Embed Size (px)
DESCRIPTION
Citation preview
Работилница на тема:Настава за новата генерација ученици
Др Илијана Петровска и Др Ана Томовска
Здружение за подобро образование
Дали ова е реалност? http://www.youtube.com/watch?v=c9LnfjcS-Q4
И што можеме да направиме ?
ПРЕГЛЕД
Програма
10:00 – 11.00 Запознавање и дискусија за добри и лоши примери
11.00 – 11.30 Нова генерација ученици
11.30 – 11.50 Пауза
11.50– 13.10 Планирање на час и користење интерактивни методи и техники на настава
13.10 – 13.30 Вежба
13.30 -14.00 Дискусија и заклучоци
Здружение за подобро образование
Универзитет Американ Колеџ Скопје
Факултет за Деловна економија и организациони науки
Факултет за правни науки Факултет за политички науки Факултет за архитектура Факултет за компјутески
технологии Факултет за странски јазици
Top 10 MBA Schools in SEE
Здружение за подобро образование
ACBSP - THE BEST TEACHER IN EUROPE AWARD Dr Marjan Bojadziev
http://www.youtube.com/watch?v=aTRv2V-9R7A
Предавачи
Др Илијана Петровска Доктор по економски науки со магистерска теза за
Интегрирани маркетинг комуникации во банките во РМ –Економски Факултет Скопје 2010 година
Доцент по група предмети од областа на маркетинг: Вовед во маркетинг, Рекламирање, ИМК, Стратешки маркетинг, Вовед во е-бизнис.
Области на истражување: интегрирани маркетинг комуникации, социјални мрежи, кризен маркетинг, маркетинг во банкарство
Шеф на катедра маркетинг на ФДЕОН Обуки за интерактивна настава – ЕФЕР Барселона 2010,
ангажман во развој на стандарди за АCBSP и ECBE акредитација, учество во тим за самоевалуација, тренер на семинари за социјализација...
Работно искуство 10 год како маркетинг директор во банка и 5 години во рекламна агенција
Предавачи
Др Ана Томовска PhD thesis: Children, Social Context and the Contact
Hypothesis: Comparative Ethnographic Case Studies of 10-11 year old children in Northern Ireland and the Republic of Macedonia, School of Education, Queen's University Belfast Northern Ireland, 2008
доцент по предмети: Психологија, Однесување на потрошувачите, Управување со човечки ресурси
Области на истражување: Шеф на катедрата менаџмент на ФДЕОН Обуки за интерактивна настава – ЕФЕР Барселона
2011, ангажман во развој на стандарди за АCBSP и ECBE акредитација, водач на тим за самоевалуација, тренер на семинари за социјализација...
Претставете се и вие!
Име и презиме Колку време работите како
професор? Кои предмети ги предавате? Кои се очекувањата од денешната
работилница? Нешто интересно за вас и вашето
искуство како професор?
МАРКЕТИНГ КОНЦЕПТ
КЛИЕНТОТ Е ВО ЦЕНТАРОТ НА ВНИМАНИЕТО = УЧЕНИКОТ
ШТО МУ ТРЕБА И ШТО САКА?
КАКО ДА ГО ПОДГОТВАМ ЗА НЕГОВАТА ИДНИНА?
Future teachers
http://www.youtube.com/watch?v=w4aApkP9TfY
45
Планирање на часот и новите наставни методи и техники
Како да се осмисли успешен час???
