1
PLANES DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL [PMI] PARA CONVENIOS DE
DESEMPEÑO EN EL MARCO DEL FONDO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL, AÑO
2013.
Antecedentes Institución Postulante
Nombre: Instituto Tecnológico de Chile-ITC
RUT: 79.693.220-1 Dirección: Calle Serrano 172, Santiago Título de la propuesta: Implementación efectiva del Modelo Educativo centrado en Competencias en ITC
Código: ITC1303 Ámbitos de acción: [Marcar con una “X” el ámbito a la cual se postula]
Formación Inicial de Profesores
Fortalecimiento Técnico-Profesional X
Innovación Académica
Facultades, departamentos o unidades académicas involucradas:
Área Informática Área Salud Área Ciencias Sociales Área Administración Área Gastronomía Área Industrial
Unidad Técnica de Aseguramiento de la calidad Duración del PMI (hasta 36 meses): 36 meses
Fecha de postulación: 24 de octubre de 2013
2
1. EQUIPO DIRECTIVO, Y EQUIPO RESPONSABLE DE LA EJECUCIÓN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL [PMI].
1.1. EQUIPO DIRECTIVO DEL PMI
Nombre RUT Cargo en la Institución
Cargo en PMI Horas/mes asignadas a
PMI Fono E mail
Carlos Schlesinger Flesch
4.817.822-7 Rector Director del proyecto
50 24284311 [email protected]
Rodrigo Zapata Fernández
10.125.001-6 Prorrector Director Alterno 10 24284375 [email protected]
Lucía Guerra Añázco
10.714.448-k Directora de Administración y Finanzas
Contraparte financiera
5 24284348 [email protected]
Rosario González Jiménez
14.567.841-2 Directora Académica
Encargada de la gestión académica.
30 24284313 [email protected]
1.2. EQUIPO EJECUTIVO DEL PMI
Nombre RUT Cargo en la Institución
Cargo en PMI
Horas/ mes
asignadas a PMI
Fono E mail
Ricardo Campos
13.456.259-5 Coordinador de Proyectos
Coordinador del proyecto -Encargado de aseguramiento de la calidad
176 24284339 [email protected]
Tomas Díaz Bravo
15.068.443-9 Jefe de Desarrollo Curricular
Encargado de Innovación Curricular
176 24284366 [email protected]
Gianfranco Marassi Soffia
12.403.285-7 Director de Admisión y Matricula
Encargado de Articulación con la Educación Media Técnico Profesional
16 24284312 [email protected]
Juditca Marinkovic Alday
15.563.796-k Directora de Asuntos Estudiantiles
Encargada de Vinculación con el sector productivo
16 24284380 [email protected]
Rodrigo Riffo
Mena
15.715.406-0 Contador General
Coordinador financiero
5 24284353 [email protected]
Bruno Salinas
Mora
11.943.116-6 Jefe Interino del Área Administración
Jefe de Comités del Área Administración
6 24284356 [email protected]
Julio
Maldonado
Moncada
5.860.761-4 Jefe del Área Industrial
Jefe de Comités del Área Industrial
6 24284399 [email protected]
Claudia Ponce
Córdova
13.549.839-4 Jefa del Área Ciencias Sociales
Jefe de Comités del Área Ciencias Sociales
6 24284371 [email protected]
Variña Astorga
Bornand
Jefa del Área Gastronomía
Jefe de Comités del Área Gastronomía
6 24284357 [email protected]
Bruno Salinas
Mora
11.943.116-6 Jefe del Área Informática
Jefe de Comités del Área Informática
6 24284356 [email protected]
Paola Olivos
Verdugo
13.921.609-1 Jefa del Área Salud
Jefe de Comités del Área Salud
6 24284369 [email protected]
3
1.3. ORGANIGRAMA FUNCIONAL A LA GESTIÓN DEL PMI.
Director del PMI
Carlos Schlesinger
Rector
Director alterno del
PMI
Rodrigo Zapata
Prorrector
Coordinador del PMI
Ricardo Campos
Objetivo Específico 1
Tomás Díaz
Jefe unidad Desarrollo
curricular
Objetivo Específico 2
Juditca Marinkovic
Directora de Asuntos
Estudiantiles
Objetivo Específico 3
Gianfranco Marassi
Director de Admisión y
Matricula
STAFF
Lucía Guerra
Directora de Administración y
Finanzas
Rosario González Jiménez
Directora Académica
Coordinador
Financiero del PMI
Rodrigo Riffo
Contador General
4
5
1.4. RESUMEN DE COMPROMISOS DE ENTIDADES EXTERNAS PERTINENTES (cuando corresponda resumir
información de Carta compromiso anexadas en punto .. del formulario - Anexos)
Entidad
Cargo del firmante
Compromiso
Montos
efectivos (M$)
Montos valorizados
(M$)
…
Total (M$)
6
2. RESUMEN EJECUTIVO DE LA PROPUESTA.
El Instituto Tecnológico de Chile (ITC) ha desarrollado un Modelo Educativo centrado en el estudiante
que responde a tres propósitos fundamentales derivados de su Plan Estratégico: relevancia educativa,
efectividad de la docencia y empleabilidad desde el primer día de egreso. El propósito de la relevancia
educativa, se expresa en la voluntad institucional de centrar la formación de los estudiantes en el
desarrollo de las competencias más importantes en el campo profesional respectivo. Ello compromete un
esfuerzo permanente por parte de ITC de asegurar, a través de la colaboración con el sector productivo,
tanto la pertinencia de sus programas respecto de las necesidades del sector industrial, como de la
empleabilidad de sus egresados.
El segundo propósito, es privilegiar la eficacia de los procesos educativos para producir aprendizaje y
para desarrollar las competencias que el futuro profesional requerirá en el mundo real. Esto contrasta
con la mirada docente tradicional que privilegia los contenidos de la docencia y deja el aprendizaje como
subordinado a ella. En ese sentido, es voluntad de ITC mantener un monitoreo regular sobre los
procesos docentes y los resultados de aprendizaje que ellos producen en los estudiantes.
El tercer propósito implica lograr un egresado capaz de desempeñarse, desde el primer día, con
autonomía y responsabilidad ante los desafíos del campo laboral. Ello compromete un esfuerzo por
implementar una formación basada en experiencias y escenarios de aprendizaje aplicados, con una
fuerte vocación práctica y una alta consideración de los desafíos reales que caracterizan el campo
laboral. De este modo, se hace posible que la adaptación del egresado al campo laboral tenga lugar en
un mínimo de tiempo y con mínimo esfuerzo. Este modelo se traduce en que el desarrollo de los planes
curriculares esté basado en competencias.
Basados en este análisis se propone un Convenio de Desempeño con la finalidad de implantar en todas
las carreras de ITC este Modelo Educativo, para lo cual habrá que vincularse con el sector productivo
pertinente a cada área, y de esta forma, construir los perfiles de competencias profesionales específicas.
Posterior a este proceso, se procederá a construir los perfiles de egreso y de este modo, mejorar la
pertinencia de la formación. Además, es de la mayor relevancia articularse con establecimientos de
Educación Media Técnico Profesional (EMTP), que cuenten con especialidades afines con las carreras que
ITC imparte, ya que según los antecedentes proporcionados, el 50 % de los estudiantes provienen de
estos establecimientos. Para este propósito, habrá que establecer métodos para reconocer aprendizajes
previos, con las consecuencias positivas que tiene para con los estudiantes, en términos de la
articulación EMTP-Educación Técnica de Nivel Superior. Esta es una manera de abrir puentes en su
trayectoria educativa, que sean conocidas además de ser costo-efectivas. Junto con esto, se propone
fortalecer la gestión del aseguramiento de la calidad del proceso formativo, dotando a la Unidad de
Aseguramiento de la Calidad (UTAC) de ITC, de los recursos necesarios para monitorear que el proyecto
en su totalidad, incluyendo la implantación del Modelo, presente resultados significativos en el mediano y
largo plazo.
A este respecto, como resultado de la implantación, se propone mejorar de forma notable los índices de
retención de primer año (del 65% a un 78% en tres años), mejorar la pertinencia (18 perfiles de
competencias profesionales, de egreso y, planes de estudio al segundo año), mejorar la calidad del
proceso formativo, mejorar la empleabilidad de los egresados, incrementar la movilidad estudiantil y
mejorar la titulación oportuna por cohorte (del 10% al 59% en los tres años), además de incrementar la
matrícula de ingreso. Se afectará a todos los estudiantes de ITC, que se serán más de cinco mil al
finalizar el cuarto año, y abarcará a todos los docentes que a esa fecha bordearan los doscientos en
todas las jornadas. El costo total de la propuesta es de $ 915.346.000 con un aporte de $ 699.466.000
del MINEDUC, y la diferencia de $ 215.880.000 de contraparte.
Dada la relevancia de este Plan, se propone, de adjudicarse el proyecto, que este sea parte integrante
del Plan General de Desarrollo 2014-2019.
7
3. DIAGNÓSTICO QUE FUNDAMENTA EL PMI.
En el Plan General de Desarrollo 2011-2015, y en su proceso auto evaluativo efectuado durante
primer semestre del año 2011, ITC ha comprometido extender su Modelo Educativo a todas las
carreras. Con este Modelo Educativo, ITC busca transformar el proceso formativo, transitando desde
la tradicional enseñanza basada en asignaturas y contenidos dictados por un docente, a un sistema de
formación por competencias centrada en el estudiante, con sistemas de evaluación autentica de los
aprendizajes requeridos para lograrlas. En este esquema, se releva que los estudiantes son el centro
de preocupación, por ello es un factor indispensable conocer las características de los alumnos que
ingresan a la educación técnica de nivel superior.
En una encuesta diagnóstica que tiene como propósito identificar las conductas al ingreso de sus
estudiantes (Implementada anualmente), se advierte la existencia de rasgos socioculturales
específicos, destacando: (a) la heterogeneidad en la composición etaria de la matrícula y la,
comparativamente, baja incidencia de población estudiantil que ingresa a una carrera inmediatamente
después de haber finalizado sus estudios medios; (b) el débil vínculo que se observa entre la
formación técnica de la enseñanza secundaria respecto a la oferta de nivel superior; (c) la diversidad
de modelos de trayectorias en la experiencia de los actuales estudiantes, y el peso significativo que
tiene la experiencia laboral previa de un segmento importante de éstos; (d) la situación actual de
combinación de estudios con una actividad laboral para un grupo relevante de los estudiantes; (e) las
distinciones en los motivos de elección de una carrera y las condiciones de financiamiento de los
estudios técnicos, y, (f) el proyecto de futuro y la preminencia de la extensión de los estudios en el
proyecto personal de la mayoría de los estudiantes, independientemente de la edad y situación
laboral de éstos.
Como consecuencia de lo mencionado anteriormente el perfil del alumno de ITC (cuadro Nº1) es el
siguiente para los alumnos nuevos ingresados el 2013: un 30% de los alumnos es diurno, 70% es
vespertino o pertenece al Régimen Ejecutivo Vespertino (REV).
Respecto del género, del total hay un 54% de hombres y un 46% de mujeres, correspondiendo a
alumnos diurnos un 45 % de hombres y 55 % mujeres, aumentado los hombres en el régimen
vespertino al 66% y bajando al 47% en el régimen ejecutivo. En cuanto a la edad, considerando los
alumnos totales, el promedio ponderado es de 27 años. En el régimen diurno el promedio ponderado
es de 24 años, en el régimen vespertino es de 27 años, y en el régimen ejecutivo bordea los 30 años.
En cuanto al tiempo transcurrido desde el egreso de la educación media, considerando los que lo
hicieron en el último año respecto del conjunto total de alumnos, solo un 11% egresó en ese lapso,
en el subconjunto diurno lo hizo un 21 %, en el vespertino un 8% y en el ejecutivo un 5%.
Finalmente, un 72% del total de los alumnos de ITC trabaja. En el régimen diurno lo hacen un 54%,
80% en el vespertino y 81% en régimen ejecutivo. Esta situación pone de relieve que los itinerarios
formativos no son lineales y están influenciados por el trabajo en que se desempeñan. Como se
puede apreciar, los alumnos diurnos un 37% estudia una carrera relacionada con el trabajo, en el
vespertino un 53 % lo hace y en el régimen ejecutivo un 63 %. Lo que significa que un 53%
ponderado de los alumnos totales estudia una carrera relacionada con su trabajo actual.
