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ZOILA TERESA BATRES VALENZUELA
Plan de acción enfocado al cuidado del Medio Ambiente, en las instalaciones de la
Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Chipilapa, La Gomera, Escuintla.
Asesora:
M.A. Zonia Elizabeth Williams Estrada de Rosales
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, noviembre de 2016
Este estudio fue presentado por la Autora como trabajo del Ejercicio
Profesional Supervisado, previo a Optar al Grado de Licenciada en
Pedagogía y Administración Educativa…………………………...
Índice INTRODUCCION i-ii
Capítulo I 1
1.1.1 Nombre de la Institución ................................................................................................... 1
1.1.2 Tipo de Institución .............................................................................................................. 1
1.1.3 Ubicación Geográfica ......................................................................................................... 1
1.1.4 Visión .................................................................................................................................. 1
1.1.5 Misión ................................................................................................................................. 2
1.1.6 Políticas .............................................................................................................................. 2
1.1.7 Objetivos Generales ........................................................................................................... 2
1.1.8 Metas ................................................................................................................................. 3
1.1.9 Estructura Organizacional .................................................................................................. 4
1.1.10 Recursos ........................................................................................................................... 5
1.2 Técnicas utilizadas para realizar el diagnóstico ........................................................................ 6
1.2.1 Entrevistas Personales ....................................................................................................... 6
1.2.2 Observación ........................................................................................................................ 6
1.2.3 FODA................................................................................................................................... 7
1.3 Lista de necesidades/ carencias ................................................................................................ 7
1.4 Cuadro de Análisis y Priorización de Problemas ....................................................................... 7
1.5 Problema seleccionado: ............................................................................................................ 9
1.6 Análisis de Viabilidad y Factibilidad ........................................................................................ 10
1.7 Solución propuesta: ................................................................................................................ 12
Capítulo II 13
Perfil del Proyecto: 13
2.1 Aspectos Generales: ............................................................................................................... 13
2.1.1 Nombre del Proyecto: ...................................................................................................... 13
2.1.2 Problema: ......................................................................................................................... 13
2.1.3 Localización: ..................................................................................................................... 13
2.1.4 Unidad Ejecutora: ............................................................................................................. 13
2.1.5 Tipo de Proyecto: ............................................................................................................. 13
2.2 Descripción del Proyecto: ........................................................................................................ 13
2.3 Justificación: ............................................................................................................................ 14
2.4 Objetivos del Proyecto: ........................................................................................................... 15
2.4.1 General: ............................................................................................................................ 15
2.4.2 Específicos: ....................................................................................................................... 15
2.5 Metas ....................................................................................................................................... 15
2.6 Beneficiados ........................................................................................................................... 15
2.7 Fuentes de Financiamiento y Presupuesto ............................................................................ 15
2.7.1 Presupuesto .................................................................................................................... 16
2.8 Cronograma de Actividades de Ejecución del Proyecto ......................................................... 17
Capitulo III 18
Proceso de ejecución del proyecto 18
3.1 Actividades Y Resultados ......................................................................................................... 18
3.2 Productos y logros ................................................................................................................... 20
3.3 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros) ............................................................ 20
CAPITULO IV 58
PROCESO DE EVALUACIÓN. ........................................................................................................... 58
4.1 EVALUACION DEL DIAGNOSTICO. ........................................................................................... 58
4.2 Evaluación del Perfil ............................................................................................................... 59
4.3 Evaluación de Ejecución ......................................................................................................... 60
4.4 Evaluación final....................................................................................................................... 61
CONCLUSIONES 62
RECOMENDACIONES 63
BIBLIOGRAFÍA 64
EGRAFÍA 65
APÉNDICE
ANEXOS
i
INTRODUCCION
El presente informe es el resultado del Ejercicio Profesional Supervisado de la
Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, de la
Tricentenaria Universidad de San Carlos de Guatemala, de la Facultad de
Humanidades, Departamento de Pedagogía. En él se describe el proceso
realizado en cada una de las etapas como una sistematización de experiencias,
teniendo como resultado el Proyecto. Plan de Acción Enfocado al Cuidado del
medio Ambiente en las Instalaciones de la Escuela Oficial Rural Mixta, de Aldea
Chipilapa, municipio9 de La Gomera, Departamento de Escuintla.
El informe está integrado por cuatro capítulos que se detallan a continuación:
Capítulo I. Diagnostico institucional: en este capítulo se trabajaron varias técnicas
como la encuesta, entrevista, la investigación acción, la observación de las cuales
se obtuvo información importante para detectar problemas y seleccionar el
prioritario, así como la factibilidad y viabilidad del proyecto como lo es El descuido
del medio ambiente en las instalaciones de la escuela Oficial Rural Mixta, Aldea
Chipilapa, La Gomera, Escuintla.
Capitulo II. Perfil del Proyecto, en esa etapa del informe se estructuro y planifico
el proyecto, tomando en cuenta el problema detectado o priorizado,
contemplándose la importancia de realizar el proyecto y el impacto en la
población beneficiada como también respetando el cronograma de actividades
organizado, recursos materiales y humanos, financieros y físicos.
Capitulo III Ejecución del Proyecto: contiene actividades y resultados de acuerdo a
los objetivos y problema detectado, en esta etapa se presenta el logro en cada
una de las actividades planificadas tomando en cuenta el producto presentado a la
institución que mide el impacto entre la población educativa, así como también el
resultado plasmado en el Plan de acción enfocado al Cuidado del medio ambiente
en la escuela o institución educativa. También se presentan estrategias de
sostenibilidad del Plan de Acción.
ii
Capitulo IV. Evaluación del Proyecto. En esta etapa se evalúan las actividades
contempladas así como el producto como resultado y el impacto en la población
beneficiada tomando en cuenta técnicas e instrumentos como lista de cotejo, la
observación, El Plan de Acción, la capacidad de gestión, comunicación y
organización en la ejecución del proyecto.
Se encuentran las conclusiones y recomendaciones como parte fundamental en
la ejecución de proyectos ya que sirven para sistematizar el logro de actividades y
experiencias exitosas que servirán a la institución a dar continuidad al Plan de
Acción enfocado al cuidado del medio ambiente en la escuela oficial rural mixta,
Aldea Chipilapa, La Gomera, Escuintla. Contiene la información bibliográfica
como consulta y apoyo y como soporte en la información plasmada en el presenta
informe, por último se contempla el apéndice y anexos como documentación
requerida en el ejecución
1
Capítulo I
Diagnóstico
1.1 Datos generales de la Institución Beneficiada
1.1.1 Nombre de la Institución
Escuela Oficial Rural Mixta JM, Aldea Chipilapa. La Gomera, Escuintla
1.1.2 Tipo de Institución
Educativa
1.1.3 Ubicación Geográfica
La Escuela Oficial Rural Mixta JM, Aldea Chipilapa, La Gomera,
Escuintla
Aldea se encuentra a un kilómetro de la cabecera municipal de La
Gomera, y 54 kilómetros de la cabecera departamental de Escuintla,
limita al sur con la cabecera municipal, al este con el caserío el Culitillo,
al oeste con el caserío el Paraíso y al norte con Finca Margarita, su calle
principal es de asfalto, y las demás de terracería.
1.1.4 Visión
La Escuela Oficial Rural Mixta, como institución promueve el desarrollo
de la comunidad a través de la principal herramienta de vida, como lo es
la educación integral con calidad; erradicando el analfabetismo y
generando cambios significativos en los niños y niñas capaces de velar
por el bien común y que respondan a las necesidades de su entorno
social, involucrando la participación de padres de familia, líderes
comunitarios, docentes, autoridades educativas, municipalidad e
instituciones privadas y gubernamentales para la construcción de una
cultura con pertinencia, equidad, respeto y solidaria.
2
1.1.5 Misión
Somos una Escuela incluyente que genera cambios significativos en la
formación integral de los educandos, conscientes de la realidad social en
la que vivimos, proponemos proyectos con igualdad de derechos y
oportunidades, contribuyendo de esta manera al desarrollo social,
cultural, lingüístico de nuestra comunidad.
1.1.6 Políticas
Inscribir a la mayor cobertura de niños y niñas habitantes de Aldea
Chipilapa y comunidades aledañas, garantizando las condiciones que
permita la permanencia, mejorando la calidad del proceso educativo para
asegurar que todos los niños y niñas sean sujeto de una educación
pertinente y relevante.
Trabajando un modelo de gestión de efectividad y transparencia en la
administración educativa, se capacita periódicamente al personal
docente en la actualización del CNB, se toma en cuenta el contexto
sociocultural en la planificación pedagógica, se reciben programas de
apoyo como alimentación, útiles escolares, valija didáctica y gratuidad.
La Escuela es una entidad educativa inclusiva sin discriminación con
igualdad de oportunidades, dándole participación a la comunidad
educativa con el propósito que la institución se fortalezca.
1.1.7 Objetivos Generales
Proporcionar educación con calidad de manera integral; apegados a las
políticas educativas nacionales.
3
1.1.8 Metas
Educación: Brindar educación integral apegados al CNB y programas
como valores, leamos juntos, me gusta la matemática.
Cultura y Deportes: Desarrollar actividades programadas en el PEI como:
culturales, deportivas, cívicas, sociales:
Infraestructura: Realizar proyector debidamente priorizados con el fin de
brindar a la educación educativa un ambiente agradable y permanencia
en el establecimiento.
