Управління освіти Чернігівської Управління освіти Чернігівської обласної державної адміністраціїобласної державної адміністрації

Відділ освіти Сосницької РДАВідділ освіти Сосницької РДАСосницька гімназія ім. О.П.ДовженкаСосницька гімназія ім. О.П.Довженка

Майстер-класМайстер-клас

Чех Валентини ВасилівниЧех Валентини Василівниучасниці ІІ туру Всеукраїнського конкурсу учасниці ІІ туру Всеукраїнського конкурсу

“Учитель року – 2015”“Учитель року – 2015”у номінації “Українська мова та література”у номінації “Українська мова та література”

Методична проблема Методична проблема

Розвиток творчих здібностей

учнів на уроках української

мови та літератури

за допомогою інноваційних

технологій

Педагогічне кредо Педагогічне кредо

Життєве кредо Життєве кредо

" Ужитті немає нічого"неможливого

 " Зумій запалити іскорку, , творчості бажання навчи

- працювати точно й акуратно , пожнешподвійний успіх щастя

"творчої співпраці

. І Реалізація проблеми в. І Реалізація проблеми в навчальному процесі навчальному процесі

– Урок основна форма організації навчання. учнів Р обить процес навчання творчим,

цікавим, ефективним в икористання різноманітних технологій :

;технологія розвивального навчання технологія розвитку критичного мислення;проектна технологія; технологія особистісно орієнтованого навчання; інтерактивне навчання; інформаційні технології та мультимедійні

(засоби навчання ІКТ).

Особистісно орієнтоване Особистісно орієнтоване навчаннянавчання

Мета: урахування особистісних інтересів, досвіду, побажань, думок, переконань, внутрішнього стану школярів, з ціллю збереження індивідуальної неповторності, самобутності та гармонії з довкіллям.

Форми роботи:Форми роботи:• “Майстер слова”;• “Педагогічна провокація”;• “Коло думок”;• “Асоціативний кущ”;• "Співзвучність позицій»; • "Якби я був автором...»;• "Станьте творцем афоризмів«;• "Читаючи твір, я бачу... чую... відчуваю...» ;• "Щоденник подвійних нотаток»;• "Персонажі твору і я»;• "Палітра емоцій»; • дискусії.

• гарний день• гарна душа• гарний одяг• гарна людина• гарні спогади• гарне небо• гарний урок• гарна їжа• гарна освіта• гарний будинок• гарне серце• гарний дощ

“ “ Майстер слова”Майстер слова”

““Стилістичне редагування”Стилістичне редагування”(робота в парах)(робота в парах)

• Сіра повновода хмара вже висіла над цілим степом.

• Світлі паруси дощу розпускалися на обрії, помітно наближалися нивами.

• З тихим дзвоном упали перші краплини, все стрепенулось, і вже чарівною музикою зашумів дощ.

Технологія розвитку Технологія розвитку критичного мисленнякритичного мислення

Мета: використовувати такі види навчальної діяльності школярів, які дають їм матеріал для роздумів, можливість виявити ініціативу та самостійність, потребують розумового напруження та творчості.

Форми роботи:Форми роботи:• «Навчання на протилежностях»;• «Коло думок»;• “Шкала цінностей»;• “Мозковий штурм”;• “Навчаючись учуся”;• «Дебати» ; • «Дискусія в групах»;• «Порушена послідовність»;• «Щоденник подвійних нотаток».

Необхідні вміння дляНеобхідні вміння длякритичного мисленнякритичного мислення

• застосовувати в суперечках аргументи;

• застарілі ідеї трактувати з іншої точки зору;

• відрізняти факти від припущень;

• розрізняти обґрунтовані і необґрунтовані оцінки;

• виділяти причиново-наслідкові зв'язки;

• бачити невідповідності й помилки в матеріалі, що вивчається.