8
2010 2011 2012 2013 2010 2011 2012 2013 2010 2011 2012 2013 2010 2011 2012 2013
% Matricula 28% 23% 18% 30% 54% 53% 54% 40% 18% 24% 28% 30% 954 988 998 904
Edad promedio ponderado (años) 21.6 21.7 22.2 24.1 26.7 26.3 27.1 27.3 28.9 29.8 29.6 29.7 25.5 25.4 27.2 27.0
Sex o (Hombre) 59% 51% 49% 45% 72% 67% 69% 66% 68% 53% 37% 47% 68% 60% 57% 54%
Egresó EM año anterior 37% 33% 32% 21% 10% 13% 9% 8% 4% 8% 10% 5% 16% 16% 13% 11%
Promedio años terminó EM 4 3 4 7 8 11 7 9 11 10 9 11 7 7 7 9
Trabaja 40% 35% 43% 54% 87% 87% 86% 80% 89% 91% 86% 81% 73% 75% 81% 72%
Procedencia
Colegio 37% 33% 32% 21% 10% 13% 9% 8% 4% 8% 10% 5% 16% 16% 13% 11%
Otra Institución 35% 30% 25% 42% 45% 39% 40% 43% 48% 45% 46% 46% 42% 38% 40% 44%
Otro 28% 37% 43% 37% 45% 48% 51% 49% 48% 47% 44% 49% 42% 46% 48% 45%
Rindió PSU o PAA 66% 63% 61% 63% 50% 54% 46% 55% 65% 68% 56% 57% 58% 57% 50% 58%
Egresado de colegio Tec. Profesional 42% 44% 45% 45% 55% 55% 49% 53% 48% 32% 45% 51% 50% 49% 48% 50%
¿Lo que estudias
tiene relación con
tu trabajo? - - - 37% - - - 51% - - - 63% - - - 53%
Diurno Vespertino Ejecutivo Total alumnosPreguntas
Cuadro Nº 1
Perfil del Alumno de ITC
Fuente: Elaboración propia
Por otra parte un 50% viene de la EMTP y un 50% de la EMCH, lo que caracteriza su proveniencia
formativa y en gran medida nos orienta respecto de sus antecedentes socioeconómicos. Según los
datos de matrícula del MINEDUC para 2011, la EMTP concentra a 44,3% de quienes cursan los dos
últimos años de educación media, mientras que la enseñanza media científico humanista (EMCH)
reúne al 55,7% restante. Tal como se puede ver en el Gráfico N°1, este balance de matrícula entre
ambos tipos de enseñanza se ha mantenido relativamente estable en la última década.
Gráfico Nº 1
Fuente: Matrícula 1995-2011, MINEDUC.
Comúnmente, quienes acceden a la EMTP buscan obtener un título técnico en un campo ocupacional
específico que les permita insertarse rápidamente en el mercado laboral; más de la mitad de ellos
pertenecen a los primeros dos quintiles de ingreso y son los que hasta ahora menos participan de la
formación técnica profesional.
Un reciente estudio diagnóstico de la enseñanza Técnico Profesional publicado por el MINEDUC
muestra el problema que enfrentan los estudiantes de la EMTP por los cambios en el ingreso laboral
de los jóvenes entre 18 y 24 años. El estudio del ingreso laboral de los jóvenes entre 18 y 24 años
9
por tipo de estudios cursados constató que el mercado ha dejado de recompensar con mejores rentas
a los egresados de EMTP por sobre sus pares de EMCH; esto ha generado un problema de
expectativas incumplidas para los estudiantes y familias que han sacrificado más del 60% del tiempo
de estudios generales destinándolos a especializaciones técnico profesionales en busca de una mejor
remuneración al egresar (Gráfico 2). Adicionalmente, el mismo estudio muestra que el ingreso
laboral para jóvenes por tipo de estudios cursados, ha crecido especialmente para los egresados de
CFT e IP por lo que las diferenciales de remuneraciones se logran ahora solo una vez cursada la
carrera técnica de nivel superior.
Gráfico 2
Ingreso laboral para jóvenes
(De 20 a 25 años por tipo de estudios (2006 y 2009) en $2012)
Fuente: MINEDUC.
El cambio en el ingreso laboral de los jóvenes recién egresados de educación secundaria, más el
fuerte aumento del ingreso para los que estudian carreras técnico profesionales, sumado al mayor
acceso a educación superior por el aumento de cobertura para los primeros quintiles, han contribuido
a que se produzca un fuerte aumento de egresados de EMTP que continúan en educación superior. En
los últimos años, la proporción de estos que prosigue estudios superiores después de finalizar la
educación secundaria ha crecido desde un 30% en 2005 a un 45,3% en 2010.
Por otra parte, la procedencia de los alumnos que ingresan a ITC pertenecen a los quintiles 1, 2, y 3,
es decir los más desfavorecidos, incluyendo aquellos que provienen de la EMCH, y es un hecho
probado que existe una correlación entre el estrato socio económico y el nivel de la calidad de la
formación de los alumnos, vale decir, entre más bajo el quintil de ingreso, menor es la calidad del
proceso de enseñanza aprendizaje. Lo que de no corregirse, puede incidir en forma importante en la
tasa de deserción del primer año. Según los datos provenientes del proyecto ITC 1101, actualmente
en ejecución, un 70% de los estudiantes que ingresan a la carrera de Técnico de Nivel Superior en
Construcción no supera una prueba de diagnóstico en lenguaje y matemáticas que mide competencias
que debiese tener un estudiante de nivel de 2° medio y 7° básico respectivamente.
Es en este contexto que ITC ha desarrollado un Modelo Educativo centrado en el estudiante que
responde a tres propósitos fundamentales, derivados de su Plan Estratégico: relevancia educativa,
efectividad de la docencia y empleabilidad desde el primer día de egreso. El propósito de relevancia
educativa, se expresa en la voluntad institucional de centrar la formación de los estudiantes en el
desarrollo de las competencias más importantes en el campo profesional respectivo, asegurando a
través de la colaboración con el sector productivo, tanto la pertinencia de sus programas respecto de
las necesidades del sector industrial respectivo, como la empleabilidad de sus egresados. El segundo
propósito es privilegiar la eficacia de los procesos educativos para producir aprendizaje y desarrollar
las competencias que el futuro profesional requerirá en el mundo real. Esto contrasta con la mirada
docente tradicional que privilegia los contenidos de la docencia y deja el aprendizaje como
subordinado a ella. En ese sentido, es voluntad de ITC mantener un monitoreo regular sobre los
procesos docentes y los resultados de aprendizaje que ellos producen en los estudiantes. El tercer
10
propósito implica lograr un egresado capaz de desempeñarse, desde el primer día, con gran sentido
de responsabilidad y autonomía y fomentar valores sociales, lo que significa a introducir competencias
genéricas en los programas, para que junto a las competencias profesionales enfrenten con éxito los
desafíos del campo laboral. Ello implica desarrollar una formación basada en experiencias y escenarios
de aprendizaje aplicados, con una fuerte vocación práctica y una alta consideración de los desafíos
reales que caracterizan el campo laboral, para lo cual, y en donde sea factible, certificar las
competencias profesionales -como son el caso de CISCO, MICROSOFT, SEC, Red Hat- y buscar otras
que estén disponibles y sean reconocidas por la Industria pertinente. De este modo, hacer posible que
la adaptación del egresado al campo laboral tenga lugar en un mínimo de tiempo y con mínimo
esfuerzo. Este modelo se traduce en que el desarrollo de los programas se base en competencias,
contemplen el reconocimiento de aprendizajes previos y presenten la flexibilidad necesaria para
permitir la articulación con la EMTP.
Centrados en este análisis, el Convenio de Desempeño propuesto tiene por finalidad implantar en
todas las carreras de ITC su Modelo Educativo, para lo cual habrá que vincularse con el sector
productivo pertinente a cada área, y de esta forma definir los perfiles de profesionales,
posteriormente los perfiles de egreso y de este modo, mejorar la pertinencia de la formación.
Además, es de la mayor relevancia, articularse con escuelas EMTP con especialidades afines con las
carreras que ITC imparte, ya que de los antecedentes proporcionados el 50% de los estudiantes
provienen de ella. Para dicho propósito habrá que establecer metodologías para reconocer
aprendizajes previos, con las consecuencias positivas que tiene para con los estudiantes, además de
articularse con la educación superior a la técnica, y así, abrir puentes en su trayectoria educativa, que
sean conocidas además de ser costo-efectiva.
Dada la relevancia de este convenio, se propone, de adjudicarse el proyecto, que este sea parte
integrante del Plan General de Desarrollo 2014-2019.
Como resultado de la implantación se propone mejorar de forma notable los índices de retención de
alumnos de primer año (del 65% a un 78% en tres años), mejorar la pertinencia y calidad del proceso
formativo (18 catálogos de competencias al segundo año), mejorar la empleabilidad de los egresados,
incrementar la movilidad estudiantil y mejorar la titulación oportuna por cohorte (del 10% al 59% en
los tres años), además de incrementar la matrícula de ingreso. Se afectará a todos los estudiantes de
ITC, que serán más de cinco mil al finalizar el tercer año y abarcará a todos los docentes que a esa
fecha bordearán los doscientos en todas las jornadas. El costo total de la propuesta es de
$915.346.000 con un aporte de $699.466.000 del MINEDUC, y la diferencia de $215.880.000, de
contraparte.
Es pertinente considerar que a través del Proyecto FIAC2 ITC 1101 “Plan piloto: Desarrollo de
currículos flexibles por competencias y créditos transferibles para carreras del área Industrial1” ITC ha
iniciado un trabajo en esta línea.
Adicionalmente el proyecto contempla el fortalecimiento de la gestión del aseguramiento de la calidad
del proceso formativo y la validación de los mecanismos y procedimientos de aseguramiento de la
calidad del modelo académico, la acreditación de los programas que cumplan con los requisitos
establecidos al efecto y un seguimiento y monitoreo del logro de metas a través de un sistema de
tablero de comando.
1Carreras TNS: Construcción, Electricidad, Automatización y Control Industrial y, Prevención de Riesgos y
Medio Ambiente
11
4. PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL: OBJETIVO GENERAL, OBJETIVOS
ESPECIFICOS, INDICADORES, ESTRATEGIAS, HITOS Y ACTIVIDADES.
Objetivo General
Implantar en todas las carreras el Modelo Educativo ITC, consistente en reformular los currículos
tradicionales por asignaturas a carreras basadas en competencias. Para ello habrá que vincularse con
el sector productivo pertinente a cada área, para de esta forma definir las competencias profesionales
(específicas y genéricas) y de egreso, mejorando la empleabilidad de los titulados. Además, es de la
mayor relevancia, articularse con escuelas EMTP con especialidades afines con las carreras que ITC
imparte, ya que de los antecedentes proporcionados el 50 % de los estudiantes provienen de ellas.
Para el efecto habrá que establecer metodologías para reconocer aprendizajes previos, y de
articularse con la educación superior a la técnica, construir itinerarios de formación y abrir puentes
para una mayor movilidad del estudiante, con trayectos que sean conocidos y costo-efectivos. Todo lo
anterior amparado bajo un sistema de control y aseguramiento de la calidad del proceso formativo.
Incorporando este plan de mejoramiento como eje del Plan General de Desarrollo 2014-2019.
Objetivo Específico Nº1:
Innovación Curricular: Rediseñar los currículos de todas las carreras, desde el modelo tradicional por
asignaturas a uno por competencias.
Estrategias específicas asociadas al Objetivo Específico N°1:
I.-Contratar asistencia técnica para:
a) Validación, redefinición e implementación de un modelo de evaluación e intervención en
conductas de entrada, sobre la base de la experiencia del proyecto FIAC2 – ITC 1101 “Plan piloto:
Desarrollo de currículos flexibles por competencias y créditos transferibles para carreras del área
Industrial2”.
b) Validación y perfeccionamiento de los syllabus o guías de aprendizaje junto con los sistemas e
instrumentos de evaluación por competencias.
c) Diseño e implementación de un modelo de fortalecimiento de las competencias docentes que
opere de manera continua.
d) Diseño, implementación y perfeccionamiento de un sistema de monitoreo de la calidad de los
aprendizajes y de la adquisición efectiva de competencias.
La asistencia técnica acompañará de manera cercana al equipo en una primera etapa, para
simultáneamente transferir capacidades al equipo que operará como contraparte interna de ITC. La
institución seleccionada deberá demostrar experiencia en la implementación efectiva del modelo por
competencias en aula y en la evaluación de la calidad de los aprendizajes.
II.-Establecer un Equipo profesional Interno de ITC:
Afianzar la unidad de Desarrollo Curricular, para que logre los propósitos de rediseño curricular en los
tiempos establecidos en el proyecto. El equipo de Desarrollo Curricular deberá contar con
competencias de (a) Levantamiento y validación permanente de perfiles, (b) Diseño de trayectorias o
itinerarios formativos, mixtos y/o modulares, (c) Implementación de sistemas de evaluación de
2Carreras TNS: Electricidad, Electrónica mención Control Automático y Prevención de Riesgos y Medio
Ambiente
12
aprendizajes relativos a perfiles de entrada, intermedios y terminales, incluyendo nivelación de
competencias de acuerdo a los planes de estudio (d) Diseño de Syllabus o Guías de Aprendizaje, así
como de validación del material didáctico (e) Evaluación curricular. Para ello requiere la dotación de
recurso humano especializado y dedicado a dichas tareas, manteniendo un acompañamiento durante
todo el proceso a las carreras.
