МЕТОДИЧЕСКИЙ ДЕНЬ

МОУ «СОШ№2»

г.ТЫРНЫАУЗА

Февраль2012 год

«Использование СОВРЕМЕННЫХ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В

обучении и воспитании

детей»

Современные образовательные технологии

. Здоровьесберегающий

подход

Компетентностно –

ориентированное

обучение,

Информационно -

коммкуникативные

технологии,

Игровые технологии,

Педагогика

сотрудничества,

Развивающее обучение

Здоровьесберегающие технологии применяются как в урочной деятельности, так и во внеклассной работе. Формирование ответственного отношения к своему здоровью – необходимое условие успешности современного человека. Здоровьесберегающий подход предусматривает чёткое чередование видов деятельности.

Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов. Поэтому необходимо укреплять психическое здоровье учащихся, используя:

Методы предупреждения и коррекции психоэмоционального напряжения у детей

Аутогенную тренировку (самовнушение) Занимательный аутотренинг Упражнение на снятие нервного напряжения у

детей Упражнения на развитие эмоциональной сферы

Наша задача - не преподносить готовые знания ученику, а

компетентностно организовать самостоятельный

познавательный процесс, поэтому необходимо использовать в своей

педагогической практике технологии, реализующие

компетентностно-ориентированное обучение,

обеспечивающие вовлечение каждого учащегося в активный

познавательный

информационно-коммуникативные технологии на уроках, во внеурочной и внеклассной деятельности; игровые технологии на уроках. Игра — это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять. педагогику сотрудничества, гуманно-личностную технологию Ш.А. Амонашвили.

Проблемное обучение необходимо использовать на этапах сообщения темы и целей урока и самостоятельной работы учащихся. Создавать проблемную ситуацию на уроке – удивление, затруднение.

Пример. Урок русского языка. На доске написано слово «змеелов». Нужно выделить в слове корень. Возникают различные мнения. На основе словообразовательного анализа дети приходят к новому способу выделения корня (в сложных словах).

Пример. Урок математики. Мальчик записывал математические выражения к заданиям: 1) к 4 прибавь 6 и помножь на 2; 2) к 4 прибавь 6, помноженное на 2. У него получились вот такие записи: 4+6*2=20, 4+6*2=16. Найди ошибку в записях.

Верный вариант: (4+6)*2=20, 4+6*2=16

Проблемное обучение

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

КТДКоллективно- творческая деятельность

Воспитательная технология, основанная на проведении и подготовке любого мероприятия по принципам:Коллективности (все решения принимаются и осуществляются совместно)Активного личностного участия (каждый имеет попробовать себя в каждом деле)Творческого подходаОсновная воспитательная задача – развитие личностных качеств.

Коллективное целеполагание Коллективное планирование Коллективная подготовка Проведение дела Коллективный анализ по итогам (рефлексия)

коррекция

Структура КТД

ЭТАП КТД по модели Иванова И.П.

КТД личностно-ориентированное

Коллективное целеполагание Реализация общественно-значимых задач при выборе дела

Дело как реализация задач личностного развития

Коллективное планирование Акцент на групповое авторство идей

Акцент наиндивидуальное авторство идей, умение представлять их в группе

Коллективная подготовка Акцент на групповой работе Акцент на принятие решений на добровольной основе и развитие творческих стратегий каждого

Коллективное проведение дела

Только командное участие Согласованность индивидуальной деятельности с групповой

Коллективный анализ по итогам

Оценка группового участия в организации дела

Оценка личностного участия, оценка своего потенциала

Сравнительная таблица: « КТД классическое и КТД личностно-ориентированное

Определение цели. Мобилизация ресурсов. Представление советом основной идеи дела.

Коллективное обсуждение. Разработка плана с указанием конкретных

исполнителей и сроков. Контроль за выполнением плана(руководитель

совета дела). Проведение дела. Анализ КТД(сбор, анкетирование, стенгазеты,

линейки и т.д.). Внесение изменений в чередующиеся творческие задания. Планирование нового КТД.

Механизм разработки коллективного творческого дела

- метод, позволяющий при минимальных затратах времени найти множество решений, выдвигаемых участниками спонтанно, для поставленной проблемы.

Разработан А. Осборном в 1953 г.

Правила проведения:1. Существует запрет на критику идей;2. Идеи оцениваются после штурма,3. В первую очередь приветствуются идеи оригинальные,

высказанные экспромтом;4. Предпочтения отдаются комбинированным и

усовершенствованным идеям;5. Высказанные идеи не имеют авторов, так как идея могла

ранее «мысленно принадлежать» любому из участников

Метод «Мозгового штурма»( «мозговой атаки»,

коллективной генерации идей)

Спортивные КТД Познавательные КТД Общественные КТД Эстетически-развлекательные КТД

Формы КТД

Последовательность :

Первым дает анализ и оценку дела участник КТД.

Затем – участники группы.

Завершают анализ педагоги.

Механизм анализа КТД

Примерные вопросы анализа:

Что хорошего удалось? Как это меня лично продвинуло? Что получила творческая группа? Каковы основные результаты? Что мне следует изменить? Пожелания всем. Что делать дальше?

Единство жизненно-практической и воспитательной направленности.

Творческий характер каждого дела: поиск лучших решений жизненно важной задачи на всех стадиях организации.

Единство отдельных стадий организации каждого дела: стадии предварительной работы, коллективного планирования, подготовки, проведения, подведения

Основные условия воспитательной результативности КТД

Портф

олио

В настоящее время большую популярность приобретает образовательная технология “Портфолио”. Использование технологии «Портфолио» позволяет проследить индивидуальный прогресс ученика, помогает ему осознать свои сильные и слабые стороны, позволяет судить не только об учебных, но и о творческих и коммуникативных достижениях. Портфолио учеников состоит из двух обязательных частей, в которых фиксируются результаты деятельности ученика в различных областях.