Labor social: Gestionar apoyo económico, material como becas a niños y
niñas en pobreza y pobreza extrema.
4
1.1.9 Estructura Organizacional
DIRECCIÓN CONSEJO EDUCATIVO
GOBIERNO ESCOLAR
JUNTAS DIRETIVAS DEL AULA
COMISIONES DEL AULA
Docentes
- Comisión de cultura
- Comisión de evaluación
- Comisión de primeros
auxilios
- Comisión de limpieza
- Comisión de ornato
- Comisión de valores
- Comisión de disciplina
- Comisión de mejoramiento
escolar
- Comisión de refacción.
Personal Administrativo y de servicio
5
1.1.10 Recursos
HUMANOS: La Escuela Oficial Rural Mixta JM de Aldea Chipilapa cuenta
con un total de 30 docentes los cuales se encuentran clasificados de la
siguiente manera.
- Personal presupuestado renglón 011:16
- Personal contratado renglón 021: 08
- Personal contratado municipalidad: 04
- Personal operativo municipal: 03
- Matricula estudiantil
Primer ciclo: Mujeres: 157 Hombres: 158 Total: 315
Segundo ciclo: Mujeres: 182 Hombres: 218 Total: 400
Total general: 715
Materiales
La Escuela cuenta con: 29 salones de clase, 3 módulos de sanitarios, 3
bodegas, cocina dirección, dos canchas deportivas, un patio, tres
corredores está construida de block, lamina, madera, cuenta con todos
sus servicios como: Agua potable, Luz eléctrica, internet, enceres de
limpieza pilas, bomba de agua del pozo, 1 casera, 1 escenario, un
espacio jardinizado, 2 timbres, 1 laboratorio de computación, mobiliario,
cátedra, entre otros.
6
Financiero
Se obtienen a través de los Programas de apoyo del Ministerio de
Educación.
1.2 Técnicas utilizadas para realizar el diagnóstico
Se utilizó la técnica de la observación a través del recorrido en las
Instalaciones de la Escuela, observándose muchas necesidades.
1.2.1 Entrevistas Personales
Se realizaron entrevistas personales para recopilar información y así
obtener el diagnostico necesario, entrevistando con preguntas directas al
personal docente, administrativo y operativo, utilizando herramientas
como cuestionarios, lista de cotejo, se logró obtener suficiente
información por lo que identificó necesidades prioritarias como la falta
de un plan para mejorar el medio ambiente en las instalaciones de la
escuela, específicamente en el reciclaje de basura.
1.2.2 Observación
Se realizó a través de fichas de observación, tomando en cuenta el
entorno de la escuela, obteniendo como resultado la problemática en las
necesidades prioritarias y darle la solución respectiva. Todo el aspecto
metodológico se desarrolló dentro de los diferentes momentos de
investigación, con personal de la institución beneficiada y de la
comunidad a través de la relación interpersonal y el conocimiento.
7
1.2.3 FODA
Utilizando la técnica del FODA se pudieron apreciar las Fortalezas,
oportunidades, Debilidades y Amenazas, con las que cuenta en centro
Educativo y así realizar un diagnóstico real de los problemas que afectan
directamente a la comunidad educativa, y poder dar la mejor solución para
erradicar las diferentes situaciones que afectan a la Escuela.
1.3 Lista de necesidades/ carencias
1. No existe un plan de acción para mejorar el medio ambiente en las
Instalaciones de la Escuela.
2. No cuenta con información necesaria sobre el cuidado del medio ambiente.
3. No se cuentan con suficientes depósitos de basura, adecuados para el
reciclaje.
4. No cuenta con servicios sanitarios en buen funcionamiento.
5. No existen suficientes lavamanos.
6. No cuenta con pilas suficientes.
7. No cuenta con servicio de agua potable en diferentes ambientes.
8. En la planificación de docentes no existe un plan para el mejoramiento del
medio ambiente dentro del salón de clases.
9. No hay jornadas de divulgación sobre el cuidado del medio ambiente y
reciclaje de basura.
10. No cuenta con un programa de ornato actualizado.
11. No existe comunicación con la comunidad para mejorar el medio ambiente
del centro educativo.
1.4 Cuadro de Análisis y Priorización de Problemas
Opción 1: Descuido del medio ambiente en las Instalaciones de la Escuela
8
Opción 2: Falta de información necesaria sobre el cuidado del medio ambiente.
Opción 3: No se contempla en la comisiones de ornato y limpieza general
actividades para mejorar el medio ambiente escolar.
Problemas del
sector
Factores que lo producen Soluciones
Descuido del
medio ambiente
en las
instalaciones de
la escuela
No existe un plan de acción para
mejorar el medio ambiente en las
instalaciones de la escuela.
Elaborar un plan de acción,
para el cuidado del medio
ambiento.
La planificación docente no cuenta
con actividades para mejorar el
medio ambiente.
Orientaciones metodológicas
dirigidas a docentes, para
mejorar el medio ambiente en
los salones de clase.
Falta de
información
necesaria sobre
el cuidado del
medio
ambiente.
Falta de Recursos materiales:
Biblioteca.
Internet.
Trifoliares
CNB. Otros
Implementación de recursos
materiales adecuados para la
enseñanza del medio
ambiente.
Falta de gestión con otras
instituciones gubernamentales y
privadas.
Coordinar con municipalidad,
Centro de Salud, Corred,
Cocodes, comunes entre otros
para realizar talleres sobre la
importancia del cuidado del
medio ambiente.
No se
contempla en
las comisiones
de ornato y
limpieza
general
actividades
Desconocimiento de la
problemática que causa la basura
no controlada.
Talleres dirigidos a
estudiantes, padres de familia
y docentes, para darles a
conocer la importancia de
convivir en una ambiente
limpio.
9
1.5 Problema seleccionado:
Descuido del medio ambiente en las instalaciones de la escuela.
para mejorar el
medio ambiente
escolar.
Falta de Recipientes para la
clasificación de la basura.
Dar a conocer a la comunidad
educativa la problemática, con
el propósito de concientizar e
implementar recipientes para
basura.
Faltas de orientaciones curriculares
de educación ambiental con énfasis
en el cuidado del medio ambiente
que apoyen al docente.
Orientaciones metodológicas
para la enseñanza del cuidado
del medio ambiente, dirigido a
docentes.
10
Indicadores Opción
1
Opción
2
Opción
3
Administración Legal SI NO SI NO SI NO
Se tiene autorización legal para realizar el
proyecto.
X
Se tiene conocimiento sobre la importancia del
proyecto a ejecutar.
X x x
Se tiene representación legal X
Existe legislación para el proyecto a ejecutar X x x
Políticas X x X
La institución será responsable del proyecto x x X
Este proyecto es de vital importancia para la
comunidad educativa
x x X
El proyecto responde a las expectativas del
medio ambiente de la región.
x x X
El proyecto impulsa a la equidad de género x x X
¿El proyecto genera salud a la comunidad
educativa?
x x X
¿El proyecto motiva a los docentes? x x X
El proyecto es un apoyo para la planificación
docente.
x x X
El proyecto permite dejar herramientas de
apoyo al docente
x x X
¿El tiempo programado es suficiente para la
ejecución del proyecto?
x x X
El proyecto permite dotar de recursos
materiales.
x x X
Se tienen los insumos necesarios para la
ejecución del proyecto.
x x X
El proyecto genera interés en la población. x x x
1.6 Análisis de Viabilidad y Factibilidad
11
Se cuenta con el conocimiento necesario para
la ejecución del proyecto-
x x X
El proyecto permite una educación integral
para el educando
x x X
Permite el proyecto el trabajo en equipo x x X
El proyecto es una herramienta de consulta
para los docentes
x x X
El proyecto propicia estrategias pedagógicas
para los docentes.
x x X
El proyecto es de carácter educativo. x x X
El proyecto beneficia la convivencia e
interacción saludable en la comunidad
educativa.
x x X
Se cuenta con financiamiento externo. x x X
Se cuenta con la gestión necesaria. x x X
El proyecto tiene metodologías innovadoras- x x X
El proyecto responde a las necesidades del
centro? educativo.
x x x
El proyecto involucra a toda la comunidad
educativa.
x x x
TOTALES 29
9 18 5 22
12
1.7 Solución propuesta:
Guía del Plan de acción, enfocado al cuidado del medio ambiente, en las
instalaciones de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Chipilapa, La Gomera,
Escuintla.
13
Capítulo II
Perfil del Proyecto:
2.1 Aspectos Generales:
2.1.1 Nombre del Proyecto:
Guía del Plan de acción, enfocado al cuidado del medio ambiente, en las
instalaciones de la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Chipilapa, La Gomera,
Escuintla.
2.1.2 Problema:
Descuido del medio ambiente en las instalaciones de la Escuela Oficial
Rural Mixta, aldea Chipilapa, La Gomera, Escuintla.
2.1.3 Localización:
Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Chipilapa, La Gomera, Escuintla.
2.1.4 Unidad Ejecutora:
Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala
U.S.A.C.
2.1.5 Tipo de Proyecto:
Educativo
2.2 Descripción del Proyecto:
Este proyecto consiste en presentar Plan de Acción enfocado al cuidado del
medio ambiente, como una herramienta efectiva para la administración del
establecimiento, trabajo pedagógico docente, modelo de vida para los integrantes
de la comunidad educativa y padres de familia.
