صباح الورد

( تحليل الوصفي المنهجالمحتوى(

العتيبي : ساره إعداد

محاورمنهج تحليل المحتوى . تاريخية لمحة

مفهومهوتحليل المحتوى تحليل بين الفرق

. الوثائقي والمنهج المضمونخصائصهأهميـتـه

المحتوى تحليل على أمثلهيطبق؟ متى

خطواته وعيوب مميزاتدراسات

تاريخية • لمحة willey,

م1930

speed

االعالم كليةمصر في

م1970

القومي المؤتمرعام األمريكي

م1967

وليتس الزويلم1940

المحتوى تحليل مفهوم

Kaplan

التصنيف • إلى يهدف المحتوى تحليلضوء في معين لمضمون الكمي

بيانات ليعطى صمم للفئات نظامبهذا خاصة محددة لفروض مناسبة

المضمون

Janis علمي • كباحث المحلل يراها التي القواعد لبعض R طبقا فئات في الفكرية األدوات سمات لتصنيف أسلوب بأنه

Berelson االتصال • أسلوب لمحتوى ومنظم هادف كمي وصف إلى الوصول أجل من تطبيقها يتم بحث طريقة عن عبارة

بيرسلون تعريف خصائص

لوحدة • الكمي الحصر بغرض يجري ال المحتوى تحليل . معين هدف تحقيق لمحاولة يتعداه وإنما فقط التحليل

(هادف)كتبه • أو اإلنسان قاله وما الظاهر وصف على يقتصر أنه

تأويله .) إلى اللجؤ دون فقط كمي صراحة (وصفاتصال أنه • أسلوب يحدد للباحث لم يمكن ولكن غيره دون

, دواوين مصورة أو مكتوبة اتصال مادة أي على يطبقه أنالخ ... سجالت كتبأو مجالتأو أو صحف أو شعرية

على • يعتمد التكراري أنه التحليل الرصد لوحدة المنظمأو مفردة أو أوموضوع كلمة أكانت المختارةسواء

قياس أو وحدة شخصيةأو

وصف إلى الوصول أجل من تطبيقها يتم بحث طريقة عن عبارةاالتصال أسلوب لمحتوى ومنظم هادف كمي

وتحليل المحتوى تحليل بين ماالفرق؟؟؟ الوثائقي والمنهج المضمون

المضمون للمعلومات: تحليل تحليل من الباحث به يقوم ما هوكمنهج األصيلة المصادر على يعتمد منهج أي في الوثائقية

وغيرهم التاريخي والمنهج الوثائقي التحليل

الوثائقي الوثائق: المنهج من والبراهين األدلة استخراج هوالشامل التحليل طريق عن الدراسة بموضوع المتعلقة

المحتوى أجل تحليل من تطبيقها يتم بحث طريقة عن عبارة. االتصال أسلوب لمحتوى ومنظم هادف كمي وصف إلى الوصول

المحتوى تحليل خصائص

أسلوب للوصف

أسلوب موضوعي

أسلوب منظم

شكل تناولالمادة

ومضومنها

بظاهر يهتموتحليل المادة

المعاني الظاهره

في يساعدحل

المشكلة

المحتوى تحليل أهمية

أهدافها • لمعرفة اإلعالمية المواد مضمون تحليلفيها السائده والقيم

و • التعليمي للمنهج المحتوى تمثيل مدى تعرفأهدافه تحقيق في فاعلية أكثر لجعله المنهج إثراء

أجل • من فعله ينبغي بما المناهج واضعي تزويدالمنهج تطوير

المناهج • وقصور الضعف مواطن عن الكشفالمدرسية والكتب

وإعانة , • المنهج تنظيم إعادة على المعلمين إعانةبشكل إخراجها على المدرسية الكتب مصممي

المتعلمين يجذاب

المحتوى تحليل لتطبيق أمثلة

المحتوى تحليل يطبق متى

المدروسة • للظاهره الكمي الوصفالمقارنة:•التقويم:•

المحتوى تحليل خطواتالمحتويات تصنيف

المبحوثة

التحليل وحدات تحديد

استمارة تصميمالتحليل

استمارة تصميمالتحليل

التفريغ جداول تصميمكل محتوى تفريغباالستمارة وثيقةثم ومن الخاصة

جداول في تفريغهاالتفريغ

المعالجات تطبيقاالحصائية

المحتوى تحليل مميزات

الباحث • لدى المعلومة مصدر وجود. للبحث إجرائه أثناء له الرجوع وإمكانية

معرفة • يمكن المحتوى تحليل بواسطةالحصول يمكن ال قد وقيم وأراء اتجاهات

المباشر االتصال بواسطة عليهابأصحابها .

أقل • المحتوى تحليل في الباحث تحيزبسبب األخرى البحث طرق في منه

يتصف التي الظاهرة الكمية الطبيعةبها .

المحتوى تحليل عيوب

خاطئة • وأحكام استنتاجات إلى التوصل احتماللها . التحليل وحدة تأكيد من الرغم على

الباحث • وتقيد شمولها وعدم الوثائق محدوديةالنتائج . ينعكسعلى مما بها

يحتاج • حيث المحتوى تحليل تطبيق سؤ احتمالية . ] ودقيقا ] واضحا يكون أن الباحث من

السابقة الدراسات

الدراسة • عنواناللغة • كتب في القراءه منهج لمحتوى تحليلة دراسة

دولة في المتوسطة بالمرحلة األربعة بالصفوف العربيةالمواطنة ضوءقيم في . الكويت الحميدي الله عبد حامد د

•: الدراسة هدفتضمينها • الواجب المواطنه قيم تحديد إلى الدراسة هدفت

بالمرحلة العربية اللغه كتب في القراءه منهج محتوى فيوالسابع ) السادس الصفوف الكويت دولة في المتوسطة

) الكتب تلك وتحليل والتاسع والثامنالمحتوى .• تحليل أسلوب الباحث استخدم

القراءه • كتب في توافرها الواجب المواطنه بقيم قائمة ايجادقيمه عشر أربعة على احتوت والتي

في • بالقصور المتوسطة المرحلة في القراءه منهج محتوى يتسمعلى المناهج لتركيز ودعمهانظرا الصالحه المواطنة قيم تضمين

المحتوى تضمنه بما االهتمام دون المستهدف العلمي المحتوىالتي التطورات تفرضه حيويا مطلبا صارت وقضايا قيم من

المجتمع يشهدهاقيم • من تكرارات أعلى السابع الصف في القراءه منهج حظي

السابع ) الصف في القيم تلك تكررت إذ تاله( 190المواطنه ثم( تكرارات بمجموع )165الثامن بلغ( حيث السابع وأخيرا( 122ثم

مجموعها ) بلغ ضعيفه بتكرارات جاء الذي تكراره( 70التاسعمنهج • في الصالحة المواطنة قيم تقديم في توازن عدم يوجد

في عاليه تكرارتها فجاءت معينة قيم على التركيز فتم القراءهأخرى . أهملت حين

الدراسة نتائج