Учебная деятельность включает в

себя:

• результаты обучения ученика по

четвертям и за год;

• отметки об участии в предметных

олимпиадах, учебно-

исследовательских конференциях,

интеллектуальном марафоне,

всероссийских играх “Русский

медвежонок”, “Кенгуру”,

конкурсах сочинений и т.п.

• самооценку школьника своей

учебной

•

деятельности.

1 часть

Участие в делах класса и

школы включает в себя:

• результаты творческой

деятельности учащихся в разных

областях; • отметку о посещении

факультативов, кружков, секций;

• спортивные достижения учащихся;

• оценку выполнения общественных

поручений, дежурства по классу и

школе. Кроме двух обязательных частей в

портфолио входит раздел (по

желанию учеников) «Достижения»,

куда помещаются

грамоты, благодарности и т.п.

2 часть

Этап урокаВарианты использования образовательных технологий

Методы и приёмы

Актуализация знаний

Игровые технологии - Создание игровой ситуации

Педагогика сотрудничества

-Совместная деятельность- Эвристическая беседа

Здоровьесберегающий подход

-Психофизическая тренировка (элементы аутотренинга, настрой на урок)- Психогимнастика-Алгоритмическая разминка

Сочетание элементов современных образовательных технологий в структуре

урока

Этап урокаВарианты использования образовательных технологий

Методы и приёмы

Педагогика сотрудничества

- Работа в группах, парах

- Эвристическая беседа

Информационно-коммуникативные

технологии

Представление наглядного материала (презентация, работа с интерактивной доской)

Сообщение темы и целей урока

Проблемное обучение Создание проблемной ситуации

Этап урока

Варианты использования образовательных технологий

Методы и приёмы

Работа по теме

урока

Индивидуальный и дифференцированный

подход

Индивидуальная, групповая работа. Работа в парах (тройках. четвёрках)

Гуманно-личностная технология

- создание ситуации успеха

Компетентностно-ориентированное обучение

Исследовательская работа в группах. парах

Информационно-коммуникативные

технологии

- знакомство с новым материалом на ПК- разноуровневые задания на ПК

Развивающее обучение Задания на развитие общеинтеллектуальные умений – сравнения, мышления, конкретизации, обобщения

Игровые технологии Игровая ситуация

Проблемное обучение Создание проблемной ситуации

Этап урокаВарианты использования

образовательных технологий Методы и приёмы

Физкультминутка Здоровьесберегающий подходГимнастика для тела, слуха, глаз; танцевально-ритмические паузы (под музыку); точечный массаж,

дыхательная гимнастика; упражнения на релаксацию

Индивидуальная (самостоятельная)

работа)

Индивидуальный и дифференцированный подход

-разноуровневые задания

Информационно-коммуникативные технологии

-Тестирование на ПК-разноуровневые задания на ПК

Подведение итогов урока.

Педагогика сотрудничества - коллективный вывод - подведение итогов в паре

(сравнение)Гуманно-личностная

технология- создание ситуации успеха

РефлексияГуманно-личностная

технология- создание ситуации успеха

Здоровьесберегающий подход Тренинг «Я смог…что не получилось?»

Методы. Формы урока. Проблемный метод Индивидуальный и

дифференцированный подход в обучении

Работа в группах, парах Работа с портфолио

Урок - дискуссия Урок - игра Урок - КВН Урок - беседа Урок - экскурсия Интегрированный урок Урок – концерт Урок – спектакль Урок - размышление

Формы урока личностно-ориентированной направленности и методы, используемые внутри

данной технологии.

В работе учителей чаще вызывают затруднения такие педагогические технологии:

уровневой дифференциации, личностно-ориентированного обучения, модульного обучения, технология проектов, групповые технологии, научно-исследовательские, информационные технологии

Затруднения могут быть определены низкой осведомленностью учителей о существовании указанных технологий и их сущности. Кроме того, такие затруднения могут быть вызваны низким техническим обеспечением для проведения определенных технологий.

Выводы

Процесс обучения детей должен сочетаться с процессом воспитания, так как безнравственная и бездуховная личность, вооружённая знаниями, опасна для общества. На основе представленных на педсовете материалов можно утверждать, что эффективность педагогического труда неразрывно связана с работой по созданию новой образовательной среды, основными принципами которой становятся субъект – субъектные отношения педагога и учащихся в учебном процессе.

Результатом использования современных образовательных технологий является:

- Стабильно высокое качество знаний по предметам (70-75%),

- 100%-ный уровень обученности учащихся в классе.

- Результаты диагностики мотивационной сферы учащихся должны показывать преобладание учебно-познавательных мотивов над узколичностными.

- Учащиеся систематически должны участвовать на конкурсах, предметных олимпиадах и занимать призовые места.

 

С целью успешного продолжения работы педсовет выносит решение:Применять современные образовательные технологии в обучении и

воспитании детей:Здоровьесберегающий подход (Методы предупреждения и коррекции психоэмоционального напряжения у детей , Аутогенную тренировку (самовнушение), Занимательный аутотренинг, Упражнение на снятие нервного напряжения у детей, Упражнения на развитие эмоциональной сферы). Компетентностно – ориентированное обучение, Информационно -коммуникативные технологии, Игровые технологии, Педагогика сотрудничества, Развивающее обучение

В деятельности использовать разнообразные формы организации учебного занятия (коллективные, групповые, индивидуальные, парные).

Для выявления индивидуальных способностей применять методы педагогической диагностики.

Постоянно отслеживать знания, умения, навыки каждого учащегося с целью своевременной помощи и развития способностей.

Совместно с детьми проводить рефлексию, учить оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников.