Оболонська районна в місті Києві державна Оболонська районна в місті Києві державна адміністрація адміністрація

Оболонська районна в місті Києві державна адміністрація

Школа I ступеня № 268

Підсумковий звітпро хід і результати

експериментального дослідження за темою:«Інтеграція освітнього та реабілітаційного процесів

для учнів із порушенням опорно-рухового апарату в умовах початкової школи»

2010-2014

Науковий керівник проектуПархоменко І. М.

кандидат педагогічних наук

Автор проектуАнтонюк О.Л.

директор школи І ступеня № 268 м. Києва

учні та педагогічний колектив школи І ступеня

№268, медичний персонал школи (масажист,лікар,

інструктор з ЛФК , медсестра) районне управління освіти як орган, що керує і

відстежує хід реалізації педагогічного дослідження.

В ЕКСПЕРИМЕНТІ БРАЛИ УЧАСТЬ

Мета Мета дослідно-експериментальної роботидослідно-експериментальної роботи

Теоретично обґрунтувати та

експериментально перевірити процес освітньо-реабілітаційного навчання дітей

із порушеннями опорно-рухового апарату , обрати форми, методи і засоби їх навчання та виховання в умовах початкової школи

Об’єкт дослідження: процеси навчання та реабілітації учнів з порушенням опорно-рухового апарату в умовах початкової школи.

Предмет дослідження: організація освітньо-реабілітаційного

процесу для учнів із порушенням опорно-рухового апарату в початковій школі.

Завдання підготовчого етапу

Навчання у вертебрально-

оздоровчому центрі Євмінова

Зустрічі з медичними працівниками, науковцями

Відвідування інтернатів, дитячих садочків для дітей

із порушенням опорно-рухового апарату

аналіз національних та зарубіжних науково-практичних досліджень із питань навчання та реабілітації учнів із порушенням опорно-рухового апарату в умовах початкової освіти;

вивчення та залучення досвіду роботи педагогів, медиків, психологів з даної проблеми;

діагностика стану фізичного та психічного здоров’я школярів та визначення їх основних проблем;

організаційна та психолого-педагогічна підготовка педагогічного колективу до педагогічного експерименту;

Виступ фізичного реабілітолога вертебрально-оздоровчого центру Евмінова Куделі І.О.

Кількість учнів із порушенням опорно-рухового апарату

14; 12%

27;

23%

; 34; 29%

41; 36%

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

Кількість учнів з порушеннням опорно-рухового апарату при вступі до 1 класу школи

21 20

34

26

911

14

7

0

5

10

15

20

25

30

35

40

2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 Н.р.

К-с

ть д

ітей

Всього З порушенням

ІІ. Завдання практичного етапу :

• теоретичний аналіз організації та управління навчальною діяльністю учнів означеної категорії, дослідження практики його застосування в загальноосвітніх школах, школах-інтернатах, реабілітаційних центрах;

• розробка системи організації та управління навчанням та реабілітацією дітей означеної категорії за принципами

інклюзивної освіти;

• експериментальна перевірка ефективності організації та управління навчальною діяльністю та реабілітацією учнів означеної категорії в початковій школі;

Індивідуальний навчальний план

ІІІ. Завдання узагальнювального етапу:

моніторингові дослідження зміни стану здоров’я дітей протягом терміну експериментально-дослідної роботи.

узагальнення результатів педагогічного експерименту, оцінювання ефективності розроблення моделі, поширення набутого досвіду

Очікувані результатиОчікувані результати• розроблення реабілітаційних програм,

організаційних та медико-психолого-педагогічних рекомендацій щодо роботи

з учнями, що мають порушення опорно-рухового апарату, в умовах початкової школи;

• подальша конкретизація засобів і методів освітньо-реабілітаційної діяльності;

• експериментальне доведення того, що умови освітньо-реабілітаційного навчання сприяють фізичному розвитку учнів із порушенням опорно-рухового апарату, забезпечують комплексну медико-психолого-педагогічну допомогу учням упродовж всієї початкової ланки освіти.

Стан здоров'я учнів початкової школи № 268 м. Києва

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Захв.органівтравлення

Серцево-судиннасистема

Легенів

Логорганів

Зору

Слуху

ОРА

р

Кількість учнів з порушеннням опорно-рухового апарату при вступі до 1 класу школи

21 20

34

26

911

14

7

0

5

10

15

20

25

30

35

40

2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014Н.р.

К-с

ть д

ітей

Всього З порушенням

Основним завданням медичного персоналу (супроводу) школи є:

обстеження та виявлення дітей із порушеннями постави, хворих на сколіоз, плоскостопість;

попередження прогресування деформації хребта лікувально-профілактичними засобами;

профілактична робота з попередження дитячих інфекційних захворювань;

максимальне дотримання рухового режиму відповідно до віку дитини і медичних вимог;

консультування батьків , учителів.

58

45

50 50

67

54

47 47

20

7 6 6

0 1 0 00

10

20

30

40

50

60

70

80

2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

К-сть учнів

Н.р.

Групи здоров'я учнів початкової школи № 268 м. Києва по рокам

І ІІ ІІІ IV

Зміна стану порушення опорно-рухового апарату учнів експериментального 4А класу.

2524

1921

11 119

6

10 10 10

7

0

5

10

15

20

25

30

2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014Н.р.

К-ст

ь уч

нів

Всього Сколіоз Плоскост.

0 0 0 0

10

4

12

2

0 0

5

6

8

3

9

2

6

3

6

3

6

0

4

00

2

4

6

8

10

12

14

І ІІ І ІІ І ІІ І ІІ

2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

К-сть учнів

Ступінь по н.р.

Ступінь порушення постави учнів експериментальних класів

1А 2А 3А 4А

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Високий Достатній Середній Початковий

25%

59%

15%

0%

31%

41%

28%

0%

%

Рівень

Моніторинг навчальних досягнень учнів експериментальної та контрольної групи

за 2012-2013 н.р.

Експериментальна група Контрольна група

Моніторинг рівня навчальних досягнень учнів експериментальної групи протягом чотирьох років підвищився на 24 % в порівняні з результатами учнів контрольної групи

ВИСНОВКИВИСНОВКИ

Створення нами диференційованих, як профілактичних, так і реабілітаційних програм, сприяють зміцненню опорно-рухового апарату учнів , попереджають розвиток сколіозу, відновлюють здоров’я і як результат – сприяють підвищенню навчальних досягнень учнів, їх упевненості у своїх можливостях, збагачують дітей знаннями про свій організм і виховують навички здорового способу життя.

Програми медико-психолого-педагогічного супроводу та комплекси фізичних вправ можуть бути впроваджені

в практичну діяльність шкіл, що дозволяє як під час навчальної діяльності, так і в позаурочний час попередити та виправити поставу, своєчасно запобігти розвитку патології в учнiв молодшого шкільного віку.