برامج لتطوير التعليم

1

الخطة االستراتيجية الخطة االستراتيجية للتعليمللتعليم

8/20078/2007 - - 12/201112/2011نسخة مختصرة(نسخة مختصرة(((

2

التخطيط االستراتيجي للتعليم :التخطيط االستراتيجي للتعليم :

وضع إطار قومي لإلصالح الشامل للتعليم في مصر•

أن نود أيننكون؟

نحن أيناآلن؟

كيف؟

منطلقامنطلقا

ت ت

خطة خطة

التعليم التعليم

قبل قبل

الجامعيالجامعي

الرؤيةالرؤية الرسالةالرسالةالقيمالقيم

والمبادىءوالمبادىء األساسيةاألساسية

األهدا

ف

العامة

للسيا

سة

التعلي

مية

تقييم تقييم وتحليل وتحليل الوضع الوضع الحالي الحالي

والقوانين والقوانين والتشريعاوالتشريعا

تت

نموذج التحليل والتوقع

األهداف األهداف

التعليميالتعليمي

ةة

وأهداوأهدا

فف

وأولوياوأولويا

تت

الدولةالدولة

ت األولويةج ذا

البرامت األولوية

ج ذاالبرام

حسابحساب التكلفةالتكلفة

مصادرمصادرالتمويلالتمويل

مؤشراتمؤشراتااألداءااألداء

خطة خطة المتابعةالمتابعةوالتقييموالتقييم

/ المراحل حميع في الراجعة التغذية اآلراء على / الحصول المراحل حميع في الراجعة التغذية اآلراء على الحصول

الخطة الخطة بنية بنيةاالستراتيجيةاالستراتيجية

4

الرؤيةالرؤية

”تقWوم وزارة التربيWة والتعليم بتقWديم تعليم عWالي الجWودة ب WمراحWWلW التعلWيم قبWWل الجWWامWعي، كWأحWWد Wع طالWWيWجمWلنسWاWن، فWي إطWاWر نظWام ال مركWزي WلإلW يةWساس WاألW وقWقWحWالقWWائWم WعلWى المشWWاWركة اWلمجتمعيWWة،W بحيWث يكWWون نظWWاWم الWتعليم Wفي مصWWر نموWذجWWاW رائWWدا فيW WالمنطWقWWة، يعWمWWل علWىW إعWداد اWلWمWواطWنين WلWمجتمWع الWمWعرفWة WفيW WظWل عقWد اWجتWمWاWعي جديWد قWائم WعلىW الديمقراWطيWة والعWدWل وعبWور

W“ستقبلWللم Wدائم

5

الرسالةالرسالة

”تلتزم وزارة التربية والتعليم بتحقيق فرص متكافئة لجميع الطلبة المصريين للحصول على تعليم

كijنهم من أن تكون لديهم القدرة kمlعالي الجودة يعلى التفكير العلمي اإلبداعي والنقدي

والمستقل، والتعلم مدى الحياة، والتسامح، والتزود بالمهارات الالزمة التي تlkمكjنهم من أن يكونوا مواطنين نشطاء ومشاركين فعoالين في

مجتمع عالمي دائم التغير“

6

منظومة القيم والمبادئ األساسيةمنظومة القيم والمبادئ األساسية

المساواة•التميز /التحسن المستمر•التنمية البشرية المستمرة•المواطنة• المشاركة•الشراكة بين القطاع العام والخاص•التسامح وقبول اآلخر•الديمقراطية•المحاسبية والشفافية•الالمركزية •

المتكافئة فى ( إتاحة الفرص3)تعليم عالى على الحصول

األطفال والشباب الجودة لجميع قبل الجامعى فى سن التعليم

تحقيWWWق نقلWWWة )1(فى نوعيWWWWWWWWة

ونWواتج التعليمالتعلم وضWWمان

عWWWWWWWWWالى أداءلجWWWWWWWWWWWWWودة ا

بالقطاعWWWWWWWاتالتعليمية

( تحسWين مسWتويات2)الكفWWWWWاءة فى النظم

المشWWWاركة وواإلدارة المجتمعيWWWة الفعالWWWة

لمؤسسWى والتأصWيل الالمركزية

العامة العامة األهداف للخطة للخطة األهداف

8

مراحل إعداد الخطة مراحل إعداد الخطة االستراتيجيةاالستراتيجية

تحليل الوضع الحالي: تحديد المشاكل ووضع األهداف •)+ االطالع على التجارب والبحوث العالمية(والمستهدفات

تحليل البيانات وتحديد االحتياجات ورسم سيناريوهات •

(مع مواءمته للواقع المصري“ ANPRO)نموذج”التحليل والتوقع

تحديد وتصميم البرامج ذات األولوية ونظام المتابعة • )واستخدام األسلوب التشاركي والمجموعات النقاشية(والتقييم

تكلفة وحدة العملية التعليمية( إعداد بيانات التكلفة والتمويل )•

9

منظومة البرامج ذات األولويةمنظومة البرامج ذات األولوية

برنامجا12oعدد برامج الخطة اإلستراتيجية •

جميع البرامج تتكامل وتتقاطع فى إطار الخطة •اإلستراتيجية بما يحقق األهداف السياسية

العامة للتعليم قبل الجامعى

اإلصالح المتمركز على المدرسة هو البرنامج •المحورى الذى تتقاطع عنده وتتكامل معه جميع

حيث تنتقل مصر من خالله البرامج ذات األولوية-Inputمن التطوير القائم على المدخالت

driven approach إلى إصالح المتكامل لكل مدرسة على حدة، مما ييسر ويدعم أيضا سياسة

التحول نحو الالمركزية

: : ((فى ثالث مجموعاتفى ثالث مجموعاتالبرامج ذات األولوية )البرامج ذات األولوية )

