مفهوم استراتيجية العصف الذهني ومبادئه

هـ1425

المملكة العربية السعودية

اإلدارة العامة لإلشراف التربوي

مشروع تطوير استراتيجيات التدريس

العصف الذهين واستمطار األفكار ـ روع تطوير اسرتاتيجيات التدريسمش إلدارة العامة لإلشراف الرتبوي ــ اوزارة الرتبية والتعليم

2


3

فهرس احملتويات

رقم الصفحة العنوان 3 ياتفهرس احملتو - 5 فهرس النشاطات - 6 مقدمة - 7 اهلدف العام للربنامج - 7 األهداف التفصيلية للربنامج - 8 الفئة املستهدفة من الربنامج - 8 مدة الربنامج - 9 خطة مقرتحة لتنفيذ الربنامج - 10 إرشادات عامة للمدربني - 10 إرشادات عامة للمتدربني -

11 ناعة األفكارالوحدة األوىل : ص 12 قبل البدء .... اكتشف قدراتك اإلبداعية

13 أمهية تدريس التفكري 14 مقارنة بني التفكري والتقليدي واإلبداعي

15 خصائص التفكري اإلبداعي 16 تصّور التفكري اإلبداعي مقابل التقليدي

17 وأثرها يف احلد من البدائل املمكنة طريقة التفكري 18 تفكري وأثرها يف احلد من طالقة التفكريطريقة ال

19 صور التفكري اإلبداعي 20 تعّلم التفكري

21 مدى تشجيعك للتفكري اإلبداعي يف الفصل 22 األساليب اليت تشجع على اإلبداع

23 أنشطة تساعد على إثارة التفكري اإلبداعي 24 هتيئة لالنتقال للوحدة الثانية

25 : العصف الذهينالوحدة الثانية 26 مفهوم العصف الذهين


4

28 جماالت استخدام العصف الذهين 29 موضوعات ميكن طرحها بالعصف الذهين

30 خصائص العصف الذهين 31 مهارات إدارة حلقة العصف الذهين 32 مراحل إدارة حلقة العصف الذهين

34 فوائد تطبيق العصف الذهين 35 هينمعوقات استخدام العصف الذ

36 أساليب لتجاوز معوقات العصف الذهين 37 تطبيق عملي للعصف الذهين

38 تقومي حلقة العصف الذهين ) بطاقة( 39 اختيار موضوعات يف التخصص ميكن تدريسها بالعصف الذهين

40 التخطيط إلعداد نشاط وفق االسرتاتيجية 41 بعد االنتهاء اكتشف قدراتك


5

النشاطاتفهرس

رقم الصفحة العنوان م 12 قبل البدء .... اكتشف قدراتك اإلبداعية 1 13 أمهية تدريس التفكري 2 14 مقارنة بني التفكري والتقليدي واإلبداعي 3 15 خصائص التفكري اإلبداعي 4 16 تصّور التفكري اإلبداعي مقابل التقليدي 5 17 يف احلد من البدائل املمكنةوأثرها طريقة التفكري 6 18 طريقة التفكري وأثرها يف احلد من طالقة التفكري 7 19 صور التفكري اإلبداعي 8،9 20 تعّلم التفكري 10 21 مدى تشجيعك للتفكري اإلبداعي يف الفصل 11 22 األساليب اليت تشجع على اإلبداع 12 23 اعيأنشطة تساعد على إثارة التفكري اإلبد 13 24 هتيئة لالنتقال للوحدة الثانية 14 26 مفهوم العصف الذهين 15 28 جماالت استخدام العصف الذهين 16 29 موضوعات ميكن طرحها بالعصف الذهين 17 30 خصائص العصف الذهين 18 31 مهارات إدارة حلقة العصف الذهين 19 32 مراحل إدارة حلقة العصف الذهين 20 34 تطبيق العصف الذهينفوائد 21 35 معوقات استخدام العصف الذهين 22 36 أساليب لتجاوز معوقات العصف الذهين 23 37 تطبيق عملي للعصف الذهين 24 38 تقومي حلقة العصف الذهين 25 39 اختيار موضوعات يف التخصص ميكن تدريسها بالعصف الذهين 26 40 يجيةالتخطيط إلعداد نشاط وفق االسرتات 27 41 بعد االنتهاء اكتشف قدراتك 28


6

مةمقدّ

احلمد هلل والصالة والسالم على رسول هللا وعلى آله وصحبه أمجعني،أما بعد:

فإإ ن امإإتالع املعلإإم لعإإدد مإإن أسإإاليب واسإإرتاتيجيات التإإدريس عامإإل مهإإم يف رفإإع مسإإتوى فاعليتإإه يح لإإإه الفرصإإإة إلدارة املوقإإإف التعليمإإإي بالطريقإإإة األكثإإإر وزيإإإادة لصإإإيل طالبإإإه،إ أن تعإإإدد ا يإإإارات يتإإإ

جناحاً،ومن هنا جاء ...

مشروع تطوير اسرتاتيجيات التدريس السإعودية،والذي يهإدف باململكإة العربيإة الذي تبّنته اإلدارة العامة لإلشراف الرتبوي بإوزارة الرتبيإة والتعلإيم

دريس احلديثة املبنية على تأكيإد الإدور النشإط للمإتعلم يف عمليإة إىل تزويد املعلم بعدد من اسرتاتيجيات الت التعلم.

العصف الذهين واستمطار األفكار ة سإإإتمنح املتإإدرة فرصإإإة إجإإادة اسإإإرتاتيجية تإإدريس فاعلإإإة ال يقتصإإر أثرهإإإا علإإإى ه احلقيبإإإة التدريبيإإهإإذ..

.. طالبه ورمبا يف حياته اليومية يف مواقف كثرية مع ؛ بل سيلمس املعلم فائدهتاتدريس دروس معينةاملشرف الرتبوي باإلدارة العامة للرتبية والتعلإيم ستا . إبراهيم العبيد،األ ال يفوتين أن أشكر الزمالءأخريًا ..

.شطة هذه احلقيبة وكان له مالحظات جيدة حمتوى وأنمبراجعة تفضلالذي ،الرياضمبنطقة

ن حسني العبد الكرميد. راشد ب


7

اهلدف العام للربنامج .استخدام اسرتاتيجية العصف الذهين يف تنمية التفكري اإلبداعي

األهداف التفصيلية للربنامج يتوقع من املتدرة يف هناية الربنامج التدرييب أن :

األهداف التفصيلية للوحدة األوىل )) صناعة األفكار (( .

اإلبداعي ( . يعّرف مفهوم ) التفكري . ) ميّيز بني مفهومي ) التفكري التقليدي ( و ) التفكري اإلبداعي

. ) يناقش بعض األخطاء حول مفهوم ) التفكري اإلبداعي

. ) يستنتج صور ظهور ) األفكار اإلبداعية

. يقّدر أمهية تدريس التفكري

. حيّدد خصائص التفكري اإلبداعي

اعي ( مقابل ) أسلوة التفكري التقليدي ( .يتصّور ) أسلوة التفكري اإلبد

. يناقش إمكانية تعّلم اإلبداع

. يكتشف مدى تشجيعه أساليب التفكري اإلبداعي يف الفصل الدراسي

. يقرتح األنشطة اليت تساعد على إثارة التفكري اإلبداعي يف الفصل الدراسي

طار األفكار (( .األهداف التفصيلية للوحدة الثانية )) العصف الذهين واستم

. يبنّي مفهوم العصف الذهين

. حيّدد جماالت استخدام العصف الذهين

. يستنتج خصائص العصف الذهين ومبادئه

ال ميكن ( استخدام العصف الذهين فيها . -يذكر اجملاالت اليت ) ميكن

. حيّدد مهارات إدارة حلقة العصف الذهين ومراحلها

الذهين داخل الفصل الدراسي .يناقش فوائد استخدام العصف

عصف هين .اليقرتح موضوعات يف جمال ختصصه ميكن مناقشتها يف حلقة

. يبدي رأيه حول معوقات استخدام العصف الذهين داخل الفصل الدراسي

. أن ميارس املتدرة العصف الذهين يف حلقة تطبيقية

عصف هين .اليقّوم مدى جناحه يف إدارة حلقة

تدرة يف تقومي احللقة التطبيقية السرتاتيجية العصف هين .أن يشارع امل

. خيطط إلعداد موضوع أو نشاط وفق اسرتاتيجية العصف الذهين


8

الفئة املستهدفة من الربنامجاملشإاركة يف مشإروع تطإوير إسإرتاتيجيات مجيع معلمي التعليم العام يف املناطق واإلدارات التعليميإة املختلفإة

.التدريس الربنامجمدة

: على فرتتني، تدريبية مثان ساعات

فعلية( دقيقة تدريبية 100) الوحدة األوىل : صناعة األفكار -الفرتة األوىل. فعلية( دقيقة تدريبية 300الوحدة الثانية : العصف الذهين ) –الفرتة الثانية.


