní, ktoré sa doposiaľ nauči-li a spoločne si ich zaspievajú. (Krásna, krásna, Na slepú babu, Zebra, ženilo sa motovidlo)

• Žiaci spievajú už naučené piesne.

• Učiteľ prehrá žiakom začiatočné takty rôznych piesní. Vyzve žiakom, aby určili správny názov piesne.

• Žiaci pracujú podľa pokynov učiteľa.

• Učiteľ za sprievodu CD k učebnici pustí žiakom známu pieseň Zahrajte mi, muzi-kanti a vyzve žiakov, aby si vybrali vhod-né rytmické nástroje a vymysleli k piesni rytmický sprievod.

• Žiaci za pomoci učiteľa nacviču-jú rytmický sprievod a rytmizu-jú pieseň vhodnými hudobnými nástrojmi .

• Učiteľ spustí žiakom na internetovej stránke www.youtube.com ukážky ľudo-vých piesní z Košíc a okolia.

• Žiaci pozorne počúvajú jednotli-vé piesne.

• Učiteľ rozdá žiakom pracovný list: Čo sme sa naučili. Tento je zameraný na opakova-nie učiva a zápis nôt do notovej osnovy.

• Žiaci za pomoci učiteľa vypracu-jú pracovný list.

• Učiteľ v závere vyhodnotí pracovné listy a pochváli aktívnych žiakov.


• Učiteľ zhrnie učivo celej hodiny a zhod-notí činnosť žiakov podľa snahy a aktivity.

• Žiaci sledujú zhrnutie učiva.

Prílohy: pracovný list: Čo sme sa naučili

Použitá literatúra:Th urzo, M.: Nová detská encyklopédia, 2010. s. 172 -173

27


Téma: O pozdravoch, Ľudová hraTematický celok: Ľudová pieseň v živote človeka a spoločnostiPočet hodín: 1Cieľová skupina: II. ročníkOčakávaný výstup žiaka: Žiak sa vie hrať detskú hru melo-

dizovaným dialógom. Vie zaspievať a zahrať sa detskú ľudovú hru.


• riadený rozhovor • práca v skupine• výklad• inscenačné metódy• učenie z textu



• ukážky z knihy: Spievanky, spie-vanky

• gitara • vizualizér• interaktívna tabuľa • pracovný list: O pozdravoch, ľu-

dová hra


Nacvičiť pieseň O pozdravoch. • Žiaci sú oboznámení s obsaho-

vou náplňou hodiny.

• Učiteľ spoločne so žiakmi prečíta prvú slohu piesne O pozdravoch z učebnice a vyzve žiakov, aby v texte vyhľadali, aké pozdravy tam boli použité.

• Žiaci za pomoci učiteľa čítajú text piesne a vyhľadávajú pozdravy.

28


• Učiteľ kladie žiakom otázky aké iné po-zdravy okrem tých, ktoré našli v texte ešte poznajú. Ako sa zdravia kamarátom, ako starším ľuďom? Či poznajú aj nejaký po-zdrav v cudzom jazyku?

• Žiaci odpovedajú na otázky uči-teľa.

• Učiteľ za sprievodu gitary ukážkovo za-spieva pieseň O pozdravoch a po častiach ju nacvičí so žiakmi.

• Žiaci sa snažia za pomoci učiteľa pieseň zaspievať intonačne a ryt-micky správne.

• Učiteľ spustí žiakom internetovú strán-ku http://www.youtube.com/watch?v=-9KjWVUbeBVg ,kde nájdu detské ľudové hry a pri jej sledovaní v krátkosti jednot-livé hry opíše.

• Žiaci sledujú webovú stránku a počúvajú výklad učiteľa.

• Učiteľ rozdá žiakom pracovný list: O po-zdravoch. Ľudová hra. Tento je zameraný na rozvoj čitateľskej gramotnosti, jazyko-vú tvorivosť a rytmizáciu.

• Žiaci pracujú za pomoci učiteľa s pracovnými listami.



• Učiteľ zhodnotí hodinu a vyzve žiakov, aby si na záver znova zaspievali pieseň O pozdravoch.

