Учебная ситуация на основе графических техник представления информации, геоинформационных карт, лент

времени, интерактивных он-лайн досок (плакатов)

методические рекомендации к разработке и оцениванию

Вострикова Е.А., начальник отдела развития образования МАОУ ДПО ИПК г. Новокузнецка, к.п.н., эксперт программы «Intel® Обучение для будущего», vostrikovae@gmail.com

ОпределениеУчебная ситуация – это такая особая единица учебного

процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают своё описание и т. д., частично запоминают

(Взято из документа “Систематизированное описание учебных задач и ситуаций, обеспечивающих возможность реализации системы внутренней оценки; дидактические и раздаточные материалы“) на сайте standart.edu.ru

Условия проектирования учебной ситуации:

● Возраст ребёнка;● Специфика учебного предмета;● Мера сформированности учебных умений

учащихся.● Специфика инструмента (сервиса 2.0)

Создание учебной ситуации на основе сервиса веб 2.0. предполагает:

1. Наличие у детей доступа к персональному компьютеру;Модель “1 ученик - 1 компьютер” - пока не распространена

Создание учебной ситуации на основе сервиса веб 2.0. предполагает:

1. Наличие у детей доступа к персональному компьютеруОдин ПК на кабинет - наиболее распространенная ситуация

Создание учебной ситуации на основе сервиса веб 2.0. предполагает:

1. Наличие у детей доступа к персональному компьютеруОдин ПК на кабинет должен быть доступен детям!

Создание учебной ситуации на основе сервиса веб 2.0. предполагает:

1.2.1.2. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

(метапредметные результаты)

(Стр. 24-24 Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — 4-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2013. — 223 с. — (Стандарты второго поколения)“искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных,

контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых

информационных источников (в том числе с использованием ссылок)”

“пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной

деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в

файлах.”

1-4 классы

Создание учебной ситуации на основе сервиса веб 2.0. предполагает:

1.2.1.2. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

(метапредметные результаты)

(Стр. 34-41 Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М. : Просвещение, 2011. — 342 с. (Стандарты второго поколения)“использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить

запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска”

“работать с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмическими, концептуальными,

классификационными, организационными, родства и др.), картами (географическими, хронологическими) и

спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования”

5-9 классы

Создание учебной ситуации на основе сервиса веб 2.0. предполагает:

Письмо Минобрнауки РФ от 24.11.2011 N МД-1552/03 “ОБ ОСНАЩЕНИИ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ УЧЕБНЫМ И УЧЕБНО-

ЛАБОРАТОРНЫМ ОБОРУДОВАНИЕМ”

“3.2. Совокупность комплектов оснащения должна обеспечивать возможность:....

- индивидуально и коллективно (многопользовательский режим) создавать и редактировать интерактивные учебные материалы, образовательные ресурсы, творческие работы со статическими и динамическими графическими и текстовыми объектами;

- работать с геоинформационными системами, картографической информацией, планами объектов и местности;

- визуализировать исторические данные (создавать ленты времени и др.);- размещать, систематизировать и хранить (накапливать) материалы образовательного

процесса (в том числе работы обучающихся и педагогических работников, используемые участниками образовательного учебного процесса информационные ресурсы);

5-9 классы

Принципы постановки учебной ситуации1. Вводимое понятие должно быть предельно общим.2. Прежде, чем вводить новое знание, необходимо

создать ситуацию жизненной необходимости его появления.

3. Не вводить знание в готовом виде.4. Определение или понятие должны появляться не до, а

после всей работы по поиску нового содержания.5. Логика перехода от ситуации к ситуации должны быть

ясной и открытой для учеников.Как соблюсти все эти принципы? Как от теории перейти к практике?

Программа «Intel® Обучение для будущего»

"Проектная деятельность в информационной образовательной среде XXI века" (V 10.0) (72 часа)с 15 марта 2014 года по 31.05.2014 ВВЕДЕНИЕ

МОДУЛЬ 1. Обучение с использованием метода проектов

МОДУЛЬ 2. Планирование учебного проекта

МОДУЛЬ 3. Организация совместной работы по проекту в ИнтернетеМОДУЛЬ 4. Создание продуктов проектной деятельности учащихся

МОДУЛЬ 5. Оценивание продуктов учебной деятельности учащихсяМОДУЛЬ 6. Планирование успешной работы учащихся в проекте

МОДУЛЬ 7. Создание материалов для поддержки проектной деятельности

МОДУЛЬ 8. Представление и защита портфолио проекта

Шаблон Визитки проекта и шаблон УС: общее и особенное 1 Авторы проекта 2 Тема проекта 3 Предмет, класс 4 Краткая аннотация проекта

4.1 Целевые образовательные стандарты 5 Планируемые результаты деятельности 6 Вопросы, направляющие проект

6.1 Основополагающий вопрос 6.2 Проблемные вопросы 6.3 Учебные вопросы 6.4 Необходимые начальные знания, умения, навыки 6.5 Учебные мероприятия

7 План проведения проекта 8 Визитная карточка проекта 9 Публикация учителя 10 Презент. учителя для выявления представлений и интересов учащихся 11 Выполнение проекта 12 Пример продукта проектной деятельности учащихся 13 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

13.1 График оценивания 13.2 Описание методов оценивания

14 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности 15 Полезные ресурсы 16 Проекты с аналогичной тематикой 17 Другие документы 18 Отзывы

18.1 Отзывы о данном проекте коллег 18.2 Комментарии автора(ов)

Фамилия Имя Отчество

Учебный предмет

Учебная тема

Несколько слов о причине выбора темы

Возраст учащихся (класс)

Планируемые результаты изучения учебной темы

Личностные*

Метапредметные*

Предметные

Проблемная задача, деятельность учащихся в рамках которой, приведет к

достижению планируемых результатов

Название учебной ситуации

Планируемые результаты обучения

Личностные**:

Метапредметные**:

Предметные:

Краткое описание учебной ситуации

Проблемный вопрос

Действия учителя для создания условий достижения запланированных

результатов

Критерии оценивания результатов обучающихся

Ссылка на работу от имени учащегося + Ответ на проблемный вопрос

Вывод 1

Учебная ситуация - это часть (“кирпичик”. этап) будущего проекта.

