«Метапредметный «Метапредметный подход в обучении»подход в обучении»

Современные учёные, разрабатывающие идеи

метапредметного подхода

А.Г. Асмолов, д.пс.н.

А.В. Хуторской, д.п.н.

Ю.В. Громыко, д.ф.н.

Актуальность метапредметных и личностных результатов в

современной школе1. Социальный аспект. Школа – институт

взросления. Взрослый – это ответвленный, самостоятельный человек, способный эффективно жить и развиваться в социуме. Что в школе «работает» на взросление?

2. Социокультурный аспект. Международные исследования результатов образования PIZA, TIMSS, IAEP, CIVIC, SITES, PIRLS.

3. Нормативный аспект. ФГОС основного общего образования утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897

метапредметные результаты• метапредметные результаты — межпредметные

понятия и универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные)

• Предмет 1 Предмет 2

Социальное, культурное, профессиональное

пространство

метапредметные результаты Компетентность – знания + умения +

навыки + мотивация и

ценности

Компетентность – способность решать

определенного рода проблемы в разных

контекстах

метапредметные результаты 1)  умение самостоятельно определять цели и

средства своего обучения; 2) умение осуществлять контроль и рефлексию

своей деятельности; 3) умение  определять понятия, создавать

обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

Пример №5 Тема урока: «Проверка орфограммы слабой позиции

гласного звука с помощью словаря» , 2 класс

Оценка своих умений до выполнения задания.

метапредметные результаты

продолжение4) умение создавать, применять и

преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

5) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;  

6) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

7) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции) и др

личностные результаты1) готовность и способность обучающихся к

саморазвитию и личностному самоопределению,

2) мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности,

3) ценностно-смысловые установки, отражающие личностные и гражданские позиции в деятельности,

4) социальные компетенции,

5) правосознание,

6) способность ставить цели и строить жизненные планы,

7) способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме и др.

Специфика метадметных и личностных результатов

1. Субъективны2. Формируются в деятельности.3. Проверяются в либо в качестве

совершаемых действиях, либо в продукте – объекте оценивания.

4. Нуждаются в декомпозиции (расшифровке, поэлементного разложения, конкретизации).

5. Нуждаются в указании критериев качества действия или продукта.

Специфика ФГОС НОО1. Стандарт «минимакса» – все

должны научиться минимуму и все имеют возможность научиться максимуму

2. Управление на «входе» (ресурсами) заменяется управлением на «выходе» (результатами)

3. Системно-деятельностный и метапредметный подходы

Возможные формы обучения

• Исследовательские практики (в разных форматах),

• социальное, образовательное проектирование (в разных форматах)

• социальные практики,• профессиональные пробы, • краткосрочные курсы • проектные, организационно-

деятельностные, проблемные семинары,• образовательные события;• образовательные сессии и др.

Введение элементов проблемности, поиска, исследования

Разработка нестандартных уроков с использованием ЭОР

ПОИСК ЭФФЕКТИВНЫХ МЕТОДОВ И ФОРМ ОБУЧЕНИЯ

и ИКТ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ ПОДХОД

МЕТАЗАДАЧА МЕТАЗНАК

МЕТАЗНАНИЕМЕТАПРОБЛЕМА

Типы задач

Задачи-дилеммы

Компетентностно - ориентированные задания

Эвристические задачи

ЗАДАЧА –ДИЛЕММА

Проанализируйте приведенную ниже ситуацию и примите оптимальное решение по защите природы и здоровья людей проживающих в г. Невинномысске.

Вы – владелец небольшой автозаправочной станции (АЗС), расположенной в черте г Невинномысска. Комитет по экологии доказательно известил вас о том, что работа Вашего предприятия наносит ощутимый вред здоровью горожан. Как руководитель Вы должны принять решение по преодолению данной ситуации.

СТРУКТУРА КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ЗАДАНИЯ

Параметры сравнения Стандартное задание Открытое задание

Образовательный объект Таблица, картинки с изображениями, лишайников.

Видеофрагмент « Пионеры земной поверхности»

Виды деятельности Чтение параграфа учебника, нахождение видов лишайников на

картинке учебника, поиск ответов на вопросы в конце параграфа.

Наблюдение за расположением лишайников в своем регионе, выделение лишайников с разным типом слоевища в районах города Невинномысска. Зашифровывание понятия в загадке,

воплощение найденных признаков и закономерностей в литературную форму

Образовательный продукт Материальное воплощение отсутствует; внутренний продукт

может не быть зафиксирован

Материальный продукт: загадки о лишайниках; внутренний продукт: осознание того, что в городе лишайники

встречаются гораздо реже, чем в лесу.

Методы деятельности Репродуктивные Метод исследования, метод образной картины, метод придумывания…

Зажигательность задания Стандартное задание Увлекает, начиная с названия

Образовательная значимость Научатся по картинкам различать виды лишайников, будут знать строение ,названия лишайников .

Будут уметь ориентироваться в лесу, будут знать, какие виды лишайников произрастают в городе и крае, установят

закономерности распространения лишайников.Систематизируют свои знания о лишайниках

Технологичность Высокая Высокая

Человекосообразительность Задание может быть интересно некоторым учащимся

Задание основано на личном опыте, наблюдении в реальной ситуации, предполагается создание своего оригинального

мини-проекта.

Практическая значимость Энциклопедические знания Полученные на уроке знания и личный опыт позволят учащимся применить его на практике. Загадки можно загадать друзьям и родным, можно научиться ориентироваться в лесу

своей местности…

Биология. 6 класс.Понятие «Цветок»предлагаю ученикам разные информационные источники,(учебник, карточки ,иллюстративный материал по теме урока, фрагменты цифровых образовательных ресурсов и т.д.) которые помогут рассмотреть данное понятие в области истории и биологии, географии, архитектуры, промышленности.

Вопрос « Действительно ли цветок - уникальный орган?»

Подробнее о метапредметах и метапредметном подходе

Информационные источники

Института

nii.smdp.ru

Центра инструкционного дизайна

eduscen.ru

Эпистемотеки

epistemoteka.net

Сети мыследеятельностной педагогики

mdp-net.ru