Surge a raíz de los problemas ambientales que afectan la salud, la interacción de
la población escolar, la falta de espacios saludables y actitudes observadas en la
población escolar para clasificar la basura.
Presenta actividades lúdicas que motivan al trabajo en equipo, fomenta los hábitos
higiénicos, da participación a la comunidad, está basado en el CNB de educación
primaria, promueve la educación ambiental en el educando, supera el nivel de
conciencia para lograr una cultura para la protección del medio ambiente.
14
Dota de recursos materiales para la clasificación de basura, basados en el
reciclaje y sobre todo le da sostenibilidad.
2.3 Justificación:
A través del diagnóstico que se realizó al recorrer las instalaciones de la Escuela
Oficial Rural Mixta de aldea Chipilapa, se identificaron varios problemas,
enfocándose como prioritario la contaminación a través de la basura que tira la
población estudiantil dentro de las instalaciones, propiciando acumulación de
bolsas, vasos plásticos, papel, pajillas, basura orgánica, vidrio, entre otros, como
consecuencia de esta práctica de invalores hay inundaciones por que se tapan
los drenajes, aumenta las moscas provocando enfermedades intestinales, no
existen espacios saludables y la falta de botes identificados para la clasificación
de basura hace que los que existen se saturen de basura propiciando mala
presentación en el ambiente escolar.
El proyecto Plan de acción, enfocado al cuidado del medio ambiente, en las
instalaciones de la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Chipilapa, La Gomera,
Escuintla. Es una herramienta que presenta actividades importantes que realiza la
comunidad educativa en conjunto para contrarrestar enfermedades, fomentar una
cultura higiénica, vivir en lugares limpios que propicien interacciones saludables,
presentar a los educandos modelos de vida agradables para que no se dé la
deserción escolar, trabajo en equipo, Es un enfoque que ve a la persona humana
como ser social que se transforma y se valoriza
Cuando se proyecta y participa en la construcción del bienestar de otros y otras, la
educación se orienta hacia la formación integral de la misma y al desarrollo de sus
responsabilidades sociales, respetando las diferencias individuales y atendiendo
las necesidades educativas especiales.
Parte del criterio que la formación de la persona humana se construye en
interacción con sus semejantes durante el intercambio social y el desarrollo
cultural. (Villalever: 1997:2)
15
2.4 Objetivos del Proyecto:
2.4.1 General:
Establecer una estructura organizativa, apegada al CNB actual del
MINEDUC, Para trabajar la educación ambiental a nivel escuela,
fomentando espacios saludables y hábitos higiénicos en la comunidad
educativa, enfocado al cuidado del medio ambiente de la Escuela Oficial
Rural Mixta, Aldea Chipilapa.
2.4.2 Específicos:
Elaboración de Plan de acción enfocado al cuidado del medio ambiente
escolar.
Realizar actividades para contrarrestar la contaminación causada por la
basura en las instalaciones de la escuela.
Dotar de botes para basura, identificados según el reciclaje.
Entregar un plan de acción sostenible para una escuela saludable.
2.5 Metas
Ejecutar el Plan de acción con la participación de la comunidad educativa.
Elaborar una guía de actividades para la enseñanza del cuidado del medio
ambiente.
Establecer jornadas para el cuidado del medio ambiente para darle sostenibilidad
al proyecto.
Fomentar valores y hábitos higiénicos en la población escolar.
2.6 Beneficiados
Directos
30 docentes 715 estudiantes 275 Padres de familia
Indirectos
Vecinos y visitantes
2.7 Fuentes de Financiamiento y Presupuesto
- Gestiones de la Epesista - Ingenio Magdalena - Municipalidad
16
2.7.1 Presupuesto
No. Clasificación o rubro Descripción Costo unitario Total
01
02
03
04
05
Servicio de Internet
Transporte
Calcomanías
Guía de actividades
Volantes
Investigación
Transporte de
botes de
basura
Identificación
de botes de
basura
Impresión
Impresión y
Diseño
Q100.00
Q300.00
Q30.00
Q10.00
Q2.00
Q200.00
Q300.00
Q90.00
Q300.00
Q300.00
Total de recursos Materiales Q442.00 Q1,190.00
17
2.8 Cronograma de Actividades de Ejecución del Proyecto
N
Actividades
Año 2016
Junio julio Agosto Septiembre
Semanas 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Elaboración y
Presentación de
solicitud a La Escuela
Oficial Rural Mixta JM
Aldea Chipilapa
2 Elaborar instrumentos
para obtener
información
3 Reunión con Directora
y personal Docente
4 Recorrido por la
Instalación de la
escuela
5 Reunión para informar
sobre el proyecto de
Plan de Acción
enfocado al
mejoramiento del
medio ambiente de las
Instalaciones de la
Escuela.
6 Realización de
actividades del Plan
de Acción
7 Divulgación de
volantes
8 Análisis y organización
de la información
obtenida
9 Redacción del informe
de la fase de
ejecución
18
Capitulo III
Proceso de ejecución del proyecto
3.1 Actividades Y Resultados
ACTIVIDADES
RESULTADOS
Elaboración y presentación de
solicitud en la Escuela Oficial Rural
Mixta, aldea Chipilapa, La Gomera.
Al leer la solicitud y el, propósito por el cual
la epesista se encuentra en el centro
educativo, la directora aprueba y expresa
el apoyo necesario para la realización del
proceso en el informe.
Elaboración de instrumentos para
obtener información en el proceso de
diagnóstico.
Se elabora un instrumento para cada tipo
de estrategia empleada en la recopilación
de información para el proceso del
diagnóstico, obteniendo resultados
confiables.
Reunión con directora, personal
docente, personal operativo
administrativo, estudiantes y padres
de familia.
Se logró desarrollar técnicas como la
entrevista, tanto verbal como escrita, el
cuestionario, la observación.
Recorrido en la infraestructura del
centro educativo.
Se logró tener un panorama real del medio
ambiente en los diferentes lugares de la
escuela, a través de la observación,
fotografías, videos y notas, para elaborar el
FODA y luego identificar el problema a
resolver.
En base a la información obtenida, se
elaboró un Plan de acción, enfocado
al cuidado del medio ambiente, en las
instalaciones de la Escuela Oficial
Rural Mixta, Aldea Chipilapa, La
Gomera, Escuintla.
Con el Plan de Acción plasmado, se reunió
a la comunidad educativa para la
divulgación del mismo y coordinar las
actividades a realizar asignando actividades
a los diferentes actores para lograr la
concientización y cambio de conductas.
19
Desarrollo del plan de acción.
Jornadas de Divulgación
Entrega de volantes
Entrega de actividades y estrategias
para cuidar el medio ambiente escolar
Entrega de basureros a la comisión de
limpieza general y directora
Se logró la participación de la población
educativa.
Se entregaron volantes a padres de
familia, alumnos, docentes, directora,
conserjes.
Se entregó a cada docente un folleto de
estrategias y actividades según el CNB,
sobre el cuidado del medio ambiente.
Se gestionó al ingenio Magdalena 5 botes
para basura, los cuales fueron entregados a
la comisión de ornato y limpieza de la
escuela, rotulados para la clasificación de
basura.
Entrega a la directora del Plan de
Acción, como una herramienta
aplicable en los próximos ciclos
escolares y dar sostenibilidad al
proyecto.
Se logró ejecutar el proyecto con la
participación de la comunidad educativa y
epesista, obteniendo como resultado el
interés de los docentes, alumnos y
directora, observando los resultados.
Análisis y organización de la
información obtenida por etapas, para
la organización del informe.
Con la aplicación de instrumentos
elaborados por cada etapa en la ejecución
del Plan de acción se logró seleccionar
información para elaborar el informe.
Redacción del informe de la fase de
ejecución.
Con los resultados obtenidos se clasificó
la información durante el desarrollo del
Plan de Acción. Elaborando el informe del
Proceso de Ejecución del Proyecto.
20
3.2 Productos y logros
PRODUCTOS
LOGROS
Plan de acción, enfocado al cuidado del
medio ambiente, en las instalaciones de
la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea
Chipilapa, La Gomera, Escuintla.
Con la ejecución del Plan de Acción, se
reunió a la comunidad educativa para
la divulgación del mismo y coordinar las
actividades a realizar asignando
actividades a los diferentes actores para
lograr la concientización y cambio de
conductas.
Contribuir en la creación de ambientes
saludables, para la convivencia en
armonía de la comunidad educativa.
Presentar una cultura de trabajo en
equipo, sostenible para el cuidado del
medio ambiente escolar.
Fomentar hábitos higiénicos en la
comunidad educativa, para prevenir
enfermedades.
3.3 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros)
HUMANOS
Epesista
Personal administrativo
Maestros
Estudiantes
Padres de familia
Conserjes
Otros
21
MATERIALES
Computadora,
Impresora
Hojas bon
Teléfono
Lápiz
Lapiceros
Libreta de apuntes
Botes
Rótulos
FISICOS
Escuela Oficial Rural Mixta,
Ingenio Magdalena
22
COMPILADORA
Zoila Teresa Batres Valenzuela
Guía del Plan de Acción, enfocado al cuidado del medio ambiente, en las
instalaciones
Escuela Oficial Rural Mixta, JM, Aldea Chipilapa, La Gomera, Escuintla.
