المملكة العربية السعودية

جامعة الملك سعود

قسم تقنيات التعليم

علم التصميم التعليمي وسل(590متطلب لمقرر: قراءات في التصميم التعليمي )

اعداد الطالب: احمد محمد مصلحي435107152الرقم الجامعي:

اشراف الدكتور: د. عثمان التركي

نظرة مقدمةتاريخية

أصول التصميم التعليمي

ما المقصود بالتصميم التعليمي

مبادئ ميريل

األسس النظرية

التي تسهم في عملية

التصميمالتصميم التعليمي ونظريات

التعلم

نماذج التصميم والتطوير التعليمي

نقطة تحول

محتويات العرض

إEن الحديEث عEن نهEج منطقEي ومنظEم لعمليEة تطويEر وتقديEم وتقييEم الوسEائل التعليميEة كانEEت وال تزال تحظEEى بشعبيEEة كEEبيرة بيEEن العلماء والممارسEين لمدة قرن تقريبا. وقEد تEم تطويEر عدد مEن النماذج للمسEاعدة فEي شرح عمليات التعليEم وكذلEك عمليEة تصEميم

وتعرض هذه الورقEة . وتطويEر وسEائل للتعلّملمحEEة عامEEة عEEن التصEEميم التعليمEEي مEEن بداياتEه فEي أواخEر القرن التاسEع عشEر خالل فترة ازدهار بالتزامEEEن مEEEع تطور نظريEEEة

النظم العامة.

نادى حيEث التدريEس، وعلEم الفEن بيEن فرقوا الذيEن األوائEل أحEد يعEدللتعليم علمي نهج باتباع

وليام جيممصEEطلحات س إلEEى التطبيقيEEة العلوم مصEEطلحات بتحوEيEEل قام

التجارب إلجراء كمختEEEبر الدراسEEEي الفصEEEل معتEEEبراً تعليميEEEة،العلمية.

جون دوي

جامعEEة فEEي التعليميEEة القياسEEات فEEي دراسEEي محتوى أول عرضالبحEث أسEاليب EبيقEتط فEي نوعEه مEن األول أصEبح والذي كولومبيEا

التعليمية للمشاكل .الكمي

ادوارد ثورندا

يك

نظرة تاريخية

مEEن متنوعEEة مجموعات تطويEEر الماضيEEة عقود األربعEEة خالل تEEم ) عليهEا ) يدلEل كان وقEد النظاميEة، التعليEم تصEميم نماذج إجراءات

: مثل بمصطلحات

مدخل النظم(systems

approach)

تصميم نظم التعليم

(instructional

systems design

ISD)

تطوير التعليم(instructio

nal developm

ent)

تصميم التعليم

(instructional design)

نظرة تاريخية

أصول التصميم التعليمي

التي لقد ثبت أن حركة التعليم المبرمجقامت في وسط الخمسينيات وحتى وسط

الستينيات كانت عامال مهما في تطور مدخل النظم.

إن العملية التي وصفها سكنر وآخرونلتطوير التعليم المبرمج تمثل منحى تجريبيا

في حل المشكالت التربوية.

تضمنت عملية تطوير المواد المبرمجة خطوات أخرى عديدة توجد في نماذج

تصميم التعليم الحالية

التصميم التعليميتعكEEEEس منهجيEEEEة عمليEEEEةالتعلEEEEEEّم مبادئ ترجمEEEEEEةالتعليميEEة، للمواد وخططEEهومصEEEEEEادر واألنشطEEEEEEة،

والتقييم المعلومات،

للمواصEEEEEفات منهجEEEEEي تطور

التعليEم نظريEة باسEتخدام التعليميEة

التعليEEEEم، جودة لضمان والتعلEEEEّم

مEEن متكاملEEة عمليEEة هEEو وكذلEEك

وألهداف ا االحتياجات تحليEEEEEEEEEل

التعليEEم نظام وتطويEEر التعليميEEة

. االحتياجات تلك لتلبية

التصميم التعليمي كعملية

والمعنEي المعرفEة مEن الفرع ذلEك هEوحول والنظريEEEEEEEEEEة بالبحEEEEEEEEEEثوخطوات التعليميEEة االسEEتراتيجيات