““Навчання на Навчання на протилежностях”протилежностях”

Визначити:• ким є певний персонаж;• описати його зовнішній вигляд; • спосіб життя;• вчинки; • характер; • уподобання; • поведінку; • ставлення до нього інших;• долю персонажа;• алегоричний зміст образу.

““Навчання на протилежностях”Навчання на протилежностях”Дядько ЛоскотонДядько Лоскотон

•Мав привабливий вигляд, "вдачу теплу і щиру, ще й лукавинку в очах;•Жив у мандрах і митарстві;•Добрий;•Мета – зробити кожну людину щасливою;•усім приносив сміх: "тільки де він появлявся,зразу плач там припинявся";•Його  любив увесь простий люд країни•За ним полювали охоронці злих законів;•Був посаджений царськими посіпаками за грати;•Батраки і робітники визволили Лоскотона;•Живе і приносить щирий сміх усім;•Уособлення добра і життєрадісної людини

Цар ПлаксійЦар Плаксій•Мав непривабливий Мав непривабливий вигляд:"голова його, мов вигляд:"голова його, мов бочка,очі – ніби кавуни";бочка,очі – ніби кавуни";•“ “ ……сльози відрами лили";сльози відрами лили";• Недобрий;Недобрий;•Мета – "ми тепер Мета – "ми тепер встановим скрізь віковічне встановим скрізь віковічне царство сліз!"; царство сліз!"; •Наказав, щоб у країні Наказав, щоб у країні плакали всі діти:плакали всі діти:•"Цар любив, як плачуть "Цар любив, як плачуть діти,бо любив їх сльози діти,бо любив їх сльози пити";пити";

•Його не любили і боялися Його не любили і боялися жителі країни;жителі країни;

•Наказав арештувати Наказав арештувати Лоскотона;Лоскотона;

•Він  не має майбутнього: Він  не має майбутнього: від сміху лопнув і помер;від сміху лопнув і помер;•Уособлення зла, Уособлення зла, відразливої людинивідразливої людини..

•дітидіти•батракибатраки•робітникиробітники

Дядько ЛоскотонДядько Лоскотон•Мав привабливий вигляд, "вдачу теплу і щиру, ще й лукавинку в очах;•Жив у мандрах і митарстві;•Добрий;•Мета – зробити кожну людину щасливою;•усім приносив сміх: "тільки де він появлявся,зразу плач там припинявся";•Його  любив увесь простий люд країни•За ним полювали охоронці злих законів;•Він не боявся заслонів і ходив країною;•Був посаджений царськими посіпаками за грати;•Батраки і робітники визволили Лоскотона;•Живе і приносить щирий сміх усім;•Уособлення добра і життєрадісної людини

Цар ПлаксійЦар Плаксій•Мав непривабливий Мав непривабливий вигляд:"голова його, мов вигляд:"голова його, мов бочка,очі – ніби кавуни";бочка,очі – ніби кавуни";•“ “ ……сльози відрами лили";сльози відрами лили";• Недобрий;Недобрий;•Мета – "ми тепер Мета – "ми тепер встановим скрізь віковічне встановим скрізь віковічне царство сліз!"; царство сліз!"; •Наказав, щоб у країні Наказав, щоб у країні плакали всі діти:плакали всі діти:•"Цар любив, як плачуть "Цар любив, як плачуть діти,бо любив їх сльози діти,бо любив їх сльози пити";пити";

•Його не любили і боялися Його не любили і боялися жителі країни;жителі країни;

•Наказав арештувати Наказав арештувати Лоскотона;Лоскотона;

•Він  не має майбутнього: Він  не має майбутнього: від сміху лопнув і помер;від сміху лопнув і помер;

•Уособлення зла, Уособлення зла, відразливої людинивідразливої людини..

