Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №15 ім. М. Решетняка

Презентація з досвіду роботи

«Формування пізнавальних інтересів

та творчих здібностей учнів

шляхом впровадження народних

ремесел»

Вчитель технічної праці

Шинкаренко В. В.

м. Кривий Ріг

2015р.

Щоб здивуватись потрібна мить, а щоб зробити дивовижну річ потрібні роки терпіння і наполегливої праці.

Гельвецій

Вступ

Моє життєве кредо – слова Л. В. Занкова: «Розум, серце і руки – ось що треба розвивати в дітях, як єдине ціле!» Тому вважаю головним своїм обов’язком навчати учнів розвивати їх творчий потенціал, сприяти всебічному інтелектуальному розвитку.

Актуальність проблеми

У сучасних умовах перед загальноосвітнім навчальним закладом постає важливе завдання, яке полягає у «...створенні умов для розвитку особистості і творчої самореалізації кожного громадянина України, вихованні покоління людей, здатних ефективно працювати і навчатися протягом життя, оберігати й примножувати цінності національної культури та громадянського суспільства, розвивати і зміцнювати суверенну, незалежну, демократичну, соціальну та правову державу як невід'ємну складову європейської та світової спільноти».

Потрібно не просто дати учню базовий рівень освіти, а сформувати компетентності, яких потребує сьогодні суспільство: креативність, здібність навчатися усе життя, комунікативність, самовдосконалення.

Тому обрана проблема «Розвиток творчих здібностей особистості на уроках трудового навчання» є актуальною та життєво необхідною.

Обґрунтування вибору теми

У наш час в педагогіці відбувається становлення нової системи навчання. Тому перед сучасною школою стоять такі завдання: розвинути індивідуальні пізнавальні здібності кожної дитини; максимально виявити, ініціювати, використати, індивідуальний (суб'єктний) досвід дитини; допомогти особистості пізнати себе, самовизначитися, самореалізуватися; сформувати в особистості культуру життєдіяльності, яка дає можливість продуктивно будувати своє повсякденне життя, тобто формувати

2

технологічно освічену особистість, підготовлену до самостійного життя і активної перетворювальної діяльності в умовах сучасного високотехнологічного, інформаційного суспільства.

Загальні компетентності повинні сформуватися в процесі навчання та містити знання, навички, досвід співвідносин, досвід діяльності. Всі компетентності взаємозалежні і пов'язані між собою, тому формувати їх ізольовано одну від одної на різних етапах уроку неможливо. Компетентнісно орієнтоване навчання передбачає виконання учнями та учителем на уроках відповідних дій. Сучасні освітні технології та інтерактивні методи навчання, які формують ключові компетентності, надають навчанню природний характер, сприяють створенню в школі для дитини комфортного місця для активного громадського життя, а навчальна

діяльність стає засобом реалізації потенціалу учня та розвитку особистих здібностей від рівня освітнього стандарту до творчості. Тому доцільно обрати основні стратегічні напрямки діяльності.

Ознайомлення з передовим досвідом роботи видатних учителів, особиста практика дає мені підстави для висновку, що оптимальним для впровадження компетентнісного підходу в трудовому навчанні є сполучення таких, взаємодоповнюючих та охоплюючих широкий спектр бажаних змін, технологій: особистісно-орієнтована технологія, технологія формування творчої особистості, проектна технологія.

Аналіз передового педагогічного досвіду викладання трудового навчання свідчить, що більшість вчителів, які мають великий педагогічний стаж та досвід роботи у загальноосвітніх навчальних закладах, пропонують та використовують різні методи розвитку творчих здібностей та різні підходи до організації навчальної та трудової діяльності учнів.

Впровадження особистісно-орієнтованих технологій

Я вбачаю завдання учителя, як технолога навчального процесу в організації його таким чином, щоб отримати найбільшу ефективність кожного уроку. Ефективне керівництво процесом навчання створює оптимальні умови для прояву самостійності, творчої активності, дозволяє здійснювати індивідуальний підхід. Ґрунтовна підготовка матеріально-технічної бази та дидактичного оснащення, також є неодмінною складовою ефективної організації навчального процесу. З метою впровадження особистісно орієнтованої технології, я намагаюся організовувати навчальну роботу так, щоб усі учні самі відкривали нове, а не одержували «готові

3

відповіді». Поступово впроваджую елементи групової роботи, самостійної роботи з підручником, посібниками, роздатковим матеріалом, приділяю велику увагу дослідницькій та творчій роботі. Саме такі заняття спрямовані на те, щоб учні вчилися вести полеміку, обґрунтовувати власну позицію при обговоренні, що важливо для формування аналітичного мислення, розвитку особистості, а відтак — комунікативної компетентності. Уміння дитини самостійно працювати з інформаційними джерелами - це гарантія того, що усі виникаючі питання та отримані завдання дитина здатна вирішити сама.