. االستراتيجيات تلك وتنفيذ تطوير

Eالتصميم التعليمي كتخصص

المواصEEEفات إنشاء علEEEم هEEEو

وتقييEم وتنفيEذ لتطويEر التفصEيلية

تسEEّهل التEEي المواقEEف ومعالجEEة

الكEEEEبيرة الوحدات فEEEEي التعلEEEEّم

كEل وعلEى موضوع ألEي والصEغيرة

والتعقيد الصعوبة . مستويات

التصميم التعليمي كعلم

أEي مEن التعليمEي التصEميم يبدأ أEن يمكEنالتصEEميم عمليEEة مراحEEل فEEي . نقطEEة

مEا فكرة مEن جزء تطويEر يتEم مEا وغالباًالتعليمEEEEي . الموقEEEEف جوهEEEEر إلعطاءبأكملهEEا العمليEEة تُنفEEذ الوقEEت، وبحلولأخرى مرة يعود الذي المصEEمم بواسEEطةالعمليEة " أجزاء جميEع أEن ويتأكEد ليفحEص

. االعتبار" بعين أُخذت قد التعليمية

التصميم التعليمي كواقع

مبادئ ميريل في التصميم التعليمي

حل في المتعلمين مشاركة . الحقيقي العالم مشاكل 1

كأساس الحالية المعرفة تنشيط . الجديدة للمعرفة 2

. للمتعلم الجديدة المعرفة إظهار 3بواسطة الجديدة المعرفة تطبيق

المتعلم. 4بيئة في الجديدة المعرفة دمج

التعلم 5

األسس النظرية التي تسهم في عملية التصميم التعليمي

. النظم مدخلالتعليم نظريات

والتعلم.االتصال نظرية

ومجاالته.

التصميم التعليمي ونظريات التعليم والتعلم

النظرية البنائية

للتعلEEم المدرسEEة هذه تنظEEرالتصEEEميم عمليEEEة أEEEن علEEEىيبنEي بنائيEة عمليEة التعليمEيمعارفEEه المتعلEEم خاللهEEا مEEننشطEEة بصEEورة العالEEم عEEنعندمEا وذلEك التوجEه، وغرضيEةيعيEد حقيقيEة بمشكلEة يواجEهوالتفاوض معرفتEه بناء خاللEهاآلخريEEEEن مEEEEع االجتماعEEEEيمEEEEEع يتوائEEEEEم تكيفاً ومحدثاًالممارسEة المعرفيEة الضغوط

خبرته على

النظرية المعرفية

المعرفيEة التعلEم نظريات تعEدالتأثيEEر الحالEEي الوقEEت فEEيعمليEEة فEEي السEEائد النظري . وتركEEEز التعليمي التصEEEميمالمعرفيEEEEة التعلEEEEم نظرياتالداخليEEEEة العوامEEEEل علEEEEىبكثيEEر يتفوق بشكEEل للمتعلEEمالعوامEل علEى تركيزهEا علEى

. البيئة داخل

النظرية السلوكية

التEEي هEEي السEEلوكية العلومكعلEم التعليEم تصEميم سEاعدتالبيئEEEة هندسEEEة كيفيEEEة فEEEيتسEEاعد بطريقEEة وتنظيمهEEاإظهار علEEEEEEى المتعلميEEEEEEنوالتEي المرغوبEة االسEتجاباتعمليEة عEن مجموعهEا فEي تعEبر

التعليم

نماذج التصميم والتطوير التعليمي

تقدم العديEEEEEEد مEEEEEEن النماذج المنشأEEEEEEEة جيداً للتصEEEEEEEميم التعليمEEي الخطوط االرشاديEEة واإلجراءات التEEEEEEي يمكEEEEEEن تطبيقهEا علEى نطاق واسEع مEن التخصEصات. ويمكEن أEن يسEاعد اسEتخدام هذه النماذج لتصEميم وتطويEEر التعليEEم فEEي خفEEض التكاليEEف بشكEEل ملحوظ فEEي

مجال التدريب والتعليم.