9

اسرتاتيجية العصف الذهين األنشطة التدريبية يفخطة مقرتحة لتنفيذ

أسلوة التنفيذ عنوان النشاط رقم النشاط اليوم الزمن بالدقائق

ولاأل

5 التعارف + أهداف احلقيبة ***** 5 تقومي ايت –نشاط فردي قبل البدء .... اكتشف قدراتك اإلبداعية 1 15 ناقشةم -عرض مادة علمية أمهية تدريس التفكري 2

3 ،4 مقارنة بني التفكري والتقليدي واإلبداعي

خصائص التفكري اإلبداعي 15 مناقشة شفوية -لليل الرسم إلجياد الفروق

5 مناقشة شفوية تصّور التفكري اإلبداعي مقابل التقليدي 5

6 ،7 وأثرها يف احلد من البدائل املمكنة طريقة التفكري

طريقة التفكري وأثرها يف احلد من طالقة التفكري 10 ض عمل اجملموعاتعر -نشاط مجاعي

20 عرض مادة علمية مث تقدمي النشاط صور التفكري اإلبداعي 9، 8 5 عرض مادة علمية تعّلم التفكري 10 5 نشاط فردي مدى تشجيعك للتفكري اإلبداعي يف الفصل 11

12 ،13 لى اإلبداع األساليب اليت تشجع ع

10 مناقشة -عرض مادة علمية أنشطة تساعد على إثارة التفكري اإلبداعي

5 حوار ومناقشة هتيئة لالنتقال للوحدة الثانية 14 15 مناقشة -عرض مادة علمية مفهوم العصف الذهين 15 10 مناقشة -عرض مادة علمية جماالت استخدام العصف الذهين 16 15 عرض عمل اجملموعات -نشاط مجاعي ميكن طرحها بالعصف الذهين موضوعات 17 15 مناقشة -عرض مادة علمية خصائص العصف الذهين 18 10 مناقشة -عرض مادة علمية مهارات إدارة حلقة العصف الذهين 19 15 مناقشة -عرض مادة علمية مراحل إدارة حلقة العصف الذهين 20 20 عرض عمل اجملموعات -نشاط مجاعي ف الذهينفوائد تطبيق العص 21

ثاينال

20 مناقشة -عرض مادة علمية معوقات استخدام العصف الذهين 22 20 عرض عمل اجملموعات -نشاط مجاعي أساليب لتجاوز معوقات العصف الذهين 23

-عرض عمل اجملموعات -نشاط مجاعي تطبيق عملي للعصف الذهين 24 50 يد على مراحل العصفمناقشة مع التأك

10 تقومي ايت –نشاط فردي تقومي حلقة العصف الذهين ) بطاقة( 25

26 اختيار موضإوعات يف التخصإص ميكإن تدريسإها بالعصإف

الذهينعرض عمل –نشاط مجاعي ختصصي 15 اجملموعات

التخطيط إلعداد نشاط وفق االسرتاتيجية 27 عرض عمل -نشاط مجاعي ختصصي

80 اجملموعات

5 تقومي ايت –نشاط فردي بعد االنتهاء اكتشف قدراتك 28

ساعات 8 اجملموع


10

إرشادات عامة للمدّرة ينبغي على املدّرة مراعاة التعليمات اآلتية :

اجليد واإلطالع على احلقيبة قبل بداية الربنامج . داإلعدا -1 -أوراق -أفإإالم -أقإإالم -شإإفافيات هإإزة الالزمإإة لتنفيإإذ الربنإإامج )) ألجالتأكإإد مإإن تإإوفر األدوات واملإإواد وا -2

.إخل ((....... Data Showجهاز عرض البيانات -جهاز احلاسب اآليل -جهاز العرض فوق الرأس .ملناسب واملالئم لتنفيذ الربنامجالتأكد من املكان ا -3 تخصصات خمتلفة، إال يف األنشطة الإيت تتطلإب توحيإد التخصإصتوزيع املتدربني إىل جمموعات متساوية عشوائياً ب -4

وسيتم تنبيهه لذلك. .لدد كل جمموعة رئيساً هلا إلدارة احلوار واملناقشة يف األنشطة التدريبية املختلفةالتأكيد على أن -5 .فافياتشطة على الشلدد كل جمموعة مقررًا هلا لكتابة اإلجابة املوحدة لألنالتأكيد على أن -6 .ة اإلجابة على األنشطة التدريبيةعلى اجملموعات لكتابيع األنشطة واألوراق والشفافيات واألقالم امللونة توز -7 .نتهاء الوقت احملدد لعمل النشاطأواًل بعد امنه طبقاً للمجموعة اليت تنتهي لنشاط التدرييبمراعاة عرض ا -8 .عرض إجاباهتا لألنشطة التدريبية أفراد اجملموعة يفناوة تالتأكد من -9 . التجول بني اجملموعات أثناء النشاط لإلشراف واملتابعة وتقدمي املساعدة -10 .ار القبلي والبعدي على املتدربنيتطبيق االختب -11 تشجيع العمل التعاوين . -12 مراعاة الوقت احملدد لألنشطة التدريبية . -13 إلبداع يف املشاركة.حّث املتدربني على ا -14 منح املتدربني فرص مناسبة لالسرتاحة وجتديد النشاط ، وفق الزمن املتاح . -15 تقومي املدرة (( . -تذكري املتدربني على تعبئة منا ج التقومي )) تقومي احلقيبة التدريبية -16

إرشادات عامة للمتدربني

ية :مراعاة التعليمات اآلت تدربنيينبغي على امل االستعداد اجليد واإلطالع على احلقيبة التدريبية . -1 املشاركة الفعالة يف تنفيذ األنشطة التدريبية . -2 املشاركة يف عرض إجابات اجملموعة لألنشطة التدريبية . -3 ألنشطة التدريبية .ل اجلماعية ( مع املدرة أثناء عرض املادة العلمية -املناقشة ) الفردية املشاركة الفعالة يف -4 التعاون مع أفراد اجملموعة ولقيق مبدأ العمل التعاوين . -5 الرجوع إىل املواد اإلثرائية لألنشطة التدريبية املختلفة إ ا لزم األمر لذلك . -6


11

(( دقيقة تدريبية فعلية .100الوحدة األوىل : صناعة األفكار )) األهداف التفصيلية :

( يعّرف مفهوم. ) التفكري اإلبداعي . ) ميّيز بني مفهومي ) التفكري التقليدي ( و ) التفكري اإلبداعي

. ) يناقش بعض األخطاء حول مفهوم ) التفكري اإلبداعي

. ) يستنتج صور ظهور ) األفكار اإلبداعية

. يقّدر أمهية تدريس التفكري

. حيّدد خصائص التفكري اإلبداعي

اإلبداعي ( مقابل ) أسلوة التفكري التقليدي ( .يتصّور ) أسلوة التفكري

. يناقش إمكانية تعّلم اإلبداع

. يكتشف مدى تشجيعه أساليب التفكري اإلبداعي يف الفصل الدراسي

. يقرتح األنشطة اليت تساعد على إثارة التفكري اإلبداعي يف الفصل الدراسي

موضوعات الوحدة : التفكري اإلبداعي ( والفرق بينهما . مفهوم ) التفكري التقليدي ( و ) -

بعض األخطاء حول مفهوم ) التفكري اإلبداعي ( . -

صور ظهور ) األفكار اإلبداعية ( . -

أمهية تدريس التفكري . -

خصائص التفكري اإلبداعي . -

تعّلم اإلبداع ، وأساليب تشجيع التفكري اإلبداعي . -


12

مــالحـظـات أسلوب التنفيذ الزمن رقم النشاط التقييم املدرب بدرجاتحيتفظ ـ تقييم ذايتفردي 5 1

