Арт-терапия как здоровьесберегающая технология

при обучении иностранному языку

Арт-терапия в школе - одно из направлений в работепедагогов и психологов, подразумевающее разработку иорганизацию развивающих занятий с детьми, направленнуюна эффективное развитие творческого начала школьников.

М.Ю.Алексеевой

Арт-терапия является методом, связанным с раскрытиемтворческого потенциала индивида, высвобождением егоскрытых энергетических резервов и, в результате,нахождением им оптимальных способов решения своихпроблем.

М.И.Киселева

В основе современного определения арт-терапиилежат понятия экспрессии, коммуникации,символизации, с действием которых и связанотворчество.

В настоящее время арт-терапия приобрелапедагогическое направление, связанное сукреплением психического здоровья ребенка ивыполняющее профилактические,

коррекционные и развивающие функции.

ВИДЫ АРТ-ТЕРАПИИ:

музыкотерапияданс-терапиясказкотерапияигротерапияфототерапия

драматерапиявидеотерапия

артсинтезтерапия(семь видов искусств, объединенных

в единой тренинговой системе: ассоциации, живопись,

стихосложение, драматургия, пластика, театр, риторика)

К арт-технологиям относятся

все средства наглядности (фотографии, картины, карикатуры,

диаграммы, коллажи, слайды); cказки; песни; рифмовки и стихотворения; игры;

кинематограф; компьютерное творчество; театральные постановки;

танцы; рисование.

Этапы работы с песней

Работа над песней может быть условноразделена на несколько этапов:— фонетический,— лексический,— грамматический,— социально-лингвистический— страноведческий.

СОЦИАЛЬНО-ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ЭТАПТекст песни и видеофильм - это своеобразная парабола о судьбе поколения,родившегося во время и после войны, познавшего горечь безотцовщины,жестокость школьной системы, лицемерие морали буржуазного, внешнеблагопристойного образа жизни. В 60-е годы представители этого поколениябунтовали против всех устоев, выражали своё неприятие закоснелого общества вдовольно скандальной и эпатажной форме, отчуждали себя от него благодаря«эскапизму» — бегству от действительности, погружению в мир собственныхжеланий и страстей.

Но хаос индивидуализма, по мысли авторов ленты, может стать,между тем, благодатной почвой для ещё более сильногототалитарного режима, который призывает к разрушениюлюбых стен, практически всего сущего — а на самом-то деле,только создаёт новые «стены» вокруг человека, замыкая его вдругую «каменную клетку». Так что основной пафос финалакартины «Пинк Флойд — Стена» со стоп-кадром ребёнка наразвалинах представляется в интерпретации следующимобразом: надо расчищать обломки.

We don't need no educationWe don't need no thought controlNo dark sarcasm in the classroomTeacher, leave them kids aloneHey, Teacher, leave them kids aloneAll in all it's just another brick in the wallAll in all you're just another brick in the wall[Teacher:] "Wrong, Do it again.""If you don't eat your meat, you can't have any pudding.How can you have any pudding if you don't eat your meat?""You! Yes, you behind the bike sheds, stand still, laddy!"

К черту образование!Хватит покушаться на наши мысли!Довольно едкого сарказма в классе!Учителя, оставьте детей в покое.Эй, Учитель, оставь в покое детей!В общем-то, ты - лишь ещё один кирпич в стене.В общем-то, ты - лишь ещё один кирпич в стене.

Мы сыты по горло учебой,Мы не хотим, чтобы на наши мысли набрасывали узду,С нас довольно черного сарказма учителей.Учителя, оставьте детей в покое!Эй, учитель, оставь нас в покое!В целом это всего лишь еще один кирпич в стене.В целом ты — лишь еще один кирпич в стене.

ЛЕКСИЧЕСКИЙ ЭТАП

ГРАММАТИЧЕСКИЙ ЭТАПWe (DON’T NEED) no educationWe (DON’T NEED) no thought controlNo dark sarcasm in the classroomTeachers, leave them kids aloneHey, Teacher, leave us kids aloneAll in all you're just another brick in the wallAll in all you're just another brick in the wall[Teacher:] "Wrong, Do it again.""If you (DON’T EAT) your meat, you can't have any pudding.How can you have any pudding if you (DON’T EAT) your meat?""You! Yes, you behind the bike sheds, stand still, laddy!"

Строчка "We don't need no education" неверна с точки зрения английской грамматики: онасодержит распространённую ошибку "двойное отрицание" (в предложении должна бытьтолько одна отрицательная частица, иначе, если подойти совсем уж формально, то смыслпоменяется на противоположный). Двойное отрицание очень часто используют дляусиления смысла, но ошибкой быть оно от этого не перестаёт. Возможно, этосознательный намёк на качество обучения: по тексту песен и кадрам фильма The Wallможно сделать вывод, что Уотерс обвиняет учителей в том, что они большезаинтересованы муштровать детей, нежели учить.

Работа над запоминанием текста. Способы запоминания:

— «Цепочка» (Chain).Каждый ученик по очереди произносит однустрочку куплета и так до конца.— «Снежный ком» (Snowball).Каждый последующий ученик повторяет фразупредыдущего и добавляет свою.— «Закончи фразу» (Complete the phrase).Учитель произносит начало фразы, учащиесязаканчивают её.

Методика работы на примере песни"We can win the race" ("Modern Talking")

Vocabulary and Grammar Work.1. Listen to the song and fill in the gaps with a word you hear.