• Žiaci zaspievajú pieseň. Sami sa ohodnotia a vyzdvihnú to, čo sa im najviac páčilo.

Prílohy: Pracovný list : O pozdravoch, ľudová hra

Použitá literatúra: Ružičková, T.: Spievanky, spievanky, 2011. s. 73

29


Téma: A vy, páni muzikanti, Zahrajce, hudaci, Slovenské ľudové krojeTematický celok: Ľudová pieseň v živote človeka a spoločnostiPočet hodín: 2Cieľová skupina: IV. ročníkOčakávaný výstup žiaka: Žiak dokáže čisto so správnym vý-

razom zaspievať piesne. Žiak vie rozlíšiť základné rozdelenie krojov (mužský, ženský) a pozná ich zák-ladné doplnky.


• riadený rozhovor• práca v skupine • práca s počítačom• výklad• učenie z textu• samostatná práca – vyhľadávanie

informáciíPomôcky: • Učebnica Hudobnej výchovy pre

4. ročník • CD Jano Pavelčák deťom – Hu-

dobná výchova 4. ročník • CD prehrávač• ukážky z knihy: Kroje – Z kle-

notnice Slovenska • počítač • internet• interaktívna tabuľa• prezentácia v programe MS

PowerPoint: Slovenské ľudové kroje

• dataprojektor

30


ČINNOSŤ UČITEĽA ČINNOSŤ ŽIAKOV• Učiteľ oboznámi žiakov s cieľom hodín:

Nácvik slovenských ľudových piesní – A vy, páni muzikanti. Zahrajce, hudaci. Slovenské ľudové kroje – rozdelenie kro-jov a ich doplnky.


• Učiteľ spustí žiakom internetovú stránku www.lucnica.sk a vysvetlí žiakov pojmy ľudová hudba, folklór, kroj.

• Žiaci sledujú webovú stránku ľudového súboru a počúvajú vý-klad učiteľa.

• Učiteľ za sprievodu CD k učebnici, ukáž-kovo zaspieva piesne A vy, páni muzikan-ti a Zahrace, hudaci. Vysvetlí nárečové slová (hudaci, vešelo, žeľeno, pokapali, na valaľe).

• Žiaci nacvičujú piesne A vy, paní muzikanti a Zahrajce, hudaci za pomoci učiteľa, na nárečové slo-vá vytvárajú vety v spisovnej slo-venčine.

• Po zvládnutí oboch piesní učiteľ spustí prezentáciu: Slovenské ľudové kroje.

• Pri jednotlivých snímkach učiteľ vedie rozhovor so žiakmi o krojoch, ich rozde-lení, zložení, funkcii a farebnosti.

• Žiaci sledujú výklad prezentácie, čítajú texty v prezentácii, vedú s učiteľom rozhovor.

• Učiteľ vyzve žiakov, aby sa rozdelili do skupín a na internete prostredníctvom vyhľadávača vyhľadali obrázky mužského a ženského kroja z oblastí Abovskej, Zem-plínskej a Šarišskej župy.

• Žiaci sa rozdelia do dvojčlenných až trojčlenných skupín a vy-hľadávajú na internete obrázky krojov z konkrétneho regiónu, snažia sa popísať rozdiel medzi krojmi jednotlivých regiónov – ich znaky, farby a doplnky.

31


• Učiteľ ukáže žiakom pripravené ukáž-ky slovenských ľudových krojov z knihy Z klenotnice Slovenska – Kroje.

• Žiaci sledujú ukážky a vedú s učiteľom rozhovor.

• Pri poslednom slide prezentácie o Lúč-nici učiteľ spustí na www.youtube.com ukážku tanečného vystúpenia súboru.

• Žiaci sledujú ukážku vystúpenia.

• Učiteľ vyzve žiakov, aby na internete na-šli obrázky doplnkov mužského kroja, upriami ich na stánky http://www.kroj.sk/sk/kroje_muzi.php .

• Žiaci vyhľadávajú požadované obrázky.