ــدافاأله أن يقّدر املتدّرب درجة اإلبداع لديه قبل بداية الربنامج التدرييب . 1

إجراءات التنفيذ ما هو مستوى اإلبداع لديك ؟عزيزي املتدرب

يف املقياس التدرجي التايل ضع مؤشراً لدرجة اإلبداع لديك . ( تعين مبدع جداً .10( تعين قليل اإلبداع ،و)1(( حبيث : ) 10 ـ 1)) س يتدرج مناملقيا

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

أكثر إبداعا أقل إبداعا


13

مــالحـظـات أسلوب التنفيذ الزمن رقم النشاط حوار ومناقشة مجاعي ـ 15 2

األهــداف أن يقّدر املتدّرب أمهية تدريس التفكري . 1

إجراءات التنفيذ ارنة ومقاربة بني مهام وأدوار املدرسة التقليدية واحلديثة ومدى إمياهنا بأمهية تدريس التفكري .مق

عزيزي املتدرب :مــن لــالا قــراءة الــن، التــايل ، ورتابعــة العــرو .. شــارش يف احلــوار واملناقشــة إلجــراء مقارنــة ومقاربــة

ة ومدى إمياهنا بأمهية تدريس التفكري .بني مهام وأدوار املدرستني التقليدية واحلديث حكمة صينية :

" أن تعلمين كيف أصطاد الّسمك .. لري من أن تعطيين كل يوم مسكة .. "

ممــا ش شــك فيــه أن مــن مهــام املدرســة تزويــد الطالــا باملعلومــات واملهــارات واش اهــات،ولكن هــذا م األساســـية تـــا تعلـــيم الطـــالب أســـاليا و را ـــ التفكـــري لـــيس كافيـــا يف هـــذا العصـــر، فقـــد أصـــب مـــن املهـــا

أن تعطي قدم تم. فليس متوقعا من املدرسةالصحيحة،لكي متكنهم من اشستفادة املثلى من املعلومات اليت ت املتعلم حال لكل مشكلة يواجهها،ولكن ينبغي على عليها أن تزوده بالطرق املناسبة حلل املشكالت.

فكــري لاصــة التفكــري اإلبــداعي وأســاليبه أمــرا مهمــا لاصــة يف هــذا العصــر الــدا م التغــري لــذلك كــان تعلــيم التوبشكل سريع. فاملعلومات دون تفكري تكاد تكون عدمية اجلدوى، يف حني أن التفكري ينّمي املعلومات ويزيد

من مثارها. ومشاركني يف املواقف التعليمية. البا متفاعلني وفاعلني مقبلني على التعلم ينشئوتعليم التفكري وأساليبه

من خالل النّص السابق .. شارع يف احلوار واملناقشة

مــالحـظـات أسلوب التنفيذ الزمن رقم النشاط


14

حوار ومناقشة مجاعي ـ 5 3 األهــداف

أن يفّرق املتدرب بني التفكري التقليدي والتفكري اإلبداعي . 1 إجراءات التنفيذ

:ألي املتدرب ميثل الشكل رقم األوا التفكري التقليدي،وميثل الشكل رقم الثاين التفكري اإلبداعي ..

تأمل الشكلني : ما هو تعليقك عليهما ؟ -1 ؟ التفكري التقليدي والتفكري اإلبداعيما الفروق بني -2



15

قشةحوار ومنا اعي ـمج 10 4 األهــداف

. لصا ، التفكري اإلبداعي أن حيـّدد املتدرب 1 إجراءات التنفيذ

من لالا الرسم التوضيحي يف التدريا الساب حّدد لصا ، التفكري اإلبداعي وف اآليت : هل نقطة البداية يف التفكري اإلبداعي واحدة أم متعددة ؟ -1 احد ؟هل لطوات التفكري اإلبداعي تسري يف ا اه و -2

هل يتحكم منط معني أو نظام دقي يف سري لطوات التفكري اإلبداعي ؟ -3

هل كل لطوة يف التفكري اإلبداعي يتوقع أن تقود إىل لطوة تالية حمددة مسبقاً ؟ -4

هل يلتزم التفكري اإلبداعي بإ ار عام يتحكم بأسلوب التفكري ؟ -5

استخدم اجلدوا اآليت يف إجراء املقارنة

التفكري اإلبداعي التفكري التقليدي ملقارنةحماور ا

نقطة بداية التفكري

ا اه لطوات التفكري

منط سري لطوات التفكري

انتظام لطوات التفكري

اإل ار العام للتفكري



16


املتدرب التفكري اإلبداعي مقابل التفكري التقليدي .صّور أن يت 1 إجراءات التنفيذ

ةإبداعيـبطريقـة غـري أن التفكـري التقليدي لتجاوز سور يعـرتو ريقـك .. هـي ) اسـتخدام سـّلم ( ..احلّل ) شفافية ( . حلوشً ألرى .. حاوا التعبري عن مجيع احللوا املمكنة بالرسم علىإىل قد يوصلك



17

( عود ثقاب لكل جمموعة 25) حوار ومناقشة مجاعي ـ 5 6 األهــداف

( تقّيد تفكريه وحتّد من البدا ل املمكنة) أن نقطة البداية اليت تعود عليها يف التفكري أن يثبت 1 إجراءات التنفيذ

( مـــن أعـــواد الثقـــاب .. شـــكل الرســـم الـــذي أمامـــك .. و أوجـــد احللـــوا املناســـبة وفـــ 25باســـتخدام ) املعطيات احملددة يف احلاشت الثالث .

ألي املتدّرب تذّكـر : أن اتدف من مثل هذا التدريا تعويد الطالب على التصّور والتخّيل .

مــالحـظـات التنفيذ أسلوب الزمن رقم النشاط


18

رسم احلّل على شفافية حوار ومناقشة مجاعي ـ 5 7 األهــداف

أن يثبت أن نقطة البداية اليت تعّود عليها يف التفكري )حتّد من انطالق تفكريه ( . 1 إجراءات التنفيذ

عزيزي املتدرب :

مــا حتــد مــن يف التفكــري كثــريانســري عليهــا هــذا التمــرين يوضــ كيــف أن عاداتنــا يف التفكــري ، واأل ــاط الــيت قــدرتنا علــى حـــل املشــكالت ، كمـــا يؤكــد احلاجـــة إىل التفكــري اإلبـــداعي يف حــل املشـــكالت، وهــو التفكـــري

بشكل خمتلف. و قّســــــمه إىل ( باللغــــــة اإل ليزيــــــة ، تأّملــــــه جيــــــداً ، Lعلــــــى شــــــكل حــــــرف ) الــــــذي أمامــــــك .. الشــــــكل

ومتساوية يف املساحة .يف الشكل بقة ( أشكاا متطا 4)

أن اتـدف مـن مثـل هـذا التـدريا تعويـد الطـالب علـى التفكـري املنطقـي والبحـث عـن ألي املتـدّرب تذّكــر : مفاتي البحث عن اإلجابة املناسبة وف املعطيات املطروحة .



19

اعي ـ حوار ومناقشةمج 20 9ـ 8

األهــداف

أن يقرتح املتدرب صوراً ألفكار إبداعية . 1 إجراءات التنفيذ

لــيس مــن شــروط اإلبــداع اإلتيــان بشــيء جديــد متامــا، بــل إن غالــا األفكــار اإلبداعيــة تكونــت مــن أشــياء ولإلبـداع صـور ر يسـة موجودة أصال لكن تغريت النظرة إليها ، ممـا غـري أسـلوب اسـتخدامها أو اتـدف منـه.

أربع،هي: اإلتيان بشيء جديد بالكلية وهذا نادر جدا. مثاا ذلك فكرة الكتابة . -1تطوير فكرة موجودة أصـال ملعاجلـة مشـكلة يف التطبيـ . وذلـك بـأن تكـون الفكـرة موجـودة لكـن هنـاش -2

هـــذه مشـــكالت حتـــدث أثنـــاء تطبيقهـــا، فيكـــون دور اإلبـــداع هنـــا تطـــوير هـــذه الفكـــرة للـــتخل، مـــن املشكلة أو النق، يف التطبي .