LA ESCUELA PUEDE EMPEZAR CON ACCIONES SENCILLAS PARA
GENERAR UNA CULTURA DE CUIDADO Y RESPETO HACIA EL ENTORNO,
MEDIANTE ACTIVIDADES COMO RECICLAJE, CUIDAR EL ORNATO, CUIDAR
EL AGUA, JORNADAS DE LIMPIEZA, TALLERES DE CONCIENTIZACION
ENTRE OTROS.
23
INDICE
Introduccion i .........
Justificacion ii ........
Metas iii .......
Objetivos iv .......
Actividades Plan de Acción 1 ........
Actividad No 1 1 ........
1.2 Recursos humanos:222 2
1.3 Recursos materiales: 2
1.5 Evaluación. 2
2 Educacion ambiental y los ejes del curriculo. 3 ........
2.1 Contaminación en las escuelas. 5
2.2. Acciones escolares para evitar la contaminación 6
2.3 ¡Realicemos una patrulla ecologica¡ 6
2.5 Deterioro del suelo 8
El Medio Ambiente 9
2.6 ¿QUE ES EL MEDIO AMBIENTE? 9
2.7 ¿Cómo estamos dañando el medio ambiente? 11
2.8 ¿Cómo cuidar el medio ambiente? 12
Propuestas para cuidar el medio ambiente: 12
2.9 ¿Consecuencias de dañar el medio ambiente? 13
Económicamente. 14
¿Qué es el Urbanismo? 14
¿Cuáles son las causas de Urbanismo? 15
2.10 Contaminación Atmosférica ¿Un problema serio para el planeta? 16
3. Actividades Plan de Acción 19
3.1 Recursos humanos: 19
3.2 Recursos materiales: 19
24
3.3 Evaluación. 19
3.4 Reducir 20
3.5.Reutilizar 21
3.6.Reciclar. 22
4. Actividades Plan de Acción 23
4.1 Recursos humanos: 24
4.2 Recursos materiales: 24
4.3 Evaluación. 24
Conclusiones 25
Recomendaciones 26
Bibliografía 27
E-grafía 28
25
i
INTRODUCCION
Desde las bases orientadoras para el desarrollo del Currículo, según el CNB en
el área de Medio Social y Natural, se reflexiona en torno a la concepción más
cercana sobre el ambiente en el sentido de no reducirlo a la conservación de la
naturaleza, al de la problemática de la contaminación por basura. El concepto de
ambiente ha estado asociado casi siempre de manera exclusiva a los s sistemas
naturales, a la protección y conservación de los ecosistemas vistos como las
relaciones únicas entre factores bióticos y abióticos, sin que medie un análisis o
una reflexión sobre la incidencia de los aspectos sociales, culturales, políticos y
económicos.
La epesista de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Técnica en
Administración Educativa, de Humanidades de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, consciente de la necesidad de formar nuevas generaciones de
manera integral; pretende desde el desarrollo superior integrar el contexto social
y el interés en aportar estrategias, herramientas, metodologías para contribuir a
las generaciones de conciencia ciudadana a partir del conocimiento de su
contexto, de la vivencia de experiencias, el desarrollo de competencias y la
formación de valores de tal forma que puedan actuar en forma responsable para
resolver los problemas ambientales presentes y futuro; por lo anterior, este Plan
de Acción tiene el propósito de brindar la oportunidad a educandos, docentes,
padres de familia de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Chipilapa, La Gomera,
Escuintla, de motivarse y sembrar estímulos suficientes para convertirse en
actores de su propio entorno ambiental. Una educación que realmente sea capaz
de lograr las competencias, será aquella que esté dirigida hacia la transformación
de los modelos sociales, económicos y culturales en el marco del desarrollo
sostenible.
26
ii
JUSTIFICACIÓN
La democratización del saber ambiental, la construcción colectiva de una ética de
la acción humana y la formación de individuos, comunidades participativas,
solidarios y empoderados que sean capaces de construir sociedades sostenibles
basados en sus propias maneras, capacidades, sueños y particularidades. El reto
en el presente Plan de Acción es promover actividades de educación ambiental
que estén enmarcadas en las orientaciones curriculares del CNB guatemalteco y
enfocadas al Contexto sociocultural de la población.
27
iii
METAS
Convertirse en una herramienta pedagógica que responda efectivamente
al cuidado del medio ambiente de la institución educativa.
Propiciar la reflexión crítica y la conciencia ambiental, mediante el
desarrollo de conocimientos, actitudes, aptitudes, capacidades en la
prevención y resolución de conflictos ambientales locales.
Gestionar la participación de otras organizaciones que permitan incidir en el
entorno local.
Realizar actividades con el objetivo de evidenciar prácticas pedagógicas,
que motiven a los docentes sobre la importancia del respeto por el medio
ambiente en las nuevas generaciones.
28
iv
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Establecer una estructura organizativa apegada al CNB, según los ejes de
la reforma educativa, para trabajar la educación ambiental a nivel escuela,
fomentando espacios saludables y hábitos higiénicos en la población
educativa.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Realizar actividades para contrarrestar la contaminación causada por
basura, en las instalaciones de la escuela.
Dotar de botes para reciclar la basura identificada a la Comisión de
Limpieza y ornato.
Entregar Plan de acción sostenible para una escuela saludable.
29
1
Actividades Plan de Acción
Actividad No 1
Oportunidad de Mejora:
Descuido del medio ambiente en las instalaciones de la Escuela.
Meta
Fomentar la importancia de un entorno sano de seguridad personal y colectiva por
medio del saneamiento ambiental.
Beneficiarios
Epesista, Directora, Maestros Alumnos de sexto grado.
QUË Quién Cómo Porqué Dónde Cuándo
1.observación
de video.
2. charla
basadas en
los temas:
Educación
ambiental en
los ejes de la
reforma
educativa.
Tipos de
contaminación
Epesista
Directora
Docentes
Alumnos
de sexto
grado.
Mediante la
socialización
de video.
Temas
desarrollados.
Análisis
Lluvia de
ideas
Fomentar
la
importancia
de un
entorno
sano, con
espacios
saludables.
Instalaciones
de la
escuela.
Segunda
semana
de agosto.
30
2
1.2 Recursos humanos: epesista, docentes, alumnos, directora.
1.3 Recursos materiales: computadora, retroproyector, impresora, tinta, hojas
impresas, otros.
1.5 Evaluación. Hoja de cotejo, análisis, preguntas, lluvia de ideas.
31
3
TEMAS
2 EDUCACION AMBIENTAL EN LOS EJES DEL CURRICULO.
“Los ejes se definen como: conceptos, principios, valores, habilidades e ideas
fuerza que, integradas son direccionalidad y orientación a la reforma del sistema
sector educativo, son cuatro los ejes de la Reforma Educativa. Orientan la
atención de las grandes intenciones, necesidades y, problemas de la sociedad
susceptibles de ser tratados desde la educación y entre otras tienen las siguientes
funciones.
Hacer visible la preocupación por malos problemas sociales para
adquirir una perspectiva social critica.
Establecer una estrecha relación entre la escuela y la vida cotidiana en
sus ámbitos local, regional y nacional.
Generar contenidos de aprendizaje y vivencias propias del ambiente
familiar, comunitario, regional y nacional. ( Marco General de la
Transformación Curricular, 2003:54)
La educación ambiental está inmersa en el eje de la reforma Educativa
denominado Desarrollo Integral Sostenible y a su vez, en el eje Curricular
Desarrollo Sostenible.
Según el diseño de la Reforma Educativa, el Desarrollo Integral Sostenible
requiere de una mejor distribución de la riqueza, el uso racional de los recursos;
físicos, técnicos y financieros y no comprometer el bienestar de las futuras
generaciones. Su definición apunta a la construcción de un modelo propio de
desarrollo sostenible, con identidad, ecológicamente sustentable…” (Diseño de
reforma educativa, 1998:53) De acuerdo con la definición anterior, uno de los
propósitos de la educación ambiental, es el desarrollo sostenible del planeta.
32
4
Desde el aspecto curricular, “se entiende por sostenibilidad, las acciones
permanentes que garantizan la conservación, el uso racional y la restauración del
ambiente y los recursos naturales del suelo, del subsuelo y de la atmosfera, entre
OTROS” (Curiculo0 Nacional Base, Nivel Primario, 2007:32).
De acuerdo con el Currículo Nacional Base-CNB- el desarrollo humano sostenible,
es aquel que está centrado en el logro de una mejor calidad de vida para el ser
humano a nivel individual y social, potenciado la protección de la biodiversidad y
los recursos naturales del planeta, el respeto a la diversidad cultural y étnica, de
manera que no se comprometa el desarrollo de las generaciones futuras.
“Se entiende por seguridad la presencia de condiciones generales que permiten a
las personas sentirse resguardadas frente a los riesgos y las potenciales
amenazas de su entorno tanto natural como sociocultural.
Este busca formar la conciencia social del riesgo y la necesidad de reducir la
vulnerabilidad ecológica y sociocultural y promover las acciones de personas e
instituciones responsables de garantizar la seguridad de vidas y bienes materiales
frente a situaciones de vulnerabilidad o amenaza. (CNB nivel Primario 2007:33)
Es necesario focalizar las áreas curriculares siguientes: Medio Social y Natural,
Ciencias Naturales y Tecnología, y Ciencias Sociales, porque de esta manera la
educación ambiental se vincula con las competencias establecidas en el CNB del
Nivel Primario.
