Presentation Gagne & Suasana

8/8/2019 Presentation Gagne & Suasana

1/15

TEORI KOGNITIF

Disediakan oleh:

Hamidon bin Hamdzan

Yusof bin A. RahmanMohh Effendi bin Abd Rahman

Nassah bt Hassan


2/15

Teori Suasana - GagneTeori suasana untuk pembelajaran (condition of learning) telah

dikemukanakan oleh R.M. Gagne di dalam bukunya yang bertajuk The

Condition of Learning (1965). Gagne mengkaji tentang pembelajaran

berkesan yang telah melahirkan Hierarki Pembelajaran (1968). Menurut

Gagne, teori pengajaran hendaklah mengambil kira faktor-faktor khusus

yang mempengaruhi pembelajaran kemahiran yang kompleks.Menurut Gagne lagi, pembelajaran berlaku daripada aras mudah

kepada aras yang lebih tinggi atau kompleks. Pembelajaran aras kompleks

pula bergantung kepada pembelajaran pada aras rendah. Gagne telah

mengenal pasti lapan jenis pembelajaran iaitu pembelajaran

isyarat,pembelajaran mengganggu gerak balas,rangkaian,pertalian

bahasa, pembelajaran, diskriminasi, pembelajaran konsep, pembelajaran

hukum dan penyelesaian masalah.


3/15


4/15


5/15

Kaedah Pembelajaran Isyarat

Iaitu pembelajaran yang paling asas

serta melibatkan ransangan yang

ada dalam persekitaran.Contohnyaguru boleh menunjukkan objek

objek sambil mengimbas kad

perkataan.


6/15

Pembelajaran Ransangan Gerak Balas

yMemberi pujian dan galakkan

apabila seorang muridmelakukan perlakuan yang

diingini.


7/15

Aspek rangkaian motor pula

y Guru hendaklah menggunakan prinsip

ulangan serta membuat sesuatu mengikut

urutan ketika mengajar. Contohnya guru

perlu menegaskan secara berulang bahawamenghormati orang yang lebih tua dan juga

pemimpim - pemimpin negara adalah

penting


8/15

Pertalian Bahasa

y Boleh memberikan impak kepada murid.

Contohnya ketika guru mengajar konsepberbangga dengan identiti negara, guru perlumenunjukkan bunga raya sebagai bungakebangsaan dan juga Jalur Gemilang secarakonkrit. Bukan sahaja menyebutnya secaralisan. Guru juga perlu menggalakkan murid -muridnya menulis dan mengeja kedua-dua

jenis objek tersebut. Melalui bahasa, murid-murid dapat menjelaskan pelbagai fakta danfikirannya.


9/15

Pembelajaran diskriminasi

Dapat pula memperlihatkan keupayaan

murid mengenalpasti persamaan dan

Perbezaan. Justeru, murid -murid dapat

y membuat diskriminasi atau pilihan berdasarkan ciri

-ciri yang diperhatikan.

y Dalam pembelajaran Sivik, guru perlu membimbing

murid- murid membuat perbandingan di antara

negeri dan negara


10/15

Pembelajaran konsep

Guru perlu menentukan sama ada menggunakan

kaedah deduktif ataupun induktif berdasarkan

keupayaan murid-muridnya.Guru boleh membantu

murid - muridnya mengenalpasti cirri utama bagisesuatu tajuk seperti negeri-negeri di Malaysia.

Selain itu, soalan - soalan yang boleh membantu

murid kea rah pembentukan konsep dengan jelas

hendaklah digunakan


11/15

Pembelajaran Hukum

y Guru perlu menggunakan perbandingan, analogy

dan aplikasi ketika mengendalikan pembelajaran

hukum seperti memberikan maklumat yang cukup,

membimbing murid- murid mengenalpasti perkara

penting dalam hukum tersebut, membantu murid

membuat pertalian atau kaitan, kemukakan soalan-

soalan dan seterusnya menggalakkan murid-murid

membuat huraian tentang hukum atau prinsip yang

dipelajarinya


12/15

Penyelesaian Masalah

Guru hendaklah memberikan:

y Panduan dan cadangan tentang konsep

yang perlu digunakan bagi menyelesaikan

sesuatu masalah. Tetapi, petunjuk yang

jelas atau

berhubung terus dengan soalan tidak

sewajarnya terus diberikankeranadikhuatiri soalan tersebut menjadi terlalu

mudah untuk diselesaikan


13/15


14/15


15/15

Documents

Presentation Gagne & Suasana