Впровадження технології формування творчої особистості

З метою формування та розвитку творчої особистості учня використовуються елементи народознавства та знайомство учнів з різними видами творчості, виробами декоративно-прикладного мистецтва.

На уроках праці та заняття гуртка діти працюють в різних техніках

декоративно-вжиткового, образотворчого мистецтва, що сприяє підвищенню інтересу у дітей до самобутньої української культури, прищеплення любові до народної творчості. Своєрідністю народного декоративно-прикладного

4

мистецтва є те, що вироби народних ремесел складають частину предметної середи людини, знаходяться в кожноденному спілкуванні середовища.

Практична діяльність в традиціях народної творчості сприяє виявленню, розвитку та укріпленню здібностей та інтересів учнів. Найпростішими навичками здатні оволодіти всі учні, засвоївши їх, потім виявляють тяготіння до певних видів творчості, виявляючи творчі здібності.

Розвиток творчого підходу до шкільного навчання один із самих розроблених теоретичних і саме неопрацьоване практичне питання.

Важко знайти педагога, який не прагнув би розвинути у своїх учнях не лише певні знання, уміння і навички, але і здатність самостійно вчитись, добуваючи ці знання і на їх основі вирішувати творчі завдання, які поставить життя.

Знаходячись в постійному пошуку, намагаючись підходити творчо до учбового процесу, я як учитель мрію побачити в кожному своєму учневі добру, чуйну, люблячу усе прекрасне навколо людину.

Дитяча творчість невичерпна. Творчі здібності розвиваються протягом усього життя особистості. Творчі здібності – це поєднання індивідуально – психічних властивостей, які дають можливість людині при умовах засвоїти систему знань, умінь, навичок і досягти значних успіхів в них.

Творчі здібності успішно розвиваються, якщо:

1) при роботі дотримуватись послідовності етапів освіти: по зразку, по заданим умовам, по творчому задуму;

2) включаються в зміст уроків завдання, на рішення не тільки техніко-технологічних конструкторських завдань, а й творчих;

3) об’єкти праці на уроках відповідають віковим особливостям, інтересам учнів і мають громадсько корисну направленість.

Головний стимул творчості – величезна радість, яку вона дає вчителю і учневі.

До кожного уроку трудового навчання ставлю завдання:

- розвивати у дітей творчу уяву, уміння у звичайному бачити незвичайне;

- будити інтерес до сучасних інструментів творчих завдань.Уроки спрямовані на розвиток творчих здібностей, уяви, фантазії учнів.

5

При виборі форм і методів роботи з учнями на уроці особливу увагу слід звернути на застосування засобів, що активізують самого учня, його логічне, технічне та конструкторське мислення (ділові, рольові ігри, аналіз конкретних виробничих ситуацій, проблемний виклад матеріалу). При цьому особливу увагу слід звертати на розвиток самостійних творчих здібностей учнів, бо через творчість найбільш повно виявляються професійні інтереси та нахили.

Під час проведення уроків з предмета я включаю в плани уроків розв'язання з учнями творчих задач з елементами конструювання, технічні завдання, як засіб формування в учнів навичок просторового і технічного

6

Методи формування

творчих здібностей

учнів

П р а к т и ч н а р о б о т а

Р о б о т а з

д о к у м е н т а ц іє ю

Р о б о т а в г р у п а х ,

п а р а х

В и р і ш е н н я с к л а д н и х

п и т а н ь

В и к о р и с т а н ня

і н ф о р м а ц і й ни х

т е х н о л о г і й

З а х и с т п р о е к т і в

стилю мислення; читання креслень деталей, як засіб розвитку конструкторського мислення; творчі практичні роботи.

Творчість у прямому значенні слова - це створення нового. В цьому значенні - умовний термін для психологічного стану, який відображається у втіленні, відтворенні або комбінації даних нашої свідомості, в відносно новій формі, в сфері художньої та практичної діяльності.

На уроках діти працюють як індивідуально, так і в творчих групах.