• Učiteľ pustí žiakom vybrané ľudové pies-ne – CD J. Pavelčák deťom - Hudobná vý-chova 5. ročník. Vysvetlí didaktickú hru - Kreslenie na hudbu.

• Žiaci kreslia svoje pocity pri po-čúvaní ľudových piesní.

• Učiteľ zhrnie obsah učiva a vedie so žiak-mi rozhovor o preberanej látke.

• Žiaci sa sami ohodnotia, vy-zdvihnú to, čo sa im najviac pá-čilo.

Prílohy: Prezentácia v PowerPointe: Slovenské ľudové kroje

Použitá literatúra: Ambrózová, J. a kol.: Abov a Zemplín, 2009. s. 8 – 14Horváthová, M.: Z klenotnice Slovenska – Kroje, 2008. s. 196 -198Ambrózová, J. a kol.: Spiš a Šariš, 2009. s. 18 – 21Zelinová, M.: Hry pro rozvoj emocí a komunikace, 2011. s. 97

32


Téma: Parobská karička. Išli tri panenky z Turca Tematický celok: Ľudová pieseň v živote človekaPočet hodín: 1 Cieľová skupina: IV. ročníkOčakávaný výstup žiaka: Žiak dokáže pozorne vnímať sklad-

bu na počúvanie. Vyjadriť hudbu pohybom. Oboznámiť sa pojmom tempo.


• riadený rozhovor• práca v skupine• práca s počítačom• výklad• didaktická hra – Pantomíma • samostatná práca – vyhľadávanie

informácií

Pomôcky: • Učebnica Hudobnej výchovy pre 4. ročník


• CD prehrávač• počítač • internet• pracovný list: Karička a čardáš


Počúvanie slovenských ľudových piesní Parobská karička, Išli tri panenky z Turca a nácvik ľudových tancov – karička a čar-dáš.


33


• Učiteľ za sprievodu CD k učebnici ukáž-kovo zaspieva obe piesne. Vysvetlí ná-rečové slová – ľecel, ptaček, dašek, ľisce, čerešeň, atď.

• Žiaci počúvajú piesne a nárečové slová sa snažia použiť vo vetách v spisovnej slovenčine.

• Učiteľ na www.youtube.com spustí žia-kom ukážky čárdáša a karičky.

• Žiaci sledujú ukážky na interne-te a sústredia sa na zapamätanie krokov tanca.

• Učiteľ vyzve žiakov k nácviku jednodu-chých prvkov tanca karička.

• Žiaci nacvičujú základné kroky tanca za pomoci učiteľa.

• Učiteľ vyzve žiakov, aby na internete vy-hľadali informácie o tomto tanci. Upozor-ní žiakov na skutočnosť, že pojem karička má viac významov – syr, tanec.

• Žiaci vyhľadávajú na internete konkrétne informácie.

• Učiteľ vyzve žiakov k didaktickej hre s ná-zvom Pantomíma. Vysvetlí žiakom pra-vidlá.

• Žiaci pantomímou predvádzajú tanečné pohyby rôznych štý-lov. Vybraní žiaci sa snažia určiť o aký tanečný žáner ide (ľudový tanec, moderný tanec).

• Učiteľ za sprievodu ľudových piesní z CD predvedie základné kroky tanca čardáš.

• Žiaci tancujú podľa vzoru učite-ľa, snažia sa pohybovať v rytme.

• Učiteľ oboznámi žiakov s pojmom tempo. Na príkladoch známych ľudových piesní žiakom vysvetlí tento pojem, t. j. rýchlosť hudobnej skladby.

• Žiaci počúvajú výklad učiteľa.

• Učiteľ rozdá žiakom pracovný list: Karič-ka a čardáš. Tento je zameraný na rozvoj čitateľskej gramotnosti a upevnenie poj-mu rytmus.

• Žiaci pracujú podľa zadania uči-teľa s pracovným listom.



34


• Učiteľ zhrnie obsah učiva a vedie so žiak-mi rozhovor o preberanej látke.


