Підготувала вчитель початкових класів

Малинської ЗОШ І-ІІІ ступенівКовбар Марія Василівна

Ефективні форми та методи контролю

навчальних досягнень учнів

Контроль – родове поняттяПеревірка – процес контролюОцінка – кількісна фіксація виявленого рівня знань, навичок і вмінь у балахОблік – документальна фіксація

Контроль – це виявлення, встановлення

та оцінка знань учнів.

Чому так є?

Як повинно бути?

Чи може бути краще?

Чи відповідає зміст дій, що виконуються,

критеріям та нормативним

вимогам?Що слід робити,

щоб стало краще?

Яким є істинний стан навчального

процесу?

Контроль та оцінювання навчальних досягнень учнів

здійснюється відповідно до: Наказу Міністерства освіти і науки України від 21.08.2013 №1222 «Про затвердження орієнтовних вимог оцінювання навчальних досягнень учнів із базових дисциплін у системі загальної середньої освіти»;

Листа Міністерства освіти і науки України від 28.01.2014 №1/9-74 «Щодо контролю та оцінювання навчальної діяльності учнів початкових класів ЗНЗ». Інструктивно -методичні матеріали (додаток1).

Об’єкти контролю

Вміння та навички

застосовувати

засвоєнні знання

Знання про предмети і явища навколишнього світу

Ціннісні ставлення

Досвід творчої діяльності

Мотиваційна – формування мотивів навчання, усвідомлення значущості і необхідності знань.1

Діагностувальна – виявити прогалини і помилки в ЗУН учнів → з’ясувати причини→ скоригувати учбово-пізнавальну діяльність.

2

Навчально – перевірювальна – поліпшення якості знань та вмінь школярів

4

Прогностична – зіставлення результатів з наміченими дидактичними цілями

3

Розвивальна та виховна – обгрунтування оцінки та вироблення вольових якостей.5

Основні функції контролю та оцінювання

Види

контролю

Періодичний – сформованість загальнопредметних умінь і навичок (аудіювання, читання, усне мовлення)

Поточний – визначення рівня розуміння і сформованості окремих елементів змісту теми

Тематичний – перевірку основних знань із теми та рівня сформованості навчальних умінь

Підсумковий – з’ясування рівня засвоєння знань

Контроль повинен обіймати всі ланки педагогічного процесу і сприяти його вдосконаленню.

Індивідуальна

01

02

03

04 Парна

Групова

Фронтальна

Перевірка за формою організації діяльності учнів

Перевірка за формою організації діяльності учнів

•бесіда•розповідь учняУсна•самостійні і контрольні роботи,• твори, перекази, диктанти, •тестові завдання тощо.

Письмова • дослід, практична робота, проект,• спостереження, робота з

картами, • заповнення таблиць, побудова

схем, моделей тощо

Практична

Рівні навчальних досягнень учнів

Початковий рівень (1–3 бали)

Середній рівень (4–6 балів)

Достатній рівень (7–9 балів)

Високий рівень (10–12 балів)

Вербальне оцінювання

у 1 класі з усіх предметів інваріантної складової; у 2-4 класах з предметів інваріантної складової:

«Сходинки до інформатики», «Музичне мистецтво», «Образотворче мистецтво», «Основи здоров’я», «Фізична культура».

з предметів варіативної складової При оцінюванні знань, вмінь і навичок учнів 2 класу

(І семестр) за рішенням педагогічної ради замість балів використовуються словесні (вербальні) оцінки.

Форми і прийоми вербального оцінювання Різні форми схвалення, погодження, підбадьорювання, виражені

словесно та за допомогою міміки, жесту, модуляції голосу: справився; уже краще; чудово; задоволена твоєю роботою та ін. У такій же формі висловлюють зауваження, заперечення, осуд: спробуй не поспішати і довести до лінії; обведи зразок і напиши так само; як ти думаєш, що в тебе не так, як на зразку? тощо; Розгорнуте словесне оцінювання (вчитель аналізує хід роботи, її результат, коментує спосіб виконання, показує, що саме варте уваги, стимулює учнів наслідувати зразок відповіді, показує раціональніші способи роботи, пояснює можливість сказати зрозуміліше, точніше);

Перспективна й відстрочена оцінка (вчитель роз’яснює, за яких умов учень може в перспективі одержати найвище схвалення);

Динамічна виставка окремих дитячих робіт з будь-якого виду діяльності (малюнки, зошити, вироби тощо), яка організовується для ознайомлення з нею колективу школи й батьків;

Ігрова оцінка – нагородження переможців, учасників гри різними ігровими атрибутами.

Недопустимою є заміна оцінок іншими зовнішніми атрибутами (зірочками, квіточками, наклейками)

«В оцінках мало педагогіки, але

більше влади. Так сталося, що ми,

вчителі, повністю забираємо владу в свої руки, щоб нам

було легше керувати дітьми»

Ш.Амонашвілі

Критерії оцінювання

Метою оцінної діяльності є контроль учнів і формування в них адекватної самооцінки.

Предметом оцінної діяльності, що збігається з предметом навчально-пізнавальної діяльності, є система знань і вмінь учня.

Оцінка

Мета навчання

Досягнення результатів освіти

Засіб навчання

Самооцінка учня + оцінка вчителя

«Найголовніше заохочення, - зауважував В.О.Сухомлинський, - і найсильніше (та не завжди дійове) покарання в педагогічній праці – оцінка. Це

найгостріший інструмент, використання якого потребує величезного вміння і культури»

Критерії оцінювання

• якість знань;• сформованість ключових, загальнопредметних

і предметних компетентностей, способів навчальної діяльності;

• володіння досвідом елементарної творчої діяльності;

• володіння досвідом емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу, до інших людей, до самого себе;

Будь-яка оцінка має бути об’єктивною, справедливою, обгрунтованою і зрозумілою. З оцінкою в учня пов’язанні певні переживання: він аналізує, обмірковує, інколи не погоджується. Обов’язок педагога – обгрунтувати оцінку і довести до розуміння учня.

Вимоги до контольно-оцінної діяльності

Контроль і оцінювання мають бути: Oсистематичними;Oвсебічними;Oоб’єктивнимиOдиференційованими;Oрізнобічними

1. Оцінку даємо спочатку у формі розгорнутого судження, а потім називаємо її.

2. Оцінюємо не дитину, а її діяльність.3. Учня порівнюємо тільки з ним самим. Оцінка

невдалої відповіді у порівнянні з минулими досягненнями не в змозі підірвати віру учня у свої можливості і має стимулюючий характер.

4. Оцінюємо результати навчальної діяльності учнів на основі індивідуального та диференційованого підходів.

Правила оцінювання

5. Створюючи ситуацію успіху для конкретного учня, необхідно враховувати його інтереси, захоплення, здібності: у кожній дитині є задатки, які можуть розвинутись у здібності.

6. Оцінка – це згода, що не ефективна для сильних, обдарованих у навчанні школярів, і дуже ефективна для слабких.

7. Не допускати відсутності оцінки з боку вчителя.8. До особистості дитини ставитись як до самостійної

цінності, незалежно від позитивних чи негативних виявів.

Правила оцінювання

Дякую за увагу!