:المجموعة األولى:المجموعة األولى

وهى الWتى تقWدم الWدعم الرئيسWى لجWودة العمليWة التعليميWة للوصWول إلى مسWتوى األداء

الشWامل للمنWاهجاWإلصWالح برنWامج الWمتوقWع من المتعلم،W وتتمثWل هWذه المجموعWة فWى

WالتعليمW اWنولوجيWة ووتكWسWز على المدرWمركWالح المتWاإلص WامجWرية وبرنWوارد البشWمج المWاWبرن

.والتنمية المهنية

:ةWة الثانيWة:المجموعWة الثانيWالح: المجموعWة بنظم وإدارة اإلصWبرامج المرتبطWامج فهي الWيل برنWالتأص

برنWWامج والتطWWوير التWكنولWWوجى Wونظم المعلوWمWWاتوبWرنWWامج ،المWؤسسWWى لالمWركزيWWة

، وWهى المجمWوعWWة الداعمWWة لكWWل من اWلمبWWانى المدرWسWWيةالتقWWويم والمWتابعWWة وWبرنWWامج

. لثةWالمجموWعة األولى والمجWموعة الثWا

:ةWة الثالثWا المجموعWة: أمWة الثالثWا المجموعWة أمWل التعليميWة بالمراحWة المتعلقWامجوهى المجموعWوير برنWتط

طفWالمرحلWة Wاض األWريW امجوWبرنW مى لWالتعلي WونWالح المكWعليمإصWامجو لتWنWة برWوير مرحلWتط

التعليم ، وبرنWWامج تعلWيم األطفWWال ذوى االحتيWاجWWات الخاWصWWة برنWWاWمج والتعليم الثWWانوى

وهى المجموعWة الWتى يقWع عليهWا المجتمعى للWفتيWات واألطفWال WخWارج نظWاWم التعلWيم

فعل اWلتطوير مبWاشرةW فالهدWف األساسى هو االرتقاء WبأداWء المWتعلم.

5- ICT5- ICT

6- M&E6- M&E

7-Construction7-Construction

4-Decentralization4-Decentralization

II Management

Programs

8-Early Childhood

8-Early Childhood

12-Special Needs

12-Special Needs

9-Basic Education

9-Basic Education

10-Secondary Education

10-Secondary Education

11-Community Based

Education

11-Community Based

Education

III. Delivery and Quality of Access programs

I. Quality programs

3- HR & Professional Development3- HR & Professional Development

1- Curriculum &Instructional Technology

1- Curriculum &Instructional Technology

2- School Based Reform2- School Based Reform

تطوير المناهجتطوير المناهج

الطالب لجميع التعلم وطرائق التعليم وتكنولوجيا المناهج جودة تحسين ) ( مع الثانوية اإلعدادية، االبتدائية، المبكرة، الطفولة المراحل جميع فىوالتعلم التعليم نموذج فى تحول لتحقيق للتكنولوجيا األمثل االستخدامالمرن المنهج نموذج إلى والتذكر الحفظ على قائم تقليدى نموذج منوالمهارات المشكالت وحل واإلبداع الناقد والتفكير النشط للتعلم الداعم

الحياتية.

الطالب لجميع التعلم وطرائق التعليم وتكنولوجيا المناهج جودة تحسين ) ( مع الثانوية اإلعدادية، االبتدائية، المبكرة، الطفولة المراحل جميع فىوالتعلم التعليم نموذج فى تحول لتحقيق للتكنولوجيا األمثل االستخدامالمرن المنهج نموذج إلى والتذكر الحفظ على قائم تقليدى نموذج منوالمهارات المشكالت وحل واإلبداع الناقد والتفكير النشط للتعلم الداعم

الحياتية.

المناهج تحديثوأساليب

بما التقويم الجودة يحقق

التكامل ويحققالمادة بين

العلمية والتكنولوجيا مع ويتوافق

المعايير العالمية

المناهج تحديثوأساليب

بما التقويم الجودة يحقق

التكامل ويحققالمادة بين

العلمية والتكنولوجيا مع ويتوافق

المعايير العالمية

منهج تقديمحافز دراسى

يساعد للمتعلم،على الطالب

اكتساب المهارات األساسية،

على ويشجعهفي االستمرار

الدراسة والتعلم

منهج تقديمحافز دراسى

يساعد للمتعلم،على الطالب

اكتساب المهارات األساسية،

على ويشجعهفي االستمرار

الدراسة والتعلم

هيكلة إعادةالقائمة الهيئات

تطوير علىلتقوم المناهج

وتحديث بتطويرالمناهج

البدائل ودراسةالمختلفة

الكتاب لتوفيرالمدرسي وضمان

االستغالل للموارد األمثل

هيكلة إعادةالقائمة الهيئات

تطوير علىلتقوم المناهج

وتحديث بتطويرالمناهج

البدائل ودراسةالمختلفة

الكتاب لتوفيرالمدرسي وضمان

االستغالل للموارد األمثل

قضايا وتحدياتقضايا وتحديات

واإلبداع • التميز على حافزة غير نماذجالمعايير • على قائم غير تقليدى وكتاب منهج

) األولى ) الثالث السنوات عدا القوميةتوزيعها • وسوء الكتب عدد فى التضخموالتقويم • التكنولوجيا بين العالقة غياب

للمنهج الدراسى والمحتوىوأنشطة • المدرسى الكتاب بين العالقة غياب

الوحدة للمادة المعلم ودليل التلميذالوظائف • بهذه تقوم التى الجهات تعدد

وإداريا فنيا وانفصالها

النقلة النوعية فى المناهج النقلة النوعية فى المناهج

على وحل القائم االبداعالمشكالت

المعلم مدرب، ممارستأملي مفكر.

،الطالب نشط، متعاونمسئول عن تعلمه.

