Мавзенко В.М., методист методичного центру управління освіти адміністрації Київського району

1

Питання для розгляду1. Нормативно-правові акти, що регулюють

впровадження інклюзії в навчальних закладах.2. Категорії дітей з особливими потребами.

Актуальність налагодження відповідної роботи щодо психолого-педагогічного супроводу гіперактивних дітей.

3. Стан справ щодо впровадження інклюзії у районі.

4. Недоліки та перспективи у розвитку інклюзивного навчання в районі.

5. Окреслення шляхів підвищення ефективності впровадження інклюзивного навчання, зокрема, організація співпраці з Харківською обласною психолого-педагогічною консультацією та спеціальними навчальними закладами для дітей.

2

Нормативно-законодавча база Конвенція ООН про права дитини та Конвенції ООН про права

інвалідів, Конституція України; закони України («Про освіту», «Про загальну середню освіту»,

«Про охорону дитинства», «Про реабілітацію інвалідів в Україні», «Про основи соціальної захищеності інвалідів в Україні»);

укази Президента України (від 18.12.2007 № 1228 «Про додаткові невідкладні заходи щодо створення сприятливих умов для життєдіяльності осіб з обмеженими можливостями», від 20.03.2008 № 244 «Про додаткові заходи щодо підвищення якості освіти в Україні»,;

постанови Кабінету Міністрів України від 15.08.2011 № 872 «Про затвердження порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах»;

накази Міністерства освіти і науки України (від 01.10.2010 № 912 «Про затвердження Концепції розвитку інклюзивного навчання», від 09.12.2010 № 1224 «Про затвердження Положення про спеціальні класи для навчання дітей з особливими освітніми потребами у загальноосвітніх навчальних закладах»);

листи Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України (від 18.05.2012 № 1/9-384 «Про організацію інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах», від 26.07.2012 № 1/9-529 «Про організацію психологічного і соціального супроводу в умовах інклюзивного навчання»).

3

Інклюзивна освіта – це система освітніх послуг, що базується на принципі забезпечення основного права дітей на освіту та права навчатися за місцем проживання, що передбачає навчання в умовах загальноосвітнього закладу.

Інклюзивне навчання - комплексний процес забезпечення рівного доступу до якісної освіти дітей з особливими освітніми потребами шляхом організації їх навчання в загальноосвітніх навчальних закладах на основі застосування особистісно-орієнтованих методів навчання, з урахуванням індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності таких дітей.

4

У класі (групі) може бути не більше трьох дітей з особливостями психофізичного розвитку

Час перебування дітей з особливостями розвитку в загальноосвітньому навчальному (дошкільному) закладі може змінюватися на підставі висновків

ПМПК

Навчальні програми для дітей з особливими потребами обов'язково мають бути

індивідуалізованими та високоякісними

Оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами здійснюється за відповідними

критеріями

СТВОРЕННЯ ОСВІТНЬОГО

СЕРЕДОВИЩА

Система оцінювання навчальних досягнень учнів повинна бути стимулюючою

Вчителі й вихователі інклюзивних класів та груп повинні бути відповідним чином підготовлені і

постійно займатися підвищенням своєї кваліфікації

Розробляти індивідуальну програму розвитку, індивідуальний навчальний план та індивідуальну

навчальну програму для дітей необхідно в залежності від порушення психофізичного розвитку

5

Переваги інклюзивного навчання

Подолання ізоляції

вихованців

Можливості отримання освіти за місцем проживання без відриву від сім’ї

Особистісне зростання всіх

учасників процесу інклюзії

Для педагогів - краще розуміння індивідуальних

особливостей, опанування різноманітних

педагогічних методик, що сприяє розвиткові дітей

Для інших дітей: вчаться природно сприймати і

толерантно ставитись до людських особливостей,

співчувати іншим

Для хворих дітей - налагодження дружніх стосунків зі здоровими

ровесниками й участь у громадському житті

Орієнтація дітей з особливими потребами на здорових однолітків

6

Діти з особливими потребами

Діти-інваліди

Діти з соціальними проблемами

Діти з незначними

порушеннями здоров'я

Обдаровані діти

7

Кількість дітей з діагнозом “гіперактивність”та поведінковими розладами у НЗ району

17 16

37

75

0

10

20

30

40

50

60

70

80

Діти з діагнозом"гіперактивність"

Діти з поведінковимирозладами

ДНЗ

ЗНЗ

8

9

Кількість дітей-інвалідів у НЗ району

4

0

3

2

14

35

0

14

8

99

0 20 40 60 80 100 120

порушенням опорно-руховогоапарату

дітей-інвалідів-колясочників

захворюванням органів слуху

захворюванням органів зору

інші захворювання

ДНЗ ЗНЗ10

Облаштування елементами безперешкодного доступу до будівлі НЗ

1

8

18

3

3

6

12

9

2

8

0 5 10 15 20

наявність пандусів

облаштовано кнопкою виклику

поручні біля сходів

вільний доступ до будівлі

інформаційні вказівникиальтернативного входу

ДНЗ ЗНЗ 11

Рекомендації1. Методичному центру (методисту

Мавзенко В.М.):1.1. Інформувати керівників

навчальних закладів щодо нових розпорядчих документів, що регламентують впровадження інклюзивної освіти.

Упродовж 2015/2016 н.р.1.2. Забезпечити відповідну підготовку

педагогів загальноосвітніх закладів до навчання дітей з особливими потребами шляхом проходження курсів підвищення кваліфікації в КВНЗ «ХАНО».

Упродовж 2015/2016 н.р.12

2. Керівникам загальноосвітніх та дошкільних навчальних закладів:2.1. Дотримуватись нормативно-правових документів, що регулюють

впровадження інклюзивного навчання. Упродовж 2015/2016 н.р.

2.2. Надавати інформацію до методичного центру у випадку виявлення сліпих та глухих дітей, що здобувають освіту на інклюзивній або індивідуальній формі у загальноосвітніх навчальних закладах з метою проведення виїзних семінарів-практикумів з інклюзивного навчання фахівцями з даного питання.

Упродовж 2015/2016 н.р.2.3. Здійснювати психологічну підготовку дитини з особливими потребами та її

батьків до навчання спільно зі здоровими однолітками.Упродовж 2015/2016 н.р.

2.4. Заключити договори з ПМПК та спеціальними установами щодо отримання кваліфікованої допомоги при роботі з дітьми з особливими потребами та рекомендувати батькам при виявленні труднощів у навчанні дітей звертатися на консультацію до Харківської обласної психолого-медико-педагогічної комісії.

До 1 жовтня 2015 року2.5. Розробляти індивідуальну програму розвитку для дітей з особливими

потребами, індивідуальний навчальний план та індивідуальну навчальну програму для дітей в залежності від порушення психофізичного розвитку.

Упродовж 2015/2016 н.р.2.6. Здійснювати тісну співпрацю з батьками, надавати їм необхідний мінімум

дефектологічних знань, психотерапевтичної та консультативної допомоги.Упродовж 2015/2016 н.р.

2.7. Проводити підготовку здорових учнів класу до взаємодії з дитиною з особливими потребами.

Упродовж 2015/2016 н.р.13

Дякую за увагу!

14