Робота творчих груп над колективними проектами має велике виховне значення для розвитку художнього смаку, інтересу до мистецтва свого народу, його історії, традицій, для професійної орієнтації. На занятті діти отримують навички організації праці, основи працьовитості, дбайливого відношення до інструментів і матеріалів, а також до результатів своєї роботи ,

вчаться працювати в колективі.Найбільший вплив на формування і розвиток творчої діяльності

здійснюють естетичні фактори навколишнього середовища. Так на уроках

7

Д о о п р а ц ю в а н н я т в о р у

Р е а л і з а ц і я з а д у м у

П о ш у к о п о р и в т і л е н н я з а д у м у т в о р у

Н а я в н і с т ь д о с в і д у ж и т т є в и х в р а ж е н ь

Р о з р о б к а з а д у м у

П о я в а з а д у м у

технічної праці доцільно показати, що художній початок присутній при створенні всіх оточуючих нас предметів, і кожна людина повинна вміти створювати красиві речі.

Саме уроки технічної праці найбільш повно сприяють організації процесу художньої творчості, в якому П.Якобсон визначив шість його етапів:

Щоб навчити учнів працювати творчо, проводжу уроки, реалізуючи такі компоненти:

Результати багаторічних досліджень, аналіз педагогічного досвіду і літературних даних послужили підставою для виділення ряду психолого-

8

мотиваційний

пізнавальний

ментальний

практичний

педагогічних принципів, які, на нашу думку, є важливими складовими системи творчої діяльності. Це, в першу чергу, взаємодія естетичних, психологічних (індивідуально-психологічні особливості кожного учня); педагогічні (взаємодія педагога з учнями) умов. Здійснення творчої діяльності, що характеризується оригінальністю, непередбачуваністю, вимагає використання поряд з традиційними методами трудового навчання (пояснювально-ілюстративного чи рецензивного: розповідь, лекція, пояснення тощо) репродуктивного методу (впровадження відтворення дій, щодо застосування знань на практиці); методу проблемного викладу вивченого матеріалу; частково-пошукового та дослідницького методів (коли учням пропонується проблемна задача, яку вони вирішують самостійно, добираючи самостійно для цього методи).

До традиційних форм, які тією чи іншою мірою сприяють організації творчості на уроках трудового навчання відносять:

Саме ті уроки трудового навчання, на яких використовується духовно-естетичне предметне середовище, активізують форми і методи, здійснюють значний вплив на формування творчої особистості і розвитку творчих здібностей учнів.

9

У р о к - е к с к у р с ія

У р о к - п р е з е н т а ц ія п р о е к т ів

У р о к - л е к ц ія

У р о к - к о н к у р с

У р о к - д и с п у т

У р о к т в о р ч о г о ф а н т а з у в а н н я

Підбір матеріалів

Створення безпечних умов праці

Вивчення історії виробу та техніки виконання

Демонстрація вчителем різних прийомів

Формування позитивного ставлення до ручної праці

Використання прийомів для формування естетичного смаку та творчого мислення

Створення ситуацій успіху

Зацікавлювати учнів майбутньою працею треба постійно, починаючи з ввідного заняття. Ввідне заняття - це, наприклад, екскурсія в загадковий світ праці.

Треба розповісти дітям про зміст робіт, відповісти на питання, запропонувати виставку найкращих робіт, виконаних учнями (фото робіт). Не залишаємо без уваги і робоче місце, яке допоможе успішно виконувати трудові завдання.

Інтерес учнів викликає збагачений зміст навчального матеріалу пізнавальними історіями і корисними відомостями, народними висловлюваннями.

Досягнення поставленої мети, насамперед, залежить від змісту процесу навчання та обсягу знань, їх виховного і розвивального потенціалу, формуванню умінь і навичок, а також вмінню їх практичного застосування.

Виховна цінність впровадження українських народних традицій на уроках праці безпосередньо здійснюється завдяки знайомству молоді з народним декоративним-ужитковим мистецтвом, до якого можна віднести майже всі розділи трудового навчання: лозоплетіння, гончарна справа,

10

Лозоплетіння

Гончарна справа

Різьблення по дереву

Декоративний розпис

Художнє точіння

Ковальство

Вітраж

Ливарство

Випилювання лобзиком

різьблення по дереву, декоративний розпис, зокрема в нашій школі «Петриківський розпис», художнє точіння, ковальство, вітраж, ливарство, випилювання лобзиком.