Junto con esto, se requiere instaurar una sub-unidad de fortalecimiento de competencias docentes,
que permita que los diseños, construidos participativamente, puedan ser llevados a la práctica en el
aula. La unidad deberá tener facultades de inducción del docente al modelo educativo, evaluación de
las competencias docentes y, capacitación-asesoría. Respecto a la evaluación docente, ITC presenta
un modelo de evaluación en 360º que incluye recolección de datos desde los estudiantes, los Jefes de
Área y los propios docentes, el cual está asociado a dimensiones de planificación docente, estrategias
de evaluación, metodologías en aula, responsabilidad administrativa y clima y colaboración. El
proyecto debiera complementar dicho instrumento con una evaluación auténtica en aula,
fundamental para la implementación efectiva del Modelo.
Como estrategia, la unidad de fortalecimiento pretende trabajar el primer año con todos los docentes
titulares de los Talleres Troncales de los planes de estudio, que constituyen unidades curriculares de
integración de competencias profesionales de acuerdo a niveles de logro. Los docentes participaran
de un módulo de formación cuya extensión no superará las seis semanas y que incluyen proceso de
evaluación diagnóstica, capacitación en modalidad blended, seguimiento y acompañamiento en aula,
y evaluación final. Estos módulos se centraran en competencias docentes de planificación, docencia
en el aula y evaluación por competencias. En este propósito, la asistencia técnica cumplirá un rol en
la implementación de un modelo de fortalecimiento de competencias docentes.
Los docentes capacitados que presenten mejores desempeños pasarán a formar parte del staff de
formadores del modelo, promoviendo su fidelización a la Institución.
Los programas de nivelación por su parte, se diseñarán de acuerdo a los perfiles de entrada de cada
plan de estudios, de manera de hacerlos congruente con los procesos de evaluación e intervención.
III. Implementación de una sala de aprendizaje activo
Se implementará una sala de aprendizaje activo que permita explorar métodos centrados en el
estudiante, coherentes con el modelo educativo y el rediseño curricular por competencias.
Particularmente la sala será utilizada en la implementación de métodos de aprendizaje basado en
problemas y en proyectos, los que serán centrales en el monitoreo de la implantación del modelo en
el aula.
IV.-Pasantías nacionales y/o extranjeras, y posgrado nacional:
Determinar las pasantías o programas de perfeccionamiento nacionales o internacionales requeridos
por el equipo, para cumplir de mejor manera el rol de facilitador en adquisición de las competencias
por parte de los alumnos. Junto con ello, se destinarán recursos para fortalecer las capacidades
académicas en relación a las materias pertinentes del proyecto.
V. Implantación por grupos de carreras
De manera de realizar una adecuada administración de los recursos y tener oportunidades de
corregir desviaciones, de acuerdo a las indicaciones que genere la Unidad Técnica de Aseguramiento
de la Calidad (UTAC), se realizará un proceso de implantación por grupos:
13
i. Primer Grupo. Constituido por las carreras de:
a. Técnico de Nivel Superior en Construcción (Área Industrial).
b. Técnico de Nivel Superior en Electricidad Industrial (Área Industrial).
c. Técnico de Nivel Superior en Automatización y Control Industrial (Área Industrial).
d. Técnico de Nivel Superior en Prevención de Riesgos y Medio Ambiente (Área
Industrial).
Este grupo de carreras solo recibirá una validación de parte de la asistencia técnica, dado
que ya han sido rediseñadas curricularmente y el año 2014 comenzaría su implementación
efectiva.
ii. Segundo Grupo. Constituido por las carreras de :
a. Técnico de Nivel Superior en Enfermería (Área Salud).
b. Técnico de Nivel Superior en Odontología (Área Salud).
c. Técnico de Nivel Superior en Deportes (Área Salud).
d. Técnico de Nivel Superior en Análisis de Sistemas (Área Informática).
e. Técnico de Nivel Superior en Gestión y Soporte de Redes (Área Informática).
f. Técnico de Nivel Superior en Diseño y Producción Digital (Área Informática).
g. Técnico de Nivel Superior en Gastronomía y Cocina (Área Gastronomía).
iii. Tercer Grupo. Constituido por las carreras de:
a. Técnico de Nivel Superior en Educación de Párvulos (Área Ciencias Sociales).
b. Técnico de Nivel Superior en Prevención y Rehabilitación (Área Ciencias Sociales).
c. Técnico de Nivel Superior en Trabajo Social (Área Ciencias Sociales).
d. Técnico Jurídico (Área Ciencias Sociales).
e. Técnico de Nivel Superior en Administración (Área Administración).
f. Técnico de Nivel Superior en Gestión Logística (Área Administración).
g. Técnico de Nivel Superior en Contabilidad (Área Administración)
VI. Unidad de aseguramiento de la calidad de los aprendizajes
Como un componente central de este objetivo, para asegurar la calidad del proceso de
implementación y sus resultados, se realizará un fortalecimiento de la gestión del aseguramiento de
la calidad del proceso formativo, lo que incluirá la validación de los mecanismos y procedimientos, así
como su continua ejecución para demostrar con evidencia que las competencias se están
adquiriendo, según lo comprometido en los perfiles de egreso y los niveles de logro intermedios.
Esto implica:
a) Utilizar la asistencia técnica contratada para apoyar este Objetivo.
b) Validar los mecanismos de aseguramiento de la calidad de los aprendizajes y de los servicios
complementarios para ello.
Formación equipo de trabajo y rediseño de la Unidad Técnica de Aseguramiento de la Calidad
(UTAC).
Revisión del sistema de gestión de la calidad en conjunto con la asistencia técnica.
Revisión de mecanismos y procedimientos de aseguramiento de la calidad.
Diseño y/o validación de instrumentos de medición de la calidad.
c) Implementación del sistema de aseguramiento de la calidad.
Constitución de comités de calidad por área.
Recolección de información y medición de la calidad.
14
Análisis y procesamiento de datos.
Indicación de ajustes y correcciones.
Monitoreo y seguimiento de las correcciones.
El aseguramiento de la calidad se realizaría a través de una unidad independiente de monitoreo y
evaluación del trabajo desarrollado por el proyecto. El objetivo desarrollar un sistema de mejora
continua para medir, monitorear y controlar la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje.
Específicamente la adquisición de las competencias planteadas en los currículos de ITC, generando
indicadores de procesos y de resultados que se correlacionen con estándares de calidad conocidos.
Hitos y actividades asociadas al Objetivo Específico N°1:
Hito Fecha de
cumplimiento
Medio de
Verificación Actividades
Jornada de difusión del PMI a la
comunidad académica. Abril 2014 Lista de asistencia 1. Consejo ampliado con la comunidad
académica.
Contrato e inicio de la asistencia
técnica firmado. Junio 2014
Contrato de Asistencia
Técnica firmado
1. Seleccionar potenciales consultoras a prestar la asistencia técnica; consultoras nacionales o internacionales.
2. Desarrollar los términos de referencia para la asistencia técnica
3. Publicar las bases de la licitación para contratar la asistencia técnica
4. Invitar a participar en la licitación a las consultoras a proveer la asistencia técnica.
5. Recibir las propuestas, adjudicarlas y firmar contrato.
Cierre de actividades de la asistencia
técnica. Junio 2016
Informes del programa de nivelación
1. Acompañamiento y asesoría al proyecto.
2. Transferencia de capacidades.
Informes de calidad de los syllabus y guías de aprendizaje
Informes del programa de fortalecimiento de capacidades docentes
Informe de monitoreo implementación
Informe de implementación del sistema de aseguramiento de la calidad de los aprendizajes.
15
Unidad de desarrollo curricular
fortalecida.
Mayo 2014
Contratos firmados
1. Habilitar espacio físico y proveer equipamiento para el funcionamiento de la unidad.
2. Contratar especialista en metodologías docentes.
3. Contratar especialista en nivelación de competencias.
4. Contratar especialista en diseño y
desarrollo de materiales didácticos.
5. Contratar asistente de desarrollo
curricular.
Equipo de la UTAC contratado. Marzo 2014 Contrato 1. Contratar el recurso humano para la gestión del aseguramiento de la calidad.
Equipo de contraparte contratado
Objetivo 1
1º trimestre
2014 Contrato
1. Contratar equipo de contraparte.
Sistema y mecanismos de
aseguramiento de la calidad validado
y reformulado.
Mayo 2014 Informe de sistema
validado
1. Validación de los mecanismos de aseguramiento de la calidad.
2. Validar estándares de calidad para los procesos académicos.
3. Formar consejos ejecutivos de calidad.
Instrumentos de medición de la
calidad complementarios diseñados
y/o validados.
Julio 2014(Primer
Grupo)
(Segundo Grupo)
Abril 2016
(Tercer Grupo)
Carpeta de
instrumentos de
medición de la calidad
1. Seleccionar instrumentos.
Abril 2014
((Segundo y
tercer grupo)
2. Validar instrumentos.
1º Levantamiento de información y
medición de aprendizajes realizado.
Septiembre 2014
Informe de
aseguramiento de la
calidad
1. Realizar la medición y el levantamiento.
2. Analizar los resultados.
3. Indicar ajustes y correcciones.
4. Retroalimentar los resultados.
2º Levantamiento de información y
medición de aprendizajes realizado.
Julio 2015
Informe de
aseguramiento de la
calidad
1. Realizar la medición y el levantamiento.
2. Analizar los resultados.
3. Indicar ajustes y correcciones.
4. Retroalimentar los resultados.
3º Levantamiento de información y
medición de aprendizajes realizado.
Julio 2016
Informe de
aseguramiento de la
calidad
1. Realizar la medición y el levantamiento.
2. Analizar los resultados.
3. Indicar ajustes y correcciones.
4. Retroalimentar los resultados.
Tablero de comando en
funcionamiento. Octubre 2014 Manual de operación
1. Desarrollo de indicadores y parámetros.
2. Aplicación de indicadores y parámetros.
16
3. Evaluación de indicadores y parámetros.
Actualización del Plan General de
Desarrollo (Periodo 2015-2019). Noviembre 2014
Acta de aprobación de
la Junta Directiva
1. Elaboración.
2. Validación.
Competencias profesionales y
genéricas por carrera levantadas y
validadas.
Julio 2014
(Primer Grupo)
Informes de perfiles
de competencias
profesionales
específicas y genéricas
por carreras vigentes
ITC validado por
Rectoría y equipo de
desarrollo curricular
1. Validar las competencias levantadas por el proyecto FIAC2- ITC 1101, para las carreras del Área Industrial.
Octubre 2014
(Segundo Grupo)
2. Levantar las competencias para las carreras del segundo y tercer grupo.
Septiembre 2015
(Tercer Grupo)
3. Elaborar el perfil de competencias profesionales específicas y el perfil de competencias genéricas de las quince carreras.
Segundo grupo de carreras
diseñadas en base a competencias.
Julio 2015
Proyectos educativos
vigentes en ITC
validados por Rectoría
y equipo de
desarrollo curricular
1. Elaboración de los perfiles de competencias de egreso.
2. Diseño de los mapas funcionales y trayectorias críticas.
Tercer grupo carreras diseñadas en
base a competencias. Febrero 2016
3. Elaboración de los planes de estudio y de las unidades curriculares.
4. Construcción de los descriptores de cursos (Programas de estudios).
5. Elaboración de guías de aprendizajes o Syllabus.
6. Elaboración de instrumentos de evaluación para los cursos.
Sistema de evaluación de conductas
de entrada validado. Septiembre 2014
Sistema de evaluación
en aplicación, validado
por Rectoría y equipo
de desarrollo
curricular
1. Validar y/o rediseñar los
instrumentos de medición de competencias básicas de entrada y competencias instrumentales.
2. Construir y validar una batería única de evaluación, y su escala de calificación.
3. Integrar la evaluación a los sistemas existentes (Plataforma ITC Virtual).
17
Sistema de nivelación de
competencias validado para las
carreras del segundo grupo.
Octubre 2015
Informe del programa
de nivelación validado
por Rectoría y unidad
de desarrollo
curricular.
1. Validar y/o rediseñar los mapas de progreso de competencias básicas e instrumentales, e integrarlos con las necesidades específicas de los currículos de las carreras seleccionadas.
2. Validar y/o rediseñar los cursos de nivelación en competencias básicas e instrumentales.
3. Aplicar los cursos de nivelación a estudiantes que obtengan resultados insuficientes.
4. Evaluar los resultados de los cursos.
Sistema de nivelación de
competencias validado para las
carreras del tercer grupo. Mayo 2016
Informe del programa
de nivelación validado
por Rectoría y unidad
de desarrollo
curricular.
1. Validar y/o rediseñar los mapas de progreso de competencias básicas e instrumentales, e integrarlos con las necesidades específicas de los currículos de las carreras seleccionadas.
2. Validar y/o rediseñar los cursos de nivelación en competencias básicas e instrumentales.
3. Aplicar los cursos de nivelación a estudiantes que obtengan resultados insuficientes.
4. Evaluar los resultados de los cursos.
Equipamiento e infraestructura
requerido por carreras del primer
grupo adquirido.