نموذج مدخEل النظم لديك وكاري

نموذج مدخEEل النظEEم لديEEك وكاري هEEEو مثال كالسEEEيكي علEEEى أداء مهمEEEة التصEEEميم التعليمEEEي بشكEEEل منهجي. ففEEي الوقEEت الذي كان يتEEم تطويره، تEEEEم األخEEEEذ فEEEEي االعتبار عناصEEEEEر العمليEEEEEة التعليمة. وقEEEد صEEEمم ديEEEك وكاري هذا النموذج للتأكيEEEد علEى أهميEة دراسEة العمليEة التعليميEEة وتقديEEم إرشادات

لتحسينها.

نموذج مدخEل النظم لديك وكاري

التعليمية المشاكل تحديدلتصميم األهداف وتحديد

. التعليمية العملية

نموذج مدخEل النظم لديك وكاري

التي المتعلم خصائص فحصفي التأثير شأنها من

الخاصة التعليمية القراراتبك.

نموذج مدخEل النظم لديك وكاري

الموضوع، محتوى تحديEEEEEEدالمهمEEEEة مكونات وتحليEEEEلباألهداف المتصEEEEEEEEEEEEEEلة

المذكورة .واألعراض

نموذج مدخEل النظم لديك وكاري

األهداف تحديEEEEEEدالتعليمية

نموذج مدخEل النظم لديك وكاري

المحتويات تسEEEEEEEEلسلتعليميEة وحدة كEل داخEل

. المنطقي للتعلم

نموذج مدخEل النظم لديك وكاري

االسEEEتراتيجيات تصEEEميمكEل تمكEن بحيEث التعليميEة . األهداف إنجاز من متعلم

نموذج مدخEل النظم لديك وكاري

التعليميEة الرسEالة تخطيEط . التعليمية العمليEة وتطويEر

نموذج مدخEل النظم لديك وكاري

لدعEم الالزمEة المارد تحديEد . التعليمية العملية أنشطة

نموذج مدخEل النظم لديك وكاري

وإجراء أدوات تصEEEEEEEميموتقييEEEم بنائEEEي تقويEEEم

ختامي.

النموذج العام للتصميم التعليمي

ADDIE واحEEد مEEن نماذج ADDIEيعEEد نموذج

التصEEEميم التعليمEEEي األكثEEEر شعبيEEEة واسEEEتمرارية ليتEEEم تحديثEEEه حيEEEث يسEEتخدم فEEي العديEEد مEEن المنظمات الكبيرة. ويعتEبر النموذج العام لتصEميم التعليEEEم هEEEو األسEEEاس لكEEEل نماذج التصEEEميم التعليمEEEي، وهEEEو أسEEEلوب منظEم لعمليEة تصEميم التعليEم بحيEث يوفEر للمصEمم التعليمEي إطار إجرائEي يضمEن لEه أEن تكون منتجاتEه التعليميEة ذات كفاءEة عاليEة فEي تحقيEق الجودة

لألهداف.

التقويم

التحليل

التنفيذ )االستخدام(

التطوير

التصميم

النموذج العام للتصميم التعليمي

ADDIE

المرحلEEة األولEEى: التحليEEل Analysis

مرحلEة التحليEل هEي لبنEة األسEاس لجميEع المرحEEEل األخرى لتصEEEميم التعليمEEEي، وخالل هذه المرحلEEEة البEEEد مEEEن تحديEEEد المشكلEEEEة، والمصEEEEدر لهذه المشكلEEEEة، والحلول الممكنEEة لهEEا، وقEEد تشمEEل هذه المرحلEEة أسEEاليب البحEEث مثEEل تحليEEل االحتياجات، وتحليEEEEل المهام، وتحليEEEEل

المحتوى، وتحليل الفئة المستهدفة.