33
5
2.1 Contaminación en las escuelas.
Hoy día en la escuela hay muchos alumnos que tiran la basura donde no deben lo
cual provoca la contaminación en las escuelas. Las consecuencias son varias
pues entrar a una escuela donde veas que los alumnos contaminan mucho la
escuela va perdiendo su imagen pues no es lo mismo que entrar a una escuela
donde todo este más limpio. Es difícil hacerles entender
a los jóvenes que la contaminación es mala pues en esa etapa de su vida es lo
menos que les interesa pero hasta para ellos mismos es mejor estar en
un salón limpio que en un salón sucio porque psicológica mente está comprobado
que en un lugar limpio y ordenado te sientes más relajado.
Los jóvenes de esta época ni siquiera tienen la menor idea de que están haciendo
un gran daño tanto al ambiente a la escuela y hasta a ellos mismos
porque también son parte de todo eso. Es por eso que están haciendo compañas
de medio ambiente para ir consintiendo a todas las personas y a los jóvenes para
que ayuden un poco con nuestro ambiente y en la misma escuela no estar tirando
basura es por eso que las escuelas tienen tan mala fachada o apariencia porque
llega a ir un inspector a la escuela y la encuentra sucia por todas partes papeles
tirados y da un muy mal aspecto y eso hace pensar que así son también en sus
casas.
Imagen No.2: Fomentando el concepto de las Tres R
34
6
2.2. Acciones escolares para evitar la contaminación
La escuela es el lugar donde pasamos el mayor tiempo durante el día, y donde se
“inculcan” los principios de nuestra cultura e identidad. Por lo anterior, debemos
estar atentos y consientes maestros y alumnos de la importancia de fomentar
valores para las generaciones futuras. Respecto al manejo de residuos sólidos hay
que considerar lo siguiente.
1. Separar la basura al tirarla. Es necesario distribuir botes que permitan hacerlo.
2. No desperdiciar el papel. Una hoja debe utilizarse por ambos lados. Si se echó
a perder, puede servir alguna parte para anotar recados o hacer cuentas.
3. Comprar únicamente los útiles escolares necesarios. Aprovechar los cuadernos
viejos para hacer borradores o un cuaderno nuevo con las hojas limpias de los
útiles del ciclo escolar pasado.
4. Preparar los alimentos del recreo en casa, evitando así el consumo de
alimentos “chatarra”, pues además de ser menos sanos, generan más basura.
5. Aprovechar el tiempo libre reutilizando la basura.
6. Formar equipos de trabajo para informar a la comunidad escolar los problemas
y soluciones referentes a la basura.
7. Consultar a personas competentes para realizar proyectos sobre el manejo de
los residuos sólidos dentro de las instalaciones educativas
2.3 ¡REALICEMOS UNA PATRULLA ECOLÓGICA!
¿Qué es una patrulla ecológica? Es un equipo de trabajo formado por alumnos
de todos los grados encargados de la vigilancia, clasificación y cuidado del medio
ambiente tanto dentro como fuera de la escuela procurando mantener limpios los
alrededores y áreas verdes para mantener una buena imagen de la escuela y
mejorar el medio ambiente
35
7
Niños capacitándose para patrullar y cuidar el medio Ambiente.
Imagen No.3: Ilustración de método para aplicar las Tres R.
Imagen No.4: Organización de directivas de alumnos encargados de mantenimiento de medio
ambiente.
36
8
Organización de niños para patrullar ecológicamente
La mejora de la escuela ya sea para las áreas verdes o cosas como comprar
jabón, papel sanitario, utensilios de limpieza etcétera.
•Pasaremos a todas las aulas para concientizar a los alumnos sobre el problema
que hay de contaminación en nuestra escuela.
•Está planeado realizar una actividad en las con botellas y por cada aportación
tendrán digámoslo así, un punto y al final de la colecta quien tenga más tendrá un
premio.
2.5 DETERIORO DEL SUELO
Deterioro del suelo o de las tierras es un proceso simple antrópico que afecta
negativamente la biofísica del suelo para soportar vida en un ecosistema,
incluyendo aceptar, almacenar y reciclar agua, materia orgánica y nutrientes.
Ocurre cuando el suelo pierde importantes propiedades como consecuencia de
una inadecuada utilización. Las amenazas naturales son excluidas habitualmente
como causas de la degradación del suelo; sin embargo las actividades humanas
pueden afectar indirectamente a fenómenos como inundaciones o incendios
forestales.
Erosión acelerada: arrastre de materiales del suelo por diversos agentes como
el agua y el viento, lo cual genera la improductividad del suelo.
Salinización y solidificación de los suelos: acumulación excesiva de sales
solubles en la parte donde se desarrollan las raíces de los cultivos.
Compactación: se manifiesta con el aumento de la densidad aparente del
suelo, en las capas superficiales o profundas. Es el resultante del deterioro
gradual de la materia orgánica y la actividad biológica.
Contaminación química: uso irracional de grandes cantidades de fertilizantes y
sustancias químicas para el control de plagas y enfermedades, por encima de
los niveles requeridos producen la contaminación química de los suelos
37
9
Pérdida de nutrientes: empobrecimiento gradual o acelerado del suelo
por sobreexplotación o monocultivo, lo que trae como consecuencia la
baja fertilidad y productividad de los suelos.
Conflicto de usos: las tierras agrícolas se pierden o transforman en tierras para
la urbanización.
EL MEDIO AMBIENTE
2.6 ¿QUE ES EL MEDIO AMBIENTE?
Imagen No.5: Daño causado por la contaminación al suelo.
Imagen No.6: Ilustración de medio ambiente.
38
10
El medio ambiente se entiende todo lo que rodea a un ser vivo. Entorno que afecta
y condiciona especialmente las circunstancias de vida de las personas o de la
sociedad en su conjunto. Comprende el conjunto de valores naturales, sociales y
culturales existentes en un lugar y en un momento determinado, que influyen en la
vida del ser humano y en las generaciones venideras. Es decir, no se trata sólo del
espacio en el desarrolla la vida, sino que también comprende seres vivos, objetos,
agua, suelo, aire y las relaciones entre ellos, así como elementos tan intangibles
como la cultura.
El medio ambiente se entiende todo lo que rodea a un ser vivo. Entorno que afecta
y condiciona especialmente las circunstancias de vida de las personas o de la
sociedad en su conjunto. Comprende el conjunto de valores naturales, sociales y
culturales existentes en un lugar y en un momento determinado, que influyen en la
vida del ser humano y en las generaciones venideras. Es decir, no se trata sólo del
espacio en el que se desarrolla la vida, sino que también comprende seres vivos,
objetos, agua, suelo, aire y las relaciones entre ellos, así como elementos tan
intangibles como la cultura.
39
11
2.7 ¿Cómo estamos dañando el medio ambiente?
TIRANDO COSAS TOXICAS A LOS RÍOS
TALA INDISCRIMINADA A LOS ARBOLES
FABRICAS QUE CONTAMINAN NO SON CONTROLADAS Y QUE
ELIMINAN SUS RESIDUOS A RÍOS MARES OCÉANOS
EMPLEO DE DESODORANTES O AEROSOLES QUE DAÑAN LA CAPA
DE OZONO
FABRICAS QUE LIBERAN SUS HUMOS Y GASES AL AIRE
AUTOMÓVILES QUE EMPLEAN COMBUSTIBLES QUE PRODUCEN
GASES QUE SON ENVIADOS AL MEDIO AMBIENTE
EL NO RECICLAR ADECUADAMENTE LA BASURA
NO TENIENDO UNA BUENA ESTRUCTURA
DE DESAGÜES CLOACALES EN LAS CIUDADES.
40
12
2.8 ¿Cómo cuidar el medio ambiente?
Propuestas para cuidar el medio ambiente:
Utilizar recursos a base de energías alternativas.
El viento, los ríos, el sol
Implementar sistemas de transporte LIMPIOS (alimentados con electricidad,
hidrogeno, etc.)
Construir ciudades biológicas, aumentando los espacios verdes,
implementando huertas y jardines en las terrazas de los edificios.
Ahorrar electricidad, consumiendo lo necesario. Concientizar a la gente,
creando fundaciones similares a Greenpeace y campañas de
concientización para todos.
Prohibir, sin excepciones, quemar basura.
Crear un plástico lo más biodegradable que fuese posible.
Crear una ley donde conste que cada cuadra debe tener, al menos, 5
árboles.
Imagen No.7: Daño de la contaminación al medio ambiente. Imagen No.7: Daño de la contaminación al medio ambiente.
41
13
2.9 ¿Consecuencias de dañar el medio ambiente?
ESTO AFECTA DE VARIAS FORMAS:
Económicamente:
Se reduce o se elimina la fuente para extraer materia, energía, recursos.
Político, de estabilidad social, guerras por recursos y moradas en donde vivir.
Si defines bien ambiente, es el medio en que vives, ya sea natural o artificial,
entonces tu medio ambiente es una ciudad imagina que la destruyes
Ambientalmente:
1. Calentamiento Global.
2. Daño de la capa de ozono.
3. Muerte de la mayoría de los seres vivos.
4. Descongelación de los polos.
REFLEXIONA SOBRE TUS ACCIONES HACIA EL MEDIO AMBIENTE
Imagen No.9: Cambios en los glaseares, debido al cambio climático.