،محتوي المنهج مرنعملي، واقعي.

التقويم يزيد من التعلموداعم له.

بيئة تعلم تفاعلية وحافزةعلى التعلم والمشاركة

والتذكر الحفظ على القائم

المعلم هو خبير ومصدر للمعلومات.تقييم

.الطالب سلبي، غير مبالي ،محتوي المنهج مجرد

نظري. التقويم يقيس التذكر

. ويرتبط بإصدار األحكام بيئة تعلم ذات حد أدني من

التفاعل وغير حافزة على المشاركة

إلى النموذج من النموذج التقليدي الحديث المطور

15

( – ( – 20082008/ / 20072007) ) اإلطار الزمني لتطوير المنهج6 في المراحِل6 التعليمية المختلفةاإلطار الزمني لتطوير المنهج6 في المراحِل6 التعليمية المختلفة((2011/20122011/2012))

2011 - 2012 2010-2011 2009-2010 2008-2009 2007-2008 اإلصالح التربوى

- إنتاج مناهج جديدة1

تم التنفيذ ومطلوب التقويم االبتدائى1-3

6 5 4 يتم تعديالت جزئية سريعة للصف

الرابع

االبتدائى4-6

9 8 7 اإلعدادى9 – 7

12 11 10 الثانوى12 -10

- التقويم الشامِل والتعلم النشط2

تم التنفيذ ومطلوب التقويم االبتدائى1-3

6 5 4 االبتدائى4-6

9 8 7 اإلعدادى9 – 7

12 11 10 الثانوى12 -10

لمقننة15- االختبارات القومية 3

االبتدائى1-3

6 4 6 4 االبتدائى4-6

8 8 اإلعدادى9 – 7

12 11 10 الثانوى12 -10

- التقييم/ االختبارات الدولية4

الصف الرابع االبتدائى

الصف الثانى اإلعدادى

الصف الثانى اإلعدادى2006-2007

TIMSSالتيمز

يتم حاليا دراسة أفضِل السبِل نحو مشاركة الطالب فى تلك االختبارات العالمية PIZAالبيزا

فى (1) تجريبى برنامج

:محافظات 3

والمواد المدرسى الكتاب إنتاج

العلوم لمناهج التعليمية

االنجليزية واللغة والرياضيات

التعليمية المراحل لجميع

الناشرين طريق عن

فى (2) تجريبى برنامج

:محافظات 3

يصلح مدرسى كتاب انتاج

فى سنوات لعدة لالستخدام

طريق عن وذلك العلوم، مادة

الناشرين

المدرسى الكتاب إعدادوالمواد

مركز طريق عن التعليميةتطوير

خالل من وطباعة المناهج

التعليم وزارة

والمحافظات الخاص القطاع مع تجريبية برامجالموارد استغالل فى والكفاءة الجودة لزيادة

المرن المنهج :خصائص

الجودة معايير على مبنى محتوى

النشط للتعلم داعم

الحديثة • التقويم وأساليب التكنولوجيا مع يتكامِل

التعليم – وزارة الدراسى والمحتوى للمنهج العام اإلطار

المبادئ الرئيسية

محتوى قائم على المعايير-

أساليب التعلم النشط-

دمج تكنولوجيا المعلومات -واالتصاالت

دمج التقييم-

دمج كتاب الطالب، دليل -المعلم ، كتاب األنشطة

للطال باإلضافة إلى مواد التعلم فى منظومة شاملة

الرئيسية النجاح عوامِل

المركز - المناهج، مركز هيكلة إعادةالتطوير ومركز لالمتحانات، القومى

التكنولوجى

فعالة - مهنية تنمية

فعال - وتقويم متابعة

الالمركزية -

فعالة - توعية حمالت

وتكنولوجيا برنامج برنامج للمناهج الشامل وتكنولوجيا اإلصالح للمناهج الشامل اإلصالح التعليمالتعليم

الكتاب انتاج فى األداء تحسين

17

النتائج المتوقعة ومؤشرات األداء: تطوير النتائج المتوقعة ومؤشرات األداء: تطوير المناهجالمناهج

تحسين نواتج التعلم بالنسبة للطالب فى جميع المستويات الدراسية لتتواءم •مع المهارات المطلوبة محليا ودوليا وفقا للمعايير القومية والدولية

تطوير وتحديث المناهج الدراسية )استخدام التكنولوجيا أنشطة التفكير •

النقدي(

تطوير نظم طباعة الكتاب المدرسي والمواد التعليمية وإعدادها وتوزيعها، •وبناء قدرات كادر خاص من المهنيين لتصميم المناهج والكتب والمواد

التعليمية

وتشجيع الشراكة مع القطاع الخاص إلنتاج الكتاب المدرسي•

تطوير دور مركز تطوير المناهج لتضاف إليه مسئوليات التكنولوجيا والتقويم•

اإلصالح المتمركز على اإلصالح المتمركز على - - 22المدرسةالمدرسة

للبرنامج للبرنامجالهدف العامالهدف العام

إحWWWداث نقلWWWة نوعيWWWة فى تطWWWوير المؤسسWWWة التعليWميWة على مسWتوى المدWرسWة، من خالل دعم المWداWرس ومجتمعاتهWا المحلWيWة لممارسWة اإلدارة المتمركWWزةW على المWدرسWWة، لتWتمكن كWWل مدرسWWة من WتحسWWيWن أدWائهWWا واالرتقWWاءW بجWWودةW المWخرجWWات التعلWيميWWة لWWدىW تالميWWذهWا، على أWسWWاس المعWWايير الWقوميWWة، وصWWوWالo إلى االعتمWWاد الWWتربوى وضWWمان

الجودWة

قضايا وتحدياتقضايا وتحديات عدم وجود رؤية ورسالة ومرجعية علمية لتطوير أداء

المدرسة ضعف قدرة القيادة المدرسية على إحداث اإلصالح نظرا

للمركزية الشديدة التى تحد من صالحيات المدرسة تضخم الهيكل التنظيمى للمدرسة مع تداخل االختصاصات

والمسئوليات عدم وجود المرونة الكافية فى التشريعات المالية واإلدارية

التى تنظم العمل المدرسى ونقص الموارد المالية على

مستوى المدرسة غياب التكامل فى الدعم الفنى والتدريب الموجه للمدرسة

كوحدة تنظيمية للفعل.