التقويم

التحليل

التنفيذ )االستخدام(

التطوير

التصميم

النموذج العام للتصميم التعليمي

ADDIE

المرحلEEة الثانيEEة: التصEEميم Design

تعد هذه المرحلة حجر األساس لوضع المخططات والمسودات األولية لتطوير

العملية التعليمية، وفي هذه المرحلة يتم وصف األساليب واإلجراءات التي ترتبط

بكيفية تنفيذ عمليتي التعليم والتعلم.

التقويم

التحليل

التنفيذ )االستخدام(

التطوير

التصميم

النموذج العام للتصميم التعليمي

ADDIE

المرحلEEة الثالثEEة: التطويEEر Development

ويتEم فEي مرحلEة التطويEر ترجمEة مخرجات عملية التصميم التعليمي من سيناريوهات ومخططات إلEEى مادة تعليميEEة حقيقيEEة، فيتEEEم فEEEي هذه المرحلEEEة تأليEEEف وإنتاج مكونات الموقEEEف التعليمEEEي أEEEو المنتEEEج التعليمEEي، ومEEن خالل هذه المرحلEEة يتEEم تطويEEر العلميEEة التعليمEEة وكEEل الوسEEائل واألنشطEEEة التعليميEEEة التEEEي يتطلبهEEEا

الموقف التعليمي

التقويم

التحليل

التنفيذ )االستخدام(

التطوير

التصميم

النموذج العام للتصميم التعليمي

ADDIE

المرحلEEة الرابعEEة: التنفيEEذ Implementation

ويتEم فEي هذه المرحلEة التطEبيق الواقعEي والفعلEي بالتعليEم، سEواء كان ذلEك فEي الصEف اEلمدرسEي التقليدي، أEو بالتعليEم اإللكترونEي، أEو الحقائEب التعليميEة، أEو مEن خالل برمجيات الكمEEبيوتر، أEEو غيEEر ذلك. الهدف هذه المرحلEة الوصEول إلEى تحقيEق عالEEٍ للكفاءEEة والفاعليEEة فEEي العمليEEة

التعليمة

التقويم

التحليل

التنفيذ )االستخدام(

التطوير

التصميم

النموذج العام للتصميم التعليمي

ADDIE

المرحلEة الخامسEة: التنفيEذ Evaluation

تعEEد هذه المرحلEEة آخEEر المراحEEل والتEEي تتناول قياس مدى فاعليEEEEEة وكفاءEEEEEة عمليات التعليEEم والتعلEEم، وفEEي الواقEEع فإEEن التقويEEم يتEEم خالل جميEEع مراحEEل عمليEEEة التصEEEميم التعليمEEEي، أEEEي خالل المراحEل المختلفEة وبينهEا وبعEد التنفيEذ أيضاً، وقEEد يكون هذا التقويEEم تكوينياً أEEو

ختامياً.

التقويم

التحليل

التنفيذ )االستخدام(

التطوير

التصميم

ما هو انطباعك حول التعليم وتغيير التصميم التعليمي؟

كيف ستصف مجال التصميم التعليمي

لشخص غير متخصص في هذا المجال؟

أي من نماذج التصميم التعليمي الذي سوف تتبناه في تصميماتك؟

المراجع(. أسEاسيات التصEميم التعليمEي 2016 براون، آEبي وتيموثEي،قريEن )

ربEط المبادئ الرئيسEية مEع الطريقEة والممارسEة. )ترجمEة عثمان التركي(. الرياض: دار جامعة الملك سعود للنشر.

(. 2015الشويلEEي، فيصEEل والمسEEعودي، محمEEد والشمري، ثامEEر )تصEميم التعليEم والتدريEس نظريات ونماذج. عمان: الرضوان للنشEر

والتوزيع. ADDIE(. نموذج التصEميم التعليمي 2015 مارس 1عزمEي، نبيEل )

. مجلEEEEEة التعليEEEEEم االلكتروني. العدد PDCAوفقاً لنموذج الجودة (. 2016يناير29(. مقالEة علEى اإلنترنEت تEم اسEترجاعها بتاريEخ )11)

علEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEى الرابEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEط http://emag.mans.edu.eg/index.php?sessionID=28&page=news&task=show&id=360