Noviembre 2014 Informe de
requerimiento de
medios pedagógicos
validado por Rectoría
y equipo de diseño e
innovación curricular
Inventario de recursos
de talleres y
laboratorios
1.- Determinar los requerimientos de equipamiento, bibliografía y material didáctico para adquirir las competencias y asegurar la validación de los aprendizajes.
Equipamiento e infraestructura
requerido por carreras del segundo
grupo adquirido.
Octubre 2015
2.- Adquirir el equipamiento, material didáctico y bibliografía.
Equipamiento e infraestructura
requerido por carreras del tercer
grupo adquirido.
Junio 2016
Sala de aprendizaje activo
implementada.
Junio 2014
Informe y manual de
operaciones de la sala
de aprendizaje activo
1. Implementar la sala de aprendizaje activo.
Plan de capacitación continua a los
docentes ejecutado.
Diciembre 2016
Informe de
capacitaciones
realizadas anuales
(Informe 2014 –
1.- Diseño del plan de capacitación.
2. Ejecución del plan.
18
Informe 2015 –
Informe 2016) 3. Evaluación del plan.
Pasantía y posgrado nacional
realizado. Junio 2016
Informe de Pasantía y
Desarrollo del
Posgrado
1. Determinar la institución donde se
realizaría la pasantía.
2. Determinar la institución donde se realizaría el posgrado nacional (Este se realizará entre el 2014 y el
2016).
Indicadores de Desempeño Notables Objetivo Específico N°1
Nombre Indicador
Descripción
Indicador
Fórmula de
Cálculo
Unidad de
Medida
Línea
base
Meta año
1
Meta Año
2
Meta año
3
Medio de
Verificación
1.1 Número de carreras o
programas reformados que
demuestren implementación
efectiva del proyecto basado
en competencias.
% de
Carreras
Implementad
as por
competencias
Nº de carreras
implementadas/
Nº carreras
totales
Porcentaje
4/18
22.2%
4/18
22.2%
(Correspond
e a
validación
de carreras
implementa
das)
12/18
67%
18/18
100%
Proyectos
educativos
validados
por rectoría
1.2 Cantidad de alumnos
que ingresan en carreras con
currículos basados en
competencias
% de
alumnos que
ingresan
efectivamente
en carreras
con currículos
por
competencias
%de alumnos
que ingresan en
carreras con
currículos por
Competencias/
Alumnos
totales*100
Porcentaje
400/
4200
10%
1000/
4500
22%
2000/
5000
40%
5200/
5200
100%
(Al inicio del
año 4, el
100% de los
alumnos
estudiarán
en
currículos
basados en
competenci
as)
Informe
Sistema U+
Depurado
1.3 Tasa de retención
alumnos nuevos en el primer
semestre (admisión de
inicio)
Corresponde
al número de
estudiantes
nuevos
matriculados
por cohorte
en relación al
total de
estudiantes
que se
mantiene al
segundo
semestre
(Nº de alumnos
nuevos
matriculados
por cohorte /
Nº alumnos
nuevos
mantienen en el
segundo
semestre)*100
Porcentaje
75%
77%
83%
90%
Informe
Sistema U+
Depurado
19
1.4 Tasa de retención
estudiantil primer año
Corresponde
al número de
estudiantes
matriculados
al 2º año en
relación al
total de
estudiantes
que se
matricula en
1º año
Nº de alumnos
matriculados 2º
año / Nº
alumnos
matriculados
primer
semestre)*100
Porcentaje
65%
71%
75%
78%
Informe
Sistema U+
Depurado
1.5 Duración promedio de la
carrera según cohorte
Nº de
semestres
Nº de
semestres
Número
8.3
7.5
7
6
Informe
Sistema U+
Depurado
1.6 Titulación oportuna
según cohorte
Indica el
porcentaje de
estudiantes
que se han
titulado en
forma
oportuna
(Nº de
estudiantes
titulados
oportunamente/
Nº de
matriculados)*1
00
Porcentaje
10%
(Cohorte
2011)
15%
(Cohorte
2012)
25%
(Cohorte
2013)
59%
(Cohorte
2014)
Informe
Sistema U+
Depurado
Indicadores de Proceso Objetivo Específico N°1
Nombre Indicador
1.1Levantamientode
competencias
laborales para cada
carrera e
instrumentales que
incluyen el sello
tecnológico de ITC
Numero de
carreras con
competencias
levantadas
Nº de carreras
con
competencias
levantadas /Nº
de carreras
ITC)*100
Porcentaje
22.2%
4/18
67%
12/18
100%
18/18
100%
18/18
Informe reuniones
consejos
empresariales
1.2Carreras con
perfil de egreso
elaborados en base
a competencias
profesionales e instrumentales que
incluyen el sello
tecnológico de ITC
% de carreras que
cuentan con perfil
de egreso
elaborados
mediante la
validación del
currículo
(Nº de carreras
con perfil de
egreso / Nº de
carreras
ITC)*100
Porcentaje
22.2%
4/18
22.2%
4/18
66.7%
12/18
100%
18/18
Acta de consejo
empresarial
1.3Diseño de
planes de estudios
de carreras por
competencias
% de planes de
estudios de
carreras en base a
competencias
(Nº de planes
de estudio
diseñados / Nº
de carreras
ITC)*100
Porcentaje
0%
22.2%
4/18
66.7%
12/18
100%
18/18
Resoluciones de
Rectoría de
aprobación de
carreras
1.4Cobertura del
programa de
nivelación
Indica el número
de carreras que
incorpora el
programa de
nivelación de
competencias de
entrada,
incluyendo
diagnóstico e
intervención
(Nº de carreras
que incorpora el
programa de
nivelación/ Nº
de carreras de
ITC)*100
Porcentaje
22.2%
22.2%
61%
100%
Reporte semestral
de la Secretaría
Académica de
progresión y
logros de los
estudiantes
1.5 Diseño de
Syllabus e Instrumentos de
% de Syllabus e
instrumentos de
(Nº de Syllabus
e instrumentos
Informe del
Director
20
Evaluación evaluación de evaluación /
Nº de
programas
ITC)*100
Porcentaje 22.2%
4/18
22.2%
4/18
61%
11/18
100%
18/18
Académico
1.6 Tasa de
docentes
formados en
modelos de
formación por
competencias
Indica el
porcentaje de
docentes formados
para la enseñanza
en modelos de
formación por
competencias con
foco en aspectos
disciplinarios y
metodológicos
Nº de docentes
que terminan
programa de
capacitación en
el año/Nº total
de docentes que
realizan clases
en el año*100
Porcentaje 30% 60% 75% 90% Listas de
asistencias del
plan de
capacitación
1.7 Número de
carreras evaluadas
en términos de la
calidad.
Indica el número
de carreras que
son evaluadas en
término de la
calidad
Nº de Carreras Cantidad 0/18
4/18 11/18 18/18 Informe de calidad
de las carreras
emitido por
asistencia técnica
con experiencia
comprobable en
medición de la
calidad en aula.
1.8 Plan General de
Desarrollo Actualización del
Plan General de
Desarrollo que
incluye al PMI
como eje central
2014-2019.
Actualización del
Plan General de
Desarrollo 2014-
2019
(Si / No)
No
(No existe
aún la
actualizació
n para el
periodo
2014-2019)
Sí Sí Sí Plan general de
desarrollo
1.9 Tasa de
retención alumnos
nuevos en el primer
semestre (admisión
de inicio) del
régimen diurno
Corresponde al
número de
estudiantes
nuevos
matriculados por
cohorte en relación
al total de
estudiantes que se
mantiene al
segundo semestre
del régimen diurno
(Nº de alumnos
nuevos
matriculados
por cohorte del
régimen diurno /
Nº alumnos
nuevos
mantienen en el
segundo
semestre del
régimen
diurno)*100
Porcentaje
77%
77%
79%
90%
Informe
Sistema U+
Depurado
1.10 Tasa de
retención alumnos
nuevos en el primer
semestre (admisión
de inicio) del
régimen vespertino
Corresponde al
número de
estudiantes
nuevos
matriculados por
cohorte en relación
al total de
estudiantes que se
mantiene al
segundo semestre
del régimen
vespertino
(Nº de alumnos
nuevos
matriculados
por cohorte del
régimen
vespertino / Nº
alumnos nuevos
mantienen en el
segundo
semestre del
régimen
vespertino)*100
Porcentaje
67%
70%
80%
90%
Informe
Sistema U+
Depurado
1.11 Tasa de
retención alumnos
Corresponde al
número de
(Nº de alumnos
nuevos
21
nuevos en el primer
semestre (admisión
de inicio) del
régimen ejecutivo
estudiantes
nuevos
matriculados por
cohorte en relación
al total de
estudiantes que se
mantiene al
segundo semestre
del régimen
ejecutivo
matriculados
por cohorte del
régimen
ejecutivo / Nº
alumnos nuevos
mantienen en el
segundo
semestre del
régimen
ejecutivo)*100
Porcentaje 90% 90% 90% 90% Informe
Sistema U+
Depurado
1.12 Tasa de
carreras
rediseñadas con
SCT-Chile
Porcentaje de
carreras con SCT-
Chile.
(Nº de carreras
rediseñadas con
SCT-Chile/Nº de
carreras de
ITC)*100
Porcentaje 0% 4/18
22%
12/18
67%
18/18
100%
Resoluciones de
Rectoría de
aprobación de
carreras.
Objetivo Específico Nº2:
Vinculación con el sector productivo relevante por cada carrera.
Estrategias específicas asociadas al Objetivo Específico N°2:
a) Dotar de institucionalidad a los consejos asesores empresariales como una estructura colegiada
con derechos y responsabilidades.
b) Establecimiento de consejos asesores empresariales y relacionarlos con la contraparte pertinente
de ITC: un directivo de ITC, un Jefe de Área y/o Jefe de Carrera, dos docentes, tres o más
representantes del sector y la participación del equipo de desarrollo curricular descrito en la
estrategia del objetivo Nº1.
c) Levantamiento permanentemente en estos consejos empresariales los perfiles de competencias
genéricas, perfiles de competencias profesionales, las condiciones de contexto y el equipamiento
necesario que sea el estándar de la industria en cuestión, generando un modelo de validación
continua de los perfiles con el sector productivo, pertinente para la realidad de un Centro de
Formación Técnica. Junto con ello también validar los perfiles de egreso.
d) Evaluación el impacto de la formación en conjunto con los empleadores, con el objetivo de tomar
medidas correctivas.
Hitos y actividades asociadas al Objetivo Específico N°2:
Hito Fecha de
cumplimiento
Medio de
Verificación Actividades
Contratación equipo de
contraparte objetivo 2 Noviembre 2014 Contrato 1. Firma contrato
Institucionalización de los
consejos asesores.
Marzo 2014 Resolución de
rectoría
1. Validación del reglamento.
Consejos asesores del
primer año implementados. Mayo 2014
Actas de
formación y
funcionamiento 1. Establecer consejos asesores de
empresas y relacionarlos con la contraparte pertinente de ITC.
22
2 Validar que el equipamiento por adquirirse sea el estándar de la
industria.
Consejos asesores del
segundo año
implementados.
Junio 2015
Actas de
formación y
funcionamiento
1. Establecer consejos asesores de empresas y relacionarlos con la contraparte pertinente de ITC.
2. Validar que el equipamiento por adquirirse sea el estándar de la industria.
Consejos asesores del
tercer año implementados.
Junio 2016
Actas de
formación y
funcionamiento
1. Establecer consejos asesores de empresas y relacionarlos con la
contraparte pertinente de ITC.
3. Validar que el equipamiento por
adquirirse sea el estándar de la industria.
Sistema de evaluación de
egresados/titulados
diseñado y en
funcionamiento.
Junio 2015
Informe de
resultados de la
evaluación
1. Diseñar sistema de evaluación. 2. Puesta en marcha del sistema.
3. Analizar resultados. 4. Indicar medidas correctivas. 5. Evaluar el impacto de la formación con
empleadores.
Indicadores de Desempeño Notables Objetivo Específico N°2
Nombre
Indicador
Descripción
Indicador
Fórmula de
Cálculo
Unidad de
Medida
Línea
base
Meta
año 1
Meta
Año 2
Meta
año 3
Medio de
Verificación
2.1 Empleabilidad
de los titulados en
los 6 primeros
meses
considerando
inserción laboral
en ámbitos afines
a su especialidad
Indica el
porcentaje de
titulados con
empleo
pertinente
dentro de los 6
primeros meses
respecto al total
de titulados
(Nº de estudiantes
titulados con empleo
pertinente dentro de
los 6 primeros
meses / Nº de
titulados)*100 Porcentaje 70% 72% 75% 80%
Informe de
seguimiento de
egresados
2.2 Grado de
Satisfacción
Empleadores
Evaluación de
desempeño de
egresados.