42
14
Económicamente.
Se reduce o se elimina la fuente para extraer materia, energía, recursos.
Político, de estabilidad social, guerras por recursos y moradas en donde vivir.
Si defines bien ambiente, es el medio en que vives, ya sea natural o artificial,
entonces tu medio ambiente es una ciudad imagina que la destruyes
¿Qué es el Urbanismo?
Es la ciencia y técnica de la ordenación de las ciudades y del territorio. El objeto
principal de la disciplina urbanística es la planificación de las mismas, los estudios
sobre el fenómeno urbano, la acción de la urbanización y la organización de la
ciudad y el territorio. El urbanismo es una especialización o extensión de las
profesiones de arquitectura, ingeniería civil o derecho.
Imagen No.10: Ilustración de urbanismo.
43
15
¿Cuáles son las causas de Urbanismo?
Acabó siendo una disciplina que reúne una suma de conocimientos sustanciales
relacionados con la construcción y conservación de las ciudades y con el estudio
de las relaciones socio-económico-ambientales que tiene lugar dentro del
fenómeno urbano, de la que se ocupa actualmente una multiplicidad de
profesionales: arquitectos, economistas, geógrafos, ingenieros, sociólogos, y de
forma exclusiva los urbanistas.
44
16
2.10 Contaminación Atmosférica ¿Un problema serio para el planeta?
¿Qué es la contaminación atmosférica?
Por principio tenemos que saber que es la contaminación atmosférica:
Se entiende por contaminación atmosférica a la presencia en la atmósfera de
sustancias en una cantidad que implique molestias o riesgo para la salud de las
personas y de los demás seres vivos, vienen de cualquier naturaleza, así como
que puedan atacar a distintos materiales, reducir la visibilidad o producir olores
desagradables.
Imagen No.12: Contaminación por las industrias.
45
17 ¿Por qué se produce o cuales son las causas de la contaminación atmosférica?
Las industrias que utilizan el carbón como fuente de energía.
Los tubos de escape de los automóviles.
Incendios forestales.
Quema de combustibles fósiles (carbón, petróleo y gas)
Las chimeneas de las fábricas y otros subproductos gaseosos
Descomposición de la materia orgánica en el suelo y océanos.
Calefacciones domésticas.
Partículas de polvo ultra finas creadas por la erosión del suelo cuando el
agua y el clima sueltan capas del suelo, aumentan los niveles de partículas
en suspensión en la atmósfera.
Dióxido de azufre arrojado por volcanes.
Uso de productos químicos (aerosoles).
También el uso de fertilizantes y plaguicidas, etc.
Imagen No.13: Contaminación causada por el humo de los vehículos.
46
18
Pero a todo esto:
¿Cuál es daño o las consecuencias de la contaminación atmosférica en las
personas?
La contaminación atmosférica afecta a millones de personas de todo el mundo,
especialmente a aquellas que viven en los grandes núcleos urbanos y en áreas
fuertemente industrializadas, con denso tráfico de vehículos. Las emanaciones de
polvos y gases corrosivos deterioran el medio ambiente dando lugar a olores
desagradables, pérdida de visibilidad y daños para la salud humana, para los
cultivos y otras formas de vegetación y sobre los materiales de construcción.
Todos los tipos de humo reducen visibilidad e irritan el sistema respiratorio, los
estudios han comprobado que el humo contribuye con el desarrollo de
enfermedades de todo tipo. La contaminación del aire por oxidantes foto-
químicos produce irritación de los ojos, lagrimeo y causa severos daños a
diferentes tipo de vegetación.
Los efectos de contaminación también incluyen aumento de tasa de mortalidad,
especialmente entre las personas que sufren enfermedades coronarias y
respiratorias.
¿Cómo afecta al medio ambiente la contaminación atmosférica?
1.- Deforestación e incendios de bosques.
2.- Contaminación de las aguas, dulces y del mar.
3.- Basureros a cielos abiertos y nucleares.
4.- Destrucción por depredación de animales.
5.- Caza indebida de animales y peces.
6.- Gases combustibles quemados que suben a la atmósfera.
7.- Incendio cerca de campos de cultivo.
47
19
3. Actividades Plan de Acción
Actividad No 2
Oportunidad de Mejora:
Falta de implementación de botes para basura
Meta
Entregar a la comisión de limpieza y ornato 6 botes para basura, gestionados por la
epesista.
Beneficiarios
Comunidad educativa.
QUË Quién Cómo Porqué Dónde Cuándo
Dotar de botes
para basura a
la comisión de
limpieza y
ornato de la
escuela.
Dar charla a
los
estudiantes
sobre las tres
erres.
Epesis
ta
Mediante
la gestión
realizada
a
empresas.
Evitar la
contaminación que
provoca la basura
no clasificada y
cuidar la
presentación e
higiene de la
escuela
Instalaciones
de la escuela.
Tercera
semana
de agosto
3.1 Recursos humanos: epesista, docentes de comisión, directora, alumnos.
3.2 Recursos materiales: computadora, retroproyector, impresora, tinta, hojas
impresas, otros
48
3.3 Evaluación. A través de la observación y encuesta.
20
3.4 Reducir
Cuando hablamos de reducir lo que estamos diciendo es que se debe tratar
de reducir o simplificar el consumo de los productos directos, o sea, todo
aquello que se compra y se consume, ya que esto tiene una relación directa con
los desperdicios, y a la vez con nuestro bolsillo. Por ejemplo, en vez de comprar 6
botellas pequeñas de una bebida, se puede conseguir una o dos grandes,
teniendo la misma cantidad de producto pero menos envases, no pedir bolsas en
los supermercados a menos que sea necesario, reducir el consumo de papel, etc.
Si reducimos el consumo, disminuimos el impacto en el medio ambiente. Esta R
esta toma totalmente ligada a la concientización y a la educación.
Imagen No.14: Nomenclatura de las Tres R.
49
21
3.5 Reutilizar
Al decir reutilizar, nos estamos refiriendo a poder volver a utilizar las cosas,
dándole una vida útil a embalajes o materiales que usamos día a día y darles un
uso lo más prolongado posible antes de que llegue la hora de deshacernos de
ellos definitivamente, disminuyendo así el volumen de la basura y reduciendo el
impacto en el medio ambiente.
Por ejemplo, utilizar la cara limpia de las hojas impresas, el papel usado se puede
transformar en pulpa y crear nuevas hojas para escribir, pintar o decorar, darle una
nueva vida a los botes de cristal, las cajitas o frascos de PVC, metal o plástico,
reutilizar la madera para hacer tus propias estanterías, pintar esa silla vieja, donar
libros, aparatos eléctricos, ropa, muebles, etc.
Esta tarea suele ser la que menos atención recibe y es una de las más
importantes. Solo ayuda al medio ambiente sino también a la economía en casa,
desarrolla tu imaginación y pondrá un punto original a tu vida.
Imagen No.15: Ilustración de productos reutilizables.
50
22
3.6. Reciclar
Ésta es una de las R más populares debido a que el sistema de consumo actual
ha preferido usar envases de materiales reciclables (plásticos y bricks, sobre
todo), pero no biodegradables. Por tanto se requiere el uso de personal y energía
para someter los materiales al proceso necesario para su reutilización. Esto
significa que mediante el reciclaje se reduce de forma verdaderamente
significativa la utilización de nuevos materiales, y con ello, la generación de basura
"nueva", sin embargo hay que recordar que al reciclar se gasta mucha energía y
se contamina al reprocesar los residuos.
La mayoría de los materiales que usamos pueden ser reciclados y usados en
otras aplicaciones; materiales como el vidrio, pueden reciclarse 40 veces por
ejemplo, el plástico se puede reciclar calentándolo hasta que se funda dándole
una nueva forma. Es nuestro compromiso reciclar lo mayor posible y disminuir la
producción de basura “nueva”.
No olvides Reducir, Reutilizar y Reciclar.
Imagen No.16: Ilustración de reciclaje.
51
23
4. Actividades Plan de Acción
Actividad No 3
Oportunidad de Mejora:
Falta de campañas de divulgación sobre el cuidado del medio ambiente.
Meta
Realizar una campaña a través de volantes sobre el cuidado del medio ambiente en
las instalaciones de la escuela.
Beneficiarios
Comunidad educativa.
QUË Quién Cómo Porqué Dónde Cuánd
o
Campaña de divulgación
cuidemos nuestro medio
ambiente.
Este es un método viable
desde el punto de vista
metodológico para los
propósitos de la educación
ambiental. Toda esta actividad
invita al compromiso colectivo
y no individual. Alrededor de
este proceso, no sólo se
desarrollan sus
conocimientos, sino que se
desarrollan valores y actitudes
que contribuyen en la
formación de un niño seguro
de su razonamiento,
participativo y con un
comienzo de autonomía.
Epesista
Docentes
Alumnos
Padres
De
familia.
A través
de
volantes,
Pagados
en
paredes,
postes,
aulas etc.
Concienti
zar a la
población
sobre la
importanc
ia de
cuidar el
medio
ambiente
en la
escuela.
Instalaci
ones de
la
escuela.