2. Listen to the song and match the words. Then use these expressions in the sentences of your own.

1.win A. face2.let B. the race3.stay by one's C. down4.have D. side5.give E. the chance6.take F. a dream7.face to G. up3. Name all grammar tenses mentioned in the song. Then use these tenses in the sentences of your own.4. These are the verbs from the song. Change them into Past Simple:have, win, take, pray, can, try, want, come, fight, stay, know.

Drawing, speaking, acting.1. Make a poster to illustrate the song.2. Write a project “Sport or fitness”.

1. http://www.lovelylanguage.ru/for-kids/english-song

2. http://songsforteaching.com/charactereducationsongs/positiveattitudes/ifeelgood.htm

Методика работы на примере песни“I Feel Good"

Инопланетяне прилетели к нам на планету. Изобразите эту радость (сценка).

Расскажите про свою радость.Вывод:

у каждого радость разная и у каждого свое счастье.

Включите музыку и предложите участникам группы создатьодин или несколько двухмерных или объемных визуальныхобразов, отражающих связанные с музыкой чувства иассоциации. Когда образы будут созданы, участники показываютдруг другу свои работы и делятся впечатлениями от музыки.Исходя из этих впечатлений они должны затем индивидуально,в парах, малыми группами или всей группой подготовить иисполнить одну или несколько драматических миниатюр.

МУЗЫКАЛЬНЫЕ ДРАМАТИЗАЦИИ

Коллаж (французское collage, буквально – наклеивание),технический приём в изобразительном искусстве, наклеивание накакую-либо основу материалов, отличающихся от неё по цвету ифактуре; коллажем также называется произведение, целикомвыполненное этим приёмом. Коллаж применяется главнымобразом в графике ради большей эмоциональной остротыфактуры произведения, неожиданности сочетания разнородныхматериалов.

Коллажирование как арт-технология обладает широкойобластью применения и позволяет решать большой кругзадач.

•получить успешный результат и сформироватьположительную установку на дальнейшую творческуюдеятельность (особенно в начале работы);•выразить свое отношение к заданной теме, свои мысли, своивзгляд, свое понимание темы;•развить художественные способности и повыситьсамооценку проявить оригинальность и уникальностьличности участника группы;•в групповом коллаже осознавание своих паттерновповедения в группе, социальных ролей, установок;

На разных этапах обучения мы создаем коллажи, используяфотографии и рисунки, вырезки из журналов, одновременноотрабатывая навыки монологической речи, произносительныенавыки, создавая тематический словарь по заданной теме иотрабатывая навыки общения в группе на английском языке, навыкипубличного выступления. При работе над коллажем, детямрекомендуется общаться только на английском языке, тем самымсовершенствуется умение вести диалог, используя побудительныепредложения.После изготовления коллажей участники группы представляют свои работы, и начинается обсуждение.

Этапы создания коллажа

I этап – создание ассоциограммыII этап – подбор материалаIII этап – обсуждение материала в микрогруппахIV этап – оформление коллажаV этап – защита коллажа

При изучении темы «MY FAMILY»в 5 классе

Результат: техника коллажа позволяет каждому получитьуспешный результат испособствовать формированию положительных

эмоциональных переживаний, связанных с процессом подготовки и выполнения задания.

Обучающиеся получают задание составить своегенеалогическое дерево, но использовать не семейныйальбом, а глянцевые журналы, подобрав наиболеепохожих известных людей на себя и своих родственников

При изучении темы«Мир профессий» в 8 классеобучающиеся получают задания по различнымпрофессиям своих родителей,родственников (готовят сообщения, фото, рисунки), вовремя изучения темы защищают свою работуи составляют коллаж: на ватман наклеиваются и

оформляются по возможности все работы.Затем этот коллаж вывешиваем на доску, обсуждаем,выявляем самую популярную профессию в классе,самую интересную,самую высокооплачиваемую и т. д.

Результат: На такие уроки всегда всеучащиеся приходят с выполненным заданием, так каквсем интересно поучаствовать,приклеить свою работу в общий коллаж, получитьположительную оценку

Mr. Chan wasmurdered at around9 o’clock last night.

Today isTuesday.

The Past Continuous Tense

При изучении темы«Здоровое питание» в 7 классеобучающиеся получают задания на ассоциации: сравнить себя исвоих друзей с тем или иным продуктом и составляют коллаж,объясняют, почему именно это блюдо, другие добавляют, какиедетали они заметили. Дополняют представление говорящего осамом себе.На ватман наклеиваются и оформляются все работы.Затем этот коллаж вывешиваем на доску, обсуждаем, здоровую ивредную пищу, придумываем здоровую диету

Результат:ученик узнает о себе что-то новое, аучитель анализирует, какими чертамихарактера обладают его обучающиеся.

Цель: наметить план будущеговысказывания в виде списка ключевыхсловПроведение: в парах составитьприблизительный план, можно в видеключевых слов, как рассказать о своейстране, родном городе.Два ученика выходят к доскезаписывают ключевые слова по двумпланам: Country and City, планыдополняются при необходимости.

Цель: заинтересовать, наметитьвозможный образ будущегоколлажа, разделить на группы ивыбрать тему.Проведение: демонстрируютсяразличные картинки, фотографии сизображениямидостопримечательностей, рисункифлагов, фрагменты географическихкарт и раскладывается на столахдля обзора. Ученикам предлагаетсявстать, подойти и рассмотретьэкспонаты.Затем для деления на группы ивыбор темы сообщения ученикамраздаются фрагменты трех гербов иобъявляется, что группа будетготовить коллаж и рассказывать, взависимости от того, какой ей гербдостался.Затем предлагается выбрать тефрагменты, рисунки, фотографии,которые пригодятся для созданияколлажа.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