(Nº de evaluaciones
satisfactorias / Total
de evaluaciones) *
100
Cantidad
na
50% 60%
95%
Sistema de
seguimiento de
egresados
Indicadores de Proceso Objetivo Específico N°2
Nombre
Indicador
Descripción
Indicador
Fórmula de
Cálculo
Unidad de
Medida
Línea
base
Meta
año 1
Meta
Año 2
Meta
año 3
Medio de
Verificación
2.1 Número de
consejos asesores
formados
Indica la
cantidad de
consejos
asesores por
Nº de consejos
asesores formados
Cantidad de
consejos
asesores
0%
100%
100%
100%
Actas
constitutivas y
de
funcionamiento
23
área 0/6 6/6 6/6 6/6 de los consejos
asesores.
2.2 Registro de
Egresados
Indica la
cantidad de
egresados con
registro vigente
y actualizado
respecto del
total.
(Nº de egresados
registrados /
Egresados
totales)*100
Porcentaje 10% 30% 50% 80%
Sistema de
seguimiento de
egresados
2.3 Número de
carreras que
presentan
informes de
evaluación de la
formación de parte
de empleadores
Indica la opinión
del empleador
respecto de la
formación
Nº de informes de
opinión de los
empleadores
Cantidad 0/18 12/18 18/18 18/18
Sistema de
seguimiento de
egresados
2.4 Número de
convenios activos
con empresas
Indica el número
de convenios
activos, es decir
en
funcionamiento,
con empresas
del sector
productivo
vinculado a las
carreras.
Nº de convenios
activos Cantidad 2 4 8 12
Convenios
firmados por
empresas
Objetivo Específico Nº3:
Articulación con la Educación Media Técnico Profesional (EMPT).
Estrategias específicas asociadas al Objetivo Específico N°3:
a) Selección de Escuelas de Educación Media Técnico Profesional (EMTP) de la Región Metropolitana,
relacionadas con las carreras que imparte ITC.
b) Desarrollo de convenios atractivos para las escuelas como para los estudiantes.
c) Contratación de especialistas en formación técnica de nivel medio, que permita ajustar o intervenir
los currículos en las escuelas, en conjunto con las Unidades Técnicas Pedagógicas de los
establecimientos para 1) Nivelar competencias previo al ingreso a ITC y 2) Reconocer saberes
previos.
d) Desarrollo de los instrumentos para evaluar competencias adquiridas en la EMTP y que están
integradas en el currículo de las carreras que ITC imparte, como parte de reconocer saberes previos,
para aquellos alumnos egresados de la EMTP y quieren continuar estudios de TNS.
Hitos y actividades asociadas al Objetivo Específico N°3:
Hito Fecha de
cumplimiento
Medio de
Verificación Actividades
Contratación equipo de
contraparte Objetivo 3 Mayo 2014 Contrato Firma contrato
Contratar especialista en Abril 2014 Contratos Determinar las áreas de ITC a vincular con la EMTP y
seleccionar los liceos de la región metropolitana.
24
EMTP. firmados Determinar el número de especialistas.
Contratar especialistas en ETMP que acompañen la relación
con las EMTP.
Currículos analizados de
escuelas con convenios. Julio 2014
Informe de
análisis de
currículos
Dirección
Académica
ITC
Evaluación curricular en liceos.
Firma de Convenio con
escuelas EMTP.
Septiembre
2014
Convenios
firmados
Suscribir convenios de articulación, atractivos para los
colegios como para los estudiantes.
Diseño de instrumentos para
evaluar competencias
adquiridas en la EMTP (RAP). Noviembre
2014
Instrumentos
Diseñados Trabajar con las UTP de cada colegio para nivelar o incluir competencias, verificar competencias que pudieren ser equivalentes a las que se imparten en la carrera técnica y diseñar instrumentos de verificación que fueron adquiridas para reconocerlas.
Desarrollar instrumentos de reconocimientos de saberes previos, independientemente de cómo fueron adquiridos.
Sistema de nivelación de
competencias en EMPT
validado. Octubre 2014
Sistema
diseñado Evaluar la pertinencia del programa de nivelación de ITC para su aplicación en los liceos de EMTP seleccionados.
Aplicar cursos de nivelación en liceos.
Evaluar resultados.
Programas articulados
verticalmente.
Julio 2015
Resolución
de Rectoría
que aprueba
programas
articulados
Evaluar curricularmente las posibilidades de articulación.
Suscribir convenios de articulación.
Indicadores de Desempeño Notables Objetivo Específico N°3
Nombre
Indicador
Descripción
Indicador
Fórmula de
Cálculo
Unidad de
Medida
Línea
base
Meta
año 1
Meta
año 2
Meta año 3
Medio de
Verificación
3.1 Alumnos de
la EMTP que
ingresan por
vía especial
Indica el
porcentaje de
alumnos
provenientes de
la educación
media técnica
profesional que
ingresan por vía
especial
(Nº de alumnos
provenientes de la
educación media
técnica profesional
que ingresan por
vía especial/Nº
total de alumnos
provenientes de la
EMTP
matriculados)*100
Porcentaje
0%
(0/2000)
1%
(45/2250)
5%
(125/2500)
10%
(260/2600)
Informe
Sistema U+
Depurado
Indicadores de Proceso Objetivo Específico N°3
Nombre
Indicador
Descripción
Indicador
Fórmula de
Cálculo
Unidad de
Medida
Línea
base
Meta
año 1
Meta
Año 2
Meta
año 3
Medio de
Verificación
3.1. Convenios
firmados y
activos con
escuelas EMTP
Nº de convenios
firmados y
activos con
escuelas EMTP
para
articulación.
Nº de convenios Cantidad 0 1 2 6 Convenios con
escuelas
3.2. Escuelas
evaluadas
curricularmente
Evaluación de
Currículo
escuelas con
(Nº escuelas
evaluadas/Nº de
escuelas con
Porcentaje
0
17%
33%
100%
Informe
asesores
externos
25
convenios convenio)*100 1/6 2/6 6/6
3.3 Sistema de
reconocimiento
de
aprendizajes
previos
diseñado (RAP)
Sistema de
reconocimiento
de aprendizajes
previos
diseñado que
incluye
instrumentos de
medición
Sistema de
reconocimiento de
aprendizajes
previos diseñado
(Si/No)
No
Sí
Sí
Sí
Resoluciones de
Rectoría que
aprueba el
diseño
3.4. Diseño de
un sistema de
nivelación de
conductas de
entrada en
EMTP para la
formación
técnica de nivel
superior
Intervención de
los currículos de
EMTP para
nivelar
conductas de
entrada
Nivelación
diseñada
(Si/No)
No
Sí
Sí
Sí
Convenios con
escuelas
4.1. RESUMEN DE INDICADORES DE DESEMPEÑO NOTABLES N°
Obj.
Esp.
Nombre
Indicador
Descripción
Indicador
Fórmula de
Cálculo
Unidad
de
Medida
Línea
base
Meta
año 1
Meta
Año 2
Meta año 3 Medio de
Verificación
1
1.1. Número de
carreras o
programas
reformados que
demuestren
implementación
efectiva del
proyecto basado en competencias.
% de Carreras
Implementadas
por competencias
Nº de carreras
implementadas/
Nº carreras
totales
Porcentaje
4/18
22.2%
4/18
22.2%
(Correspond
e a validación
de carreras implementa
das)
12/18
67%
18/18
100%
Proyectos
educativos
validados por
rectoría
1
1.2. Cantidad de
alumnos que
ingresan en
carreras con
currículos basados
en competencias
% de alumnos que
ingresan
efectivamente en
carreras con
currículos por
competencias
%de alumnos
que ingresan en
carreras con
currículos por
Competencias/
Alumnos
totales*100
Porcentaje
400/
4200
10%
1000/
4500
22%
2000/
5000
40%
5200/
5200
100% (Al inicio del año 4, el 100% de los
alumnos estudiarán en
currículos basados en
competencias)
Informe
Sistema U+
Depurado
1
1.3. Tasa de retención alumnos
nuevos en el
primer semestre
(admisión de
inicio)
Corresponde al número de
estudiantes
nuevos
matriculados por
cohorte en
relación al total de
estudiantes que se
mantiene al
segundo semestre
(Nº de alumnos nuevos
matriculados
por cohorte /
Nº alumnos
nuevos
mantienen en el
segundo
semestre)*100
Porcentaje
75%
77%
83%
90%
Informe
Sistema U+
Depurado
1
1.4. Tasa de
retención
estudiantil primer
año
Corresponde al
número de
estudiantes
matriculados al 2º
año en relación al
total de
estudiantes que se
matricula en 1º
año
Nº de alumnos
matriculados 2º
año / Nº
alumnos
matriculados
primer
semestre)*100
Porcentaje
65%
71%
75%
78%
Informe
Sistema U+
Depurado
1 1.5. Duración
promedio de la
Nº de semestres Nº de semestres
Número
8.3
7.5
7
6
Informe
26
carrera según
cohorte
Sistema U+
Depurado
1
1.6. Titulación Oportuna según
cohorte
Indica el porcentaje de
estudiantes que se
han titulado en
forma oportuna
(Nº de estudiantes
titulados
oportunamente/
Nº de
matriculados)*1
00
Porcentaje
10%
(Cohor
te
2011)
15%
(Cohorte
2012)
25%
(Cohor
te
2013)
59%
(Cohorte
2014)
Informe
Sistema U+
Depurado
2
2.1 Empleabilidad
de los titulados en
los 6 primeros
meses
considerando inserción laboral
en ámbitos afines
a su especialidad
Indica el
porcentaje de
titulados con
empleo pertinente
dentro de los 6 primeros meses
respecto al total
de titulados
(Nº de
estudiantes
titulados con
empleo
pertinente dentro de los 6
primeros meses
/ Nº de
titulados)*100
Porcentaje 70% 72% 75% 80%
Informe de
seguimiento
de egresados
2
2.2 Grado de
Satisfacción
Empleadores
Evaluación de desempeño de
egresados.
(Nº de
evaluaciones
satisfactorias /
Total de
evaluaciones) *
100
Cantidad
na
50% 60%
95%
Sistema de seguimiento
de egresados
3
3.1 Alumnos de la
EMTP que ingresan
por vía especial
Indica el
porcentaje de
alumnos provenientes de la
educación media
técnica profesional
que ingresan por
vía especial
(Nº de alumnos
provenientes de
la educación media técnica
profesional que
ingresan por vía
especial/Nº total
de alumnos
matriculados)*1
00
Porcentaje
0%
(0/200
0)
1%
(45/225
0)
5%
(125/2
500)
10%
(260/2600)
Informe
Sistema U+ Depurado
27
5. ESTIMACIÓN RESUMIDA DE RECURSOS DEL PMI INCLUIDOS EN LA PROPUESTA [EN MILES DE MESOS - $M]
Categoría de Gasto Año 1 [En M$] Año 2 [En M$] Año 3 [En M$]
Total [En M$] % del gasto total Mineduc Contraparte Mineduc Contraparte Mineduc Contraparte Mineduc Contraparte Total
Total gastos adquiribles $ 158,500 $ 0 $ 143,000 $ 0 $ 40,000 $ 0 $ 341,500 $ 341,500 37%
Bienes $ 101,000 $ 118,000 $ 15,000 $ 234,000 $ 0 $ 234,000 37%
Obras menores $ 7,500 $ 7,500 $ 0 $ 7,500 26%
Servicios de consultoría $ 50,000 $ 25,000 $ 25,000 $ 100,000 $ 0 $ 100,000 1%
Servicios distintos a los de consultoría (servicios de no consultoría) $ 0 $ 0 $ 0 11%
Total gastos recurrentes $ 97,654 $ 71,960 $ 162,212 $ 71,960 $ 98,100 $ 71,960 $ 357,966 $ 215,880 $ 573,846 63%
Formación de RRHH $ 9,560 $ 2,080 $ 11,640 $ 0 $ 11,640 63%
Transporte $ 6,240 $ 8,320 $ 14,560 $ 0 $ 14,560 1%
Seguros $ 780 $ 1,040 $ 1,820 $ 0 $ 1,820 2%
Viáticos $ 6,318 $ 8,424 $ 14,742 $ 0 $ 14,742 0%
Costos de inscripción $ 936 $ 1,248 $ 2,184 $ 0 $ 2,184 2%
Honorarios $ 24,920 $ 54,700 $ 42,500 $ 122,120 $ 0 $ 122,120 0%
Sueldos $ 48,900 $ 71,960 $ 86,400 $ 71,960 $ 55,600 $ 71,960 $ 190,900 $ 215,880 $ 406,780 13%
Gastos pedagógicos y de aseguramiento de la calidad $ 0 $ 0 $ 0 44%
Mantenimiento y servicios $ 0 $ 0 $ 0 0%
Servicios básicos $ 0 $ 0 $ 0 0%
Impuestos, permisos y patentes $ 0 $ 0 $ 0 0%
Total anual M$ por fuente de financiamiento y % $ 256,154 $ 71,960 $ 305,212 $ 71,960 $ 138,100 $ 71,960 $ 699,466 $ 215,880 $ 915,346 100%