مزج فكرتني يف فكرة واحدة، مثل القلم واحملربة مزجتا يف قلم احلرب املعروف اآلن. -3

اسـتخدام فكــرة يف جمــاا ولــر. وذلـك بــأن تكــون الفكــرة موجــودة ومسـتخدمة بالفعــل، لكــن يــأيت مــن -4 ك اجملاا.يلحظ احلاجة للتوسع يف تطبيقها يف جماا ولر، فتصب إبداعا يف ذل

من لالا قراءة الن، الساب .. ومتابعة العرو .. أجا بالتصار على اآليت : اذكر أربعة أمثلة واقعية عن كل صورة من صور اإلبداع األربع . -1

اذكـــر أربـــع أفكـــار تـــرى أنـــه ميكـــن أن تطـــور أو تـــدمج أو تســـتخدم يف غـــري جماتـــا لتصـــب أفكـــاراً -2 إبداعية .

مــالحـظـات أسلوب التنفيذ الزمن م النشاطرق


20


أن يناقش املتدرب إمكانية تعّلم اإلبداع . 1 إجراءات التنفيذ

)) الرأي .. والرأي اآللر .. ((اس يف ناتج هذا " التفكري اإلبداعي أسلوب تفكري، ميكن تعلمه كما ميكن تعلم أي مهارة . ررا يتفاوت الن

األسلوب نتيجة لتفاوهتم يف القدرة اإلبداعية ونتيجة ملـا يبذلونـه مـن جهـد يف التفكـري والتأمـل،ولكن أسـلوب التفكري اإلبداعي ميكـن تعلمـه وهـو حيسـن بدرجـة كبـرية نتـا ج التفكـري إذا ب التـدّرب عليـه بشـكل صـحي .

عا للمشكالت اليت نواجهها"وهو عادة جيدة ومفيدة تقود إىل رح حلوا أكثر تنو

.. يف مناقشة الرأي السابق .. مع املدرةزمالءع شارع لإلجابة على هذا التساؤل ..

هل ميكن تعلم اإلبداع ؟

عزيزي املتدرب .. تذكر .. أن الرأي املختلف .. قد يكون هو أص اآلراء ..



21

اشستبانةتعبئة فردي 5 11 األهــداف

أن يكتشف املتدرب مدى تشجيعه أساليا التفكري اإلبداعي يف الفصل الدراسي . 1 إجراءات التنفيذ

: من خالل االستبيان اآليت حاول قياس مدى تشجيعك لإلبداع أثناء تدريسك ؟ عزيزي املتدرة

ال نعم نقاط املكاشفة مع النفس م

الفصل متقبال لألفكار اجلديدة والغريبة اجعل جو 1

احرتم األسئلة واألفكار غري العادية 2

أكثر من رح مثل هذه األسئلة: كيف حنل هذه املشكلة؟ من جييا على هذا السؤاا بطريقة ألرى؟ 3

أتقبل حلوا املشكالت غري املكتملة، وافت اجملاا يف التفكري إلكماتا 4

على حتسس واستكشاف البيئة، والتعبري عن مشاعرهم وأفكارهم اههاأشجع اليب 5

استقطع شيئا من الوقت لتشجيع اإلبداع وتوليد األفكار 6

أشجع اليب على اششتغاا رجاشت متعددة ، وأقدم تم أنشطة متنوعة وجديدة 7

إلبداع ليس مقصورا على العباقرةألرب اليب أن كل شخ، ميكن أن يكون مبدعا إىل حد ما وأن ا 8

أعلم اليب عناصر وأساليا التفكري اإلبداعي 9

أشجع اليب على اشستزادة من املعلومات يف املوضوع الذي يبحثونه 10

استخدم أسلوب استمطار األفكار ) العصف الذهين ( 11

ش يتنبهون تا حبكم اإللف والعادة ا رح األسئلة اليت تلفت انتباه اليب إىل األشياء اليت 12

ا رح األسئلة اليت تدعو اليب إىل التأمل يف قناعاهتم اليت يبنون عليها تفكريهم وتصرفاهتم 13

أ نا الرتابة والنمطية تنظيم الفصل ويف تعاملي مع اليب 14

تمطار أفكار ممتعةاجعل كل مشكلة تواجهين أو تواجه اليب يف املدرسة فرصة حللقة اس 15

أعطي اليب فرصة للتفكري بعد رح األسئلة 16

استخدم أسلوب : ماذا لو..................................... ؟ 17

ألست معي ... يف أن لفظ ) طاليب ( أعمق وأمجل وقعاً يف النفس .. من كلمة ) الطالة ( ؟ وضوعي للّذات هو بداية الطريق الصحيح وحو .. التغيري ..عزيزي املتدرة .. تذكر .. أن النقد امل



22


أن يناقش املتدرب أساليا تشجيع التفكري اإلبداعي يف الفصل الدراسي . 1 إجراءات التنفيذ

عزيزي املتدرة :

؟ ملإلبداع أثناء تدريسك ممدى تشجيعكلى نتائج االستبيان .. ناقش زمالءع يف بالتصويت ع

عزيزي املتدرة .. تذكر .. أن معرفة ا طأ .. هي ا طوة األوىل يف مشوار األلف ميل .. وحو الصواة ..



23

قشةحوار ومنا مجاعي ـ 5 13 األهــداف

أن يقرتح املتدرب األنشطة اليت تساعد على إثارة التفكري اإلبداعي يف الفصل الدراسي . 1 إجراءات التنفيذ


بالتعاون مع جمموعتك .. اقرتح جمموعة من األنشطة واألعماا اليت ميكـن أن يقـوم ـا املعلـم لـالا احلصـة اإلبداعي لدى الطالب يف الفصل الدراسي .وتساعد على إثارة التفكري

..منذ الطفولة .. ما زلت أ كر تعابري وجه معلمي .. عندما أستوقفه ألسأله ”

“عن شيء ال أعرفه )) من مذكرات وزير ناجح ((

مــالحـظـات سلوب التنفيذأ الزمن رقم النشاط


24


أن يتهيأ املتدرب لالنتقاا إىل الوحدة الثانية من احلقيبة التدريبية . 1 إجراءات التنفيذ


إلجابة على األسئلة اآلتية :زمالءش يف احلوار لمن لالا مجيع ما سب .. شارش

اليت رحها أحد زمـال ك .. ومل ختطر على بالك ؟ ما الفكرة -1 ما الفكرة اليت رحها أحد زمـال ك .. وساعدتك على رح أفكار جديدة ؟ -2

مىت أحسست بتحّفز ذهنك للبحث عن أفكار جديدة ؟ -3

مىت أحسست بالرغبة يف املشاركة بفكرة جديدة .. و أحجمت عن رحها ؟ -4

ساسك بأن أفكارش تستح الطرح ؟ملاذا أحجمت عن املشاركة .. رغم إح -5

ما الفكرة .. أو الرأي .. الذي ما زاا عالقاً يف ذهنك حىت هذه اللحظة ؟ -6

ما الفكرة اليت عزمت يف داللك على املبادرة لتطبيقها .. فوراً ؟ -7

عزيزي املتدرة تذكر .. نها..كم من األشياء يراها أبناؤنا.. ويتمنون الوصول إىل إجابة مقنعة ع

( دقيقة تدريبية فعلية. 300الوحدة الثانية : العصف الذهين )


25

األهداف التفصيلية : األهداف التفصيلية للوحدة الثانية )) العصف الذهين واستمطار األفكار (( .

. يبنّي مفهوم العصف الذهين

. حيّدد جماالت استخدام العصف الذهين

. يستنتج خصائص العصف الذهين ومبادئه

ال ميكن ( استخدام العصف الذهين فيها . -يذكر اجملاالت اليت ) ميكن

. حيّدد مهارات إدارة حلقة العصف الذهين ومراحلها

. يناقش فوائد استخدام العصف الذهين داخل الفصل الدراسي

. يقرتح موضوعات يف جمال ختصصه ميكن مناقشتها يف حلقة عصف هين

م العصف الذهين داخل الفصل الدراسي .يبدي رأيه حول معوقات استخدا

. أن ميارس املتدرة العصف الذهين يف حلقة تطبيقية

. يقّوم مدى جناحه يف إدارة حلقة عصف هين

ذهينالأن يشارع املتدرة يف تقومي احللقة التطبيقية السرتاتيجية العصف .