•сімсім’’я я ПлаксіяПлаксія•забіяки- забіяки- сльозівцісльозівці•охоронці охоронці злих злих законівзаконів•капітанкапітан

: Мета творче самовираження, яке дозволяє , розкрити власний потенціал особистості

, , , розвитку памяті творчого мислення уяви , , спонукає учнів аналізувати співставляти учити

.доводити правильність своєї думки

Технологія розвивального Технологія розвивального навчаннянавчання

Форми роботи:Форми роботи:

“Співзвучність позицій”; “Якби я був автором”; “Твори-перевтілення”; “Пошук асоціацій”; “Активізація творчої думки”; “Живі речі”; “Символіка твору”.

““Символіка твору”Символіка твору”

Білі мішкиБілі мішки

Образи твору символізують складну боротьбу в душі ліричного героя, допомагають зрозуміти, як поступово зникає роздвоєння його особистості, як повертаються до нього душевна рівновага, готовність до виконання свого громадянського обов'язку. Один із головних образів новели — образ «моєї утоми». Ми бачимо надломлену, стомлену життям людину у кризовий час, коли його песимiзм примусив покинути мiсто, щоб усамiтнитися: "Я утомився", "Мене втомили люди".

ТреповТрепов

ПаваПава

ОверкоОверко

““Гронування”Гронування”

Проектна технологіяПроектна технологія

Мета: створення умов для творчої самореалізації учнів, формування навичок дослідницької діяльності та мовленнєвої культури, виховання компетентної особистості.

В основі методу проектів лежитьВ основі методу проектів лежить

• розвиток пізнавальних умінь і навичок учнів;розвиток пізнавальних умінь і навичок учнів;

• уміння орієнтуватися в інформаційному просторі;уміння орієнтуватися в інформаційному просторі;

• уміння самостійно конструювати свої знання;уміння самостійно конструювати свої знання;

• уміння інтегрувати знання з різних галузей науки;уміння інтегрувати знання з різних галузей науки;

• уміння критично мислити.уміння критично мислити.

Результат творчого проекту Результат творчого проекту – це створення і презентація– це створення і презентація

• словників різноманітної тематики ;

• альманаху;

• фотопроекту;

• діафільму;

• сценарію до творів;

• рукописних збірок різної тематики з ілюстраціями;

• сценарію літературно-музичного свята;

• колективного колажу;

• ілюстративного матеріалу;

• журналу мандрівки разом з улюбленим героєм; творів різних літературних жанрів (казок, оповідань, есе, віршів, статей тощо);

• макета журналу, газети, альбому тощо

Словник афоризмівСловник афоризмів

Олександра Петровича ДовженкаОлександра Петровича Довженка

• І стоїть Україна перед нашим духовним зором у вогні, як неопалима купина.  • Борись в ім’я честі. Якщо доведеться ще раз бути пораненим, проливай свою кров,

як благотворну росу, і усміхайся.  

• Двоє дивляться вниз. Один бачить калюжу, другий – зорі. Що кому.• Життя народу – у жнивах ланів.

 • З усіх пристрастей людських етична пристрасть – єдина достойна і справжня

пристрасть. 

• Забудеш товариша, зоставиш у біді – даремно ти на світ рождався. 

• Кладовище – це дзеркало людських взаємин.• Коли пристрастей немає, немає мистецтва...

 • Краще загинути в бою, ніж конати в животінні другорядного пасинка.

 • Людська душа – це чаша для горя. Коли чаша повна, скільки не лий уже, більше не

вміститься.•  

• Ми народ безцвітний, наша немов один до одного непошана, наша відсутність солідарності і взаємопідтримки, наше наплювательство на свою долю і долю своєї культури абсолютно разючі і об'єктивно абсолютно не викликаючі до себе ні в кого добрих почуттів, бо ми їх не заслуговуємо... У нас абсолютно нема правильного проектування себе в оточенні дійсності і історії. 

• Мистецькі твори треба складати в пам’ять мертвих і в ім’я ненароджених. 

• Навчіть поважати, шанувати й любити людську особистість, виховайте у молодих повагу до старших, хоча б до батьків, і кладовища самі прикрасяться. 

• Народ, що не знає своєї історії, є народ сліпців.  

• Не пролив ти крові ворога в грізну лиху годину, проллєш батькову і братову проллєш!  