Все це впливає на формування національної свідомості дітей, їх засобами прагнення привити любов і пошану до народних традицій, звичаїв та обрядів, інтерес до історії культури українського народу; потребу вдосконалювати свої знання на благо свого народу, суспільства.

У трудовому навчанні особливо ясно виступають два взаємопов'язаних між собою процеси - самостійна практична діяльність учнів та керівна діяльність вчителя.

11

Тому методи трудового навчання можна поділити на такі групи:

Повне розкриття творчого й інтелектуального потенціалу в особистості залежить від характеру і спрямованості педагогічного процесу, педагогічного середовища та педагогічних умов.

Атмосфера спілкування, стиль взаємин повинні допомагати дитині вчитися, завойовувати все справді людське, пізнавати себе як людину, викликати почуття власної гідності, самоповаги.

Принципи роботи вчителів спрямовані насамперед на те, щоб учні засвоїли необхідні знання, здобули вмінні та навички, виробили правильне відношення до вивчення трудового процесу. При цьому повинна забезпечуватись тісна єдність навчання та виховання.

Під формуванням умінь розуміють процес підготовки учнів до швидкого, точного та свідомого виконання визначених дій. Цей процес включає в себе активну діяльність учнів.

Під формуванням навичок розуміють складний процес закріплення та удосконалення умінь, який приводить до того, що учень може автоматизовано виконувати певні дії.

Неабияку роль відіграє діяльність самого вчителя: ставлення до дітей, професійне вміння. Коли вчитель з дітьми привітний, бачить у них своїх друзів - однодумців, щиро ділиться своїми знання та вміннями, тоді й учень не тільки любить такого вчителя, а й прагне вміти все, що вміє. (Від творчого вчителя до творчого учня).

Загальновідомо, що нові умови суспільного розвитку нашої держави висувають нові вимоги до особистості, що формується саме зараз і

12

Методи самостійної роботи учнів під керівництвом вчителя

Методи викладання

Навчально-виробничі роботи

Розв'язання задач

Робота над технічною документацією

Робота над науково-технічною літературою

складатиме основу майбутньої української нації. Це повинна бути людина вільна, творча, що добре орієнтується не тільки в бурхливому потоці, громадсько-політичному житті, а й у складних між особистих стосунках. А з цією метою вчитель не повинен бачити дитину тільки як механізм, об'єкт впливу дорослого, а за необхідне створювати для учнів сприятливі умови для набуття знань, бажано вчитися, розвитку здібностей, становлення погляду на життя на основі власних уявлень та переконань. Таким чином, сьогодні особливої актуальності набувають питання формування творчої особистості, виховання молодої людини як громадянина України шляхом оволодіння нею гуманістичними цінностями, нормами демократичної культури.

Задача освіти й виховання учнів нерозривно пов'язані з розвитком пізнавального інтересу, який використовують як засіб формування особистості.

Пізнавальний інтерес сприяє залученню школярів до духовних цінностей суспільства. Він сприяє «більш легкому, вільному, більш швидкому протіканню діяльності. Інтерес знімає втому, нервове напруження, в силу чого навчання стає більш плодотворним».

В ході занять технічної праці учні завжди знаходяться в певній взаємозалежності один від одного. При цілеспрямованій організації праці формується одна з найважливіших моральних якостей та почуття товариської взаємодопомоги.

Шкільний колектив - основна форма зв'язку підростаючого покоління із суспільством. Саме тут, учні усвідомлюють себе як особистість, тут народжується у них одне з важливіших моральних якостей людини - колективізм, дружба та взаємодопомога, які є словами А.С.Макаренка, «гімнастичною залою» для формування особистості.

Колектив за думкою А.С.Макаренка, - це живий соціальний організм. В ньому встановлюються різноманітні складні відносини, які часто змінюються між його членами.

Беручи участь у загальній праці, учні особливо гостро відчувають ритм взаємного пошуку, розділяють радість загального успіху. В цьому випадку вони не просто вирішують якусь пізнавальну задачу, не просто виконують завдання вчителя, але розмірковують над ним разом з колективом, шукають не тільки для себе, але й для колективу.

На заняттях технічної праці учні знайомляться з організацією колективною праці в бригадах. Заняття будуються таким чином, що всі беруть активну участь в загальній праці. Таким чином, на заняттях з технічної праці учні завжди знаходяться в певних виробничих залежностях один від одного і практично всі беруть участь в колективній праці.