ةرمبك

الةول

فط

ال

ةرمبك

الةول

فط

ال

ةمي

ة التعليحل

رمىالالدار

ى استو

المسة

المدر

سةالمدر



التعليم مديرية

التعليم مديرية

التعليمية االدارة

التعليمية االدارة

الالمركزيةالالمركزية

المدرسية المدرسية المبانى المبانى

المنهجالمنهج

التكنولوجياالتكنولوجيا

المهنية المهنية التنمية التنمية

والمشروعات والمشروعات األنشطة األنشطة

والمسئوليات األدوار توزيع اعادة

اإلصالح المتمركز

على المدرسة

م

التعليج

خار

م

التعليج

خار

البرامج تقاطعات

والتقييم والتقييم المتابعة المتابعة

ىوالثان

ىوالثان

ى

سسا

ألام

التعلي

ىس

ساأل

ام

التعلي

ةص

خاال

تجا

حتياال

ا

ةص

خاال

تجا

حتياال

ا

المدرسة على المتمركز اإلصالح

: التعليمية العملية وطرق دعم المنهجالتكنولوجيا واستخدام دمج التدريس، ،

التكنولوجيا استخدام التعليمية، الموارد

المؤسسي والبناء النظم :دعمإدارة نظام االستراتيجي، التخطيط

المحاسبية الالمركزية، المعلومات،األدوار وتحديد والتقييم والمتابعة

األداء وتطوير والمسئوليات

القدرات وبناء البشرية الموارد :تنميةووحدة المدرسية والقيادات المعلموالموجهين المدرسية والتدريب الجودة

األمناء ومجالس والعاملين

الفعالة 1 المدرسةرؤية لها

ورسالةاجتماعي مناخ

حافزمهنية تنمية

مستمرة الجودة على التأكيدوالمحاسبية

وقيادة 2 إدارةفعالة مؤسسية

مشاركة 3فعالة مجتمعية

مدرسي 4 مبنىداعمة وتجهيزات

تحقيقالمدرسةلمعاييراالعتماد

للمدرسة الموجه ااالجرائية الدعم الفعالة األهداف المدرسة مواصفات

المستمر اإلصالحعلى تحسين المرتكز

الم وإعدادها رسةدجودةالذاتي: التقويم لالعتماد

تحسين خطة وتنفيذ وإعدادطرق ( استخدام المدرسة،

تعلم - فعالة تدريساستخدام - النشط

التقويم - التكنولوجياالشامِل)

على • المرتكزة اإلدارةالموارد: المدرسة إدارة

وتطبيق والمالية البشريةالجودة وتوكيد المحاسبية

والمتابعة

المشاركة • تفعيلجالس م :المجتمعية

واالتصال األمناءوالمحاسبية

أن • المبنى التأكدوالموارد والتجهيزات

للتعلم داعمة المدرسية

جودة تحسينمخرجات العملية التعليمية

23

النتائج المتوقعة ومؤشرات األداءالنتائج المتوقعة ومؤشرات األداء

تحسين نواتج التعلم للطالب•

زيادة عدد المدارس المتقدمة لالعتماد التربوي•

زيادة تدريجية للمدارس التي تطبق اإلدارة المرتكزة على •المدرسة )المالية(

زيادة كفاءة نظم اإلدارة المدرسية: المالية واإلدارية والتقييم •والمعلومات

تحسين أداء القيادات المدرسية، وتطوير هيكل اإلدارة•

زيادة مساهمة ومشاركة اعضاء مجالس األمناء في دعم اإلدارة •المدرسية

لمدارس لاستكمال أعمال الصيانة الشاملة •

بالمعامل والمكتبات وتجهيزات زيادة المدارس المزودة •األنشطة

الموارد البشرية والتنمية الموارد البشرية والتنمية - - 33والمهنيةوالمهنية

الهدف العام للبرنامج الهدف العام للبرنامج

بناء نظم إدارة الموارد البشرية لتوفير وتنمية الكوادر المؤهلة القادرة على تحقيق رسالة

الوزارة فى تعظيم العائد من رأس المال البشرى على المستوى القومى.

القضايا والتحدياتالقضايا والتحدياتالتنسيق • وغياب التدريب ونظم آليات تعدد

بينهاالتدريبية • البرامج بين الربط انعدام

جانب، من المهنية التنمية واحتياجاتللمعلم الفردية آخر واالحتياجات جانب من

فعالة إلى الحاجة • وآليات وأدوات كوادر وجوداألداء فعالة على بناء لتقويم تدريبية برامج

التنسيق • وغياب التدريب ونظم آليات تعددبينها

التدريبية • البرامج بين الربط انعدامجانب، من المهنية التنمية واحتياجات

للمعلم الفردية آخر واالحتياجات جانب منفعالة إلى الحاجة • وآليات وأدوات كوادر وجود

