Дата проведення: 23 березня 2010 рокуМісце проведення: Рудківська СЗШ І-ІІІ ступенів

ОрганізаційнийОрганізаційний

етапетап

ТЕМА: Використання кваліметричного підходу

в моніторингових дослідженнях

ключові слова: кваліметрія, компетентність, компетенція, фактори, критерії

Мета:Мета: сприятиактивізації творчого потенціалу кожного учасника семінару;формуванню практичних умінь та навичок щодо розробки інструментарію моніторингу.

Завдання: Завдання: забезпечення учасників семінару знаннями нових освітніх методик (у галузі моніторингу).

Очікувані результати:Очікувані результати: поглиблення знань щодо кваліметричної моделі професійної діяльності вчителя;

задоволення від: проведеної роботи;

переданого та отриманого досвіду;

спілкування.

1. Кваліметрія – наука про методи кількісної оцінки якості продукції.

2. Компетентність – якість, яка означає силу і впевненість, що виходить із почуття власної успішності й корисності.

3. Компетентний – який має достатні знання в якій-небудь галузі, тямущий.

4. Компетенція – добра обізнаність із чим-небудь, коло повноважень якої-небудь організації, установи або особи.

5. Педагогічний моніторинг – система відбору, обробки, аналізу, зберігання інформації про діяльність педагогічної системи в конкретному напрямку, що забезпечує безперервне тривале відстеження її стану, наступну корекцію навчально-виховного процесу та прогнозування розвитку освітньої системи. Основний зміст його полягає в одержанні інформації про стан освіти з метою прийняття управлінських рішень щодо переведення її на якісно новий рівень.

6. Критерій якості – підстава для оцінки, визначення або класифікації чогось

Теоретичний Теоретичний

етапетап

динаміка індивідуальних досягнень учнів у саморозвитку (маємо на увазі вимірювання рівня сформованості інтелектуальних, психологічних та інших якостей особистості);

рівень навчальних досягнень учнів (аналіз відповідності реальних навчальних досягнень державному стандарту на рівні класу, школи з предметів базового та варіативного компонентів);

рівень професійної компетентності педагогічних кадрів (діагностика рівня професійної культури вчителя, рівня оволодіння ним основними педагогічними вміннями). Відстеження можна проводити протягом 5 років (від атестації до атестації).

Розробка інструментарію моніторингу

Одним з найбільш розповсюджених видів інструментарію, що застосовуються при проведенні моніторингу, є кваліметрична модель. >>

Кваліметрія – наукова дисципліна, яка вивчає методологію і проблематику комплексних кількісних оцінок якості будь–яких об’єктів–предметів або процесів.

Кваліметричний підхід (квалі – якість, метріо – міряти) передбачає кількісний опис якості предметів або процесів (кількісна оцінка якості).

Розробка інструментарію моніторингу

Основним методом педагогічної кваліметрії є метод групових експертних оцінок

(метод Дельфі). Метод Дельфі (інколи дельфійський метод)

з'явився в 1950-1960 роки для аналізу планів ядерної війни США (розроблений корпорацією RAND, авторами вважаються Olaf Helmer, Norman Dalkey, і Nicholas Rescher ). Ім'я запозичене від Оракула Дельфійського. Є методом експертного оцінювання. Особливості: заочність, багаторівневість,

анонімність.

Для проведення моніторингу необхідно розробити чи адаптувати факторно-критеріальні (кваліметричні) моделі оцінювання якості засвоєння навчального матеріалу, рівня сформованості спеціальних, загальнонавчальних умінь і навичок учнів по всіх навчальних предметах (алгоритм визначення коефіцієнтів вагомості, базова та індивідуальна кваліметричні моделі представлені в таблицях 1,2,3). <<

ПрактичнийПрактичний

етапетап

Г. В. Єльникова подає базову кваліметричну модель професійної діяльності вчителя загальноосвітнього навчального закладу, в якій містяться такі необхідні фактори діяльності педагога.

безперервна освіта (методологічна грамотність, поповнення знань, розвиток фахових умінь); здійснення НВП (участь учителя в розробці методик і технологій розвитку навчально-виховного процесу, вміння вчителя змоделювати активну діяльність учня до уроку та на уроці, позакласну роботу з предмета); документальне оформлення діяльності (поурочні плани, ведення класних журналів, виконання навчальної програми та дотримання єдиного орфографічного режиму); підтримка шкільного укладу життя (збереження позитивного мікроклімату, виконавча дисципліна, виявлення та розвиток творчої ініціативи); суспільна активність (робота з батьками та виконання громадських доручень, участь у професійних конкурсах).

НАПРИКЛАД:Кожний учасник за n бальною шкалою ( якщо n компонентів) оцінює вагомість кожного фактора (критерію)

knkаk=

,

Заповнення кваліметричних таблиць професійного рівня вчителя дасть змогу здійснити загальношкільний моніторинг якості діяльності педагогічних кадрів, за якого методична служба отримає реальну картину щодо динаміки професійних досягнень й ускладнень педагогів, відповідності ефективності педагогічної діяльності меті школи.

1. Методична робота керівника закладу. Бєляєва В., Гаценко Г. // «Директор школи», №3, 2009.

2. Моніторинг освітнього процесу. Плохій Л. // «Директор школи», №23, 2009.

3. Моніторинг якості знань у школі. Антоненко О.В. // «Завучу. Усе для роботи», №11-12, 2009.

4. Основні напрямки методичної роботи в навчальному закладі. Палійчук Н.Й. // «Завучу. Усе для роботи», №2, 2009.

5. Ростовська В.І. Формування професійної компетентності заступника директора з навчально-виховної роботи. – Х.: «Основа», 2008.- 128 с.

Рекомендуємо

Правило 1. Постійно читай фахову літературу, бери участь у різноманітних заходах освітян, не відкладай чогось незнайомого – можливо, якраз це стане основою твоєї майбутньої ідеї.

Правило 2. І геніям необхідно відпочити!