Типология, структура, цели современного урока

23.01.13. КИМЦ, ЛММЦ

Толстова Е.П.

Задайте вопросы по теме семинара

Вопрос-понятие• Что называется?• Что понимается под?• Что такое?• Каковы свойства?• Каковы виды?

Вопрос- суждение• Как доказать, что• В каком случае?• Каким образом?• Почему?

Типология, структура, цели современного урока

Назовите этапы урока

Структура традиционного урока

• Сколько времени необходимо на выполнение всех этапов?

• Сколько заданий можно сделать за время урока?

1. организационный момент;2. проверка домашнего задания;3. актуализация субъектного опыта

учащихся4. изучение новых знаний и способов

деятельности5. первичная проверка понимания

изученного6. закрепление изученного;7. применение изученного;8. обобщение и систематизация;9. контроль и самоконтроль;10. коррекция;11. домашнее задание;12. подведение итогов учебного занятия;13. рефлексия.

Тип урока зависит от его целевого предназначения

Типы уроков• Урок первичного предъявления новых знаний• Урок формирования первоначальных предметных умений• Урок применения предметных умений• Урок обобщения и систематизации • Урок повторения • Контрольный урок• Коррекционный урок• Комбинированный урок• Учебная экскурсия• Урок решения практических, проектных задач

Тип урока Целевое назначение урокаУрок первичного предъявления новых знаний и (или) способов учебных действий

Первичное усвоение новых знаний и (или) способов учебных действий

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков

Применение усваиваемых знаний или способов учебных действий в условиях решения учебных задач и упражнений

Урок применения знаний, умений и навыков

Применение умений и навыков в условиях решения учебных задач повышенной сложности

Урок обобщения и систематизации ЗУНов

Систематизация знаний или способов действий

Урок повторения ЗУНов Закрепление ЗУНов или подготовка к контрольной работе Контрольный урок Проверка уровня усвоения предметных ЗУНов или

сформированности общих учебных умений, навыковУчебная экскурсия, Учебный поход Непосредственное ( в отличие от опосредованного) изучение

явлений окружающего мираУрок решения практических задач Практическая направленость изучения теоретических

положенийЛабораторный практикум Открытие и использование эксперимента как способа

проверки выдвинутых гипотез

Заседание клуба Формирование умения учебного сотрудничества

Усвоение новых знаний

Изучение новых знаний и способов деятельности

Обобщение и систематизация

Контроль, коррекция

Закрепление изученного; применение изученного

1. организационный момент;2. проверка домашнего задания;3. актуализация субъектного опыта

учащихся4. изучение новых знаний и способов

деятельности5. первичная проверка понимания

изученного6. закрепление изученного;7. применение изученного;8. обобщение и систематизация;9. контроль и самоконтроль;10. коррекция;11. домашнее задание;12. подведение итогов учебного занятия;13. рефлексия.

Традиционные этапы урока Типы современного урока

Дидактическая задача

Тип урока

Целевое предназначение

Задача для кого?

Сколько дидактических задач?

Один урок – одна дидактическая задача = цель для учителя

Урок первичного предъявления новых знанийУрок формирования первоначальных предметных уменийУрок применения предметных уменийУрок обобщения и систематизации Урок повторения

Контрольный урок

Коррекционный урок

Урок решения практических, проектных задач

Основной этап – Серия учебных

ситуаций по решению одной

дидактической задачи

Тип урока, дидактическая задача и структура урока взаимосвязаны

Структура современного урокаПервичное предъявление новых знаний

Формирование первоначальных предметных умений

Применение предметных умений

Обобщение и систематизация

Повторение

Контроль

Коррекция

Целеполагание , мотивация

Оргмомент

Рефлексия

Контроль, самоконтроль

Основной этап – Серия учебных ситуаций

по решению одной дидактической задачи

Ошибки учителей

• Включение в содержание урока дополнительной информации, материалов, отсутствующих в образовательной программе.

• Экономия времени на качественную отработку обязательного содержания программы.

В чем заключается мастерство учителя?

Определение учебной ситуации

Особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя • обнаруживают предмет

своего действия,• исследуют его, совершая

разнообразные учебные действия,

• преобразуют его.

Элементарная структурная единица урока, его первичная «клеточка». Учебная ситуация — это дифференцируемая часть урока, включающая комплекс условий, необходимых для получения ограниченных, специфических результатов.

Определение «Ситуация»

• Система внешних по отношению к субъекту условий, побуждающих и опосредующих его активность.

• Человек обязан действовать в ситуации, но как именно, она ему не подсказывает, в этом и состоит свобода его выбора

• Ситуация есть принуждение к принятию решения, свобода же состоит в выборе решения

Основные элементы потенциальной учебной ситуации

• частичная цель, определяющая, что должно быть получено в процессе работы в данной ситуации;

• содержание (задание);• средства и методы работы; • время; • место работы (учебный кабинет, мастерские); • способы проверки результатов.

Что значит создавать учебные ситуации?

