використання досягнень науки

L/O/G/O

«Використання досягнень науки у

системі роботи вчителя – основа розвитку творчої

особистості учня»Бойко Л.Б.,

заступник директора

з навчально-виховної роботи

«Використання досягнень науки у

системі роботи вчителя – основа розвитку творчої

особистості учня»Бойко Л.Б.,

заступник директора

з навчально-виховної роботи

Конференція

www.themegallery.com

Мета:Мета: підвищення рівня інноваційної

грамотності учасників конференції, розширення нових можливостей навчально-виховної роботи та їх реалізація.


Питання :Питання :

4

Педагогічна інновація1

2

3

Педагогічний досвід

Інноваційні технології

Впровадження інноваційних технологій


“Освіта ХХІ століття”“Освіта ХХІ століття”

• Чому увага педагогів зосереджена на впровадження сучасних педагогічних технологій?

– Освіта – ХХІ ст. – освіта для людини.


Шкільна освітаШкільна освіта

321

Школа свободи самовираження

Школа необхідності Школа вільної творчості

Щоразу коли людина досягає успіху, її наступне досягнення стає більш легким. Вона формує у своєму розумі настрій,який очікує успіху і гарантує успіх. Вона перемагає в собі страх невдачі й утверджує впевненість в успіху. Вона починає мислити категоріями успіху і рухатися до більшого успіху.

Френк УЇТНІ


ІнформаціяІнформація

Групові дискусії

Демонстрування

Аудіо-візуальні методи

Читання

Лекція

30%

20%

10%

5%

70% -дидактичні ігри

50%


Інновації Інновації

Інновація

освіти

цілеспрямований процес часткових змін, що ведуть до модифікацій мети, змісту, методів,

форм навчання й виховання, адаптації процесу навчання до нових вимог.

Ми розвиваємося насамперед за рахунок того, що відкриваємо нові істини про себе і навколишній світ.

Стів ПАВЛІНА


Педагогічна інновація Педагогічна інновація

Цілеспрямований пошук і максимально повне прагнення отримати новий результат

- нововведення в педагогічну діяльність, зміни у змісті та технології навчання і виховання, що мають на меті підвищення їх ефективності.

Проектування нової системи діяльності в даній практиці

Пророщування, культивування (зсередини), організація умов і простору для відповідної діяльності

Відкриття нових напрямків діяльності, створення нових технологій, набуття нової якості результатів діяльності

Можливо народження нової практики або нової парадигми досліджень і розробок


Класифікація педагогічних інновацій

Класифікація педагогічних інновацій

за складовими та компонентами педагогічного процесу в системі ЗСО України (за Л. Даниленко)

Складовіпедагогічно

гопроцесу

Компоненти педагогічного процесу

Навчання Виховання Управління

Масштабні інновації (здійснюються на всеукраїнському рівні)

Мета Утвердження пріоритетності гуманістичної парадигми

Визнання пріоритетності всебічного розвитку особистості

Демократизація відносин між учасниками навчально-виховного процесу

Завдання Формування здатності самостійно здобувати знання

Виховання відповідальності за досягнення успіху у власному житті

Залучення учасників навчально-виховного процесу до управління ним

Зміст Розроблення державних стандартів

Формування націо нальної самосвідомості учнів

Визнання теорії менеджменту

Структура Введення ступеневої освіти

Варіативність роз-вивальних закладів

Моделювання структур управління

Локальні інновації (здійснюються на обласному рівні)

Форми Індивідуально-групові Колективні Дорадчо-адміністративні

Методи «Активні»та інтерактивні

Демократичні Економічні

Засоби Комп'ютерні,мультимедійні,телекомунікаційні

Комп'ютерні, телевізійні

Комп'ютерні, технічні


Критерії педагогічних інноваційКритерії педагогічних інновацій

Новизна

Оптима-льність

Результа-тивність

Творчезастосу-вання

Відкриття народжуються там, де закінчуються знання вчителя й починається нове знання учня.

Костянтин ФЕДІН


Педагогічні інноваціїПедагогічні інновації

•це цілеспрямоване і методично організоване керівництво навчально-пізнавальною діяльністю та розвитком осіб, які перебувають на відстані від освітнього закладу і тому не вступають у постійний контакт з педагогічним колективом. Практикується в двох формах: а) через листування; б) через засоби масової інформації.

Дистанційне навчання і виховання

•це спеціально організований вчителем і самостійно виконувати учнями комплекс дій, що завершується результатом, створенням творчого продукту. Щоб домогтися такого результату, необхідно навчити дітей самостійно мислити, знаходити і вирішувати проблеми, залучати з цією метою знання різних галузей, уміння прогнозувати результати і можливі наслідки різних варіантів рішення, встановлювати причинно – послідовні зв’язки.

Проектна діяльність

•спільна діяльність учителя та учнів, що ґрунтується на взаєморозумінні й гуманізмі , на єдності їхніх інтересів і прагнень, метою якої є особистісний розвиток школярів у процесі навчання й виховання

Педагогіка співробітництва

•спосіб організації активної діяльності; розв’язання учнями пізнавальних завдань, проблемних задач; передбачає застосування евристичної бесіди , дослідницького методу, проблемного викладу навчального матеріалу.