Как выбирать темы УС для разных сервисов?

Изучаем опыт коллег, культурные образцы - победители и лауреаты Общероссийского конкурса проектов 2013 года - http://www.iteach.ru/abo/news/819/

Фамилия Имя Отчество

Учебный предмет

Учебная тема

Несколько слов о причине выбора темы

Возраст учащихся (класс)

Планируемые результаты изучения учебной

темы

Личностные*

Метапредметные*

Предметные

Проблемная задача, деятельность учащихся в

рамках которой, приведет к достижению

планируемых результатов

Название учебной ситуации № 1

Планируемые результаты обучения

Личностные**:

Метапредметные**:

Предметные:

УС № 1

УС № 2

УС № 3

УС № 4

Вариант 1 - Все УС объединены одной темой

Название учебной ситуации № 2

Планируемые результаты обучения

Личностные**:

Метапредметные**:

Предметные:

Фамилия Имя Отчество

Учебный предмет

Учебная тема

Несколько слов о причине выбора темы

Возраст учащихся (класс)

Планируемые результаты изучения учебной

темы

Личностные*

Метапредметные*

Предметные

Проблемная задача, деятельность учащихся в

рамках которой, приведет к достижению

планируемых результатов

Название учебной ситуации № 1

Планируемые результаты обучения

Личностные**:

Метапредметные**:

Предметные:

Краткое описание учебной ситуации

Проблемный вопрос

Действия учителя для создания условий

достижения запланированных результатов

Критерии оценивания результатов обучающихся

Ссылка на работу от имени учащегося + Ответ на

проблемный вопрос

УС- № 1 Математика

УС № 2 Окружающий

мир

УС № 3 Музыка

УС № 4 Технология

Вариант 2 - Все УС относятся к разным темам

Вывод 2

Следует стремиться к объединению учебных ситуаций в единую цепочку событий, приводящих учеников к открытию нового знания, но возможен и вариант четырех независимых учебных ситуаций

Фамилия Имя Отчество

Учебный предмет

Учебная тема

Несколько слов о причине выбора темы

Возраст учащихся (класс)

Планируемые результаты изучения учебной

темы

Личностные*

Метапредметные*

Предметные

Проблемная задача, деятельность учащихся в

рамках которой, приведет к достижению

планируемых результатов

Название учебной ситуации № 1

Планируемые результаты обучения

Личностные**:

Метапредметные**:

Предметные:

Краткое описание учебной ситуации

Проблемный вопрос

Действия учителя для создания условий

достижения запланированных результатов

Критерии оценивания результатов обучающихся

Ссылка на работу от имени учащегося + Ответ на

проблемный вопрос

Планируем = Измеряем

Планируем = Наблюдаем

Используем маркировкуЛичностные - Л1, Л2,...ЛnМетапредметные - М1, М2,...МnПредметные - П1, П2,...Пn

Инструменты оценивания: бланки, критерии, листы самооценки.

Вывод 3

То что нельзя измерить, нельзя и улучшить!Все, что запланировали, нужно или измерять или наблюдать.Планируемые результаты=измерители

Критерии оценивания УС1. Ссылка на заполненный шаблон УС работает корректно и все желающие могут добавлять комментарии в тексте2. Учебная ситуация строится как поиск ответа на проблемный вопрос. Действия учителя - это организация

поисковой, исследовательской работы обучающихся 3. Ожидаемые результаты к УС сформулированы кратко, ясно, диагностично. 4. Ожидаемые результаты соотнесены со Стандартами (есть ссылки на страницы образов. программы)5. На каждый указанный предметный и метапредметный результат, автор приводит инструменты оценивания6. Название учебной ситуации носит образный характер (Например, "Путешествие по Золотому кольцу России"

(окружающий мир, 4 класс)7. Рекомендации для учащихся сформулированы по таксономии Блума от понимания к оцениванию 8. Работа от имени ученика (или группы детей) открывается корректно по указанной ссылке9. Объем и содержание работы от имени ученика демонстрирует достижение запланированных результатов

10. Есть выводы (ответ на проблемный вопрос)11. Указаны авторские права ссылка на все заимствованные из сети материалы (картинки, видео, цитаты текста и т.д.)

Все критерии оцениваются по шкале “да” - 1 балл, “нет” 0 - баллов

Т.е. максимально за разработку можно набрать 11 баллов.

Учебная ситуация считается разработанной (зачет), если набрано 9 баллов.

Сроки проведения второй части семинара03.02.2014-03.03.2014

Проверка работКаждую работу проверяет тьютор и еще 2 члена аттестационной комиссии (далее АК).Учебная ситуация считается выполненной (зачет), если двое из трех членов АК зачли работу. Свое решение о зачете каждый член АК отмечает в работе слушателя в комментариях. В таблицу продвижения отметку о зачете/не зачете ставит тьютор

Что нового добавилось в шаблон УС1) строчка “Ответ на проблемный вопрос от имени ученика (группы учеников)” в конце каждой УС2) ссылка Шаблон бланка оценивания (сделайте его копию и разместите в своей учебной ситуации)

Формула зачета

Не меньше трех учебных ситуаций, оцененных на девять и больше баллов каждая, тремя членами ат. комиссии.

Использованы иллюстрации

Слайд 4 Слайд 5 Слайд 6Слайд 9 Слайд 9