Tercer
a
seman
a de
agosto
52
24
4.1 Recursos humanos: epesista, docentes de comisión, directora, alumnos. Padres de familia.
4.2 Recursos materiales: computadora, retroproyector, impresora, tinta, hojas impresas, otros.
4.3 Evaluación. A través de la observación y encuesta-
53
25
54
26
CONCLUSIONES
1. Es fundamental hacer conciencia en los maestros sobre la importancia de
planificar actividades sobre el cuidado del medio ambiente, desde la
escuela para formar hábitos higiénicos, fomentar valores en la comunidad
educativa, formar ciudadanía y sobre todo asegurar la incorporación y el
desarrollo de la educación ambiental como un componente exclusivo en el
contexto social, y cultural.
2. La realización de campañas sobre el cuidado del medio ambiente en las
escuelas es relevante ya que se logra la participación de todos los actores
que intervienen en la educación, teniendo como resultado el trabajo en
equipo y la construcción de su propio conocimiento.
3. El trabajo efectivo de las comisiones de limpieza y ornato son
fundamentales en la organización de las escuelas, así como también las
directivas de cada salón de clases y organización de padres de familia ya
que son los recursos claves para la sostenibilidad de proyectos que
contribuyen en el beneficio del cuidado del medio ambiente en las
escuelas.
55
27
RECOMENDACIONES
1. Impulsar la realización de talleres para docentes a nivel escuela con el
propósito de proporcionar herramientas metodológicas, estrategias y
actividades sobre el cuidado del medio ambiente desde la escuela, para
fortalecer los ejes del currículo y planificación Metodológica.
2. Promover el conocimiento de los estudiantes y docentes a través del
proceso de haciendo y aprendiendo, como una metodología clave en la
construcción de su propio conocimiento.
3. Realizar las actividades del plan de acción por cada bimestre, para
fortalecer las competencias en las áreas correspondientes.
4. Incidencia de otras instituciones como: Ministerio de Ambiente Recursos
Naturales, Maga, municipalidad, cocodes, comunes, derechos humanos,
con el propósito de fortalecer conocimientos y gestión de materiales.
56
28
BIBLIOGRAFÍA
1. Bravo MJ (1997) Ecosistema, Ediciones Proa. Barcelona.
2. Carlos William Gómez, Miguel Ángel Gómez. Ciencia Integrada, Editorial
Voluntad S.A. 1990 Edición No. 7.
3. Ciencias Sociales y Formación Ciudadana, Editora Educativa Centro de
Edición S. A. Edición No. 9.
4. Diálogo sobre Agua y Clima 2003 Láminas Serie Agua, Tiempo y Clima.
Tercer Foro Mundial del Agua Japón.
5. Gómez, A. 2007. Fenómenos, Territorio y Sociedad, FARUSAC. Guatemala
9 pp. IPCC. 2007. Cambio Climático 2007: Base de Ciencia Física. Primera
Publicación. 153 pp.
6. MARN, GEF, PNUD, 2001 Vulnerabilidad y adaptación al Cambio Climát
7. Semanart. 2008. ¿Y el Medio Ambiente? Problema en México y el mundo.
México. 192 pp.
57
EGRAFÍA
8. Shulumberger. 2008 La Energía y el Cambio Climático Mundial. El Ciclo del
Carbono. http://seed.slb.com/es/scictr/watch/climatechange/carbon.htm
9. Echarí, L. Libro Electrónico: Ciencias de la Tierra y el Medio Ambiente.
http://www.tecnun.es/Asignaturas/Ecologia/Hipertexto/04Ecosis/135CicN.ht
m
10. UICN. 2007 Mujeres son más vulnerables al Cambio Climátic.
http://humataria.tv/globoteca/doc713CambioClimaticoUICN.pdf
58
CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN.
4.1 EVALUACION DEL DIAGNOSTICO.
Indicadores
La evaluación del diagnóstico se realizó a través de una lista de cotejo y por el
cuadro de análisis de viabilidad y factibilidad, permitiendo conocer el problema y
darle solución al mismo, plan de acción enfocado al cuidado del medio ambiente
en la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Chipilapa.
Marca con una x la opción que considere.
No.
ACTIVIDADES
SI
NO.
1
Fue aprobado el Plan por La Directora del establecimiento educativo.
x
2
Se documentó suficiente información para el proceso del diagnóstico
x
3
Se elaboró el diagnostico de acuerdo o al tiempo programado.
x
4
Fue supervisado el diagnostico por el asesor.
x
5
Se contó con los recursos necesarios para el proceso de diagnóstico,
x
6
Se mantuvo el interés de la comunidad educativa de la escuela.
x
7
Las técnicas utilizadas fueron adecuadas.
x
8
Se priorizó el problema.
x
59
9
Hubo participación de la comunidad educativa en general.
x
4.2 Evaluación del Perfil
Se evaluó a través de una hoja de cotejo para verificar si se cumplió o no con los
objetivos, actividades, tiempo, recursos establecidos, el costo establecido. Según
el instrumento se determinó que el perfil del proyecto evidencia una estrecha
relación entre componentes lo cual asegura su realización de acurdo a su
cronograma establecido.
No.
ACTIVIDADES
SI
NO.
1
El cronograma estable el tiempo necesario para la ejecución
del plan de acción.
x
2
Se establecen las actividades de acurdo a los objetivos.
x
3
Describe actividades para alcanzar los objetivos.
x
4
Está basado de acuerdo a las necesidades establecidas.
x
5
Establece relación con el diagnostico
x
6
Está enfocado a los beneficiarios directos e indirectos.
x
7
Se basa directamente al problema priorizado
x
60
8 Se detallan los costos en el presupuesto x
9
Es alcanzable su financiamiento.
x
4.3 Evaluación de Ejecución
Indicaciones
Se evaluó a través de la técnica de la observación a través de las autoridades de
la Universidad de San Carlos de Guatemala, de, la facultad de humanidades, de la
entrevista, una hoja de cotejo, con los cuales se evidencio que las actividades
programadas en el Plan de Acción Enfocado al Cuidado del Medios Ambiente en
las instalaciones de la Escuela Oficial Rural Mita se realizaron cumpliéndose los
objetivos y metas establecidas.
No.
ACTIVIDADES
SI
NO.
1
El plan de acción se estructuro de acuerdo con las
autoridades del establecimiento.
x
2
Se realizaron las actividades de acurdo al cronograma
x
3
Describe actividades para alcanzar los objetivos.
x
4
Se realizaron las actividades de acurdo a las actividades del
plan de acción.
x
5
Se llevó a cabo según las metas establecidas
x
61
6
Hubo participación de la comunidad educativa
x
7
Se dejó evidencia para la sostenibilidad del plan de la acción.
x
8
Se cumplió con la campaña de divulgación.
x
9
Se concientizó a la población escolar sobre la importancia
del cuidado del medio ambiente.
x
4.4 Evaluación final
Indicadores
Mediante la evaluación final se midieron los logros de cada una de las etapas del
plan de acción tomando en cuenta que el objetivo general es cuidar el medio
ambiente en las instalaciones de la escuela.
El logro del proyecto fue medido a través de la técnica de la entrevista en la
comunidad de acuerdo al impacto de cada una de las actividades realizadas,
mejorándose el ambiente en las instalaciones de la escuela, dotando de botes
para basura y generando un ambiente de concienciación en la población
educativa y sobre todo haciendo sostenible un plan de acción en los próximos
ciclos escolares como una herramienta para la comisión de limpieza y ornato así
como dentro de cada salón de clases.
No
ACTIVIDADES
SI
NO.
1
Se involucró la población escolar en cada una de las actividades del plan de acción.
x
2
Se llevó a cabo las actividades programadas en el plan de acción
x
62
3
Se motivó a los educandos a través de recursos audiovisuales generando un interés en el desarrollo de actividades.
x
4
Se trabajó en equipo con las autoridades del centro educativo.
x
5
Se entregó una copia del plan de acción a la dirección del „plantel como una herramienta de consulta para el cuidado del medio ambiente.
x
6 Las instalaciones de la escuela evidencian los objetivos del plan de acción.
x
7 Se proporcionó información a los docentes como una guía para su planificación sobre medio ambiente.
x
8 Se evidencio gestión por parte de la epesista. x
9
Se resolvió un problema enfocado al medio ambiente.
x
62
CONCLUSIONES
El ejercicio profesional docente es un proceso que le brinda al Epesista, las
herramientas necesarias fundamentales para ejecutar cada una de las etapas de
forma sistemática enfocada al proceso administrativo educativo.
Es fundamental que un administrador educativo tenga total conocimiento de la
administración educativa actual para llevar al éxito el desarrollo educativo de la
institución educativa donde se desarrolla.
Se debe tomar muy en cuenta en toda planificación PEI-POA, la enseñanza del
cuido al medio ambiente y las consecuencias que este está teniendo por la falta de
educación
63
RECOMENDACIONES
Todo profesional que ejecuta actividades administrativas tiene que tener pleno
conocimiento de proyectos que genere calidad educativa en los centros
educativos.
Es fundamental tener conocimiento del daño que está causando al medio
ambiente, la basura, los químicos, el humo de vehículos, etc. Para concientizar a
los educando.
Se debe de contar con la autogestión en los centros educativos para generar
ambientes agradables, libres de contaminación y llevar el conocimiento adecuado
en el uso del reciclaje, como el método de las tres erres (3 R´S)
64
BIBLIOGRAFÍA
1. Bravo MJ (1997) Ecosistema, Ediciones Proa. Barcelona.
2. Carlos William Gómez, Miguel Ángel Gómez. Ciencia Integrada, Editorial
Voluntad S.A. 1990 Edición No. 7.