Проблемне навчання і виховання

•- система методу збору, накопичення, зберігання, пошуку, обробки та видачі інформації.

Інформаційні технології

•організація вчителем за допомогою певної системи способів, прийомів, методів освітнього процесу, що ґрунтується на суб’єкт - суб’єктних стосунках педагога й учня, різнобічній комунікації, конструйовані знань учнем, використані самооцінки та зворотного зв’язку, постійній активності учня.

Інтерактивне навчання і виховання

•поділ учнів у процесі навчання і виховання на мікро групи з однорідними критеріями: навчально – діяльністними , поведінковими, соціальними умовами, іншими локальнішими ознаками для проведення дослідно – експериментальної роботи.

Диференційний підхід

•нова технологія оцінювання результатів навчального –виховного процесу, яка забезпечує інтегральну оцінку досягнень учня, тобто оцінка є комулятивною, заохочує до систематичної праці, сприяє удосконаленню умінь та навичок; підвищує рівень засвоєння знань, стимулює активність; активізує пізнавальну діяльність; розвиває мислення, волю, потребу самоконтролю; формує мотивацію, потребу в знаннях; розвиває почуття особистої відповідальності.

Рейтингова система оцінювання


Форминестандартних уроків

Форминестандартних уроків

Інтегрований урок

. Дослідницький урок

Рольова гра

Театральна вистава

Кейс-метод


Схема впровадження інноваційних технологій

Схема впровадження інноваційних технологій

Самостійна робота педагогів за новою технологією

Допроектне дослідження

Аналіз та експертиза отриманих даних на відповідність рівню обраної інновації.

Базові складові

організації і

впровадження

інноваційної моделі

Навчання колективу з метою формування нових професійних навичок

.

Навчання колективу з метою формування нових професійних навичок


Алгоритм впровадження новітніх технологій виховання

Алгоритм впровадження новітніх технологій виховання

Педагоги

Індивідуальні консультації

Тренінги Методичні об'єднання

Психолого-педагогічні семінари

Науково-практичні семінари

Семінари практикуми

Творчі об'єднання

Конференції Аукціони ідей

Робота з тренерами всеукраїнських та

міжнародних програм

Дослідницька робота

Дискусійні клуби


Особливості інноваційної педагогікиОсобливості інноваційної педагогіки

• Мета - розвивати особистість.• Гасло педагога - «не нашкодь».• Коротка характеристика стилю взаємодій: демократичність,

діалогічність, відкритість, рефлективність.• Методи навчання: проблемні, пошукові, евристичні, дослідницькі.• Основний принцип діяльності, який засвоюється учнями, -

продуктивний,творчий, проблемний.• Формула навчання: проблемна діяльність — рефлексія —

досягнення.• Способи засвоєння: пошукова мисленнєва діяльність, рефлексія.• Функції вчителя: організатор співдружності, консультант, керівник

пошукової роботи учнів.• Позиції учня - активність, наявність мотивації до

самовдосконалення й інтересу до навчальної діяльності в значної частини учнів.


Інноваційний потенціал педагога

Інноваційний потенціал педагога

• — сукупність соціокультурних і творчих характеристик особистості педагога, яка виявляє готовність вдосконалювати педагогічну діяльність, наявність внутрішніх засобів та методів, здатних забезпечити цю готовність.


сукупність знань, умінь і навичок,

набутих у процесі безпосередньої

педагогічної діяльності

сукупність знань, умінь і навичок,

набутих у процесі безпосередньої

педагогічної діяльності

Педагогічний досвід

форма засвоєння педагогом

раціональних здобутків своїх

колег


Учень Учень

•гнучко адаптується у мінливих життєвих ситуаціях;•самостійно та критично мислить;•уміє бачити та формувати проблему (в особистому та професійному плані), знаходити шляхи її раціонального вирішення;•усвідомлює, де і яким чином здобуті знання можуть бути використані в оточуючій його дійсності;•здатний генерувати нові ідеї, творчо мислити;•грамотно працює з інформацією;•комунікабельний, уміє працювати в колективі;•уміє самостійно працювати над розвитком особистої моральності, інтелекту, культурного рівня.


Зобов'язання з якості освітиЗобов'язання з якості освіти

створення творчого, високопрофесійного колективу вчителів, які приймають ідеї

управління якістю освіти

висування й виконання конкретних програм якості, особливо у відношенні

ключових процесів та інновацій

сполучення адмініструва-ння, програмно-цільового управління із самоврядуванням, елементами рефлексивно-го управління

ефективного використання й управління всіма видами ресурсів, включаючи кадрові, інформаційні,

методичні, матеріально-фінансові

упровадження в освітній

процес сучасних

передових технологій

L/O/G/O

Творчого натхнення!

Творчого натхнення!

Education

використання досягнень науки