За да биде успешен часот потребно е да размислиме за следново: Наставни цели и очекувани резултати
од учењето Учениците и нивните потреби Материјалот што се предава Начинот на предавање Оценувањето 46
Наставни цели
Основа на планирањето на часот
Се однесуваат на материјалот што ќе се покрива
Поврзани со научната дисциплина
47
Исходи од учењето
Се однесуваат на: Вештини Знаења
Мерливи показатели на она што учениците ќе го знаат и ќе можат да го направат по изучување на предметот
Го имаат во предвид ученикот, а не она што наставникот сака да го постигне
48
Карактеристики на добро формулирани исходи
Јасни и специфични Реалистични Не се премногу општи ниту
премногу конкретни Имаат временска рамка Активни глаголи Поврзани со начините на
оценување на знаењето49
Примери
Лоши примери: На крајот од часот/предметот учениците ќе ги
подобрат своите вештини за читање, пишување и презентација
На крајот на предметот учениците ќе знаат да дефинираат што е амеба
Добри примери: На крајот од предметот учениците ќе умеат да
користат соодветна терминологија од областа на социологијата
На крајот од часот учениците ќе знаат да добијат сол преку хемиска реакција
50
Градење на врски
Наставни цели и
очекувани исходи
Наставни методи
Оценување
51
Ниво на знаење – Блумова таксономија
Евалуација
Синтеза
Примена
Разбирање (превод+толкување)
Познавање (Меморија)
52
Блумовата таксономија и резултатите од учењето
Познавање
Разбирање Примена Анализа
Синтеза Евалуација
ИдентификуваОпишуваДефинираИменуваИзбира Репродуцира
ОбјаснуваПарафразираРезимираКласификуваРазликуваПретвараОбопштува
ПрименуваПресметуваОткриваДемонстрираПрилагодуваПодготвуваСпроведува
РазложуваСпоредуваОткрива врскиИлустрираОрганизираПрави шемиПрави поделби
КонструираДизајнираКатегоризираКомбинираКреираРеорганизираПланира
ОценуваЗаклучуваКритикуваАргументираИнтерпретираОправдуваПоддржува
53
Извор: Оценување на знаењата и способностите на учениците со примена на Блумовата таксономија
Блумовата таксономија и поставувањето прашања
54
Извор: Прирачник со читање и пишување до критичко мислење
Како да се активираат учениците и да се поттикне критичко мислење
Поставување прашања Оставање простор сите да се искажат
пред да се даде одговор од страна на професорот
Градење доверба Превземање ризици Само-оценување Вештини за слушање и активна дискусија Користење примери од секојдневниот
живот Вештини за читање и пишување 55
Структура на часот
Воведен дел – евокација – активирање на претходното знаење
Главен дел – сфаќање на значењето – усвојување на нови знаења и
Завршен дел – рефлексија – утврдување на новостекнатото знаење и вклопување во веќе постојните знаења
56
Неколку техники за поттикнување критичко мислење
Табела за предвидување Споделено истражување Поставување прашања (Request) Дневник со двоен запис Вен дијаграм Измешани секвенци Насочена имагинација Вежби за пишување
Извор: Прирачник со читање и пишување до критичко мислење
57
Табела за предвидување
58
Се користи при читање и обработка на текстови
Текстот се дели на делови: Прво се чита еден дел, па се пополнува табелата, па се чита вториот и се пополнува табелата и така до крај
Учениците прво пополнуваат секој за себе па се споделува со целиот клас
Може да има варијации каде се зема пример од реален живот (текст од интернет) па врз основа на тој се предвидува лекцијата или пак да се предвиди постапка на решавање задачи врз основа на претходно знаење
Што мислите дека ќе се случи?
Какви докази имате за тоа?
Што навистина се случи?
Споделено истражување Се откриваат важни и интересни прашања
кои учениците можеби не би ги заблежале доколку не се поттикнати од професорот
Потребно е учениците да бидат запознаени со содржината – погодно е за завршниот дел на часот или час за повторување На табла се запишува прашање Секој индивидуално го одговара Потоа се повикуваат неколку ученици да го
кажат својот одговор Дискусијата се охрабрува со прашања од типот:
„Ученикот А кажа вака, ученикот Б кажа вака, што мислиш ти?“
Професорот не дава свое мислење туку само насочува дискусија и сумира
59
Поставување прашања (Request)
Корисна техника при обработка на текстуален материјал
Се чита одреден дел од текст па се поставуваат прашања во врска со истиот
Неколку различни начини: Може ученицте во парови да поставуваат
прашања едни на други Може професорот да постави прашање кон
учениците, па потоа учениците да му поставуваат прашања на професорот, па повтоно наставникот поставува прашања