. خيطط إلعداد موضوع أو نشاط وفق اسرتاتيجية العصف الذهين ات الوحدة :موضوع

مفهوم العصف الذهين واستمطار األفكار . -

جماالت استخدام العصف الذهين . -

خصائص العصف الذهين . -

مبادئ العصف الذهين . -

إدارة حلقة العصف الذهين .ومراحل مهارات -

أساليب إدارة احلوار يف حلقة العصف الذهين . -

تطبيقات على تنفيذ حلقة العصف الذهين . -

العصف الذهين . مميزات وفوائد -

معوقات استخدام العصف الذهين . -

تقومي حلقة العصف الذهين . -

التخطيط ملوضوع أو نشاط وفق اسرتاتيجية العصف الذهين . -


26


األهــداف .ملفهوم العصف الذهين أن يستنتج املتدرب تعريفاً 1

إجراءات التنفيذ عزيزي املتدرب ..

من فهمك للوحدة األوىل هات تعريفا مبّسطا ملفهوم العصف الذهين واستمطار األفكار !! -1

من لالا التعريف التايل حّدد أهم أركان العصف الذهين ؟ -2

تعريف العصف الذهين :

مـن النـاس ـدف التأمـل يف مشـكلة ة جمموعـ بـداعي تستــثار فيـه أذهـاناإلأسلوب منظم من أساليا التفكري يف مـدى نقدها والنظر تقومي األفـكار و تأجيل األفكار حلّلها ، و من قدر ممكن حمددة واستمطار وتوليد أكرب واقعيتها إىل مرحلة شحقة .

أركان العصف الذهين : منظم : يتبع لطوات تنفيذية حمددة وف قواعد ومراحل وأساليا معينة . -1 رجنا من دا رة األفكار النمطية احملدودة إىل األفكار اإلبداعية الواسعة .إبداعي : خي -2

مجاعي : تعتمد نتا جه على جهد مجاعي .. األفكار ملك للجميع . -3

استمطاري : تسارع رح األفكار .. واستدرارها . -4

كّمي : الرتكيز يف املرحلة األوىل يكون على كّم األفكار املطروحة .. دون تقييمها . -5

ألرى .. والتفاعل معها .أفكار فاعلي : بعض األفكار تثري اآللرين لتولد ت -6

غري نقدي : ش لنقد األفكار واحلكم عليها يف مرحلة العصف واشستمطار . -7

والرتكيز يف املرحلة األوىل يكون على كّم األفكار ش حمدود: غري مقّيد بإ ار تفكري حمّدد، -8 فكار حىت ما تبدوا تافهة وغريبة كل األ تقبلاملطروحة .. دون تقييمها حيث


27

( 15تابع املادة العلمية للنشاط ) العصف الذهين : هو اإل ار الرمسي للتفكري اإلبداعي

العصـف الـذهين مـن يف عملية العصف الذهين يتم الرتكيز على توليد األفكار دون النظر إىل مدى واقعيتهـا. و للتفكـري بشـكل غــري متوقـع. فعــادة الطـالب لـديهم الكثــري مـن األفكــار أسـهل الطـرق وأ حهــا لـدفع الطــالب

لكن حيتاجون الوقت والتشجيع لطرحها. فاتدف من العصف الذهين هو دفع الطالب وهتيئة اجلو تم لطرح أكــرب عــدد ممكــن مــن األفكــار الــيت تتعلــ روضــوع الــدرس. فــال يهــم نوعيــة األفكــار، فقــد تكــون جيــدة وقــد

وتافهة. وميكن للطالب البناء على أفكار بعضهم،وش يسم بالنقد يف املرحلة األولية مطلقا. تكون سخيفة

استمطار األفكار أو العصف الذهين أسلوب من أساليا التفكري اإلبداعي، يقصد به رح أكـرب قـدر ممكـن بــني اسمســة عــددهم يــرتاوحمــن األفكــار الــيت تتعلــ باملوضــوع املطــروح للبحــث. تتكــون اجملموعــة مــن أفــراد

واسمسة عشر. ويكون للمجموعة ر يس يتوىل رح موضوع البحث وإدارة حلقة استمطار األفكار. فـالتفكري اإلبـداعي بشـكل عـام والعصـف الـذهين بشـكل لـاا يسـاعد الفـرد علـى اسـروج مـن دا ـرة األفكـار

رة األفكـار اإلبداعيـة الواسـعة الـيت ش حيـدها النمطية احملدودة واليت غالبـا مـا يلتقـي عنـدها مجيـع النـاس، إىل دا ـ حد وتتنوع بتنوع الناس وتنوع رق تفكريهم وزوايا نظرهم .

مىت يستخدم؟

بشكل عام، ومإن حيإث املبإدأ، ميكإن اسإتخدام أسإلوة العصإف الإذهين يف كإل املإواد الدراسإية. فكإل بدائل وتطويرها.حقول املعرفة يوجد فيها جوانب لتاج إىل توليد األفكار وطرح ال



28

األهــداف أن يتعّرف املتدرب على جماشت استخدام العصف الذهين . 1

إجراءات التنفيذ عزيزي املتدرب ..

طار األفكار ؟ما اجملاشت اليت ميكن فيها استخدام أسلوب العصف الذهين واستم -1 ش ميكن ( استخدام العصف الذهين ؟ هل هناش حدود ملا ) ميكن ـ -2

اجملاالت اليت ميكن أن يستخدم فيها العصف الذهين

رغم أن العصف الذهين ميكن استخدامه يف كل املواد الدراسية بشكل أو بآلر، إش أنه ش ميكن اسـتخدام العصـف الـذهين ري متاحـــة للتفكـــري فيهـــا و ـــرح اسيـــارات، كاملســـلمات الدينيـــة أو احلقـــا العلميـــة يف كـــل موضـــوع، فهنـــاش موضـــوعات غـــ

والرياضية. فهذه األشياء ليست جماش لتوليد األفكار . وميكن استخدامه بشكل واسع يف اجملاشت اآلتية :ا التفكــري : فعنــدما يكــون لــدينا مشــكالت فإننــا نســعى للبحــث عــن حلــوا تــا، وغالبــ مشإإكالت لتإإاج إىل حلإإول -1

التقليــدي يكــون قاصــرا عــن مــدنا رــا حنتــاج مــن حلــوا لكونــه حمــدد اش ــاه وضــي األفــ . فنحتــاج للتفكــري اإلبــداعي والعصف الذهين ليمدنا بأكرب عدد من األفكار اليت قد ينتج عنها أو يكون من بينها ما نريد من حل.

حمـددة، لكننـا نعـرف الغايـة الـيت نسـعى تـا ونريـد أن : قـد ش يكـون لـدينا مشـكلة غايات لتاج إىل وسائل جديإدة -2نستكثر من الوسا ل لبلوغ تلك الغاية أو نريد وسا ل أسـرع أو أقـل كلفـة. فهنـا حنـن حباجـة ملـن ميطرنـا بأفكـار جديـدة يتوسع منها مدى اسيارات املطروحة لبلوغ تلك الغايات ))أعلنت إحدى الشركات أهنا ستقدم مبلغ ما ـة دوشر لكـلمــن يتقــدم بفكــرة تســاعد يف ختفــيض نفقــات الشــركة املاليــة. فكــان مــن ضــمن األفكــار الــيت جــاءهتم "أن خيفضــوا قيمــة

اجلا زة إىل مخسني دوشرا!" (( .

: عنــدما يريــد إنســان أن يتخــذ قــرارا فــإن مــن املفيــد يف كثــري مــن األحيــان أن حنصــل علــى أكــرب قــدر اختإإا القإإرارات -3يكون لدينا جماا أوسع لاللتيار. كما حنتاج إىل العصف الـذهين أيضـا يف عمليـة اختـاذ القـرار ممكن من اسيارات حىت

لنتعــرف علــى اشحتمــاشت املمكنــة الــيت تنــتج عمــا نتخــذه مــن قــرار. مثــاا ذلــك، رجــل يريــد أن يقضــي اإلجــازة مــع ي منهـــا األفضــل، بعـــد ذلــك هـــو أبنا ــه، فيطـــرح املوضــوع علـــيهم )قضــاء اإلجـــازة( ليخــرج بـــأكثر ليــارات ممكنـــة لينتقــ

حباجة ليعرف مزايا وعيوب كل ليـار، ليتسـل لـه اختـاذ القـرار الصـا ا. إش أنـه ش ميكـن اسـتخدام العصـف الـذهين يف األمور اليت ش حتتمل اسيارات، مثل هل يألذ إجازة أم ش ؟ فهذا ش جماا فيه للبحث عن ليارات.