• О трибуно! Скільки дурнів сходило з тебе переможцями 

• Лише сильним дано право на безсмертя…• Одержавши крила, людина придбала якості не ангела, а сатани.

 • Письменник, коли він щось пише, повинен почувати себе вповні на висоті

найвищого політичного діяча, а не учня чи прикажчика. 

• Прославитись ми можем тільки смертю… 

• Прощаю всіх, хто заподіяв мені зло. Не хочу носити в душі зла.  

• Сама доброчинність стає пороком, коли застосовують її помилково.

• Світе мій, чому любов до свого народу є націоналізм? В чім його злочин? Які нелюди придумали отсе-от знущання над життям людським?   

• Сучасне — завжди на дорозі з минулого в майбутнє.

• Тільки сміхом можна беззлобно знищити зло.  

• Там, де виховують рятуватись, не перемагають.   

• У найголовнішому художник завжди самотній.   

• У вашій любові до життя... я бачу звичайнісінький страх смерті.    

• Щастя, щастя... Є речі набагато значніші, ніж щастя, набагато глибші і, якщо хочете знати, набагато достовірніші. 

• Як тяжко, і болісно, і страшно бути бездітним в житті і в творчості.   

• Якщо вчуєш жарт, шукай в ньому приховану правду.   

• Ящірка не гірше за орла досягає найвищих гірських верховин.

Мета:забезпечити творчий розвиток особистості, комунікативні вміння і навички, допомогти встановити емоційні контакти між учасниками процесу, забезпечити вміння прислухатися до точки зору інших учасників процесу, виховання колективізму

Інтерактивне навчанняІнтерактивне навчання

Форми і види роботи: Форми і види роботи: • кооперативного навчання (робота в парах, в малих групах, у

змінюваних трійках,”Редактор”, “Діалог”, “Синтез думок ”, “Коло ідей”);

колективно-групового навчання («Мікрофон», «Мозковий штурм», «Дерево рішень», “Аналіз ситуацій”, “Мозаїка”);

ситуативне моделювання «Рольова гра», «Інсценізація», «Навчаючись учусь»; “Проведення конференцій”.

дискусійні питання «Метод ПРЕС», «Займи позицію», «Незакінчене речення».

Робота в групах “Редактори”Робота в групах “Редактори”І група

На море та землю спустився тихий вечір. Засвітилися вікна будинків приморського міста. На маленькому острівці засвітився ліхтар маяка. У небі засвітилися зорі, а між ними засвітилися червоні й зелені вогники літака. На всіх кораблях у порту засвітилося електричне світло.

ІІ група

Стежкою біжить маленька дівчинка. Маленькі кіски смішно підстрибують у неї на плечах. А квіти вклоняються їй своїми маленькими голівками. Дівча простягає до них маленькі рученята, струшує з маленьких пелюсток маленькі краплі дощу.

““Ну, що б, здавалося, слова”Ну, що б, здавалося, слова”

““Займи позицію”Займи позицію”• І. Любов не потрібна у житті. Від неї лише

страждання.

• ІІ. Любов варта страждання. Без неї любов – ніщо.

Інформаційні технології та Інформаційні технології та мультимедійні засобимультимедійні засоби

навчаннянавчання

Форми роботи:Форми роботи:- використання аудіо- та відеофрагментів;- перегляди фільмів;- літературний портрет;- віртуальні екскурсії;- тестові завдання;- статистичні та динамічні таблиці;- електронні підручники та посібники;- літературні презентації;- медіа-твори.

Застосування ІКТ значно урізноманітнює традиційні методи, прийоми, види навчальної діяльності, істотно підвищує мотивацію навчання, допомагає розкрити творчі здібності учнів та вчителя, готує учнів до життя в розвиненому інформаційному середовищі . Завдяки мультимедії навіть сухий теоретичний матеріал оживає, стає цікавим.

““Пошук асоціацій”Пошук асоціацій”