Prílohy: Pracovný list v MS Word: Karička a čardáš

Použitá literatúra: Zelinová, M.: Hry pro rozvoj emocí a komunikace, 2011. s. 105 - 106

Téma: Vandruvala blškaTematický celok: Ľudová pieseň v živote človeka a spoločnostiPočet hodín: 1Cieľová skupina: III. ročník Očakávaný výstup žiaka: Žiak dokáže správne intonovať

a rytmicky zaspievať pieseň. Žiak dokáže určiť 5. stupeň – notu g.


• riadený rozhovor• práca v skupine• výklad• didaktická hra – Mosty medzi

slovami



• CD prehrávač• magnetická tabuľa• sada magnetických nôt• pracovný list: Vandruvala blška

35



Nácvik slovenskej ľudovej piesne Vandru-vala blška a 5. stupeň – nota g.


• Učiteľ motivuje žiakov rozprávkou O bl-che a vši. Po prečítaní vedie so žiakmi roz-hovor o hygienických návykoch.

• Žiaci pozorne počúvajú rozpráv-ku a odpovedajú na otázky uči-teľa o dodržiavaní hygienických návykov v ich životných pod-mienkach.

• Učiteľ za sprievodu CD k učebnici ukáž-kovo zaspieva pieseň Vandruvala blška.

• Žiaci počúvajú pieseň.

• Učiteľ vysvetlí slová v moravskom nárečí – vandruvala, veš, majír, golír a iné.

• Žiaci používajú spisovný sloven-ský ekvivalent slov vo vetách.

• Učiteľ nacvičuje pieseň po častiach. Pri nácviku učiteľ upozorní žiakov na intoná-ciu 5. stupňa – nota g (v 3. takte piesne, 7. takte, 11. takte a v 13. takte).

• Žiaci sa snažia za pomoci učiteľa pieseň zaspievať intonačne čisto so správnou výslovnosťou.

• Po zvládnutí nácviku piesne učiteľ vy-svetlí aktivitu: Mosty medzi slovami, ktorá spočíva v rozvoji čitateľskej a jazykovej tvorivosti. Učiteľ zadá žiakom dve slová, napr. hygiena a voda, ktoré majú obsaho-vo „spojiť mostom“ slovami alebo vetami.

• Žiaci prevádzajú túto aktivitu – tvoria významové spojenie me-dzi dvoma zadanými slovami.

• Učiteľ na magnetickej tabuli vysvetlí, kde leží nota c a g, čiže prvý a piaty stupeň.

• Žiaci pozorne sledujú výklad učiteľa. S jeho pomocou pracujú na magnetickej tabuli a ukladajú noty od noty c po notu g. Intonu-jú za pomoci učiteľa.

• Učiteľ rozdá žiakom pracovný list: Van-druvala blška. Tento je zameraný na roz-voj čitateľskej gramotnosti a písanie nôt c a g do notovej osnovy.

• Žiaci pracujú podľa zadaní učite-ľa s pracovnými listami.

36




• Učiteľ zhrnie obsah hodiny a vedie so žiakmi rozhovor o prebratej látke.


Prílohy: Pracovný list v MS Word: Vandruvala blška

Použitá literatúra: Zelinová, M.: Hry pro rozvoj emocí a komunikace, 2011. s. 110

Téma: Moje milé, premilené jahody, Durová stupnica Tematický celok: Ľudová pieseň v živote človeka a spoločnostiPočet hodín: 1 Cieľová skupina: III. ročník Očakávaný výstup žiaka: Žiak vie rytmicky a intonačne

správne zaspievať pieseň. Žiak do-káže zapísať tóny durovej stupnice.


• riadený rozhovor• práca v skupine• výklad• didaktická hra – Všetci sme bás-

nici



• CD prehrávač • magnetická tabuľa• sada magnetických nôt

37


• gitara• ukážky z knihy: Obrázky hudby• Orff ove hudobné nástroje • pracovný list: Moje milé, premi-

lené jahody


Nácvik slovenskej ľudovej piesne Moje milé, premilené jahody a vyvodenie du-rovej stupnice.


• Učiteľ v úvode zopakuje výrazový pros-triedok v hudbe – rytmus. Vysvetlí žia-kom pravidlá hudobno-pohybovej hry Skáčeme podľa bubna.