ـالحـظـاتمـ أسلوب التنفيذ الزمن رقم النشاط حوار ومناقشة مجاعي ـ 15 17

األهــداف


29

رحها وف أسلوب العصف الذهين ش ميكن ( ملتدرب أمثلة ملوضوعات )ميكن ـأن يعطي ا 1 إجراءات التنفيذ

: التايلعزيزي املتدرب : باستخدام النموذج

ــــذهين ش ميكــــن ( فيهــــا اســــتخدام أ ميكــــن ـأذكــــر أربعــــة أمثلــــة ملوضــــوعات ) -1 ســــلوب العصــــف ال واستمطار األفكار .

اكتبها على شفافية لعرضها على زمال ك . -2

جماشت ميكن فيها استخدام العصف الذهين واستمطار األفكار جماشت ش ميكن فيها

اختاذ قرارات وسا ل لغايات حـّل املشكالت

ــالحـظـاتم أسلوب التنفيذ الزمن رقم النشاط حوار ومناقشة مجاعي ـ 15 18

األهــداف


30

أن حيـدد املتدرب لصا ، العصف الذهين . 1 إجراءات التنفيذ

خصائص العصف الذهين عزيزي املتدرب :

للعصف الذهين جمموعة من اسصا ، عله وسيلة فاعلة إلنتاج األفكار، من أمهها ما يلي :اشستماع إىل أفكار اآللرين يستثري التفكري ويلفـت اشنتبـاه إىل جوانـا مغفـوا عنهـا ومل ختطـر علـى فاالستثارة املتبادلة: -1

الباا من قبل. وهذه اشستثارة تنتج عـن اشسـتماع إىل أفكـار اآللـرين والنظـر إليهـا مـن الزوايـا الـيت ينظـر إليهـا أصـحا ا، وعـدم دة مهما بدت غريبة وحىت لو أساء فهمها الطرف اآللر املسـتمع فإهنـا ش ختلـو التقليل من قيمتها والنظر إليها على أنه فيها فا

من فا دة اشستثارة ولفت اشنتباه جلوانا ررا مل ختطر على باا صاحا الفكرة األصلي. ) استمع + انتبه + غري زاوية تفكريع + تفاعل = أبدع (

ألفكــار مينــع النقــد منعــا باتــا، وش يســم بإصــدار أحكــام علــى يف حلقــة اســتمطار امنإإع النقإإد واحلكإإم علإإى األفكإإار: -2األفكــار املطروحــة،مهما كانــت غريبــة أو حــىت ســخيفة. فهــذا قــد حيــد مــن اشسرتســاا يف ــرح األفكــار. ولعــل فكــرة يطرحهــا

ر أفكـار شخ، وقد تكون تافهـة لكنهـا تفـت بابـا للتفكـري عنـد شـخ، ولـر. مـثال : ـرح أحـد املشـاركني يف حلقـة اسـتمطاحلل مشكلة التقاء قطارين الفكرة التاليـة : )) أن توضـع علـى هـر القطـار سـكة حديـد حبيـث إذا التقـى قطـاران متكـن أحـدمها من السري على هر اآللر (( هذه الفكـرة تبـدو لكثـري منـا لياليـة،لكنها ـ مـع ذلـك ـ لفتـت اشنتبـاه إىل فكـرة اسـتغالا هـر

ديد من قطـارين يف وقـت واحـد، فهـي وإن مل تكـن عمليـة ومقبولـة ـ علـى األقـل يف وقتنـا احلاضـر ـ القطار،أو استغالا سكة احليف اســتمطار األفكــار، فنقــد األفكــار وإلضــاعها للتقــومي حيــد مــن رغبــة ةفقــد كانــت فيهــا جوانــا مفيــدة. فهــذه قاعــدة مهمــ

ها، ممـا يوقـف عمليـة اإلبـداع. فهـذه املرحلـة جيـا أن املشاركني يف رح املزيد منها، ويشغلهم يف متحي، أفكارهم قبل إلراج ختص، بالكلية إللراج األفكار وإبداعها دون النظر يف تقوميها.

) استمع + تقّبل مجيع األفكار + أعد النظر يف أفكارع = أبدع (اآللــرون، فتكــون مبــدأ فررــا كلمــة أو فكــرة يــرى فيهــا شــخ، مــا ش يــراه الكلمإإات تعإإين أشإإياء خمتلفإإة ألنإإاس خمتلفإإني : -3

فكرة جديدة مل يفكر فيها صاحا الكالم األوا. ) استمع + غري زاوية تفكريع + تفّهم وجهات النظر = أبدع (

يف عمليــة العصــف الــذهين يكــون الرتكيــز علــى إيــراد أكــرب عــدد ممكــن مــن األفكــار تتعلــ روضــوع الكميإإة تولإإد النوعيإإة: -4 ذه األفكار عامل مهم يف انتقاء األميز واألنسا. البحث، اعتمادا على أن كثرة ه

السرعة ) يف طرح األفكار( + االستمطار ) الغزارة يف كمّية األفكار( = أبدع مــالحـظـات أسلوب التنفيذ الزمن رقم النشاط



31

. ينأن حيـّدد املتدرب مهارات إدارة حلقة العصف الذه 1 إجراءات التنفيذ


)) ورش العمل عمل اجلماعيتشرتش حلقة العصف الذهين يف كثري من مراحلها ولطواهتا مع مجيع أشكاا ال ، التعلم التعاوين .... اخل (( يف عدد من املهارات منها ما يلي :

حتديد املوضوع بدقة ، والتذكري به عند اشستطراد . -1 األهداف املنشودة من املوضوع بدقة . حتديد -2 حتديد ريقة العرو ، مثالً : سبورة لتسجيل كل األفكار عليها لرياها اجلميع . -3 حتديد املكان . -4 التأكد من التجهيزات . -5 حتديد الزمن .. ومراقبة مدى اشلتزام به . -6 أشخاا (( . 8إىل 5عدد من حتديد املشاركني . وتشكيل اجملموعات )) يفضل أن يكون ال -7 حتديد ر يس ومنس ) مقّرر ( لكل جمموعة . -8 تذكري املشاركني بقواعد حلقة استمطار األفكار )) سرتد بالتفصيل .. شحقا (( . -9

وا بني املشاركني . -10 تابع مدى تفاعل املشاركني مع احللقة . -11 تصويت ... اخل . حتديد ريقة التقومي ، مثال : استبانه ، -12

تذّكر .. ما سبق مراحل وخطوات مشرتكة مع أي عمل مجاعي


األهــداف


32

أن حيـّدد املتدرب مراحل إدارة حلقة العصف الذهين . 1 إجراءات التنفيذ

حلقة العصف الذهين إىل ثالث مراحل،وهي :تنقسم املراحل اساصة بإدارة املرحلة األوىل : ما قبل حلقة العصف الذهين :

تذكري املشاركني خبصائص ومبادئ حلقة العصف الذهين، وهي :حلقة العصف الذهين حلقة مجاعية تفاعلية يدير احلـوار فيهـا ر ـيس احللقـة. ومـع كوهنـا ) وّديـة ( إش أن هنـاش -

ية ش بد أن تراعى بدقة حىت خترج احللقة بالنتا ج املرجوة .قواعد رمسية وشكل قبوا كل األفكار وتسجيلها،وذكر أي فكرة مهما بدت تافهة أو غريبة أو غري معقولة . - غزارة األفكار وسرعة رحها من أهم لصا ، ومبادئ العصف الذهين . - قة العصف الذهين .تأجيل نقد األفكار أو التعلي عليها ومناقشتها أثناء حل -

املرحلة الثانية : حلقة العصف الذهين :مرحلإإإة اسإإإتمطار وتوليإإإد األفكإإإار هإإإي مإإإا مييّإإإز العصإإإف الإإإذهين عإإإن مجيإإإع اسإإإرتاتيجيات التفكإإإري أو العمإإإل

