Центр прикладных психолого-педагогических исследований

Сектор мониторинговых исследований

Всероссийская конференция «Участие субъектов Российской Федерации в реализации национальной стратегии действий в интересах детей на

2012 - 1017 гг.: результаты и перспективы»

Актуальные проблемы в системе инклюзивного образования

М.Р. Хуснутдинова, 23.10.2015

Исследование «Изучение перспектив развития инклюзивного образования в г. Москве»

• В данном исследовании была применена методика проведения экспертного сценарно-прогностического мониторинга (ЭСПМ).

• Полевой этап опроса экспертов в области инклюзивного образования осуществлен в июне 2015 г.

• Всего опрошен 81 эксперт: специалисты-практики - 28%; ученые - 23%; представители образовательных организаций (директора, зам.

директора, педагоги школ) – 19%;представители общественности (социально активные родители,

представители НКО) - 19%; представители государственных структур - 11%.

• Экспертам было предложено оценить 35 суждений о текущем состоянии развития инклюзивного образования по 10-ти балльной шкале, где 1 – самый низкий балл, 10 – самый высокий. Среднее значение по данной шкале составляет 5,5 балла. • Согласно результатам исследования, эксперты

пессимистично оценивают текущее состояние развития инклюзивного образования в г. Москве. По подавляющему большинству обозначенных аспектов поставлены оценки ниже среднего (по 77% суждений).

Анализ текущей ситуации

Актуальные проблемы Реализация в общеобразовательныхшколахмер по социальной

адаптации учащихся сОВЗи инвалидностью кжизни вобществе

Психологическая готовность педагогов общеобразовательныхшкол дляработы сдетьми сОВЗи инвалидностью

Профессиональная подготовленность педагогов общеобразовательныхшкол дляработы с детьми сОВЗи

инвалидностью - Эффективностьмеханизма нормативно подушевого финансирования

( )дляорганизации обучениядетей сОВЗ не имеющихинвалидности

- Развитие системы психолого педагогического сопровождения детей с ОВЗи инвалидностью в общеобразовательныхшколах

Заинтересованность администраций общеобразовательныхшкол в ( )обучении детей сОВЗ не имеющихинвалидности

, Достаточность количествашкол осуществляющихинклюзивныепрактики

- Разработанностьмеханизмов психолого педагогического сопровождения детей сОВЗи инвалидностью в общеобразовательных

школах

Наличие специальныхобразовательных условий

.00 1.00 2.00 3.00 4.00 5.00 6.00 7.00

2.87

2.87

2.88

3.06

3.13

3.14

3.15

3.24

3.29

Расплывчатость в понимании текущих процессов и явлений• Наблюдается расплывчатость и неконкретность в

представлении экспертами текущей ситуации. Они не обладают четким и ясным пониманием многочисленных, быстроменяющихся процессов. Основная часть суждений группируется вокруг среднего значения по шкале – 5,5. Минимальное среднее составило – 2,87, максимальное – 6,36.• Выше всего эксперты оценили вклад

общественных и родительских организаций в развитие инклюзивного образования (средние значения – 6,36 и 6,25 соответственно).

Расплывчатость в понимании текущих процессов и явлений

Влияние общественных организаций на развитие системы инклюзивного образования

Влияние родительской общественности на развитие системы инклюзивного образования

Заинтересованность родителей детей с ОВЗ и инвалидностью в обучении в общеобразовательных школах

Заинтересованность государственных органов власти в соответствии международным стандартам

Заинтересованность родителей детей с ОВЗ в обращении в ПМПК для построения образовательного маршрута

Охват детей с ОВЗ и инвалидностью образовательными услугами

Реализация в общеобразовательных школах мер по социальной адаптации учащихся с ОВЗ к жизни в обществе

Психологическая готовность педагогов общеобразовательных школ для работы с детьми с ОВЗ

Профессиональная подготовленность педагогов общеобразовательных школ для работы с детьми с ОВЗ

Эффективность механизма нормативно-подушевого финансирования для обучения детей с ОВЗ (не имеющих инвалидности)

Развитие системы психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ и инвалидностью в общеобразовательных школах

Заинтересованность администраций общеобразовательных школ в обучении детей с ОВЗ (не имеющих инвалидности)

.00 1.00 2.00 3.00 4.00 5.00 6.00 7.00

6.36

6.25

6.19

5.75

5.75

5.75

2.87

2.87

2.88

3.06

3.13

3.14

максим

умминим

ум

Отсутствие консолидированной позиции• Согласно полученным результатам, у экспертов нет единого,

консолидированного взгляда на процесс внедрения инклюзии в г. Москве. По подавляющему большинству суждений отмечается высокий разброс оценок, стандартное отклонение имеет высокие показатели. Минимальное значение стандартного отклонения по всей совокупности оценок в текущей ситуации составило 1,50, максимальное – 2,63.

• Можно выделить некоторое консолидированное мнение экспертов только по признанию проблемными отдельные аспекты процесса внедрения инклюзивного образования: недостаточность инклюзивных школ в г. Москве, отсутствие в общеобразовательных школах психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ и инвалидностью, а также специальных образовательных условий, в том числе программ по социальной адаптации, и низкий уровень психологической готовности педагогов к переходу на новую модель обучения (стандартное отклонение в интервале от 1,52 до 1,74 и средние оценки не превышают 3,29).

Отсутствие консолидированной позиции

- Развитие системы психолого педагогического сопровождения детей сОВЗи инвалидностью в общеобразовательныхшколах

Реализация в общеобразовательныхшколахмер по социальной адаптации учащихся сОВЗи инвалидностью кжизни в обществе

Психологическая готовность педагогов общеобразовательных школ дляработы с детьми сОВЗи инвалидностью

Наличие специальных образовательных условий длядетей сОВЗ и инвалидностью в общеобразовательныхшколах

, Достаточность количествашкол осуществляющихинклюзивныепрактики

Достаточность количества коррекционныхшкол

. АктивностьДепартамента образования г Москвы по успешному внедрению инклюзивного образования

Заинтересованность родителей детей сОВЗи инвалидностью в обращении вПМПК дляпостроенияобразовательного маршрута

Заинтересованность государственных органов власти в соответствии международным стандартам вотношении людей с

ОВЗи инвалидностью

.0 1.0 2.0 3.0 4.0 5.0 6.0 7.0

3.1

2.9

2.9

3.3

3.2

5.2

5.3

5.8

5.8

1.5

1.5

1.6

1.7

1.7

2.5

2.6

2.6

2.5

консенсусрасхож

дение