ТОЙ, ХТО НЕ ЛЮБИТЬ СВОЄЇ КРАЇНИ, НІЧОГО ЛЮБИТИ НЕ МОЖЕ

Д. БАЙРОН

СВАТКОВСЬКИЙ ВІТАЛІЙ ІВАНОВИЧ

Вчитель історії та права Великобудищанської

спеціалізованої школи I – III ступенів

Освіта середня спеціальна

(Лебединське педагогічне училище) за спеціальністю

“ Початкове навчання ”

Освіта вища ( Сумський педагогічний університет)

за спеціальністю “ Історія. Правознавство ”

Педагогічний стаж: 14 років

Вчитель I категорії

Маю певний досвід з питання “ Тестові завдання –

запорука успішних результатів ЗНО”

ПРО МЕНЕ

МОЄ ТВОРЧЕ КРЕДО

“ ЩОБ МАТИ ПРАВОВЧИТИ УЧНІВ,

ПОТРІБНО ПОСТІЙНО ВЧИТИСЯ САМОМУ”

МОЇ ПРИНЦИПИ В РОБОТІ

Учень – особистість, стався до нього з повагою.Ніколи не висміюй, не злись і не кричи.Будь завжди в доброму настрої, володій почуттям гумору.Будь терплячим, вимогливим, врівноваженим, добрим і ввічливим.Постійно підвищуй самооцінку учнів.Домагайся довіри учнів.Умій берегти здоров’я учнів і своє. Твоє відмінне здоров’я – добрий приклад для учнів.Будь стриманий на похвали і відмовся від покарань.Навчання і виховання – доброзичлива, творча взаємодія вчителя й учня.Не жалійся батькам учнів. Дисципліна й успішність класу – справа твоєї професії.

ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЕФЕКТИВНОСТІ

НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Свідоме і міцне здобуття знань;

Розвиток інтересу до навчальної діяльності;

Самостійність думки та практичних дій учнів.

Науково-теоретична база досвіду

Значним поступом у розвитку тестових технологій як методу педагогічної

діагностики сприяли праці В. Аванесова, А. Анастазі, Н. Гронлунда, В.

Беспалька, К. Інгекампа,П. Клайна, А. Майорова, Л. Долінера, М.

Челишкової та інших. Окремі аспекти зазначеної проблеми знаходимо в

працях Л. Бурлачука і С. Морозова. В останні роки тестові технології

навчання набувають поширення в педагогічній практиці України. Серед

дослідників, які працюють над проблемою оцінювання навчальних

досягнень учнів, можемо назвати таких: В. Шпильовий, І.Булах, М.Барна,

Н.Пастушенко, Л.Коваленко, Л. Паращенко та інших.

Актуальність проблемиПроцес європейської інтеграції все помітніше

впливає на всі сфери суспільного життя, зокрема й на

невід’ємну його складову – освіту. Однією з важливих

функцій сучасного вчителя є ефективне управління

процесом розвитку учнів. Для того, щоб здійснювати

таке керівництво, учитель повинен мати об’єктивну

інформацію про рівень навчальних досягнень учнів.

Лише знаючи рівень досягнень школярів на кожному

етапі навчання, можна цілеспрямовано розвивати їх

творчі здібності.

Саме тому одним із першочергових завдань освітньої

діяльності нині є запровадження сучасних технологій

оцінювання, оскільки максимальна об’єктивізація

моніторингу знань дає можливість корегувати цей

процес.

ФОРМИ ТЕСТОВИХ ЗАВДАНЬ, ЯКИМИ НАЙЧАСТІШЕ ПОСЛУГОВУЮСЯ

У СВОЇЙ РОБОТІ

На практиці намагаюсь доцільно, оптимально та ефективно

поєднувати тестові технології з низкою інноваційних технологій, які в

цілому відображають моє особистісне ставлення до навчального процесу,

сприяють його оптимізації. Серед них хотілося б виокремити:

•ігрові технології (рольові ігри, імітаційні вправи тощо);

•технології критичного мислення (мозковий штурм, аналіз дилеми, ессе,

мікрофон та ін.);

•технології навчання як дослідження (написання рефератів, повідомлень,

участь в проектах);

•інтегральні технології (бінарні уроки);

•технології формування творчої особистості (урок-подорож, прес-

конференція, урок-брейн-ринг тощо);

•інформаційні технології (використання комп’ютера, засобів

мультимедіа);

•технології особистісно орієнтованого уроку або технологія

співробітництва (діалогічне спілкування, індивідуалізація та

диференціація навчання, врахування освітніх інтересів і потреб учнів).

У ході реалізації ідеї дійшов висновку, що оцінка знань за

допомогою об’єктивного тесту порівняно з традиційними

методами (усне опитування, самостійна робота тощо) має ряд

відчутних переваг, зокрема:

•об’єктивність – правильність відповіді на кожне питання

тесту заздалегідь визначена і корегуванню не підлягає;

•динамічність – перевірка великого обсягу знань одночасно у

всіх учасників навчального процесу за відносно невеликий

проміжок часу (погодьтесь, це надзвичайно актуально нині,

коли інформаційна насиченість уроку надзвичайно велика, а

часові межі – залишилися незмінними);

•адекватність – машинна обробка (при роботі на комп’ютері)

або алгоритмічна (за наявності «ключа відповідей»);

•публічність – дає можливість практично одразу по

завершенню тестування оприлюднити результат.

РЕЗУЛЬТАТИВНІСТЬ РОБОТИПідготував учасника обласної науково-практичної

конференції учнівської та студентської молоді

“ Полтавщина – земля моя свята” ( 2011р.)

Всеукраїнська експедиція учнівської та студентської молоді

“ Моя Батьківщина – Україна” (2012, 2013)

Робота МАН “Формування тоталітарного режиму на

території України” (2011-2012 н.р.) ІІІ місце в районному

конкурсі МАН

Робота МАН “ Проблема військовополонених на території

України в 1941 – 1944 рр. та становлення системи

радянського військового полону” ( 2013 -2014 н.р.)

Переможець районного та призер (ІІ місце) в обласному

конкурсі МАН

2013- 2014 н.р. ІІ місце в районній олімпіаді з правознавства

Учасник заочного туру Всеукраїнської науково-практичної

конференції зі шкільної музейної справи (квітень-травень

2013 р.)

РЕЗУЛЬТАТИВНІСТЬ РОБОТИПродовжую шкільну музейну справу. Поповнив новими

експозиціями шкільний музей. Матеріали про нього

опубліковані у часописі «Позакласний час» у рамках

конкурсу «Обличчя школи» (2011, №10)

Щороку готую учасників Всеукраїнського конкурсу знавців

історії «Лелека»

Щороку учні беруть участь у конкурсі знавців історії ім. М.

Драгоманова (2012 р. – ІІ місце, 2013 р. – ІІ місце, 2014 р. – ІІ

місце).