3. Ciencias Sociales y Formación Ciudadana, Editora Educativa Centro de
Edición S. A. Edición No. 9.
4. Diálogo sobre Agua y Clima 2003 Láminas Serie Agua, Tiempo y Clima.
Tercer Foro Mundial del Agua Japón.
5. Gómez, A. 2007. Fenómenos, Territorio y Sociedad, FARUSAC. Guatemala
9 pp. IPCC. 2007. Cambio Climático 2007: Base de Ciencia Física. Primera
Publicación. 153 pp.
6. MARN, GEF, PNUD, 2001 Vulnerabilidad y adaptación al Cambio Climático.
7. Semanart. 2008. ¿Y el Medio Ambiente? Problema en México y el mundo.
México. 192 pp.
65
EGRAFÍA
8. Shulumberger. 2008 La Energía y el Cambio Climático Mundial. El Ciclo del
Carbono. http://seed.slb.com/es/scictr/watch/climatechange/carbon.htm
9. Echarí, L. Libro Electrónico: Ciencias de la Tierra y el Medio Ambiente.
http://www.tecnun.es/Asignaturas/Ecologia/Hipertexto/04Ecosis/135CicN.ht
m
UICN. 2007 Mujeres son más vulnerables al Cambio Climátic.
http://humataria.tv/globoteca/doc713CambioClimaticoUICN.pdf
APÉNDICE
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
PLAN DE SOSTENIBILIDAD
Introducción
Es necesario darle sostenibilidad a la Guía del Plan de Acción, Enfocado al
Cuidado del Medio Ambiente, en las instalaciones de la escuela Oficial Rural
Mixta, de aldea Chipilapa, como una herramienta eficaz en el mantenimiento y
fortalecimiento de los valores que la comunidad educativa debe realizar
continuamente, por tal razón se entrega una Guía del plan de acción a la directora
del establecimiento, con el propósito de contar con una herramienta en el futuro y
ponerla en práctica.
JUSTIFICACION:
Con el propósito de contribuir con la comunidad educativa de la Escuela Oficial
Rural Mixta de aldea Chipilapa, del municipio de La Gomera, Escuintla,
fomentando valores que coadyuven al cuidado del medio ambiente en sus
instalaciones y pueden resolver los problemas que se les afronten de una manera
eficaz, entregamos a la dirección de la institución educativa un plan de
sostenibilidad de la Guía del cuidado del medio ambiente, con el propósito de dar
continuidad al mismo, tomando en cuenta la importancia de convivir en lugares
seguros y limpios que generen una convivencia pacífica y saludable.
OBJETIVO GENERAL.
Dotar de recursos materiales, de consulta, metodologías, actividades,
herramientas, modelos de gestión y trabajo en equipo a la dirección de La
escuela oficial rural mixta de aldea Chipilapa, del municipio de La Gomera,
departamento de escuintla, para el Cuidado del medio ambiente de la misma.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Concientizar al personal docente sobre la importancia de utilizar la Guía del
Plan de Acción enfocado al cuidado del medio ambiente en las
instalaciones de la escuela, con el propósito de realizar actividades
periódicamente, fomentados valores y principios.
Dar a conocer un modelo de gestión que garantice la implementación de
recursos materiales para reciclar basura y cuidar el medio ambiente.
Proporcionar herramientas de consulta sobre el cuidado del medio
ambiente.
BENEFICIARIOS:
715 alumnos
31 docentes
273 padres de familia
Vecinos de la comunidad de Aldea Chipilapa.
ACTIVIADES:
3 talleres dirigidos a docentes sobre la importancia de planificar tomando
en cuenta el cuidado del medio ambiente de acurdo al CNB.
3 talleres dirigidos a los educandos para concientizarlos sobre la
importancia de tener limpio nuestro medio ambiente.
Coordinar con otras instituciones para garantizar los recursos materiales en
la implementación de la Guía en los años 2017,2018 y 2019.
RESPONSABLES Y RECURSOS HUMANOS:
Epesista
Directora
Docentes
Padres de familia
Alumnos
Vecinos
EVALUACION:
Observación
Entrevistas
Encuestas.
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LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
HOJA DE OBSERVACION
1. Nombre de la institución
2. Dirección
3. Estado de la institución
Bueno: _________________ Malo: ___________________
Regular:________________
Otros: __________________
4. Ambientes con los que cuenta la institución:
____________________________________
5. Uso y condiciones de los ambientes.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
6. Identifique la existencia o inexistencia de ambientes; cantidad y estado.
AMBIENTES SI NO CANTIDAD ESTADO
Salones de clase
Dirección
Bodega
Cocina
Serv. Sanitarios
Laboratorio
Comedor
Talleres
Salón docente
Canchas
Patios
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Diagnóstico de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Chipilapa
Información general:
1. ¿Qué tipo de identidad es la Escuela?
2. Redacte en forma clara la historia de la institución educativa:
3. ¿Cuánto mide el área completa del edificio escolar?
4. ¿Cuáles son las fuentes de financiamiento?
5. ¿Recibe programas de apoyo? SI/NO Y CUALES.
6. ¿Realizan auditorias? SI/NO PORQUE.
7. ¿Cuántas personas laboran actualmente en la institución?
8. Detalle la cantidad de personas por área:
a. Personal operativo:
b. Personal administrativo:
c. Personal de servicio:
9. ¿Cuáles es la cantidad de estudiantes en la institución?
10. ¿Cuenta con PEI (programa educativo institucional), POA (plan operativo
anual) u otro?
11. ¿Existe plan de contingencia? SI NO
12. ¿Existe comisión para el cuidado de ornado y medio ambiente en la
institución? Si NO
13. ¿Fomenta dicha comisión sobre educación ambiental (reciclaje)?
14. ¿Cuenta la institución con recipientes para reciclaje en todos sus
ambientes? SI/NO
¿POR QUÉ?
15. ¿Se realizan jornadas de limpieza y saneamiento en la institución?
16. ¿Cuál es la misión de la institución?
17. ¿Cuál es la visión de la institución?
18. ¿Cuándo fue la última fecha de remozamiento del edificio?
19. ¿Planifican los docente acorde al CNB (currículo nacional base)?
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ENTREVISTA PARA LA COMUNIDAD
INSTRUCCIONES: escriba su respuesta en las líneas correspondientes.
1. ¿Qué enfermedades se han detectado dentro de la institución, a causa de la
contaminación ambiental?
2. ¿Por qué considera que es necesaria la educación para el cuidado del
medio ambiente?
3. ¿Han recibido talleres para padres de familia, para el cuidado del medio
ambiente?
4. ¿Considera que la basura es causa de contaminación y propicia las
enfermedades a los estudiantes?
¿Describa 3 actividades importantes para el cuidado del medio ambiente dentro?
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ENTREVISTA PARA DOCENTES
1. ¿Planifica acuerdo al CNB?
2. ¿En qué áreas planifica actividades sobre el cuidado del medio ambiente?
3. ¿Tiene conocimiento sobre la contaminación ambiental y su relación con el
cambio climático?
4. ¿Aplica la metodología del reciclaje con su alumnado?
5. ¿Utiliza medios audiovisuales para crear conciencia sobre el daño que
genera la contaminación?
6. ¿Existe incidencia de instituciones externas que apoyan el cuidado del
medio ambiente para su institución?
7. ¿Tiene conocimiento sobre el PEI (programa educativo institucional) en su
escuela?
8. ¿Existe coordinación con la comisión de cuidado de ornato y medio
ambiente dentro de su institución?
9. ¿Tiene conocimiento del plan de contingencia dentro de su institución?
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EVALUACION DE IMPACTO A LA COMUNIDAD EDUCATIVA
INSTRUCCIONES: marque con una X, la opción que considere correcta.
1. Considera que el plan de acción, resolvió alguna de las necesidades de la
institución:
SI________ NO___________
2. Las acciones que se realizaron, dieron impacto positivo sobre el cuidado del
medio ambiente dentro y fuera de la institución:
SI________ NO___________
3. Considera que las charlas impartidas a la comunidad educativa, sobre el
cuidado del medio ambiente; contribuyeron a mejorar la conciencia sobre
daño que genera la basura a nuestra entorno:
SI_________ NO___________
4. Considera que el trabajo en equipo es importante para la resolución de
problemas de contaminación:
SI_________ NO___________
5. Esta consiente de reciclar la basura:
Por qué______________________________________________________
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LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA
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ENTREVISTA A NIÑOS Y NIÑAS
INSTRUCCIONES: marque con una X la opción que usted considere correcta.
1. Deposita la basura en su lugar correspondiente:
SI___________________NO______________
2. Participa en las jornadas de limpieza en su escuela:
SI___________________NO______________
3. Tiene conocimiento sobre la problemática que genera la basura a su salud:
SI___________________NO______________
4. Que es para Usted un foco de contaminación ambiental?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________
5. Sabe Usted cual es el proceso de reciclaje basado en las 3R´S:
SI___________________NO_____________
Alumnos en jornada de limpieza alumnos en taller de 3 erres
Alumnos en jornada de limpieza imagen de ambientes agradables-
al