األداء فعالة على بناء لتقويم تدريبية برامج

إنشاء األكاديمية المهنية

للمعلمين والقيادات

التربوية

المعلومات - 1 تكنولوجيا

واإلدارة التعليم في واالتصاالت

والمتابعة - 2 التقويم

لالمركزية - 3 المؤسسي التأصيل

المدرسة - 4 على المتمركز اإلصالح

المناهج - 5 وتحديث تطوير

األطفال - 6 رياض

األساس - 7 ىالتعليم

الثانوي - 8 ( التعليم - فني) عام

المجتمعي - 9 التعليم

الخاصة - 10 االحتياجات ذوى

تطوير نظام إلعداد كوادر

التدريب المؤهلة بناء

على حاجة برامج الخطة اإلستراتيجية

الموارد البشرية والتنمية المهنية

إنشاء نظام ال مركزي متطور إلدارة الموارد

تطبيق الكادر البشريةالجديد

للمعلمين

اكتشاف وجذب وتدريب القيادات اإلدارية الواعدة

28

تطبيق كادر المعلم )أطر ومستويات ومؤشرات أداء( •

إنشاء أكاديمية المعلم•

وجود برامج وكوادر تدريبية للتنمية المهنية للمعلمين •والقيادات التعليمية

زيادة فعالية وحدات التدريب والجودة بالمدرسة•

إتاحة ما اليقل عن ثالثة فرص تدريبية لجميع المعلمين •)المدرسة واإلدارة والمديرية(

نتائج المتوقعة ومؤشرات األداء:نتائج المتوقعة ومؤشرات األداء:الال

- التأصيِل المؤسسي - التأصيِل المؤسسي 44لالمركزيةلالمركزية

بما د التعليمية للمنظومة المؤسسية القدرة عمالتأصيل وكذلك النظم، وفعالية كفاءة يحقق

مستويات كافة فى لالمركزية المؤسسىالتعليمية المنظومة

الهدف العام للبرنامجالهدف العام للبرنامج

القضايا والتحدياتالقضايا والتحديات

وهى مؤسسية، طبيعة ذات تحديات من مصر في التعليم نظام التعليمية • :يعاني المنظومة في اإلداري النظام تضخموالمدارس • واإلدارات المحافظات لقدرة المقيدة المالية المركزيةالمدرسية • اإلدارة لمستويات المخولة والسلطات الصالحيات ضعف

القدرات لضعف باإلضافةوالمساءلة • المراقبة وغياب الوزارية، القرارات تفاسير تضاربوزارية • بقرارات المستحدثة والكيانات الموازية الهياكل انتشار

الجهاز تضخم من يضاعف الذي األمر المديريات، مديري وقراراتالتطوير صعوبة من ويزيد اإلداري

وتفشي • المبادرة روح وضعف األوامر تلقي انتظار أسلوب انتشار. والدنيا المتوسطة اإلدارة مستويات في وخاصة الوظيفي الخوف

والتعليم • التربية لوزارة المؤسسية القدرة ضعف

33

وإعادة النظر ،مراجعة جميع القرارات المنشأة للمراكز والهيئات• وإلغاء ،استصدار القوانين والقرارات المعدلة أو الجديدةفيها، و

المتعارض منها

توضيح اختصاصات واضحة لكل مستوى و يمراجعة الهيكل التنظيم•ي بالمدرسةإدار

تعديل بطاقات الوصف الوظيفي وصياغتها لتتضمن اختصاصات •واضحة محددة

إعداد دليل عمل إجرائى للقرارات اإلدارية واللوائح المنظمة للعمل •داخل المدارس

يوضع برامج للتدريب التحويل•

وجود أشخاص معنيين بوضع خطة وموازنة على المستويات المختلفة•

وجود معايير تقيس األداء المالي للمدرسة المرتبط بخطة التطوير•

النتائج المتوقعة ومؤشرات النتائج المتوقعة ومؤشرات األداء:األداء:

تطوير التكنولوجي تطوير التكنولوجي - ال- ال55ونظم المعلوماتونظم المعلومات


استكمال البنية التحتية الالزمة لتطبيق تكنولوجيا المعلومات

واالتصاالت فى التعليم والتعلم والتخطيط.واإلدارة


عدم وجWWود إطWWار لتحديWWد نمWWط التكنولوجيWWا • بالنسبة لكل مرحلةوتطبيقاتها

الحاجWWWWة إلى اسWWWWتكمال نظم المعلومWWWWات •وتفعيلهWWا على مسWWتوى المدرسWWة ومسWWتوى

النظام التعليمي ككل

نقص الكWوادر البشWرية المؤهلWة إلدارة البنيWة •التحتية ونظم المعلومات

تعWWدد وتWWداخل الجهWWات العاملWWة فى مجWWال •تكنولوجيWا المعلومWات ممWا يWؤدى إلى تضWارب

االختصاصات وضعف مستوى األداء

البنية توفيرالكافية التحتية

داخلالفصل

مركز تطوير المناهج

تكنولوجيا نظمواالتصاالت المعلومات

نظم إدارةالمعلومات

التربوية

دنظم اإلدارة المرسية

بناء القدرات

بناء القدرات

اإلدارية - الهياكل دمجالمعلومات لتكنولوجياقطاع فى واالتصاالت

واحد

مركز - هيكلة إعادةالمناهج، تطوير

التعليم تكنولوجياالقومى والمركز

والتقويم لالمتحاناتالمناهج لتوفير التربوى

على المرتكزةوالتعلم التكنولوجياوالتقويم النشط،

األصيل الشامل

اإلدارية - الهياكل دمجالمعلومات لتكنولوجياقطاع فى واالتصاالت

واحد

مركز - هيكلة إعادةالمناهج، تطوير

التعليم تكنولوجياالقومى والمركز

والتقويم لالمتحاناتالمناهج لتوفير التربوى

على المرتكزةوالتعلم التكنولوجياوالتقويم النشط،

األصيل الشامل

االستخدام ومؤشرات التصنيف االستخدام إطار ومؤشرات التصنيف إطار

االتصال االتصال وسائل وسائل

للتعليم المصرية للتعليم المبادرة المصرية المبادرة

التخطيط عمليات التخطيط تنفيذ عمليات تنفيذ

إعادة هيكلة قطاع

التكنولوجي ا

إعادة هيكلة قطاع

التكنولوجي ا

رؤية الوزارة لدعم تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت فى الخطة