• Vybraný žiak udáva tempo bub-novaním, pri každom údere na bubienok žiaci vyskočia. Sna-žia sa zachovať žiakom udaný rytmus. Žiak rytmus zrýchľuje a spomaľuje.

• Učiteľ vyzve žiakov, aby prečítali text a následne rytmizovali pieseň Moje milé, premilené jahody.

• Žiaci čítajú text a spolu s učite-ľom vytlieskávajú rytmus.

• Učiteľ s gitarou ukážkovo zaspieva pieseň Moje milé, premilené jahody.

• Žiaci sa snažia intonačno-ryt-micky správne zaspievať známu pieseň.

• Učiteľ predvedie použitie Orff ových hu-dobných nástrojov a vyzve žiakov k ná-cviku jednoduchého sprievodu k piesni.

• Žiaci nacvičujú jednoduchý sprievod k piesni hrou na Orff o-ve hudobné nástroje.

• Učiteľ zopakuje čo je to notová osnova, ako sú v nej usporiadané noty za pomoci ukážok z knihy Obrázky hudby. Zahrá na gitare a zaspieva pieseň O blške a psí-kovi, na základe ktorej vysvetlí pojem durová stupnica. Vyzve žiakov k práci na magnetickej tabuli.

• Žiaci sledujú výklad učiteľa. Pod-ľa pokynov ukladajú noty od c po c´ do notovej osnov na mag-netickú tabuľu a takto vytvoria stupnicu Cdur.

38


• Po zvládnutí piesne učiteľ vysvetlí akti-vitu: Všetci sme básnici, ktorá motivuje čitateľskú a jazykovú tvorivosť. Učiteľ za-dáva slovné spojenia, na ktoré žiaci tvoria rýmy.

• Žiaci sa hrajú na básnikov a tvo-ria rýmy.

• Učiteľ rozdá žiakom pracovný list: Moje milé, premilené jahody. Tento je zameraný na rozvoj čitateľskej gramotnosti, jazyko-vej tvorivosti, upevnenie pojmu durová stupnica a jej zápis do notovej osnovy.




• Učiteľ na uvoľnenie predvedie krátke hry s rytmom, ktoré rozvíjajú cit pre rytmus a zmysel pre jeho uplatnenie pri pohybe. Napr.: Tep kamaráta (počúvanie rytmu srdca kamaráta pomocou ruky), Tlieska-nie na doby, Dupanie v kruhu (dupanie v kruhu do pravidelného rytmu, najskôr pravou, potom ľavou nohou).

• Žiaci predvádzajú rytmické hry pod vedením učiteľa.

• Učiteľ vyzve žiakov, aby na záver znova zaspievali pieseň Moje milé, premilené jahody. Následne zhrnie obsah učiva a ve-die so žiakmi rozhovor o prebranej látke.

• Žiaci zaspievajú pieseň. Sami sa ohodnotia, vyzdvihnú to, čo sa im najviac páčilo a nepáčilo.

Prílohy: Pracovný list v MS Word: Moje milé, premilené jahody

Použitá literatúra: Zelinová, M.: Hry pro rozvoj emocí a komunikace, 2011. s. 110Šimanovský, Z.: Multimediálne CD - Hry s hudbou, pohybem a zpěvem pro mladší deti.

39


Téma: Ženích pre slečnu MyškuTematický celok: Poslanie hudby v našom životePočet hodín: 1Cieľová skupina: IV. ročník Očakávaný výstup žiaka: Žiak dokáže rozoznať a správne za-

písať hodnoty nôt vyskytujúcich sa v notových zápisoch.


• riadený rozhovor• práca v skupine • výklad


• Multimediálne CD Hry s hud-bou, pohybem a zpěvem pro mladší děti

• interaktívna tabuľa• gitara• elementárne hudobné nástroje• pracovný list: Ženích pre slečnu

MyškuČINNOSŤ UČITEĽA ČINNOSŤ ŽIAKOV

• Učiteľ oboznámi žiakov s cieľom hodiny: Nácvik piesne Ženích pre slečnu Myšku a v notovom zápise poznať noty.