• Определиться с дидактической задачей ( = развивать навык письменной речи);

• Придумать «аранжировку», придумать условия, которые, создают мотивацию учения, провоцируют детей на активное действие

• отобрать учебный материал;• определить способ организации учебной ситуации

(как запустить, что делать каждому);• спрогнозировать возможные действия детей.

Виды учебных ситуаций

• Проблемные ситуации• Учебные ситуации с элементами игровой

деятельности• Учебные ситуации с элементами творческой,

конструктивной, социальной деятельности• Учебные ситуации с элементами

исследовательской деятельности

Этап урока

1. постановка учебного задания2. деятельность обучающихся по его выполнению3. подведение итога деятельности4. контроль процесса и степени выполнения5. рефлексия

Цели урока

Дидактическая цель• Цели учителя

Учебные цели• Совместная постановка

цели с учениками

• Определенные методы, приемы постановки учебных целей на уроке

Определение целей урокаЦели обучения

Цели предмета

Цели темы

Цели данного урока

Цели на каждом этапе урока

Стратегическая цель

Тактическая цель

Операциональная цель

Характеристики целей Характеристики целей

Обобщенные образовательные

цели

Цели - ценности

Специфичны

Конкретны

Цели образования

Цели образования

Цели программы

Цели программы

Не связаны по времени

Определены по времени

Характеристики целей в зависимости от уровня

Определите цель, которую можно достигнуть за 45 минут, за 125 часов, за 2 года обучения• Научить учащихся работать со справочной литературой.• Сформировать знания об основных памятниках культуры Древней

Греции.• Научить анализировать литературные произведения эпического

характера.• Закрепить знания об основных признаках млекопитающих.• Развить способность к системному анализу явлений

действительности.• Научить учащихся составлять тезисы и конспекты прочитанных статей

и книг.• Сформировать знания о периодической системе элементов

Д.И.Менделеева.• Сформировать знания о сущности закона Ома.

Назовите тему урока

Цели урока:• Обеспечить повторение и закрепление основных

понятий и фактов. • Содействовать формированию мировоззренческих

идей. • Обеспечивать сохранение здоровья учащихся. • Развивать у учащихся умение видеть главное,

существенное в изученном материале, сравнивать, обобщать, логически излагать свои мысли.

• Развивать познавательный интерес учащихся.

Тема урока – «Планеты Солнечной системы»

Критерии цели

Цель должна быть:1. Конкретной, направленной на достижение

определенного результата2. Измеримой, проверяемой3. Реалистичной (достижимой), связана со временем

Четко поставленная цель – такая цель, прочитав которую можно

понять, что вы собираетесь достичь

Первоначальная цель

Ученики будут знать даты важных событий в истории России

Ученики будут знать диких и домашних животных

Ученики будут знать понятия …

Ученики будут знать как использовать полезные разговорные выражения

Ученики будут знать лучший способ решения задачи

Отредактированная цель

Каждый ученик сможет назвать 10 главных событий Великой Отечественной Войны

Каждый ученик сможет объяснить различия между дикими и домашними животными

Ученик смогут классифицировать понятия… по параметрам …

Ученики будут использовать разговорные выражения для приветствия, начала и конца разговора

Ученики будут выбирать, какой из двух способов решения задачи лучше

Конкретна, детальнаДостижимаИзмеряема

Реальна Ориентирована на результатОриентирована по времени

Цель и задачи урока

Цель для лучшей реализации дробится на отдельные части – задачи.

1. дробление цели должно быть обоснованным, по значимым объемам работ

2. задачи выстраиваются в определенную последовательность: переход ко второй задаче, например, возможен только после решения первой задачи

1 ЗадачиЗадачи отвечают на вопрос

– Что следует сделать, чтобы достичь цели?– Какие ступеньки приведут меня к цели?– Их каких составных частей состоит моя цель?

1 Задачи урокаОбразовательная цель Предметные результаты

Воспитательная цель Личностные УУД Коммуникативные УУД

Развивающая цель Познавательные УУД• Общеучебные УУД• Логические УУД• Постановка и решение проблемРегулятивные УУД

Формирование УУД

Познавательные Личностные

Формирование связано • С содержанием учебных предметов• Со способами и логикой

преобразования учебного материала

Учебные ситуации Регулятивные Связано с организацией

Осуществляется посредством• различных ситуаций и процедур

взаимодействия участников образовательного процесса,

• использования специальных методов и форм организации учебной работы учащихся

Коммуникативные

Личностные

В. Б. Лебединцев,канд. пед. наук, доцент,КК ИПК и ППРО

Основные компоненты урока

Организационный

Целевой Мотивационный

Содержательный

Технологический: средства, методы, формы

Контрольно-оценочный Рефлексивный

Какие ответы мы получили на семинаре?

• Типология• Структура • Цели урока

• Новые понятия?

Что осталось за рамками семинара по проблеме современного урока?

• Групповая работа• Самостоятельная работа• Рефлексия • Способы формирования УУД