2007/2012اإلستراتيجية

رؤية الوزارة لدعم تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت فى الخطة

2007/2012اإلستراتيجية

البوابة اإللكترونية

التعليم اإللكترون

ي

فيديو كونفران

س

بعد عن التعلم

38

النتائج المتوقعة ومؤشرات األداء: النتائج المتوقعة ومؤشرات األداء:

زيادة استخدام التكنولوجيا في العملية التعليمية•

وجود إطار عام ومعايير الستخدام التكنولوجيا في العملية •التعليمية

تحسن مستوى أداء العاملين على استخدام التكنولوجيا في •التدريس والتعلم واإلدارة والمتابعة

وجود نظام إدارة المعلومات على المستوى المركزي •واإلدارة والمدرسة

برامج فعالة للتدريب باستخدام التكنولوجيا: التعلم عن بعد •والتعلم الذاتي

تأسيس قطاع التكنولوجيا بالوزارة•

التقويم والمتابعةالتقويم والمتابعة- - 66


للمتابعة وفاعلة متكاملة منظومة وضعجوانب كل فى والمحاسبية والتقويم

مختلف على التعليمية العمليةالمستويات.


بينها 1. التنسيق غياب ظل فى والتقويم المتابعة ونظم آليات تعددمستويات مختلف فى جهودها وتضارب وتداخل تكرار مع

. التعليمية المنظومة

المتابعة 2. أعمال على القائمين األفراد ومهنية كفاءة تدنىوالتقويم.

.3. المعايير إلى تستند التعلم نواتج لتقويم متكاملة منظومة غياب

فى 4. العاملين وأداء واإلدارة البيئة تقويم وأدوات سبل ضعفالمدارس.

المالية 5. الموارد استخدام تقويم وآليات أدوات فاعلية عدم. لها معتمدة مؤشرات أى وغياب والبشرية،

األداء تقويم مؤشرات إطار

المدرسة الفعالة

المعايير مجاالتالقومية

األداء المالى واإلدارى

المديرية – - اإلدارةالوزارة

المتعلمالتعلم نواتج

اإلنجاز ومؤشرات

اختبارات إعدادومقاييس ومؤشرات نواتج لقياس.التعلم تقارير إعداد

تقويم عن دوريةالتالميذ

محاور منظومة التقويم والمتابعةمحاور منظومة التقويم والمتابعة

-برنامج المبانى المدرسية -برنامج المبانى المدرسية 77 -برنامج المبانى المدرسية -برنامج المبانى المدرسية 77

44

توفWWWWير األعWWWWداد الالزمWWWWة من الفصWWWWول الدراسWWية لWWدعم عدالWWة اإلتاحWWة وجWWودة

خفض العمليWة التعليميWة مWع التركWيز على % إلى 42 من كثافWWة الفصWWول الدراسWWية

% بحيث ال تزيWد الكثافWة داخWل الفصWل 37 فى كWWل المراحWWل طWWالب/فصWWل40 على

زيWWادة فعاليWWة النظم المتبعWWة و التعليميWWة،واختيWWار صWWيانة المبWWانى المدرسWWية فى

مواقWع المWدارس فى إطWار من الالمركزيWة والمشاركة المجتمعية.


القضايا والتحديات:القضايا والتحديات:

زيادة كثافة الفصول وتعدد الفترات فىبعض المدارس

مركزية أعمال الصيانة مما يؤدى إلى زيادةالتكلفة

عدم كفاية الموارد المخصصة لبناء وصيانةالمدارس

45

النتائج المتوقعة ومؤشرات األداء:النتائج المتوقعة ومؤشرات األداء:

مدرسة 3500تنفيذ برنامج السيد الرئيس ببناء بنهاية أعوام الخطة

بناء وتأثيث فى الخاصتشجيع مشاركة القطاع مدرسة2210

استكمال تنفيذ خطة الوزارة لبناء المدارس منخالل توفير الموارد الالزمة وتفعيل المشاركة

المجتمعية تمكين المدرسة من القيام بأعمال الصيانة

الدورية لها من خالل توفير الموارد الالزمة لها تقديم نماذج جديدة ومتعددة لتكون أكثر مالءمة

لظروف البيئة المحلية

46

- برنامج تطوير مرحلة رياض - برنامج تطوير مرحلة رياض 88 ECDPECDPاألطفال األطفال

أهداف البرنامج

الهدف العام للبرنامج


إتاحة فرص تعليمية عالية الجودة لألطفال سنوات( 5-4فى الشريحة العمرية )

% مع 60للوصول لمعدل قيد إجمالى -2007/2008نهاية الخطة اإلستراتيجية 2011/2012.

إتاحة فرص تعليمية عالية الجودة لألطفال سنوات( 5-4فى الشريحة العمرية )

% مع 60للوصول لمعدل قيد إجمالى -2007/2008نهاية الخطة اإلستراتيجية 2011/2012.