• Učiteľ motivuje žiakov rozprávkou o Dubkáčikovi a Budkáčikovi a vedie so žiakmi rozhovor o hľadaní šťastia vo sve-te.

• Žiaci počúvajú rozprávku. Rozo-berajú s učiteľom svoje skúsenos-ti s cestovaním po svete.

• Učiteľ s gitarou ukážkovo zaspieva pieseň a nacvičuje ju po častiach.

• Žiaci sa snažia za pomoci učiteľa spievať pieseň rytmicky a into-načne čisto.

40


• Po zvládnutí piesne učiteľ pustí ukážku Multimediálneho CD, časť: hry s pohybom a hry s elementárnymi nástrojmi - časť po-hybové hry, ktoré sú zamerané na rozvoj citu pre rytmus a pre jeho uplatnenie pri pohybe. Učiteľ žiakov vedie pri týchto hrách.

• Žiaci sledujú interaktívnu tabuľu a podľa vzoru sa snažia hry reali-zovať pohybom a hrou a elemen-tárnych hudobných nástrojoch.

• Učiteľ zopakuje výklad o hodnotách nôt a ich zápise do notovej osnovy.

• Žiaci si opakujú vedomosti o hodnotách a zápise nôt.

• Učiteľ rozdá žiakom pracovný list: Ženích pre slečnu Myšku. Ten je zameraný na ryt-mizáciu básne a správny zápis hodnoty nôt.




• Učiteľ rozdelí žiakov na polovicu– chlap-ci, dievčatá. Vyzve ich, aby po skupinách zaspievali naučenú pieseň.

• Obe skupiny postupne zaspieva-jú pieseň a navzájom sa ohodno-tia.

Prílohy: Pracovný list v MS Word: Ženích pre slečnu Myšku

41


Téma: Bol jeden gajdoš Tematický celok: Ľudová pieseň v živote človeka a spoločnostiPočet hodín: 2Cieľová skupina: IV. ročník Očakávaný výstup žiaka: Žiak vie pieseň spievať rytmicky

a intonačne správne a precítene. Výchovné a vzdelávacie stratégie: (metódy a formy práce):

• riadený rozhovor• práca v skupine• výklad• didaktická hra: Na aký hudobný

nástroj hrám?Pomôcky: • Učebnica Hudobnej výchovy pre

4. ročník • CD Jano Pavelčák deťom – Hu-

dobná výchova 4. ročník• CD prehrávač • magnetická tabuľa• sada magnetických nôt• elementárne hudobné nástroje• počítače• pracovný list: Bol jeden gajdoš


Nácvik piesne Bol jeden gajdoš, dvojhlas-ný kánom a jednoduchý dvojhlas.


• Učiteľ vyzve žiakov, aby na internete vy-hľadali obrázky hudobného nástroja - gaj-dy.

• Žiaci vyhľadávajú obrázky hu-dobného nástroj.

• Učiteľ spustí žiakom ukážku hry na gajdy dostupnú na http://www.youtube.com/watch?v=gGPqi38r4_E. Následne vysvetlí spôsob hry na tomto hudobnom nástroji a zloženie gájd, ktoré poznajú z 2. roční-ka.

• Žiaci sledujú ukážku a počúvajú výklad.

42


• Učiteľ ukážkovo zaspieva pieseň Bol je-den gajdoš za sprievodu CD.

• Žiaci pozorne počúvajú.

• Učiteľ nacvičuje pieseň po častiach. • Žiaci sa snažia pieseň zaspievať intonačne a rytmicky správne.

• Po zvládnutí nácviku piesne učiteľ rozdelí žiakov na dve skupiny.

• Prvá skupina žiakov spieva tón c a druhá skupina žiakov spieva tón c´ a snažia sa udržať ho, aby vznikol dvojhlas.

• Učiteľ zopakuje pomocou gitary a mag-netickej tabule čo je to súzvuk, čiže akord.

• Žiaci sledujú výklad.

• Učiteľ rozdelí žiakov na štyri skupiny. Skupiny spievajú postupne do, mi, so, do´ čiže noty c, e, g, c´.