اسإإإتمطار اجلمإإإاعي،وخيتلف الإإإزمن املقإإإدر هلإإإا وفإإإق اخإإإتالف املوضإإإوع ويفضإإإل أن تإإإرتاوح جلسإإإة العصإإإف و تطبيإق العصإف الإذهين يف زمإن أقإل مإع األخإذ بعإني االعتبإار أنإه ميكإندقيقإة (، 20إ 15األفكار بني ) من

من لك إن كان اهلدف من احللقة مناقشة جزئية حمددة فقط من موضوع ما . وأهم خصائص هذه املرحلة ما يلي :) يف زمــن ش توضـي املوضــوع والتأكـد مــن فهـم مجيــع املشـاركني لــه . وحتديـد املشــكلة وتوضـيحها للمشــاركني -

دقا ( . 5يزيد عن التأمل والتفكري الفردي للموضوع قبل البدء يف رح األفكار . -الطـرح اجلمـاعي لألفكـار ،وعلـى ر ـيس اجملموعـة التأكـد مـن عـدم اسـتئثار أحـد املشـاركني بطـرح األفكــار دون -

غريه . كما جيا عليه التأكد من التقّيد روضوع احللقة .أو تافهــة أو غــري لهــا مهمــا كانــت تلــك األفكــار غريبــةاألفكــار دون نقــدها أو مناقشــتها وحتلي تســجيل مجيــع -

منطقيــة . ونؤكــد علــى أنــه ش توجــد ملكيــة لألفكــار ،فــالفكرة املطروحــة تصــب ملكــا للجميــع وش جيــوز ربــ األفكار بأصحا ا .

املرحلة الثالثة : ما بعد حلقة العصف الذهين :قإإة العصإإف الإإذهين واسإإتمطار األفكإإار تبإإدأ مرحلإإة النقإإد واالختيإإار وخيتلإإف أيضإإا تقإإدير بعإإد اسإإتكمال حل

دقيقإة (، كمإا أنإه ميكإن تطبيإق لإك يف زمإن 20 إ 15املوضوع ويفضل أن يكإون ) مإن زمنها وفق اختالف


33

أقل من لك إن كان اهلدف من احللقة مناقشة جزئية حمددة فقط من موضوع ما . خصائص هذه املرحلة ما يلي :وأهم مناقشة وحتليل األفكار اليت ب التوصل إليها،ويكون ذلك را يلي : -

جـ ( حذف األفكار غري املناسبة . ب ( دمج األفكار . أ( تطوير األفكار . ألفكــار تكــون ملكــا للجميــع ،فــال يقــاا لتــام احللقــة بــإعالن األفكــار اإلبداعيــة الناضــجة. ونــذكر بــأن تلــك ا -

مثال : هذه الفكرة اليت توصل إليها .. فالن . يستطيع ) املدرب / املعلم ( إجراء تقومي للتعرف على مدى اح حلقة العصف الذهين . -

مهام رئيس حلقة العصف الذهين التذكري بقواعد العصف الذهين. .1 رح املوضوع بوضوح. .2

لقة والتأكد من تطبي القواعد.إدارة احلديث يف احل .3

منع النقد. .4

يف حلقة العصف الذهين ــ كأي نشاط مجاعي ــ من احملتمل أن يسـيطر علـى احلـديث واملشـاركة فـرد أو أفـراد .5 من اجملموعة، فعلى الر يس التأكد من إعطاء الفرصة للجميع باملشاركة را لديهم..

كــار واملشـــاركة، فهنــا علــى ) املـــدرب / املعلــم ( أن يتـــدلل ررــا أحيانــا حيجـــم األفــراد مجيعــا عـــن ــرح األف .6 لتشجيع املشاركني بإعادة رح الفكرة و رح بعض األفكار اسيالية لفت الطري لبقية األفكار.

أساليا ألرى إلدارة احلوار يف العصف الذهين

، ومنها : ميكن اقرتاح أساليا ألرى إلدارة احلوار يف العصف الذهين واستمطار األفـكار أسلوب رمـي الكـرة : يف هـذا األسـلوب يعطـى للطـالب يف حلقـة العصـف الـذهين كـرة صـغرية ويطلـا مـن

كل واحد منهم أن يقذفها إىل زميل له بأسرع وقت، لكن عليه لكي يتخل، من الكرة أن يطرح فكرة يف موضوع العصف الذهين. ومن تتألر الكرة لديه لنصف دقيقة يعترب لاسرا.

ب إكماا القصة : يف هذا األسـلوب يقـوم املعلـم بطـرح قصـة، وعنـدما يصـل إىل موقـف مشـوق علـى أسلوشـــكل مشـــكلة تتطلـــا حـــال، يتوقـــف ويطلـــا مـــن الطـــالب أن يتخيلـــوا تتمـــة تـــذه القصـــة ويطرحـــوا كـــل

اسيارات املمكنة.


قراءة املادة العلمية و التحاور حوتا حوار ومناقشة مجاعي ـ 20 21 األهــداف


34

.بالنسبة للطالبيستنتج املتدرب فوا د تطبي حلقة العصف الذهين أن 1 إجراءات التنفيذ

العصف الذهين يف الفصل الدراسيواحللـوا للمشـكالت، حيتاج املعلم استخدام العصف الذهين يف مواقف كثرية، وسيجد أن هذا األسلوب مفيـدا لتوليـد األفكـار

وســيالحظ أيضــا أن الطــالب ـ غالبــا ـ ســيحبون هــذه الطريقــة،إذ إهنــا تطــرد امللــل عــنهم ويــدفعهم مــا فيهــا مــن التحــدي واســتثارة الــذهن للمشــاركة بنشـــاط. كمــا حيتـــاج املعلــم يف املـــرات األوىل مــن تطبيـــ اســرتاتيجية العصـــف الــذهين إىل توضـــي قواعــد هـــذا

جابــة علــى أي استفســار يطرحونــه. ورغــم أن التطبيقــات األوليــة قــد ش تكــون جــادة،لكن جيــا التنبيــه األســلوب للطــالب واإلدا ما على الطالب علـى ضـرورة التقيـد بتلـك القواعـد وأن أي إلـالا ـا سيفسـد النشـاط وجيعلـه غـري مثمـر بالدرجـة املطلوبـة.

واعدها من املسلمات عندهم ،غري أهنم قـد حيتـاجون إىل التـذكري وبعد ممارسة الطالب تذه اشسرتاتيجية من املتوقع أن تصب ق ا من وقت آللر.

أن يقود الطالب إىل معرفة نوعيـة املواقـف التعليميـة الـيت يفضـل فيهـا اسـتخدام العصف الذهين جيا على املعلم قبل بدء حلقة . مشـكلة، ويبـني تـم أن أفضـل ريقـة حلـل هـذه أسلوب العصف الذهين. فيطرح من األسئلة مـا يتبـني مـن إجابتهـا أهنـم أمـام .

املشكلة هي رح أكرب قدر من احللوا حىت خنتار منها األفضل. بعد ذلك يقوا للطالب: لكــي حنصــل علــى ذلــك حنــن حباجــة إىل العصــف الــذهين. و بعــد ذلــك يبــدأ يف هتيئــة الطــالب للحلقــة، وذلــك بطــرح املشــكلة

بالضــب . و يــذكر الطــالب بقواعــد العصــف الــذهين. بعــد ذلــك يقســم الطــالب إىل هــو مطلــوب وحتديــدها بدقــة وتوضــي مــا جمموعات ويضع لكل جمموعة ر يسا حبيث يتوىل قيادة اجملموعة واحملافظة على تطبي القواعد فيها.