رفع كفاءة وتحسين جودة

العملية التربوية برياض

األطفال وفق معايير الجودة

رفع كفاءة وتحسين جودة

العملية التربوية برياض

األطفال وفق معايير الجودة

معدل زيادة القيد

اإلجمالي % 60ليغطى

جميعمن األطفال فى

الشريحة 5-4العمرية

.سنوات

معدل زيادة القيد

اإلجمالي % 60ليغطى

جميعمن األطفال فى

الشريحة 5-4العمرية

.سنوات

تطوير نظام إدارة مرحلة

ما قبل التعليم

االبتدائي لتحقيق

استقاللية اإلدارة عن

التعليم .االبتدائي

تطوير نظام إدارة مرحلة

ما قبل التعليم

االبتدائي لتحقيق

استقاللية اإلدارة عن

التعليم .االبتدائي

القضايا والتحديات القضايا والتحديات

حيث يتفاوت هذا 18.1معدل القيد اإلجمالى الحالى %المعدل بدرجة كبيرة بين المحافظات المختلفة وبين

الريف والحضر

ضعف التنسيق والتعاون مع الجهات المعنية والجمعياتاألهلية والقطاع الخاص

عدم كفاية البنية االساسية والموارد المادية والبشريةالالزمة

المكون التعليمى للتعليم المكون التعليمى للتعليم إصالحإصالح- برنامج - برنامج 99األساسى األساسى


تعميم التعليم األساسWWWى مWWWع التأكيWWWد على WودةWة الجWيWة عالWتعليميWرص الWة الفWحWة إتاWعدالساسWيWة فى Wت األWاراWمهWبهم الWاWع، إلكسWيWمWللج ,WومWWوالعل WاتWيWWوالرياض WةWWوالكتاب WةWراءWWالقوتنميWWWWةW قWWWWدراتهWم WالذهنيWWWWة وWاWإلبWدWاعيWWWWة W WوارWWWWقيم الحW WودعمW ,الWWWWت االتصWاWارWWWWومه

والمواطنWWة واWلديمقراطيWWة والتسWWامح فى المجتمع

القضايا والتحديات القضايا والتحديات

ارتفاع كثافة الفصول وتعدد الفترات فى بعض •المناطق

طرق التدريس التقليدية المعتمدة على التلقين •والحفظ

غياب التنمية المهنية الفعالة•

ارتفاع نسبة الجهاز اإلدارى مقارنة بالعاملين •بالتدريس

عدم وجود نظام للتحفيز على التميز واإلبداع•

54

التعليم األساسي: النتائج المتوقعةالتعليم األساسي: النتائج المتوقعة

%، كثافات 100معدالت القيد تصل إلى توفير فرص تعليمية متكافئة للجميع: ، زيادة المدارس المبنية بمشاركة القطاع الخاص 40الفصول التزيد عن

مدرسة(2200)

مناهج مبنية على المعايير، انخفاض عدد تطوير وتحديث مناهج التعليم األساسي: الكتب وإصدار كتب عالية الجودة، تدريب المعلمين على المناهج المطورة

:9-1ارتفاع معدالت النجاح في الصفوف ارتفاع مستوى مهارات وقدرات تالميذ، تطبيق االختبارات المقننة

وتحويلهم من العمل اإلداري(انخفاض مستوى العجز في المدرسين )تنمية وعي المجتمع بأهمية إصالح التعليم األساسي:

تطوير ممارسات مجالس األمناء، زيادة الشراكات بين الوزارة والجهات األخرى

- برنامج تطوير مرحلة التعليم - برنامج تطوير مرحلة التعليم 1010الثانوى الثانوى

الهدف العام للبرنامج الهدف العام للبرنامج

تحWWديث منظومWWة التعليم الثWWانوى بشWWقيه العWWام والفWWنى لتمكين الشWWباب فى هWWذه المرحلWWة من المهWارات والمعWارف والقWدرات العلميWة والعمليWة

الحيWاة، والمواطنWة ىالWتى تمكنهم من التعلم مWدالمسWتنيرة والWدخول إلى سWوق العمWل الحWديث،

تحقيWWق تWWوازن وتكامWWل بين أنWWواع التعليم مWWعوزيWادة معWدالت القيWد الثWانوى )عWام، فWنى، مهWنى(

بنسWWبة % 72.1 الحاليWWة والWWتى تبلWWغ اإلجمWWالى2011/12 بحلول عام %82.1لتصل إلى 10%

عناصر التطوير الشامِل للتعليم الثانوى عناصر التطوير الشامِل للتعليم الثانوى

اإلعدادية اإلعدادية المرحلة المرحلة

العمل العمل سوق سوق

تعليم تعليم

jعالjعال

الثانوى العام

الفنى الثانوى جذع مشترك

ذع المشترك من المناهج الدراسية ذع المشترك من المناهج الدراسية ججالال

59

النتائج المتوقعة ومؤشرات األداءالنتائج المتوقعة ومؤشرات األداء

خريجون قادرون على التميز في الدراسة الجامعية، وولوج سوق •العمل،

إعادة صياغة أهداف التعليم الفني لتتوافق مع المستويات القومية •، ودمج بعض التخصصات لتوائم سوق العمل2009للمهارة بنهاية

االنتهاء من إعداد وثائق المنهج المرن الجديد للمواد الدراسية المختلفة•

زيادة عدد المعامل والتجهيزات التكنولوجية داخل المدرسة•

بناء منظومة جديدة تعتمد التقويم الشامل واالختبارات الموضوعية •

تنمية مهارات التقويم الذاتي لدى التالميذ والمعلمين واإلداريين•

زيادة عدد المدارس المطورة والنماذج الجديدة في الثانوي العام •والفني

- برنامج تعليم األطفال ذوى - برنامج تعليم األطفال ذوى 1111االحتياجات الخاصةاالحتياجات الخاصة


جودة وضمان متكافئة، تعليم فرص توفيراالحتياجات لذوى متميزة تعليمية

اإلستراتيجية الخطة نهاية مع الخاصة2007/2008-2011/2012.