Total Anual M$ $ 328,114 $ 377,172 $ 210,060
28
5.1. BASE DE CÁLCULO ESTIMACIÓN REFERENCIAL DE GASTOS PMI RECURSOS MINEDUC.
Ítem Gastos Gasto elegible Unidad de Medida Cantidad Total
PMI Costo Unitario miles de pesos
Total Gasto miles de pesos
Bienes - Equipamiento carrera Gestión y Soporte de Redes - Equipamiento carrera Diseño - Equipamiento carrera Análisis de sistemas - Equipamiento carrera Enfermería - Equipamiento carrera Odontología - Equipamiento carrera Preparados Físico - Equipamiento carrera Electricidad Industrial - Equipamiento carrera Electrónica y control automático - Equipamiento carrera Prevención de Riesgos y medio Ambiente - Equipamiento carrera Construcción - Equipamiento carrera Gastronomía - Equipamiento carrera Hotelería y turismo - Equipamiento carrera Gestión Logística - Sala de aprendizaje activo - Equipamiento de videograbación de clases - Laboratorio de computación
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
$ 20,000
$ 15,000 $ 8,000
$ 15,000 $ 10,000 $ 20,000 $ 10,000
$ 10,000
$ 15,000
$ 15,000 $ 10,000 $ 20,000 $ 15,000 $ 15,000 $ 6,000
$ 30,000
$ 20,000
$ 15,000 $ 8,000
$ 15,000 $ 10,000 $ 20,000 $ 10,000
$ 10,000
$ 15,000
$ 15,000 $ 10,000 $ 20,000 $ 15,000 $ 15,000 $ 6,000
$ 30,000
Subtotal miles de pesos
$ 234,000
Obras menores - Remodelación - - -
m2 80 93.75 $ 7,500
Subtotal miles de pesos
$ 7,500
Servicios de consultoría
-Asistencia Técnica Contrato suma
alzada 1 $ 100,000 $ 100,000
Subtotal miles de pesos
$ 100,000
Sservicios distintos a los de consultoría (servicios de no consultoría)
- - - -
- - - -
- - - -
- - - -
- - - Subtotal miles de pesos 0
29
Formación de RRHH
- Formación Magister en Evaluación
(nacional)
- Pasantías en el exterior
Arancel 1
7
$ 8,000
$ 520
$ 8,000
$ 3,640
Subtotal miles de pesos $ 11,640
Transporte - 3 pasajes aéreos 7 $ 2,080 $ 14,560
Subtotal miles de pesos $ 14,560
Seguros - Pólizas 7 $ 260 $ 1,820
Subtotal miles de pesos $ 1,820
Viáticos - - - -
7 $ 2,106 $ 14,742
Subtotal miles de pesos $ 14,742
Costos de inscripción - - -
-
7 $ 312 $ 2,184
Subtotal miles de pesos $ 2,184
Honorarios
-Profesionales docentes para comités ejecutivos de calidad por áreas -Equipo asesor UTAC- Profesional ligado al área Estadística -Equipo asesor UTAC-Programador -Equipo asesor UTAC- Metodólogo especialista en evaluación -Horas docentes comités curriculares -Horas docentes elaboración de Syllabus -Horas docentes elaboración Instrumentos de evaluación
-Horas relatores cursos de capacitación para docentes ITC
Horas Meses Meses Meses Horas Horas Horas
Horas
3024
12 8 8
3120 7200 4320
1800
$ 5,000
$ 800,000
$ 700,000 $ 750,000
$ 5,000 $ 5,000 $ 5,000
$ 7,000
$ 15,120
$ 9,600
$ 5,600 $ 6,000
$ 15,600 $ 36,000 $ 21,600
$ 12,600
30
Subtotal miles de pesos $ 122,120
Sueldos
-Profesional área Desarrollo Curricular especialista en metodologías docentes -Profesional área Desarrollo Curricular especialista en nivelación de competencias -Profesional área Desarrollo Curricular especialista en diseño y desarrollo de materiales didácticos -Profesional área Desarrollo Curricular analista de desarrollo curricular -Profesional área Desarrollo Curricular asistente administrativo -Profesional UTAC asistente administrativo -Profesional del área de las ciencias sociales especialista en curriculum escolar -Profesional del área informática integración de sistemas con BSC.
Meses Meses Meses Meses Meses Meses Meses Meses
32
32
12
19
32
32 32
24
$ 1,000
$ 1,000
$ 1,000
$ 700
$ 500
$ 500 $ 1,200
$ 1,300
$ 32,000
$ 32,000
$ 12,000
$ 13,300
$ 16,000
$ 16,000 $ 38,400
$ 31,200
Subtotal miles de pesos $ 190,900
Gastos pedagógicos y de aseguramiento de la calidad
- - -
Subtotal miles de pesos
Mantenimiento y servicios - - -
Subtotal miles de pesos
Servicios básicos -
- -
Subtotal miles de pesos
Impuestos, permisos y patentes
- - -
Subtotal miles de pesos
Total miles de pesos $699.466
31
3 Ver página 13 del presente documento
5.2. JUSTIFICACIÓN DE RECURSOS SOLICITADOS.
Se contratará Asistencia Técnica para la “Implementación efectiva del modelo educativo en
aula y mejoras de sistema de aseguramiento de la calidad del proceso de enseñanza
aprendizaje”
Esta Asistencia Técnica especializada en educación por competencias y en materias de calidad
educativa, focalizará en los grupos3 de carreras comprometidos, realizando transferencia in
situ de los procedimientos al personal que actuará como su contraparte por parte de ITC. Los
servicios de consultoría estarán directamente relacionados con la implementación efectiva del
modelo educativo en aula y con el proceso de medición de la calidad. Los métodos de
contratación de esta consultoría estarán basados en criterios de calidad y costo, de acuerdo a
las normas del banco mundial.
Se propone contratar con fondos del proyecto profesionales que actúen como contraparte de
la asistencia técnica, evaluando las condiciones para la continuidad de parte de este equipo
de manera de hacer sustentables los cambios el genere el proyecto.
Sueldos:
(a) Especialista en metodologías docentes: La unidad requiere de un especialista que
coordine las acciones de formación y acompañamiento en las metodologías centradas
en el estudiante, que pueda diseñar los cursos de capacitación, cerciorándose de que
toda iniciativa este alineada con los propósitos educativos de la institución
representados en su Plan Estratégico y en su Modelo Educativo. Además se esperar
contar con un recurso humano de disponibilidad completa para el proyecto (32 meses,
continuidad a costo ITC a contar de 2017).
(b) Especialista en nivelación de competencias: Dado el aumento de la complejidad y las
brechas en las conductas de ingreso detectadas en ITC, en el marco del proyecto FIAC
ITC1101, se requiere en la unidad un especialista permanente para la implementación
de métodos acordes con dichas necesidades. Junto con ello, le corresponde monitorear
el proceso de validación de las competencias instrumentales en los syllabus de cada
plan de estudios (32 meses). Posteriormente, las actividades de nivelación quedarán
integradas a los diseños curriculares y serán administradas por el área de desarrollo
curricular, evaluándose la continuidad de un experto en la materia.
(c) Profesional área desarrollo Curricular especialista en diseño y desarrollo de materiales
didácticos Dada la importancia de que los docentes cuenten con materiales didácticos
para el desarrollo de experiencias de aprendizaje, se hace necesario un especialista en
el diseño de pautas para el desarrollo de estos, para que coordine su construcción en
conjunto con los docentes de los cursos. Estará encargado de supervisar que los
instrumentos que produzcan los docentes en los cursos de capacitación se ajusten a
los estándares definidos por la unidad, y diseñar los cursos de capacitación que
competan a este requerimiento. (12 meses no continuos, durante la implementación
del proyecto).
(d) Asistente de desarrollo curricular: El área de desarrollo curricular requiere asistencia
para desarrollar procesos de entrevistas con actores relevantes y coordinación de las
actividades de rediseño (19 meses, contrato a plazo fijo durante el desarrollo del
32
proyecto).
(e) Profesional del área de Ciencias Sociales especialista en curriculum escolar: El objetivo
de articulación requiere un especialista que evalúe el curriculum de las EMTP y diseñe
e implemente mecanismos de articulación (32 meses, contrato a plazo fijo, continuidad
a costo ITC a contar de 2017).
(f) Profesional del área informática integración de sistemas con balance score card:
Asesora y acompaña en los procesos de investigación e implementación del sistema de
medición/evaluación de calidad a la UTAC, con foco en la obtención y manejo de datos
de los sistemas informáticos, además dirige el proceso de diseño e implementación del
soporte informático (24 meses, contrato a plazo fijo durante la implementación del
proyecto).
Honorarios:
(a) Metodólogo especialista en evaluación: Refuerza la labor del “Profesional del área de
las ciencias sociales especialista en evaluación” en etapas críticas que se dan al inicio
del proyecto y a medio término, como la revisión de las actividades de evaluación y
planificaciones de los cursos del área industrial (8 meses, convenio a honorarios).
(b) Programador: Refuerza la labor del “Profesional del área informática” en la etapa
crítica vinculada al diseño e implementación de la arquitectura informática, además
este profesional realiza los desarrollos de las aplicaciones necesarias para un adecuado
levantamiento, mantención y gestión de la información para la toma de decisiones,
desarrolla informes de los sistemas (8 meses, convenio a honorarios)
(c) Profesional ligado al área Estadística: Interviene en la etapa de diseño del sistema de
medición /evaluación, en la creación y validación de protocolos, da soporte
metodológico para la evaluación cuantitativa de resultados y sus variables (12 meses,
convenio a honorarios).
Además para la implementación del proyecto se requerirá contratos a honorarios de horas
docentes para los comités curriculares, horas docentes para la elaboración de Syllabus, horas
docentes para la elaboración de Instrumentos de evaluación y horas de relatores de cursos de
capacitación para docentes ITC.
Sueldos de contraparte ITC:
ITC destinará recursos para que profesionales y académicos se dediquen a tareas críticas del
proyecto, tanto a nivel de supervisión como de la ejecución.
(a) El encargado de la unidad de Desarrollo Curricular será asumido por la institución y
tendrá funciones de dirección, supervisión y control de las tareas ejecutadas tanto por
los profesionales como los asistentes en el ámbito del desarrollo de su objetivo.
También se complementará con los profesionales en el proceso de rediseño curricular
y en la formación de competencias docentes para el modelo, en tareas ejecutivas que
requieran de su experticia. Finalmente, mantendrá el vínculo directo y permanente con
la asistencia técnica.
(b) El encargado de la unidad de Aseguramiento de la Calidad, será asumido por ITC y
33
tendrá funciones de dirección, supervisión y control de las tareas ejecutadas tanto por
los profesionales como los asistentes vinculados a la materia. También se
complementará con los profesionales en el proceso de ejecución de los comités de
calidad en tareas ejecutivas que requieran de su experticia. Finalmente, mantendrá el
vínculo directo y permanente con la asistencia técnica en los temas de la materia.
(c) El encargado de seguimiento de egresados y vinculación con el medio, será asumido
por ITC y tendrá funciones de dirección, supervisión y control de las tareas ejecutadas
por los asistentes vinculados a la materia. También se complementará con los
profesionales en el proceso de ejecución de los consejos asesores en tareas ejecutivas
que requieran de su experticia.
(d) El encargado de articulación EMTP, será asumido por ITC y tendrá funciones de
dirección, supervisión y control de las tareas ejecutadas por el profesional vinculado a
la materia. También se complementará con en el profesional en el contacto con los
liceos.
(e) El profesional del área desarrollo curricular soporte moodle interno, será asumido por
ITC, y estará encargado de ejecutar las acciones vinculadas a las plataformas virtuales
que serán usadas para capacitación docente.
Los bienes especificados corresponden a equipamiento necesario para reforzar 13 carreras
que corresponden a talleres necesarios para la formación por competencias.
Se estima que se requerirá renovar en parte el equipamiento de computadoras para ser
utilizados en la enseñanza por competencias a los estudiantes de las carreras a intervenir.
El equipamiento para la videograbación de clases y la Sala aprendizaje activo son medios
utilizados para la investigación de campo respecto proceso de enseñanza-aprendizaje,
evaluaciones y entrenamiento a docentes.
Se propone además siete pasantías nacionales o extranjeras, que servirán para perfeccionar a
docentes o directivos, además se considera financiar un magister nacional en metodologías de
evaluación.
34
ANEXOS
6. FORMULARIO DE AUTO REPORTE INSTITUCIONAL El punto presentado a continuación
tiene como objetivo que la institución autor-reporte de manera resumida información relativa
a los criterios de pre selección establecidos en las bases de concurso.