• Žiaci pomocou učiteľa držia tie-to tóny, vznikne štvorhlasný sú-zvuk.

• Učiteľ vysvetlí pojem kánon a vyzve žia-kov, aby znova vytvorili dve skupiny. Na učiteľov povel začnú spievať.

• Prvá skupina začne spievať na-cvičenú pieseň a druhá skupina začne spievať rovnakú pieseň na povel učiteľa po druhom takte.

• Učiteľ vyzve žiakov, aby opakovane za-spievali piesne dvojhlasne a potom káno-nom.

• Žiaci sa snažia zaspievať jedno-duchý dvojhlas a kánon.

43


• Učiteľ rozdá žiakom pracovný list: Bol je-den gajdoš. Tento je zameraný na rozvoj čitateľskej gramotnosti a písanie nô c a c´ do notovej osnovy.




• Učiteľ vyzve v závere hodiny žiakov ku krátkej hre Na aký hudobný nástroj hrám?

• Žiaci sa rozostavia a predvedú pantomímou hru na rôzne hu-dobné nástroje. Jeden vybraný žiak háda o aké hudobné nástro-je ide.

• Učiteľ zhrnie obsah hodiny a vedie so žiakmi rozhovor o prebranej látke.

• Žiaci sa sami ohodnotia, vy-zdvihnú to, čo sa im najviac pá-čilo a ako sa im darilo pri plnení zadaných úloh.

Prílohy: Pracovný list v MS Word: Bol jeden gajdoš Použitá literatúra: Beaumont, E. a kol.: Obrázky hudby, 2002. s. 114

44


Prílohy Pracovný list pre 2. ročník: Žaba, žaba, žabisko.

1. úloha: Napíš akými detskými hudobnými nástrojmi by si vyjadril:

mrholenie......................................................................pršanie:..........................................................................kŕkanie žaby:.................................................................

2. úloha: Dopíš z textu piesne Žaba, žaba, žabisko k daným slovám slová, ktoré sa rýmujú:

žabisko:.................................................skákala:.................................................

3. úloha: Odpíš do notovej osnovy prvý riadok piesne a pod noty podpíš ich mená:

Pracovný list pre 2. ročník: Nešťastie. Medzihra.

1. úloha: Pozorne si prečítaj text:Nadutý komár sa vychvaľoval, aký je silný a prešibaný. Zvieratká sa mu po-smievali. Zastrájal sa, že porazí aj leva. Keď narazil na leva, začal útočiť na jeho citlivý ňufák. Lev začal nadávať a plieskať si po ňufáku labami. Komár bol spokojný a pyšný sa seba no v tom vletel priamo do pavučiny. Stalo sa veľké nešťastie. Prišiel pavúk a komára zhltol. Tak chudák doplatil na svoju namyslenosť.

45


2. úloha: Doplň správne:

1. Aké vlastnosti mal komár?:.................................................2. Koho chcel poraziť?:...........................................................3. Čo urobil levovi?:................................................................4. Aké nešťastie sa komárovi stalo?:.......................................

3. úloha: Napíš rytmickými slabikami prvý riadok piesne Nešťastie:

Pracovný list pre 2. ročník: Čo sme sa naučili.

1. úloha: Pozorne si prečítaj úryvky piesní a napíš názov piesne z ktorej úryvok pochádza:

1.Máme dreva ako dreva, máme dreva hŕbu..............................2.Plakal slimák pomalý, plakal vo dne v noci............................3.Jaj, sa stala hrozná vec, prišiel pavúk o palec.........................

3. úloha: Napíš do notovej osnovy noty od c po h a podpíš pod ne solmizačné slabiky:

46


Pracovný list pre 2. ročník: O pozdravoch. Ľudová hra.

3. úloha: Pozorne si prečítaj slovenskú ľudovú hru Skáče žaba po blate a napíš koľko je v texte slov.

Skáče žaba po blate, Kúpime jej na gate. Počet slov:......................Na aké? Na aké?Na zelené strakaté.