13

На кожному занятті ставимо загальну мету - завдання для всіх, знайомимо з інструкційними картами, зразками виконаних робіт розкриваємо зміст бригадної відповідальності на прикладі праці дорослих.

В процесі виконання практичних робіт приділяємо багато уваги закріпленню таких позитивних якостей, як готовність надати допомогу іншому, доброзичливість, чуйність, бережливість при розходуванні матеріалів, бережне відношення до обладнання.

Ці види народного мистецтва є невід'ємним елементом традиційно-побутової культури українського народу і є природним і повсякденним оточенням людини, середовищем, яке не тільки захоплює, учить бачити красу, а й викликає прагнення залучитися до прекрасного, до мистецтва, творити власноручно, виготовляти чудові та прекрасні речі.

Роботи учнів надихають на творчий підхід до праці. Вони прагнуть довести не тільки вчителю, а по-перше самому собі, що можуть творчо працювати, треба цього тільки сильно забажати.

Учні розширяють свої знання за будь яким питанням не тільки на уроках праці, для цього організовані факультативні заняття з окремих спецкурсів, виховні заходи з метою глибшого ознайомлення учнів з елементами національної культури.

Особливості методичних рекомендацій з організації умінь та навичок під час виконання творчих робіт на уроках технічної праці полягають в наступному: умінні використовувати властивість деревини (металу), рівень художнього оформлення виробів, відповідність технічним кресленням, відповідність стилю.

Уроки трудового навчання мають різну спрямованість, але головна мета - це розвиток особистості учня, його підготовка до творчої діяльності в умовах ринкових відносин, здатність ставити і вирішувати спеціально важливі завдання.

Для підтримки постійного інтересу дітей і згладження обстановки напруженості на уроці проводимо трудохвилинки, на яких учні згадують загадки, прислів'я про працю, застосовую творчі ігри.

14

Зробив діло, гуляй сміло

Хто не працює, той не їсть

На уроках часто звучать загадки, загадки на домовленість, підготовлені мною або дітьми, відгадавши які діти дізнаються, з яким виробом працюватимуть, визначають тему уроку.

Пропоную ряд пізнавальних завдань, що дозволяють цілеспрямовано здійснювати роботу по розвитку творчих здібностей дітей.

Вправа "Склади слово".Вправа використовується на етапі оголошення теми уроку з метою

тренування уваги і створення позитивної мотивації на вивчення нової теми.У словах, які я назву, запам'ятовуйте першу букву.Якщо ви усі зробите правильно, то вийде слово, що має безпосереднє

значення до теми уроку. Наприклад, слово "Шаблон" - шило, аркуш, брусок, лінійка, олівець, нутромір.

Вправа "Технічний диктант"Диктант складається з визначення нових термінів, переліком основних

понять, перечнем інструментів тощо. Зміст диктанту не повинен бути великим, щоб не відволікти учнів від основної мети уроку.

Наприклад: верстати-автомати, автоматична лінія, наскрізне транспортування, роторне транспортування, числове програмне керування.

Вправа "Четверте зайве".Вправа використовується на етапі визначення теми уроку для розвитку

логічного мислення. Завдання: в кожному ряду три слова по певній основі пов'язані між собою, а четверте - відрізняється. Знайдіть його, відповідь обгрунтуйте.

1. Верстат, свердління, свердло, олово.2. Передаточне число, передаточний механізм, шків, реєр.3. Різання, стругання, роздягання, пиляння.4. Машина, механізм, пристрій, майонез.5. Фаска, ребро, майка, торець.

Використовую анаграми на етапі вивчення нового матеріалу для тренування швидкості реакції, кмітливості, уваги.

Анаграми.

Якнайшвидше поміняйте букви в слові місцями і отримаєте потрібне слово.

15

Наприклад: ТОЛКОМО - молоток, ОРУК - урок, КИПАЛ - пилка, ТУСРГ- струг, АМРАК – рамка, СОКБУР – брусок, ТИЩ- щит, КИБОРКО – коробки

Завдання на виділення істотних ознак поняття

Чим відрізняються: - вікно від дверей; - реєр від мейселя; - шерхебель від зензубеля; - деревина берези від деревини клена.