قضايا والتحديات:قضايا والتحديات:الال وجود قصور فى البيانات الموثوق بها من حيث عدد أطفال هذه

2الفئة، وإن كانت الدراسات تشير إلى أن عددهم يقدر بحوالي % من األطفال 1.5, وعلى ذلك يتلقى 2006مليون طفل عام

ذوى االحتياجات الخاصة خدمات تعليمية مالئمة داخل وزارة التربية والتعليم، وهناك إلى جانب ذلك األزهر والجمعيات

األهلية وهناك نقص فى الخدمات التعليمية ألنواع معينة من االحتياجات

الخاصة كاإلعاقات المتعددة, والشلل المخى، والتوحد. عدم مالئمة األدوات واآلليات المتاحة لتقديم التشخيص الصحيح

لألطفال الملتحقين فعال بمدارس التعليم العام وجود نقص فى الكوادر المدربة على التعامل مع ذوى

االحتياجات الخاصة من معلمين وموجهيناالتجاهات المجتمعية السلبية غير الداعمة لثقافة الدمج صعوبة إجراء التعديالت فى البيئة المدرسية )المبانى

والتجهيزات( بحيث تكون مجهزة بشكل كامل

العام للبرنامج الهدف

توفير فرص تعليم متكافئة، وضمان جودة تعليمية االحتياجات الخاصة مع نهاية الخطة متميزة لذوى

2011/2012-2007/2008اإلستراتيجية

األول اإلجرائى الهدف

فى% 10دمج األطفال مناألساسى التعليم مدارس

للتعلم الداعمة

اإلجرائى الهدفالثالث

الداعمة البيئة توفيرللتعليم

اإلجرائى الهدفالثانى

التعليم جودة تحسينمدارس% 50فى من

الخاصة التربية

التعليم المجتمعى التعليم المجتمعى - برنامج - برنامج 1212خارج نظام خارج نظام للفتيات واألطفال للفتيات واألطفال التعليم التعليم

للبرنامج للبرنامج الهدف العامالهدف العام

تقWWديم فWWرص تعليميWWة عاليWWة الجWWودة للWWذين حرمWوا من التعليم أو تسWربوا من األطفWال

فى الشWريحة العمريWة فتيWات وخاصWة ال( وخاصWWWWWWWة فى المنWWWWWWWاطق 14 -6 )

المحرومWة فى الريWف والحضWر على غWرار الفصل الواحد ومدارس المجتمع

القضايا والتحديات:القضايا والتحديات:

ضرورة تلبية احتياجات األطفال خارج نظام التعليم والمتسربين 1. 400.000من مرحلة التعليم األساسى ويقدر عددهم بحوالى

تلميذ وتلميذة من المرحلتين االبتدائية واإلعدادية عام 2005/2006.

إنشاء المدارس التى تصل إلى األطفال فى المناطق الريفية 2.ا فى oوالحضرية المحرومة وتتناسب مع احتياجاتهم, وخصوصالقرى الصغيرة )النجوع( التى ال تحتوى على مدارس التعليم

النظامى.

التوسع فى إنشاء المدارس التى تستوعب األطفال ذوى الظروف 3.االجتماعية الصعبة كأطفال الشوارع.

استمرار بذل الجهود فى تعليم الفتيات للقضاء على الفجوة 4.النوعية بين الذكور واإلناث فى بعض الجيوب فى سبع محافظات.


الواحد الفصِل غرار على مجتمعى، تعليم تقديمعالى أساسى تعليم إلتاحة المجتمع، ومدارس

لكِل و الجودة التعليم الفتيات سن فى األطفالأو) 14 -6 األساسى ( التعليم من حرموا الذين

فى المحرومة المناطق فى وخاصة منه، تسربواوالحضر .الريف

اإلجرائى الهدف(1)

إنشاء المدارس إلتاحة فرص

تعليمية للفتيات واألطفال خارج

نظام التعليم فى الشريحة العمرية

غير 6-14الملتحقين

بمدارس التعليم النظامى

اإلجرائى الهدف(2)

توفير عدد كاف من المدراء والموجهين والميسرين

والعمال المدربين فى

التعليم المجتمعى

(4 )اإلجرائى الهدف

توفير نظام للتغذية المدرسية

لجميع التالميذ الملتحقين

بمدارس التعليم المجتمعى خالل

السنوات الخمسة للخطة


تطوير نظام فعال إلدارة

التعليم المجتمعى

داخل وزارة التربية والتعليم


إنتاج وتوفير المواد التعليمية

التي تناسب التالميذ الملتحقين بمدارس التعليم المجتمعى فى إطار المنهج

القومى

نتائج جهود التخطيط نتائج جهود التخطيط االستراتيجياالستراتيجي

و.....و.....الخطوات التاليةالخطوات التالية

69

نتائج أخرى لعملية التخطيط نتائج أخرى لعملية التخطيط االستراتيجي االستراتيجي

ألكثر من مائة فرد من شباب القدرات المحلية المهارات وبناء •على التخطيط االستراتيجي العاملين بوزارة التربية والتعليم

وتحليل البيانات والتوقع وتصميم البرامج وتحديد التكاليف ووضع نظم المتابعة والتقويم

بناء الوعى والمهارات بالمحافظات بالمشاركة والتدريبات على •إعداد الخطة

نموذج مصري للتحليل والتوقع + نظم لألرشيف وإدارة تطوير تم •البرامج

بدأت عملية التخطيط االستراتيجى للعليم فى العديد من •المحافظات

بدأ التنفيذ لبعض البرامج مثل اإلصالح المبني على المدرسة •والتكنولوجيا

70

الخطوات التاليةالخطوات التالية

العمل فى المرحلة العمل فى المرحلة يستمريستمروسوف يوسوف يالتالية بالتعاون مع المحافظات كما التالية بالتعاون مع المحافظات كما

يلى:يلى:

األولىإعداد الخطة التنفيذية للسنة 2007/2008

تقديم الدعم الفنى للمحافظات إلعداد الخطةمحافظة، كل اإلستراتيجية لتطوير التعليم ب

2007ابتداءo من يوليو

والله ولي التوفيقوالله ولي التوفيق