Може да се направат групи од двајца/тројца ученици кои ќе поставуваат прашања на други групи 60
Дневник со двоен запис Корисна за извлекување важни
делови од текстот Може да придонесе за добро
усвојување на материјалот бидејќи учениците ќе ги поврзат она што го учат со личните интереси
Прво се работи индивидуално, а потоа се споделуваат работите со класот
Наставникот поставува стимулативни прашања
61
Цитат од текст/дел од текст/лекција
Коментар на цитатот (поврзување со сопствено знаење/искуство)
Вен дијаграм
Корисно за завршниот дел на часот и повторување
Добро е за увидување сличности и разлики
62
Сличности
Карактеристики на еден поим Карактеристик
и на еден поим
Измешани секвенци
Корисно е за усвојување на материјал во кој има одредени чекори
Се извлекуваат реченици од текст/постапка/начин на решавање проблеми, задачи
Им се даваат измешани на учениците Учениците се обидуваат да ги наредат
според вистинскиот редослед Може да се користи на почеток на час и
да се остават настрана откако сите ќе се согласат како ќе се наредат, па на крај по лекцијата да се провери распоредот
Може и да се користи на крај на час или за повторување 63
Насочена имагинација Прво се осигурува дека атмосферата е
пријатна, затемнета и тивка Се насочуваат учениците да ги затврорат
очите и да вдишат неколку пати Се насочуваат да размислат дека се наоѓаат
на нивното омилено место каде се релаксирани
Потоа се насочуваат да размислуваат за одредени делови од лекцијата, како да се водат низ галерија и разгледуваат слики
Откако ќе се заврши со вежбата им се дава задача на групи ученици да смислат вежба за на пример: некој научен процес, математичка теорија, живот на друго место/време и слично
64
Вежби за пишување Петминутен и десетминутен состав на
почеток на часот Се задава одредена тема поврзана со
темата на предавањето и од учениците се бара да напишат краток состав
Петминутен и десетминутен состав за крај на часот Учениците пишуваат краток состав на
темата од лекцијата Најважни идеи
На крај на часот учениците индвидуално пишуваат еден пасус за најинтересните и најважните идеи или концепти кои биле дисутирани за време на часот
65
Вежби за пишување Бележење на суштината
По слушање на сегмент од предавашата учениците треба да напишат кратки белешки за тој дел. Учениците треба тоа да го направат со свои зборови.
Определување клучна идеја Извлекување на една клучна идеја од одредена
слика, график и слично Прашања-одговори
Секој ученик запишува прашања во врска со темата која се обработува, потоа наставникот ги собира и по случаен редослед повторно ги враќа на учениците. Секој пишува одговор на прашањето што го добил
Применливост Учениците пишуваат барем еден начин за примена
за главниот концепт на она што го учеле
66
Мапирање на часот
Привлекување
ВНИМАНИЕ
Вовед/ цели Преглед (1,2,3)
ПОРАКА 1 (+ доказ)
ПОРАКА 2 (+доказ)
ПОРАКА 3 (+ доказ)
Заклучок (1,2,3)
Повик за акција
Q&A
Техники за настава
Презентации Мултимедија - видео Анализа на случај Дискусија Играње улоги Квизови Гостин предавач Посета на компанија Пракса и реален случај
Анализа на прилозиНајбараните професии и 10 квалитети за успешна кариера
Реализирање на наставата Body language Глас Содржина – фокусирано, повторување Дозволи да зборуваат, Дозволи да
размислуваат, Дозволи да дојдат до одговор и заклучок
ПРАШУВАЈ, ПРАШУВАЈ, ПРАШУВАЈ и чекај…… за одговор
Никогаш не презентирај подолго од 15 минути – КОМБИНИРАЈ
ИНСПИРИРАЈ – ПРЕНЕСИ ЕНЕРГИЈА
Критериуми за оценувањеПишување – навремено, добра
структура, граматика, флуентност и со свои зборови, без плагијаризам
Визуелен изглед – релевантно, креативно,соодветен формат и користење мултимедија
Презентирање – тек, дикција, невербален јазик, навременост
Содржина – соодветност, поврзаност со материјалот, аналитичност, сеопфатно
ЗАКЛУЧОК
Познавај ги или запознај ги учениците – генерација Y
Подготовка на предметот Подготовка на часот Реализација на настава Чување евиденција Оценување
ШТО Е СЛЕДНО?КАДЕ Е ИДНИНАТА НА НАСТАВАТА?http://www.youtube.com/watch?v=t6UEoguiRS8
Следни обуки и активностиЈануари 2013 Користење мултимедија во предавањата Референцирање и академско пишување Користење онлајн библиотека и портал на Здружението за
подобро образование
Февруари 2013 Гостинско предавање на вашиот предмет од УАКС
професор
Март 2013 Посета на предавање со учениците на УАКС
Април 2013 Организирање обуки, работилници и натпревар на
Факултетите на УАКСЗдружение за подобро образование
