Структура современного урока в соответствии с

требованиями ФГОС

Волкова С.Н.учитель начальных классов

МБОУ-СОШ №1 р.п. Степное

«Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя,

мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции»

В.А. Сухомлинский

Что такое современный урок?

• “Современный урок – это понятный для нас урок.• “Современный урок – это весёлый, познавательный,

интересный и нетрудный урок, на котором учитель и ученик свободно общаются”.

• “Современный урок – это разнообразный урок”.• “Современный урок – это урок, на котором

выслушивают любое твоё мнение, урок, где человек учится быть человеком”.

• “Современный урок – это урок, на котором чувствуешь себя уверенно, и на нём не бывает стрессов”.

• “Современный урок - это урок, на котором решаются задачи, которые готовят нас к жизни”

Что такое современный урок по ФГОС?

• Профессиональная и методическая подготовка учителя

• Целеполагание и мотивация учения

• Системно-деятельностный подход

• Современные средства обучения

• Выбор оптимальных средств обучения

• Создание условий для саморазвития

• Анализ каждого учебного занятия

Требования к современному уроку

• Самостоятельная работа учащихся на всех этапах урока

• Учитель выступает в роли организатора, а не информатора

• Обязательная рефлексия учащихся на уроке

• Высокая степень речевой активности учащихся

Структура современного урока

– это последовательность отдельных этапов урока, их логическое взаиморасположение, а также взаимосвязь этапов урока и варианты их взаимодействия между собой, возникающие в процессе обучения.

1. Урок открытия нового знания

• Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к самостоятельному построению новых способов действия на основе метода рефлексивной самоорганизации.

• Образовательная цель: расширение понятийной базы по учебному предмету за счет включения в нее новых элементов.

Структура урока открытия нового знания

1).Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

2).Этап актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

3).Этап выявления места и причины затруднения.

4).Этап построения проекта выхода из затруднения.

5).Этап реализации построенного проекта.

6).Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

7).Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

8).Этап включения в систему знаний и повторения.

9).Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

2. Урок рефлексии

• Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к самостоятельному выявлению и исправлению своих ошибок на основе рефлексии коррекционно-контрольного типа.

• Образовательная цель: коррекция и тренинг изученных способов действий -понятий, алгоритмов.

Структура урока рефлексии

1).Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности.

2).Этап актуализации и пробного учебного действия.3).Этап локализации индивидуальных затруднений.4).Этап построения проекта коррекции выявленных

затруднений.5).Этап реализации построенного проекта.6).Этап обобщения затруднений во внешней речи.7).Этап самостоятельной работы с самопроверкой по

эталону.8).Этап включения в систему знаний и повторения.9).Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

3. Урок общеметодологической направленности (обобщения и систематизации знаний)

• Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к обобщению, структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

• Образовательная цель: систематизация учебного материала и выявление логики развития содержательно-методических линий курсов.

4. Урок развивающего контроля

• Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции.

• Образовательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.

Структура урока развивающего контроля1) Этап мотивации (самоопределения) к контрольно-

коррекционной деятельности;

2) Этап актуализации и пробного учебного действия;

3) Этап локализации индивидуальных затруднений;

4) Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений;

5) Этап реализации построенного проекта;

6) Этап обобщения затруднений во внешней речи;

7) Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;

8) Этап решения заданий творческого уровня;

9) Этап рефлексии контрольно-коррекционной деятельности.

I. Актуализация знаний.

1.1. Мотивация. Актуализация ЗУН и мыслительных операций, достаточных для построения нового знания.

1.2. Фиксирование затруднения в индивидуальной деятельности.

5.Урок – исследования (урок творчества)

II. Операционно-исполнительский этап.2.1. Постановка проблемы:а) создание проблемной ситуации;б) постановка проблемы исследования;2.2. Определите темы исследования.2.3. Формулирование цели исследования.2.4. Выдвижение гипотезы.2.5. Выбор метода решения проблемной ситуации.2.6. Составление плана исследования.2.7. «Открытие» детьми нового знания. Проверка гипотезы.

Проведение эксперимента, наблюдений, лабораторной работы, чтение литературы, размышление, просмотр фрагментов учебных фильмов и т.д. Использование материальных или материализованных моделей. Создание мотивации на успех для каждого ребенка.

5.Урок – исследования (урок творчества)

III. Оценочно-рефлексивный этап

3.1. Интерпретация полученных данных.

3.2. Вывод по результатам исследовательской работы.

3.3. Применение новых знаний в учебной деятельности. Проверка понимания учащимися изученного материала и его первичное закрепление.

3.4. Итоги урока. Самооценка детьми собственной деятельности.

IV. Домашнее задание. Домашнее задание предусматривает элементы выбора, творчества.

5.Урок – исследования (урок творчества)

«Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя,

мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции»

В.А. Сухомлинский

Комфорт

К

О

М

Ф

О

Р

Т

Комфорт

К Компетентность Критичность Креативность Культура

О Органичность,

основательность

Отдача,

оптимально

Открытие

Ответственность

Образованный,

осознанный

М моделирование мотивация методика мастер

Ф Фантазия формирование функциональный фундамент

О Отдых,

осмысленный

Открытие,

организованный

обучение Опора, озарение

Р Радость развитие Рост Результат,

рефлексия

Т Тепло Творчество Талант темп