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应少用学生母语，做到汉语为主 1
应摒弃语法术语，做到浅显易懂
2
应避免空泛抽象，做到具体可感 3
应杜绝一味灌输，做到“雪中送炭” 4
5
应远离呆板枯燥，做到直观形象
语法导入的基本原则
就地取材，以周边的人或事为例 1 形象演示，生动展现语法点的内涵
2
以旧带新，自然引出新知 3
设置情境，在“运用”中理解意义 4
给出结构，在灵活替换中掌握规则
语法导入的具体方法
两两对比，领会异同
7 变换句式，直接释义
5
6
敬请各位专家批评指教
应少用学生母语，做到汉语为主
• 课堂上教师对母语或媒介语的使用必须很好地控
制，能不用就不用。 ——刘珣
• 既然……就…… since
• 因为……所以…… because
• 既然你身体不舒服，就别去上课了。（想法、建议）
没发生
• 因为身体不舒服，所以没来上课。 （说明原因）
已经发生
应摒弃语法术语，做到浅显易懂
• “比”字句：由“比+被比较的人和事物”构成介词词组，放在形容词或以形容词为中心意义的述补词组前。
——卢福波《对外汉语教学实用语法》
班级男生、女生数量的不同
学生常用的两种教材的不同
当天和前一天气温的不同
应避免空泛抽象，做到具体可感
• 这家商店的水果比那家商店的水果便宜多了。
• 什么水果？便宜多少？为什么说“便宜多了”？
“便宜”是什么意思来着？
• 给出具体信息：
• 这家商店的西瓜6块钱1公斤。
那家商店的西瓜11块钱1公斤。
• 这家商店的西瓜比那家商店的西瓜便宜多了。
6元/公斤 11元/公斤
应杜绝一味灌输，做到“雪中送炭”
想知道拍照的时间、地点和 对象，用“拍”，怎么问？
什么时候拍（了）？ 在哪儿拍（了） ？ 跟谁拍（了）？
老师的照片
（是）什么时候拍的？ （是）在哪儿拍的？ （是）跟谁拍的？
气球落下来了。
气球飞上去了。
应远离呆板枯燥，做到直观形象
汽车开过去了。
方位词+动词+着+（数量词）+名词
• 墙上 贴着 两张 地图。
• 黑板旁边 挂着 一个 钟表。
• 讲台上 放着 一个 杯子。
• 窗台上 摆着 两盆 花儿。
• 黑板上 写着 几个 生词。
• 地上 放着 一个 书 包。
就地取材，以周边环境中的人或事为例
形象演示，生动展现语法点的内涵
一边上课一边玩手机
一边看电视一边聊天
可能补语的导入 （让学生看“汉语口语”四字）
A：你们能看清吗？
B：能看清。
A：你们看得清吗？
B：看得清。
以旧带新，自然引出新知
设置情境，在“运用”中理解意义
• 兼语句的导入
• 教师：请同学们打开书。
（停顿片刻）
• 教师：刚才老师请同学们做什么？
• 学生：老师请同学们打开书。
宾语/主语
连动句
• 去 邮局 寄包裹
动词1+地方+动词2（+宾语）
• 用以下词语写出句子：
• 银行 超市 学校 中国
• 旅游 取钱 上课 买东西
• 去银行取钱。
• 去超市买东西。
• 去学校上课。
给出结构，在灵活替换中掌握规则
玛丽6点就起床了。
大卫8点才起床。
1.表示说话人认为的早和晚
基本格式：就∕才＋动词/动词短语
早 晚
两两对比，领会异同
变换句式，直接释义
你不应该在教室里吸烟。
→你怎么能在教室里吸烟呢？
你怎么能天天迟到呢？
→你不应该天天迟到。
• （天这么冷，你穿得这么少）
不感冒才怪呢！→一定会感冒的。
• （要考试了，他还没复习呢）
一定会着急的。→不着急才怪呢。