عـدد الكبـري مـن األفكـار يتأكد املعلم أثناء التطبي من مراعاة الطـالب للقواعـد. وبعـد انتهـاء احللقـة يلفـت انتبـاه الطـالب إىل الالـــذي ـــرح ويبـــني تـــم أن كثـــرة األفكـــار مكنـــتهم مـــن اشلتيـــار والتطـــوير، ويبـــني تـــم دور العصـــف الـــذهين يف هـــذه الـــوفرة يف

األفكار، وأن هذا مل يكن ليحدث لو كان كل واحد يفكر رفرده .ب علـى ريقـة إدارة احللقـة، و بعـد ذلـك يوكـل ويف الفصل يوصى أن يقوم املعلـم بـإدارة عـدة حلقـات بنفسـه حـىت يتعـود الطـال

إدارة احللقــة إىل أحــد الطــالب، ويقــوم املعلــم باإلشــراف علــى احللقــات. كمــا أنــه مــن املفيــد لاصــة مــع الطــالب أن يؤكــد املعلــم "فكـرة على انفصاا األفكار عن أصحا ا بعد كتابتها وش يسم للطالب برب الفكرة بصـاحبها بعـد ذلـك، بـأن يقـاا ، مـثال

فالن جيدة أو ليالية"، حيث أن ذلك ش يؤثر على صاحا الفكرة عند نقدها فيما بعد. عزيزي املتدرة :

باملشاركة مع زمإالئك .. ناقش موضوع : )) فوائد العصف الذهين واستمطار األفإكار وأثره على الطالة ؟ ((

مــالحـظـات أسلوب التنفيذ الزمن رقم النشاط حوار ومناقشة عي ـمجا 20 22

األهــداف


35

أن حيـّدد املتدرب معوقات استخدام أسلوب العصف ذهين واستمطار األفـكار 1 إجراءات التنفيذ

عزيزي املتدرة : .حّدد معوقات اإلبداع ..

.... وحّل أغمض عينيك ...حتّرر.. ألرج من الزاوية اليت احنصر فيها .. تفكريش .. و ـــداع ... نـــد التفكـــري يف ع العوامـــل اسارجيـــة . ونفكـــر يف.علينـــا أن نوّســـع دا ـــرة أفـــ تفكرينـــا .معوقـــات اإلب

. وف اآليت :.والداللية . أثر الثقافة السا دة يف اجملتمع . -1 أثر املنزا .. وأساليا الرتبية . -2

أثر املدرسة .. وأساليا التعليم . -3

أثر املناهج ) وليس املقررات الدراسية فق ( . -4

ملعلم .أثر ا -5

أثر الطالا . -6

: )) مفاتي للعوامل اسارجية )) الثقافة ـ اجملتمع ـ املنزا ـ املدرسة ـ املناهج

التقليــد والنمطيــة / الرقابــة والكبــت / اشســتهجان وعــدم القبــوا للتغيــري / القولبــة واجلمــود / التســل واتيمنــة / وقــت / التلقــني واحلفــظ / أســاليا التقــومي ..... ضــعف اإلمكانيــات / الســطحية / اشهتمــام بــالكّم / ضــي ال

وغريها كثري . : )) مفاتي للعوامل اسارجية )) املعلم

التقييم الفوري لألفكار / الكبت / إمهاا غري املتميزين / النمطية / السخرية باألفكار / تغييا املنافسة / سـوء ء واجلهــــد / التســــل واتيمنــــة / التحيّــــز لألفكــــار التقــــدير لألفكــــار / التعقيــــد والتعجيــــز / العقوبــــة علــــى األدا

......... وغريها كثري . : )) مفاتي للعوامل الداللية )) الطالا

الشعور بالنق، / عـدم الثقـة / اجلهـل / ضـعف اتّمـة / اجلـف واسـوف / اسجـل / انعـدام التشـجيع .. وغريهـا كثري .


األهــداف


36

أن يقرتح املتدرب أساليا لتجاوز معوقات استخدام اسرتاتيجية العصف ذهين يف التدريس 1 إجراءات التنفيذ

عزيزي املتدرب :مــن لــالا العــرو الســاب ملعوقــات العصــف الــذهين، وبالتعــاون مــع أفــراد جمموعتــك بــني كيــف ميكــن للمعلــم

اتيجية العصف الذهين يف التدريس على الرغم من وجود تلك املعوقات .تطبي اسرت

كيف ميكن للمعلم التغلا عليه العا


األهــداف


37

أن ميارس املتدرب العصف الذهين يف حلقة تطبيقية . 1 إجراءات التنفيذ

عزيزي املتدرة :

يف ضوء ما ب رحه ومناقشته يف النشا ات السابقة، ومن واقع لربتك العلمية والعملية، وبالتعاون مـع أفـراد جمموعتك، اقرتح حلوشً ملشكلة :

) امتهان الطالب للكتا الدراسية يف هناية العام الدراسي (

مــالحـظـات أسلوب التنفيذ الزمن رقم النشاط تقومي ذايت –فردي 10 25

األهــداف


38

أن يشارش املتدرب يف تقومي احللقة التطبيقية شسرتاتيجية العصف الذهين . 1 إجراءات التنفيذ

عزيزي املتدرب : قيم مدى اح تطبي حلقة العصف الذهين وف عناصر بطاقة التقومي اآلتية :

ة العصف الذهينبطاقة تقومي حلق

جيد ممتاز عناصر تقومي حلقة العصف الذهين م جدا

ضعيف مقبول جيد

هينالذ

ف عص

ة اللس

ل جقب

معرفة املشاركني ملراحل تنفيذ حلقة العصف الذهين 1 وضوح التعليمات للمشاركني يف حلقة العصف الذهين 2 الذهينمناسبة املوضوع للتنفيذ باسرتاتيجية العصف 3 فهم املشاركني للموضوع 4 وجود للفية سابقة عن املوضوع لدى املشاركني 5

كاراألف

ار مط

استين و

ذهف ال

عصة ال

لسج

إتاحة زمن مناسا للتأمل والتفكري الفردي يف املوضوع 1 مشاركة مجيع أفراد اجملموعة يف رح األفكار 2 فكار حوا املوضوعغزارة رح األ 3 التنوع يف رح األفكار لالا حلقة العصف الذهين 4 تسجيل مجيع األفكار املطروحة 5 تأجيل نقد األفكار أثناء جلسة العصف الذهين 6 عدم رب األفكار املطروحة بأصحا ا 7 التفاعل اجلماعي يف رح األفكار 8 ح ر يس اجملموعة يف استثارة دافعية األعضاء للمشاركة ا 9

كاراألف

ف صني

د وتالنق

سة جل

تصنيف األفكار املطروحة وف املعايري املناسبة للموضوع 1 تطوير األفكار املطروحة 2 التيار األفكار املناسبة 3 ر املطروحةمشاركة مجيع أفراد اجملموعة يف تصنيف األفكا 4 التفاعل اجلماعي يف مناقشة وتصنيف األفكار املطروحة 5 اح ر يس اجملموعة يف استثارة دافعية األعضاء للمشاركة 6 مــالحـظـات أسلوب التنفيذ الزمن رقم النشاط

بالتخص، مجاعي ـ 15 26 األهــداف


39

1 الذهين يف جماا ختصصه ميكن فيها استخدام أسلوب العصف أن يذكر املتدرب عددا من املوضوعات

. األفـكارواستمطار إجراءات التنفيذ

عزيزي املتدرب :مـــن لـــالا لربتـــك يف جمـــاا ختصصـــك، اقـــرتح موضـــوعات ميكـــن تدريســـها باســـتخدام اســـرتاتيجية العصـــف

الذهين . مالحظات الّصف املوضوع م

1

2

3

4

5

مــالحـظـات أسلوب التنفيذ الزمن رقم النشاط بالتخص، مجاعي ـ 80 27

األهــداف


40

1 أن خيط املتدرب لتدريس موضوع ) هدف، نشاط، جزء من موضـوع، لـربة، ... ( وفـ اسـرتاتيجية

العصف الذهين . إجراءات التنفيذ

عزيزي املتدرة :موضوع ) هدف، نشاط، جإزء مإن موضإوع، خإربة، ... ( بالتعاون مع أفراد جمموعتك، خطط لتدريس

وفق اسرتاتيجية العصف الذهين .

مــالحـظـات أسلوب التنفيذ الزمن رقم النشاط تقومي ذايت – فردي 5 28

األهــداف


41

. أن يقّدر املتدّرب درجة اإلبداع لديه بعد اشنتهاء من الربنامج التدرييب 1 التنفيذ إجراءات

عزيزي املتدرب :بعد اشنتهاء من احلقيبة .. أعد تقييم ذاتك .. لتتعّرف على الفـرق بـني تقييمـك يف بدايـة التـدريا .. وبعـد

اشنتهاء منه .

Education

مفهوم استراتيجية العصف الذهني ومبادئه