Сучасний урок – відображення педагогічної системи вчителя

Урок - цілісна система, яка реалізує освітню, виховну й розвиваючу функцію навчання, багатогранний і багатоплановий процес пізнання.

Урок – пошук, дослідження, відкриття нового.

Сучасний урок – це ефективний робочий процес, де активізована розумова діяльність учнів, де вчитель постійно має вдосконалювати відомі методи роботи, шукати засоби, які б сприяли глибокому засвоєнню програмового матеріалу.

Урок – процес, спрямований на формування ключових компетенцій учнів

Щоб урок був сучасним,  необхідно, щоб учитель був творчою, компетентною особистістю, якій притаманні толерантність у спілкуванні.

Ефективним є той урок, на якому на всіх і на все вистачає часу й уваги, коли всім цікаво вчитися, коли діти безпосередньо на уроці в основному засвоїли новий матеріал.

Праця – саме вона є головною на уроці. Той, хто багато, напружено й захоплено працює, втомлюється менше того, хто, нудьгуючи, чекає дзвінка.

досконало організована й результативна пізнавальна праця всіх учнів;

ретельна діагностика причин, що впливають на якість знань, прогнозування ходу і наслідків навчально – виховного процесу;

творчий, нестандартний підхід до розв’язання конкретних завдань, відповідно до певних умов і можливостей;

обґрунтований вибір методів і прийомів, доцільне застосування необхідного і достатнього інструментарія для досягнення мети;

диференційований підхід до учнів, дійова індивідуалізація, намагання одночасно працювати з різними групами учнів (наприклад: 3 учні працюють біля дошки, 4 виконують індивідуальні завдання, з іншими вчитель працює фронтально).

доцільне використання кожної робочої хвилини навчального заняття;

атмосфера демократизму, дружнє спілкування, висока відповідальність всіх учасників навчально – виховного процесу.

Умови ефективності уроку

Те, що я чую, я забуваю.Те, що я бачу, я пам`ятаю.Те, що я роблю, я розумію. Конфуцій

через технологіїі методики

проектные

творчо-пошукові,групові

ігрові, інтерактивні,

ТРІЗ

розвитку критичногомислення

через реалізацію діяльнісного підходу

Шляхи підвищення ефективності уроку

особистісно орієнтованого навчання

мотивацію навчанння

проектні,проблемні

Діяльнісний підхід в Діяльнісний підхід в організації навчанняорганізації навчання

Мета повинна вказувати на її досягнення;Мета повинна вказувати на її досягнення;

Загальна мета уроку повинна деталізовуватися мікроцілями, Загальна мета уроку повинна деталізовуватися мікроцілями, тобто задачами етапів уроку;тобто задачами етапів уроку;

Необхідно проектувати перспективну мету, розраховану на весь Необхідно проектувати перспективну мету, розраховану на весь період вивчення курсу;період вивчення курсу;

Необхідно забезпечувати розуміння й приняття Необхідно забезпечувати розуміння й приняття метимети учнями як учнями як власної, важливої для свласної, важливої для себе, для свого інтелектуального або ебе, для свого інтелектуального або духовного розвитку; духовного розвитку;

ММета повинна ета повинна відповідати можливостям учнів; відповідати можливостям учнів;

Мотивація як необхідний етап

уроку

Засоби активізації Засоби активізації пізнавальної діяльності пізнавальної діяльності

учнівучнів

Стирається шаблонність мислення, ламаються Стирається шаблонність мислення, ламаються стереотипы;стереотипы;

розвивається креативність, фантазія;розвивається креативність, фантазія; розвивається логічність, нестандартність розвивається логічність, нестандартність

мислення;мислення; формується компетентність( вміння формується компетентність( вміння

використовувати знання в реальних ситуаціях);використовувати знання в реальних ситуаціях); урок перетворюється в урок-роздум, урок-урок перетворюється в урок-роздум, урок-

аналіз, в урок-відкриття.аналіз, в урок-відкриття.

Функція системиФункція системибути поетом, бути поетом, художником,художником,українцем, українцем, революціонеромреволюціонером

ЗагальнеЗагальне(частиною є) суспільство(частиною є) суспільствоКирило-Мефодіївське Кирило-Мефодіївське братство ,братство ,Академія мистецтв, Академія мистецтв, українствоукраїнство

АнтисистемаАнтисистема(противники)(противники)Микола Микола I I, Бенкендорф,, Бенкендорф,В.БєлінськийВ.Бєлінський

Минуле системиМинуле системи( ким раніше була. якою ( ким раніше була. якою була ?)була ?)кріпак, тяжке дитинство,кріпак, тяжке дитинство,раннє сирітствораннє сирітство

Система Система Тарас Тарас Григорович ШевченкоГригорович Шевченко

Майбутнє системиМайбутнє системи( що буде з системою?)( що буде з системою?) засланнязасланнярання смертьрання смерть

Друзі, прибічники Друзі, прибічники системи:системи:І.Сошенко, К. Брюлов,І.Сошенко, К. Брюлов,Б. Гринченко, П. КулішБ. Гринченко, П. Куліш В. Жуковский, А . В. Жуковский, А . Козачковський, Я. Козачковський, Я. КухаренкоКухаренкоРєпніна, Енгельгарт, Рєпніна, Енгельгарт, сестри, братисестри, брати

ПідсистемаПідсистема( яка? з чого ( яка? з чого складається?)складається?)Характер, зовнішність, Характер, зовнішність, здоровя, всебічний здоровя, всебічний талант, слава, удачаталант, слава, удача

Нейтральні:Нейтральні:Некрасов Некрасов ДостоєвськийДостоєвський

Предмет,обєкт, явище

Який? Але не Хто такий самий?

Наталка-Полтавка

Гарна

Роботяща

Бідна

Вірна в коханніЩира 

але не Галя ( «Хіба ревуть воли…»Маруся( Квітка-Основяненко)Устина ( «Інститутка)Марічка( «Тіні..)Мавка

предмет, обєкт,явище

Що робив? Але не Хто робив так само?

Василь йде на заробітки служить Богубув кріпакомпомер молодимнудьгує за коханою

але не ПетроМойсейПрокіп ЛукашІван

Чіпка Протестує проти панського свавілляОчолює ватагуСтає вбивцею

Прокіп

Еней

Сава

Рефлексія на початку уроку- засіб встановлення не обхідного емоційного контакту з класом.

Рефлексія на етапі актуалізації знань, умінь, навичок – осмислення рівня своїх знань.

Рефлексія змісту навчального матеріалу.Рефлексія в кінці уроку - виявлення емоційного

стану учнів, продуктивності роботи, своєрідне підбиття підсумків навчальної діяльності учнів, самоаналіз, що дозволяє зафіксувати досягнутий результат і оцінити свою роботу.

Рефлексія - «звернення назад», роздуми про свій

стан, самоаналіз

Коли закінчився урок, а дитячі очі світяться,і коли учні промовляють:

«Дякуємо за урок!»,ось тоді урок ефективний з різних сторін: і

педагогічної і людської.

 

Вірте в дитину! Вірити треба навіть тоді, коли опускаються руки, коли, здається, зробив усе, а результату не бачиш. Памятайте, що доля дитини залежить від вас!

Вірте в себе! Я вчитель, я вихователь, я майстер своєї справи! Якщо не я, то хто допоможе дітям? Якщо вірите, то обов’язково знайдете вихід із будь-якої ситуації.

Вірте в науку! Педагогіка – велика наука, можливо, найважливіша. Вивчайте її, пізнавайте іі, робіть відкриття!

Ш. Амонашвілі