Pracovný list pre 3. ročník: Vandruvala blška (rozprávka o blche a vši)

1. úloha: Pozorne si prečítaj text rozprávky:

Blcha Skočka spolu so všou Plazkou sa stretli za Jožkovým uchom. – Óch, ako krásne smrdí ten chlapec. Hneď sa mu zahniezdim do vlasov a znesiem vajíčka (hnidy). Z nich sa vyvinú larvy a z tých ďalšie vši. Denne znesiem desať vajíčok – Vysvetľovala vša Plazka. – A ja, blcha Skočka , vy-sajem z chorého krv, vo mne sa rozmnožujú baktérie. Hneď ich pichnem do Jožka a bude chorý, ha- ha- ha. – dovysvetľovala blcha Skočka.

2. úloha: Doplň správne z prvej úlohy:

Voš znesie __________, z nich sa vyvinú ___________ a potom ďalšie ___________.

Blcha vysaje krv z ___________ človeka a baktérie vpichne do ___________ človeka.

Chránime sa pred nimi____________________________________.

47


3. úloha: Napíš slová piesne spisovnou slovenčinou:

vandruvala _____________, veš _____________, de _____________,do majíra _____________, do golíra _____________,poď ty se mnou též ________________________________________________.

Pracovný list pre 3. ročník: Moje milé, premilené jahody.

1. úloha: Dopíš rýmy:

Moje milé, premilené hruštičky:_______________________________________________________

Moje milé, premilené broskyne:_______________________________________________________

Moje milé, premilené marhule:_______________________________________________________

2. úloha: Uvi kytičku z piesní o zvieratkách a prírode, ktoré sme sa naučili:______________________________________________________________________________________________________________

Pracovný list pre 4. ročník: Karička, čardáš.

1. úloha: Prečítaj si text:Karička je typický východoslovenský ženský tanec. Tancujú ho dievčatá v kruhu. Je to kolesový tanec. Základným prvkom je jednokročka, dvoj-kročka a krútenie. Čardáš je temperamentný krútivý tanec. Tancuje sa v rýchlom tempe. Zák-ladnými motívmi sú jednokročka a trojkročka.

48


2. úloha: Spoj čiarami, čo k sebe patrí:Pieseň Tempo Čardáš pomalé Uspávanka rýchle Koledy stredné Karička slávnostnéHymna veľmi pomalé

3. úloha: Napíš v spisovnej slovenčine:Nárečie Spisovná slovenčinaLecel ptaček popod dašek, _____________________________zima tam, zima tam, _____________________________kedi ja še svojej ženi _____________________________dočekam, dočekam? _____________________________

Pracovný list pre 4. ročník: Ženích pre slečnu Myšku.

1. úloha: Pozorne si prečítaj text básne. Prvý a piaty riadok napíš rytmicky:

49


2. úloha: Napíš čo znamenajú hudobné a rytmické značky:

3. úloha: Napíš znamienko rovnosti či nerovnosti:

50


4. úloha: Nakresli obrázok ženícha slečny Mišky:

Prezentácia MS Powerpoint: Slovenské ľudové kroje.

51


Vydavateľ: Základná škola Ľ. Podjavorinskej 1 Podjavorinskej 1, 040 11 Košice

Autori: Mgr. Eva Velková, Mgr. Zuzana Zozuličová

Výstup: Námety na hodiny Hudobnej výchovy pre I. stupeň ZŠ

Rok vytvorenia: 2013

Za obsah a pôvodnosť rukopisu zodpovedajú autori. Text neprešiel jazykovou úpra-vou.

Tieto námety boli vytvorené z prostriedkov projektu s názvom: Zvyšovanie vzde-lanostnej úrovne príslušníkov marginalizovaných rómskych komunít, operačný program Vzdelávanie. Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť / Projekt je spolufi nancovaný zo zdrojov Európskej únie.

Documents

ZÁKLADNÁ ŠKOLA Ľ. PODJAVORINSKEJ 1, KOŠICE · Základná škola Ľ. Podjavorinskej 1, Košice 1.1 Inovácia výučby žiakov z MRK na podporu čitateľskej gramotnosti vrátane