8/8/2019 Presentation Gagne & Suasana
1/15
TEORI KOGNITIF
Disediakan oleh:
Hamidon bin Hamdzan
Yusof bin A. RahmanMohh Effendi bin Abd Rahman
Nassah bt Hassan
8/8/2019 Presentation Gagne & Suasana
2/15
Teori Suasana - GagneTeori suasana untuk pembelajaran (condition of learning) telah
dikemukanakan oleh R.M. Gagne di dalam bukunya yang bertajuk The
Condition of Learning (1965). Gagne mengkaji tentang pembelajaran
berkesan yang telah melahirkan Hierarki Pembelajaran (1968). Menurut
Gagne, teori pengajaran hendaklah mengambil kira faktor-faktor khusus
yang mempengaruhi pembelajaran kemahiran yang kompleks.Menurut Gagne lagi, pembelajaran berlaku daripada aras mudah
kepada aras yang lebih tinggi atau kompleks. Pembelajaran aras kompleks
pula bergantung kepada pembelajaran pada aras rendah. Gagne telah
mengenal pasti lapan jenis pembelajaran iaitu pembelajaran
isyarat,pembelajaran mengganggu gerak balas,rangkaian,pertalian
bahasa, pembelajaran, diskriminasi, pembelajaran konsep, pembelajaran
hukum dan penyelesaian masalah.
8/8/2019 Presentation Gagne & Suasana
3/15
8/8/2019 Presentation Gagne & Suasana
4/15
8/8/2019 Presentation Gagne & Suasana
5/15
Kaedah Pembelajaran Isyarat
Iaitu pembelajaran yang paling asas
serta melibatkan ransangan yang
ada dalam persekitaran.Contohnyaguru boleh menunjukkan objek
objek sambil mengimbas kad
perkataan.
8/8/2019 Presentation Gagne & Suasana
6/15
Pembelajaran Ransangan Gerak Balas
yMemberi pujian dan galakkan
apabila seorang muridmelakukan perlakuan yang
diingini.
8/8/2019 Presentation Gagne & Suasana
7/15
Aspek rangkaian motor pula
y Guru hendaklah menggunakan prinsip
ulangan serta membuat sesuatu mengikut
urutan ketika mengajar. Contohnya guru
perlu menegaskan secara berulang bahawamenghormati orang yang lebih tua dan juga
pemimpim - pemimpin negara adalah
penting
8/8/2019 Presentation Gagne & Suasana
8/15
Pertalian Bahasa
y Boleh memberikan impak kepada murid.
Contohnya ketika guru mengajar konsepberbangga dengan identiti negara, guru perlumenunjukkan bunga raya sebagai bungakebangsaan dan juga Jalur Gemilang secarakonkrit. Bukan sahaja menyebutnya secaralisan. Guru juga perlu menggalakkan murid -muridnya menulis dan mengeja kedua-dua
jenis objek tersebut. Melalui bahasa, murid-murid dapat menjelaskan pelbagai fakta danfikirannya.
8/8/2019 Presentation Gagne & Suasana
9/15
Pembelajaran diskriminasi
Dapat pula memperlihatkan keupayaan
murid mengenalpasti persamaan dan
Perbezaan. Justeru, murid -murid dapat
y membuat diskriminasi atau pilihan berdasarkan ciri
-ciri yang diperhatikan.
y Dalam pembelajaran Sivik, guru perlu membimbing
murid- murid membuat perbandingan di antara
negeri dan negara
8/8/2019 Presentation Gagne & Suasana
10/15
Pembelajaran konsep
Guru perlu menentukan sama ada menggunakan
kaedah deduktif ataupun induktif berdasarkan
keupayaan murid-muridnya.Guru boleh membantu
murid - muridnya mengenalpasti cirri utama bagisesuatu tajuk seperti negeri-negeri di Malaysia.
Selain itu, soalan - soalan yang boleh membantu
murid kea rah pembentukan konsep dengan jelas
hendaklah digunakan
8/8/2019 Presentation Gagne & Suasana
11/15
Pembelajaran Hukum
y Guru perlu menggunakan perbandingan, analogy
dan aplikasi ketika mengendalikan pembelajaran
hukum seperti memberikan maklumat yang cukup,
membimbing murid- murid mengenalpasti perkara
penting dalam hukum tersebut, membantu murid
membuat pertalian atau kaitan, kemukakan soalan-
soalan dan seterusnya menggalakkan murid-murid
membuat huraian tentang hukum atau prinsip yang
dipelajarinya
8/8/2019 Presentation Gagne & Suasana
12/15
Penyelesaian Masalah
Guru hendaklah memberikan:
y Panduan dan cadangan tentang konsep
yang perlu digunakan bagi menyelesaikan
sesuatu masalah. Tetapi, petunjuk yang
jelas atau
berhubung terus dengan soalan tidak
sewajarnya terus diberikankeranadikhuatiri soalan tersebut menjadi terlalu
mudah untuk diselesaikan
8/8/2019 Presentation Gagne & Suasana
13/15
8/8/2019 Presentation Gagne & Suasana
14/15
8/8/2019 Presentation Gagne & Suasana
15/15
Recommended