7.1. Experiencias exitosas de implementación y replicación de nivelación de i)
estudiantes desfavorecidos académicamente, ii) de programas de estudios
basados en aprendizajes y competencias y iii) del Sistema de Créditos
Transferibles (SCT Chile):
Nombre Descripción del éxito N° alumnos
impactados
Plan piloto: Desarrollo de
currículos flexibles por
competencias y créditos
transferibles para carreras
del área Industrial
Proyecto FIAC ITC1101
Se ha implementado una nivelación en modalidad
blended learning en comprensión lectora y
matemáticas en el área industrial, teniendo una
cobertura de 100% del primer año de la carrera de
TNS en Construcción Régimen Vespertino, y
posteriormente de un 100% de la cobertura del
ingreso por Planes Especiales en toda el área
industrial. El porcentaje de aprobación del curso
del plan de estudios de Matemáticas es de un 60%
en el caso de los estudiantes que participaron de
la nivelación, mientras que del grupo de
estudiantes desertores del programa, solo un 40%
aprobó el curso Matemáticas. Los resultados
respecto a la intervención en el plan especial aún
se encuentran en procesamiento.
175
Plan piloto: Desarrollo de
currículos flexibles por
competencias y créditos
transferibles para carreras
del área Industrial
Proyecto FIAC ITC1101
Se ha realizado un rediseño curricular de las
carreras de Técnico de Nivel Superior en
Electricidad, TNS en Automatización y Control y
TNS en Prevención de Riesgos y Medio Ambiente.
El rediseño contó con un levantamiento de
competencias donde se convocó un promedio de
doce actores relevantes por carreras que
participaron informando de los requerimientos del
sector productivo y ayudando al levantamiento.
Posteriormente se redefinió el perfil de egreso y se
construyó un plan de estudios con un diseño
curricular mixto que mantiene unidades
curriculares tipo curso y presenta talleres troncales
de concepción modular que representan la
trayectoria crítica de las competencias a lo largo
del plan de estudios. Los tres proyectos educativos
se encuentran en implementación con el cuerpo
docente, quienes están siendo capacitados. Se
espera implementar efectivamente los tres
proyectos en Marzo del 2014.
400
35
Desarrollo curricular de
una carrera para formar
un Técnico de Nivel
Superior en Obras Civiles
con mención en:
Levantamientos
Topográficos y en
Prevención de Riesgos en
la Construcción
ITC 0701
Desarrollo de mallas curriculares basadas en
competencias
1.900
alumnos han
cursado o
están
cursando
estas
carreras en
los últimos 4
años.
7.2. Experiencias exitosas de relación académica con instituciones nacionales y extranjeras
(por ejemplo, Doble titulación, convenios de colaboración, articulación, movilidad estudiantil, movilidad académica, etc.)
Nombre Descripción del éxito N° alumnos
impactados
N°
programas
…
7.3. Experiencias exitosas de relación académica con el sector productivo y el medio que contribuyan a la innovación cultural, social y productiva
Nombre Descripción del éxito N° alumnos impactados
N° convenios
activos
…
7.4. Logros e impactos obtenidos por la institución en proyectos de mejoramiento de la
calidad financiados con recursos propios o externos (nacionales o internacionales), tales como MECESUP, cuando corresponda.
Nombre Logro o impacto obtenidos N° alumnos impactados
ITC en la Frontera de las
Tecnologías de la
Información-ITC 0101
Se reformuló la carrera de Análisis de
Sistemas, se diseñaron las Carreras
de Gestión y Soporte de Redes y de
Diseño Gráfico Multimedia. Estas
carreras se convirtieron en pilares del
desarrollo de ITC como un Centro de
Formación Técnica, es así como que
éstas influyeron decididamente en la
obtención de la Autonomía Plena y
más adelante de la Acreditación
Institucional.
3.570 alumnos han
cursado estas carreras en
los últimos diez años.
ITC En la Era Digital:
Educación para el Siglo
XXI ITC 0301
Desarrollar las Mallas Curriculares
para la Formación de un Técnico de
Nivel Superior en Control de
Procesos Industriales Automáticos
mediados por computación.
1.100 alumnos han
cursado esta carrera en
los últimos siete años.
36
7.5. Niveles de calidad obtenidos en la acreditación institucional y de programas
7.5.1. Acreditación Institucional por ámbito
ámbito N° de años Desde – Hasta N° de acuerdo
Gestión Institucional
3 2012-2015 206
3 2009-2012 82
2 2007-2009 22
Docencia de pregrado
3 2012-2015 206
3 2009-2012 82
2 2007-2009 22
7.5.2. Acreditación de programas ofrecidos acreditados y programas sin acreditar
Nombre del Programa ofrecido N° de años
Desde – Hasta
% de
cobertura (N° matriculados/N° total)
N° de acuerdo
7.6. Capacidades de gestión instaladas en la institución (Señalar evidencia en las siguientes dimensiones: i) sistemas de normas de adquisiciones y contrataciones ii) sistemas de control de gestión, iii) análisis institucional, iv) sistemas de aseguramiento de la calidad) [1 página
máximo]
i. Sistemas de normas de adquisiciones y contrataciones
ITC cuenta con procedimientos estandarizados y claros respecto a las adquisiciones y
contrataciones. Prueba de ello es el aumento de la dotación de personal interno para
la gestión académica, constatándose el crecimiento en el área en la contratación de
personal para mejorar los procesos administrativos. El crecimiento general del
personal de ITC también ha seguido un patrón similar. En el 2010 ITC contaba con
42 personas como personal de planta, incluyendo académicos y administrativos. El
equipo docente estaba constituido por 100 personas. En el 2013, ITC cuenta con 98
personas de planta, incluyendo académicos y administrativos, junto con un cuerpo
docente de 180 personas. En todos estos procesos de contrataciones ITC ha contado
con mecanismos de aseguran la transparencia de los procesos y su efectividad.
ITC en los últimos cuatro años ha crecido en número de alumnos, pasando de 734
alumnos totales a 3800 (500% de aumento), lo que le significó crecer en
infraestructura de dos mil metros cuadrados a ocho mil doscientos. Lo anterior
implicó administrar el aumento de: alumnos, de información para la gestión
financiera y académica, el aumento de docentes, la construcción de 6000 metros
cuadrados y que la gestión normal no se resintiera. Lo anterior en forma simultánea
a la administración de los Proyectos ITC 0701 e ITC 1101, los que han incluido
normas para adquisiciones que han permitido implementar exitosamente tres
laboratorios de especialidades para el área industrial.
37
Lo dicho demuestra en síntesis la capacidad instalada de gestión del cambio sin
alterar lo rutinario.
ii. Sistemas de control de gestión
La gestión del convenio estará a cargo del Rector, debido a que involucra a toda la
organización. Para estos efectos contará con personal de dedicación exclusiva para
la ejecución del proyecto, y con encargados de la dirección de cada uno de sus
objetivos.
La Junta Directiva respalda el liderazgo que ejerce la Rectoría tanto en la
formulación como en los compromisos que se adquirirán de adjudicarse el presente
proyecto, ya que forman parte del Plan General de Desarrollo 2011-2015, de
manera tal que tendrá el apoyo irrestricto y la dedicación que requiera por parte de
la Rectoría y de la Junta Directiva de ITC.
ITC cuenta con sistemas de información integrada - lo financiero con lo académico- y
se está implementando un sistema de tablero de comando, que tiene por objeto
monitorear indicadores de gestión, para controlarlos y corregir el rumbo cuando sea
pertinente.
iii. Análisis Institucional
ITC es una Sociedad Anónima Cerrada. La Junta Ordinaria de Accionistas designa a la
Junta Directiva, que es el organismo de más alto nivel de la Sociedad y al que le
corresponde, entre sus principales funciones, aprobar las políticas globales de
desarrollo del Centro de Formación Técnica, elegir a los ejecutivos de mayor rango,
aprobar los presupuestos y flujos de caja así como la memoria y el balance anual.
La Junta Directiva nombra al Rector, quien es la autoridad superior del Centro y el
encargado de su gestión con las atribuciones que le otorgan los estatutos.
El Rector nombra, con el consentimiento del Junta Directiva, a las autoridades
unipersonales superiores de la institución: Director(a) General, Director(a)
Académico, Director(a) de Administración y Finanzas y el Director(a) de Admisión. El
Rector cautela que los profesionales seleccionados sean idóneos, tengan experiencia
en cargos similares y cumplan con las condiciones requeridas para su ejercicio. Entre
los cuerpos colegiados de la institución figuran el Consejo de Rectoría que está
integrado por los responsables de la Dirección General, la Dirección Académica, la
Dirección de Admisión y la Dirección de Administración y Finanzas. Este Consejo es
ejecutivo, propone y recomienda además de conocer, estudiar y propiciar la
información sobre aquellas materias propias de su competencia o que el Rector le
encomiende. Otro cuerpo colegiado es la Unidad de Aseguramiento de la Calidad
(UTAC), la cual es presidida por el Director Académico, y es la unidad que en forma
independiente vela por el cumplimiento de Plan General de Desarrollo (PGD) de ITC.
Además, existen dos cargos de alta relevancia, Auditores Externos y Secretario-
Asesor Jurídico, los cuales son nombrados por la Junta Directiva y tienen como
misión asesorar y velar por los intereses y propósitos de ITC. En este sentido, ambos
aseguran que los acuerdos y contratos relativos al Centro se ajusten a la legalidad y
protegen sus intereses con total independencia. Específicamente, a los Auditores
Externos les corresponde fiscalizar el manejo de los recursos así como controlar la
eficiencia de su obtención y uso. Por su parte, el Secretario-Asesor Jurídico es el
Ministro de Fe del Centro, y mantiene los contratos y actas de la Institución.
38
iv. Sistemas de aseguramiento de la calidad
ITC cuenta con una unidad de aseguramiento de la calidad que opera
permanentemente monitoreando los procesos de la institución. Prueba de ello es el
apoyo al proceso de acreditación institucional 2013-2015, que fue logrado
exitosamente y comprometió la revisión y desarrollo de un proceso de autoevaluación
en la organización. La unidad se asesoró con un consultor externo que apoyo
temporalmente su funcionamiento.
8. DATOS E INDICADORES
8.1. Datos e indicadores a nivel institucional AÑO
2008 2009 2010 2011 2012
Matrícula total pregrado 588 734 2181 3029 3382
Matrícula de primer año 301 399 1657 2126 1856
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 232 315 1170 1490 1318
PSU promedio de la matrícula de primer año n/a n/a n/a n/a n/a
Tasa de retención en el primer año 53% 55% 57% 55% 47%
Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3 53% 55% 57% 55% 47%
N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados
0 0 0 0 0
Tasa de titulación por cohorte de ingreso 32% 14% 7% 5% n/a
Tiempo de titulación 8.6 8.4 8.5 8.3 n/a
Empleabilidad de pregrado a 6 meses del título 65% 67% 70% 73% n/a
Número total de académicos de dedicación completa (JC, base 40 horas)
4 7 11 13 14
% de académicos de dedicación completa (JC) con doctorado 0% 0% 0% 0% 0%
Número total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas)
Número académicos JCE (base 44 horas) con doctorado. 0% 0% 0% 0% 0%
% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado
0% 0% 0% 0% 0%
% Carreras de pregrado acreditadas
(N° carreras acreditadas / N° carreras elegibles para acreditar) 0 0 0 0 0
N° de proyectos de investigación Conicyt 0 0 0 0 0
N° publicaciones SCOPUS 0 0 0 0 0
N° Publicaciones Web of Science (Ex ISI) 0 0 0 0 0
N° publicaciones Scielo 0 0 0 0 0
Matrícula total doctorados 0 0 0 0 0
N° doctores graduados 0 0 0 0 0
Matrícula total maestrías 0 0 0 0 0
39
8.2 Datos e Indicadores vinculados con las unidades
académicas concernidas en el PMI, requeridos por el
BIRF
AÑO
2008 2009 2010 2011 2012
N° beneficiarios Femenino del PMI 177 206 698 1303 1455
N° beneficiarios Masculino del PMI 411 528 1483 1726 1927
N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados N/A N/A N/A N/A N/A
N° de estudiantes provenientes de pueblos indígenas S/I S/I S/I S/I S/I
N° estudiantes extranjeros 22 11 67 130 102
N° de programas de apoyo para estudiantes extranjeros 0 0 0 0 0
N° de programas de apoyo para estudiantes con discapacidad 0 0 0 0 0
N° de programas de apoyo para estudiantes provenientes de pueblos indígenas
0 0 0 0 0
8.3 Datos e Indicadores vinculados con las unidades
académicas concernidas en el PMI (completar solo los que
corresponda al ámbito según la guía)
AÑO
2008 2009 2010 2011 2012
…
N° magister graduados 0 0 0 0 0
40
9. CURRÍCULO DE INTEGRANTES DE EQUIPOS DIRECTIVOS Y EJECUTIVOS DEL PMI.
CARGO EN EL PMI: Director del PMI
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES
SCHLESINGER FELSCH CARLOS VICTOR
FECHA NACIMIENTO
CORREO ELECTRÓNICO
FONO FAX
26 DE FEBRERO 1945 [email protected] 24284311
RUT CARGO ACTUAL
4.817.822-7 RECTOR
REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO
RM SANTIAGO
SERRANO 172
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN
INGENIERO QUIMICO UNIVERSIDAD SANTA MARIA CHILE 1967
MS Y PHD INGENIERIA QUIMICA
PITTSBURGH UNIVERSITY USA 1971
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA
SUN CHEMICAL (CHILE) S.A.