Чим схожі слова кожної групи? Як можна, одним словом назвати кожну із запропонованих груп?

o Рубанок, шерхебель, полуфуганок. (Відповідь-струги)

o Свердло, кернер, зубило. (Відповідь-інструменти)

o СТД-120, ТВ-4, 2М-1 12 (Відповідь - верстати)

Слід зазначити, що багато канонів - це складні і достовірно творчі завдання. Розвиваючі канони можуть легко і органічно вписатися в усі методики навчання, спрямовані на активацію творчого потенціалу школярів. Рішення багатьох канонів вимагає залучення цілого комплексу знань і умінь, витягання необхідної інформації з різних галузей знань, уміння зіставляти, аналізувати, і, таким чином, дозволяє набагато більш повно створювати умови для розвитку творчих здібностей учнів.

Під час вивчення курсу технічної праці істотне значення має теоретична підготовка. Учні повинні добре володіти технічною термінологією, мати поняття про технологічний процес, технологічну, карту, операції в технологічному процесі, інструменти для виконання операцій та інше. Але теорія без здобуття практичних навиків нічого не варта, тому при оцінюванні успіхів і досягнень практична складова уроку праці, під час якої учні мають можливість здобуття навиків у роботі з інструментами, верстатами та обладнанням майстерні, має пріоритетне значення. Треба не забувати, що світом керує технологія і державі потрібні не тільки лірики, а і працівники для розвитку, вдосконалення і обслуговування технологій в різних сферах економіки. Зернятка знань, умінь і навичок технології, зронених у серце дитини на уроках технічної праці, дадуть у майбутньому великі паростки, і коли бачиш, як мерехтять і блищать очі дитини, яка тримає простенький виріб, розроблений і виготовлений своїми руками, то віриш, що

16

в майбутньому, ця дитина зможе сконструювати і зробити щось неймовірне і дивне або стати майстром своєї справи.

Але наш час - час недостатнього фінансування сфери освіти і, зокрема відсутності можливості придбання матеріалів та інструментів для шкільних майстерень, робить виконання практичної частини трудової підготовки майже неможливою. Тому творчий вчитель технічної праці завжди повинен бути у пошуку творчих ідей, які дають можливість призвичаїти дітей до навичок роботи з матеріалом.

Заняття працею у певних педагогічних ситуаціях може сприяти формуванню навичок самостійної роботи, Це розкриває перспективи не тільки для формування умінь і навичок, але й для розвитку розумової дії, гартує вольову сферу особистості надає можливість творити, сприяє виконанню нових задумів, власних ідей. Учні відчувають потребу підняти якомога більше, тобто збуджує їх прагнути чогось нового, невідомого. Учні працюють з літературою, в музеї, на виставках з метою втілення нових задумів. При цьому учні максимально використовують знання, вміння та навички, які отримали раніше. Тому необхідно створювати оптимальні умови для активної самостійної творчої роботи на уроках технічної праці.

Отже, соціально-економічні зміни в нашій державі зумовлюють необхідність удосконалення традиційних форм і методів підготовки учнівської молоді до самостійного життя.

Основна мета освітньої галузі «технології» відповідно до Державного стандарту полягає у формуванні технічно освіченої особистості, підготовленої до життя та активної трудовою діяльності в умовах сучасного високотехнологічного інформаційного суспільства. Вирішення цих завдань передбачає наукове обґрунтування змісту і методів навчально-виховного процесу, спрямованого саме на розвиток особистості учня.

17

ВИСНОВОК

Сучасні уроки трудового навчання повинні бути засобом розвитку в учнів сфери почуттів, естетичного смаку, розумових і творчих здібностей. Я вважаю, що вчителю необхідно удосконалювати не тільки зміст навчального матеріалу, а й способи роботи з учнями, а саме: комплексно використовувати дидактичні, технічні засоби та методи навчання, включати до структури уроку проблемні ситуації, дидактичні ігри, використовувати індивідуальні та диференційовані завдання під час проведення практичних робіт, орієнтувати учнів на самостійну роботу, ініціативність, розвивати стимули до самоосвіти, що сприяє формуванню творчої особистості на уроках технічної праці.

Результатом розвитку творчих здібностей вихованців є формування якісно нових цінностей (об'єктивних чи суб'єктивних), значущих для творчого особистісного становлення протягом життя, розвиток моральних якостей і властивостей учнів, а уроки трудового навчання не тільки закріплюють і покращують знання та практичні навички учнів, а й виявляють їх творчий потенціал, розвивають здібності і надають можливість самоствердитися, самореалізуватися, враховуючи національні традиції.

18