Всероссийский конкурс "Формула будущего-2011"

Урок с использованием специализированных ЭОР, воспроизведение которых дидактически наиболее обосновано на интерактивной доске.

Урок русского и английского языкапо теме: «Сложные слова»

Автор: Тлатова Оксана РуслановнаУчитель начальных классов и английского языка высшей категории, победительница Приоритетного национального проекта «Образование», финалист Всероссийского конкурса «Учитель года – 2008». МОУ СОШ №1 г.Ардон, РСО –Алания, ул.Пролетарская,83 tlatova _ oksana @ mail . ru

Интегрированный урок по русскому и английскому языку по теме

«Сложные слова».

Учитель начальных классов и английского языка

ТЛАТОВА ОКСАНА РУСЛАНОВНА

Тип урока: ОНЗ

Открытие новых знаний

Цель урока:

• формирование целостного представления о сложных словах в русском и

английском языке.

Задачи урока:

• вывод правила о новой орфограмме;

• формирование у учащихся понятия – «соединительная гласная в сложных словах»;

• расширение кругозора учащихся;

• развитие творческой активности учащихся;

• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

o развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности,

мотивов познания и творчества;

o формирование способности к организации своей учебной деятельности

(планированию, контролю, оценке);

o формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей,

готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма.

Ход урока:

1)Самоопределение к учебной деятельности.

Мотивация учащихся к учебной деятельности посредством анализа девиза урока

- Почему сегодня у нас такой девиз? (Наверно, мы будем открывать новые знания.)

-Я хочу рассказать вам одну притчу: Жил – был мудрец, который знал все. Один

человек захотел доказать, что мудрец знает далеко не все. Зажав в ладонях бабочку, он

спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам

думает: «Скажет живая – я ее умерщвлю, скажет мертвая – выпущу» Мудрец, подумав,

ответил: «Все в твоих руках». Все в наших руках, дорогие дети. Мы в пути, надеюсь, у нас

все получится!

- Да, вы угадали, сегодня у нас урок открытия нового знания, а значит мы с вами будем

находиться в учебной деятельности. Поможет нам веселый человечек – Смайлик.

Находясь в учебной деятельности, мы выполним два шага учебной деятельности:

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности.

- В одном словесном государстве жили и не тужили орфограммы. Орфограммы – гласные

и орфограммы – согласные часто собирались вместе, а порой и в одном слове, и ждали,

чтобы ребята о них вспомнили и не допустили ошибки в правописании. Но иногда они

шалили и не никак не хотели говорить свои полные названия. Вот что от них осталось:

- Вспомните полные названия этих орфограмм.

- Расставьте слова по орфограммам.

Словарная работа.

Орфограммы веселились,

И ошибки появились.

Вы их быстро всех найдите,

Правильно слова спишите.

- Почему в слове мухоловка вы исправили букву а на о?

- Знаем ли мы какое – либо правило по этому поводу?

3.Выявление причины затруднения и постановка цели деятельности.

Работа в группах.

- Давайте попробуем найти корень в этом слове.

- Помните, чтобы найти корень нужно подобрать однокоренные слова.

Каждая группа крепит свой вариант разбора на доску.

-Давайте будем проверять.

- Почему так назвали птицу?

- Какой корень в слове муха?

- Какой корень в слове ловит?

- Выделите корни.

- Есть ли в слове мухоловка эти корни?

- Так сколько слов в слове мухоловка?

Работа в учебнике.

Разбор этого слова.

Сложные слова в английском языке.

- Давайте переведем эти слова.

- Оказывается и в английском языке есть подобные слова.

- Разделите их на две группы.

- Значит здесь есть подобные слова, которые пишутся через

дефис.

Тренировочное упражнение на нахождение корней.

4.Проектирование и фиксация нового знания.

- Разделите эти слова на две группы.

- Как вы можете назвать слова каждого столбика?

Работа в парах. (Выводится правило)

Слова, у которых 2 корня – называются сложными.

Вывод темы урока.

- Разделите слова на две группы.

Между корнями бывает гласная о или е.

- А сейчас давайте определим в данных словах мягкие и твердые согласные

- Итак, мы вспомнили твердые и мягкие согласные. А теперь попробуем вывести свое

правило в группах.

В сложных словах есть соединительные гласные, чаще всего это е и о. Гласная о

пишется после мягких согласных, е – после твердых согласных.

Дети крепят свои правила к доске.

- А сейчас, давайте отдохнем. В этой английской песенке есть сложные слова. Попробуйте

их найти. (Дети поют песню с диска)

-Молодцы! Давайте проверим.

- А теперь, давайте проверим ваши правила.

- Что интересного вы видите в этих словах?

- Разделите их на две группы.

- Есть ли соединительная гласная в английских сложных словах? (Нет)

5.Первичное закрепление.

- А теперь, давайте подготовимся к самостоятельной работе.

Какая соединительная гласная пропущена, для этого надо определить –

какой согласный стоит перед этой гласной.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

- Вставьте сами соединительную гласную.

- Проверьте сами свою работу. (Дети проверяют по эталонам, лежащим на

партах)

7.Рефлексия учебной деятельности.

В русском и английском языке существуют сложные слова.

В русском языке эти слова состоят из двух корней.

В английском языке эти слова состоят из двух слов.

Соединительные гласные есть только в русском языке.

Буква е пишется после мягких согласных, буква о после твердых согласных.

Самооценка учебной деятельности. (У интерактивной доски)

-Если вам все удалось на уроке – выбирайте желтый лучик, а если у вас остались

неразрешенные проблемы – красный.

К уроку имеется презентация в программе notebook - эта программа легко устанавливается и может работать и без доски.