GERENTE GENERAL 1978 1998
41
CARGO EN EL PMI: Director Alterno del PMI
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES
ZAPATA FERNANDEZ RODRIGO
FECHA NACIMIENTO
CORREO ELECTRÓNICO
FONO FAX
30 de Septiembre de 1967 [email protected] 24284375
RUT CARGO ACTUAL
10.125.001-6 Prorrector
REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO
RM SANTIAGO SERRANO 172
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN
INGENIERO CIVIL INDUSTRIAL.
ESPECIALIDAD EN MARKETING Y
ADMINISTRACIÓN
UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE
CHILE 1993
M. A. INTERNATIONAL PEACE STUDIES
DEVELOPMENT AND ECONOMIC POLICIES
UNIVERSITY OF NOTRE DAME, INDIANA
U.S.A. 1994
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA
ZETAVE ASESORÍAS E INVERSIONES LTDA
SOCIO GERENTE GENERAL 2010 2013
SOC. DE INV., INMOBILIARIA Y
ASESORIAS SANTA BEATRIZ S.A.
SOCIO DIRECTOR.
2010 2013
DIRECTOR SCOTIABANK CORREDORES DE BOLSA
SCOTIABANK CHILE 2009 2010
DIRECTOR TITULAR BANDESARROLLO AGENCIA
DE VALORES BANCO DEL DESARROLLO 2005 2009
VICE PRESIDENTE BANCA DE EMPRESAS
SCOTIABANK CHILE SCOTIABANK CHILE 2009 2010
GERENTE DIVISIÓN EMPRESAS SCOTIABANK
CHILE SCOTIABANK CHILE 2008 2009
GERENCIA REGIONAL DE ZONALES
BANCO DEL DESARROLLO 2007 2008
42
CARGO EN EL PMI: Director Alterno del PMI
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES
GONZÁLEZ JIMÉNEZ ROSARIO DEL CARMEN
FECHA NACIMIENTO
CORREO ELECTRÓNICO
FONO FAX
20 de octubre de 1966 [email protected] 24284313
RUT CARGO ACTUAL
14.567.841-2 DIRECTORA ACADÉMICA
REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO
M SANTIAGO SERRANO 172
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN
INGENIERO CIVIL INDUSTRIAL.
ESPECIALIDAD EN MARKETING Y
ADMINISTRACIÓN
UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE
CHILE 1993
MAGÍSTER EN CIENCIAS ECONÓMICAS Y
ADMINISTRATIVAS
UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN
CHILE 1995
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA
INSTITUTO DE ESTUDIOS BANCARIOS
DIRECTORA DE ASEGURAMIENTO DE LA
CALIDAD 2011 2013
UNIVERSIDAD UNIACC DIRECTORA MÁSTER EN
PSICO COACHING 2009 2011
UDLA DIRECTORA ESCUELA DE
NEGOCIOS 2006 2009
43
CARGO EN EL PMI: Contraparte financiera
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES
Guerra Añazco Lucía
FECHA NACIMIENTO
CORREO ELECTRÓNICO
FONO FAX
28 de Agosto de 1970 [email protected] 24284348
RUT CARGO ACTUAL
10.714.448-k Directora de Administración y Finanzas
REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO
M SANTIAGO SERRANO 172
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN
CONTADOR PÚBLICO Y AUDITOR
Escuela de Contadores Auditores de Santiago
Chile
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA
Contadora General UNIACC 2009 2010
Directora de Recursos Humanos y Contabilidad
IP AIEP S.A.
2007 2008
Controller
IP AIEP S.A.
2006 2007
Directora de Análisis
Financiero
DESUP S.A. 2003 2006
44
CARGO EN EL PMI: Encargado de Articulación Técnica con la Educación Media Técnico Profesional
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES
Marassi Soffia Gianfranco
FECHA NACIMIENTO
CORREO ELECTRÓNICO
FONO FAX
4 de marzo de 1973 [email protected] 24284312
RUT CARGO ACTUAL
12403285-7 Director de Admisión y Capacitación
REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO
RM Santiago Serrano 172
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN
MBA en Marketing Iede Business School,
Universidad Europea de Madrid Chile 2002
Publicista mención
marketing y gestión de
negocios
Universidad Mayor Chile 1999
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA
Universidad de Las
Américas Subdirector de Admisión Marzo 2003 Abril 2005
Interamericana Compañía
de seguros AIG Subgerente de Agencia Marzo 2002 Febrero 2003
45
CARGO EN EL PMI: Encargada de Vinculación con el sector productivo
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES
Marinkovic Alday Juditca Denise
FECHA NACIMIENTO
CORREO ELECTRÓNICO
FONO FAX
21/04/1983 [email protected] 2-4284380
RUT CARGO ACTUAL
15.563.796-k Directora de Asuntos Estudiantiles – D.A.E.
REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO
RM Santiago Serrano 172
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN
Socióloga Universidad Central Chile 2005
Gestora Cultural Pontificia Universidad Católica Chile 2009
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA
Instituto Tecnológico de
Chile
Directora de Asuntos
Estudiantiles Enero 2013 A la Fecha
Fundación Emplea
Docente Cursos Sence en
Programas de Desarrollo
Complementario para la
Inserción Laboral
Mayo 2012 Noviembre 2012
Fundación para la
Superación de la Pobreza
Profesional Programa de
Desarrollo Comunitario Marzo 2011 Marzo 2012
Universidad de Chile
Docente Facultad de Teatro.
Ramos: Composición Escénica
y Sociología del Arte
Abril 2009 Diciembre 2009
Universidad de Santiago de
Chile. SEGIC
Encargada de Formulación de
Propuestas y Proyectos para el
Sector Público.
Junio 2008 Diciembre 2008
Ministerio del Trabajo –
Subsecretaría
Encargada Nacional de
Intermediación Laboral Marzo 2007 Mayo 2008
46
CARGO EN EL PMI: Encargado de Innovación Curricular
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES
Díaz Bravo Tomás Enrique
FECHA NACIMIENTO
CORREO ELECTRÓNICO
FONO FAX
23 Junio 1982 [email protected] 24284373
RUT CARGO ACTUAL
15.068.443-9 Jefe de Desarrollo Curricular y Evaluación
REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO
M Santiago Serrano 172
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN
Psicólogo UVM Chile 2005
Magister en Psicología Universidad Mayor Chile 2009
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA
ITF Santiago Docente y Miembro del Staff 2008 2013
Universidad de las
Américas Docente Universitario 2006 2012
Colegio Luis Galdámez Coordinador Proyecto SEP 2009 2010
UVM
Coordinador Unidad de
Desarrollo Humano. Docente
Escuela de Ciencias Sociales
2003 2009
Corporación Serpaj Coordinador Programa de Re
escolarización 2005 2007
47
CARGO EN EL PMI: Coordinador del proyecto -Encargado de aseguramiento de la calidad
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES
CAMPOS ALVARADO RICARDO ORLANDO
FECHA NACIMIENTO
CORREO ELECTRÓNICO
FONO FAX
05 DE FEBRERO DE 1978 [email protected] 24284339
RUT CARGO ACTUAL
13.456.259-5 Coordinador de Proyectos MECESUP
REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO
RM Santiago Serrano 150
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN
Ingeniero Comercial Universidad Católica Silva
Henríquez Chile 2003
Diplomado en Diseño
Curricular y Metodología de
los Aprendizajes
Universidad Nacional Andrés
Bello Chile 2013
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA
Instituto Tecnológico de
Chile
Coordinador de proyecto
MECESUP ITC0701 2011 2013
Instituto Tecnológico de
Chile
Coordinador de proyecto FIAC
ITC1101 2012 2013
Instituto Tecnológico de
Chile
Coordinador de proyecto BNA
ITC1201 2012 2013
Consejo Nacional de Educación
Consultor Externo
2012 2013
Instituto Profesional de Chile
Director de Carrera Ingeniería y Técnico Administración de
Empresas 2009 2011
Alcatel Mobile Phones Trade Marketing Cordinator
Chile 2008 2009
Banco de Chile Ejecutivo de Cuentas 2006 2007
48
CARGO EN EL PMI: Coordinador financiero del PMI
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES
Riffo Mena Rodrigo Armando
FECHA NACIMIENTO
CORREO ELECTRÓNICO
FONO FAX
12 de Agosto de 1983 [email protected] 24284353
RUT CARGO ACTUAL
15.715.406-0 Contador General
REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO
RM Santiago Serrano 172
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN
Contador general Instituto Superior de
Comercio Diego Portales Chile
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA
Instituto Profesional
AIEP S.A.
Analista Contable / Jefe de
Contabilidad 2004 2010
JP Chile S.A. Asistente Contador 2003 2004
49
CARGO EN EL PMI: Jefe de Comités Área Informática y Jefe Interino de Comités Área Administración
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES
Salinas Mora Bruno Rafael
FECHA NACIMIENTO
CORREO ELECTRÓNICO
FONO FAX
16-03-1972 [email protected] 2428356
RUT CARGO ACTUAL
11.943.116-6 Jefe Área Informática- jefe Área Interino Administración
REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO
RM Santiago Serrano 150
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN
Ingeniero en Informática Universidad de Viña del Mar Chile 2005
Técnico en Programación
de Computadores Universidad de Viña del Mar Chile 1993
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA
Universidad de Viña del
Mar Jefe Área Informática 1991 2010
50
CARGO EN EL PMI: Jefe de Comités Área Ciencias Sociales
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES
PONCE CORDOVA CLAUDIA ANDREA
FECHA NACIMIENTO
CORREO ELECTRÓNICO
FONO FAX
21/05/1979 [email protected] 9-9961142
RUT CARGO ACTUAL
13.549.839-4 Jefe de área de Ciencias Sociales
REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO
RM Santiago Serrano 150
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN
MBA Universidad de Phoenix
Arizona Estados Unidos Noviembre 2007
Psicóloga Universidad Uniacc Chile Abril 2004
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA
Directora de Calidad CFT Simón Bolívar Junio 2013 Marzo 2014
Directora y Coordinadora
Académica Universidad Uniacc Mayo 2004 Mayo 2013
51
CARGO EN EL PMI: Jefe de Comités Área Industrial
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES
MALDONADO MONCADA JULIO ERNESTO
FECHA NACIMIENTO
CORREO ELECTRÓNICO
FONO FAX
08-05-1950 [email protected] 24284399
RUT CARGO ACTUAL
5.860.761-4 Jefe de área Industrial
REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO
RM SANTIAGO SERRANO 150
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN
INGENIERO CIVIL Universidad de Chile Chile 1982
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA
ENTEL SA GERENTE DESARROLLO
INFORMATICO 1995 2003
HOLDING NISA SA GERENTE INFORMATICA 2004 2008
OPTTION SA GERENTE GENERAL 2009 2013
52
CARGO EN EL PMI: Jefe de Comités del Área Salud
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES
Olivos Verdugo Paola Lorena
FECHA NACIMIENTO
CORREO ELECTRÓNICO
FONO FAX
25/01/1980 [email protected] 24284369 -
RUT CARGO ACTUAL
13.921.609-1 Jefe de área Salud
REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO
RM Santiago Serrano 150
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN
Técnico de nivel superior
en enfermería INACAP Chile 2006
Arsenalería Quirúrgica PROPAM Chile 2001
Licenciada en Odontología
y estomatología Universidad Diego Portales Chile 2011
Cirujano Dentista Universidad Diego Portales Chile 2012
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA
Clínica Dental Ebenecer Odontóloga Enero 2013 La fecha
ITC Docente carrera Odontología Mayo 2011 Junio 2013
Clínica Psiquiátrica Santa
Rafaela Técnico en enfermería Junio 2004 Enero 2006
53
CARGO EN EL PMI: Jefe de Comités Área Gastronomía
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES
ASTORGA BORNAND VARIÑA PAZ
FECHA NACIMIENTO
CORREO ELECTRÓNICO
FONO FAX
19/11/1974 [email protected] 24284357
RUT CARGO ACTUAL
12.662.551-0 JEFA AREA GASTRONOMIA
REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO
RM SANTIAGO SERRANO 150, 6TO PISO
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN
TNS en Producción
Gastronómica con Mención
en Cocina Internacional
Inacap Chile 1998
Pedagogía en educación
Técnico Profesional
Metropolitana de Ciencias de la
Educación Chile 2004
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA
CFT Diego Portales Docente 2002 2005
CFT Santo Tomas Jefe de Carrera / Docente 2005 2010
54
10. CARTAS DE COMPROMISO DE ENTIDADES EXTERNAS