«Причини невисокої якості знань учнів і

шляхи їх подолання»

Prezentacii.com

21.03.16

Серед проблем, що постають перед сучасною освітою, є одна, яка щодня набуває все більшої актуальності. Це проблема невисокої якості знань учнів. Учителі не припиняють скаржитися на небажання вчитися та недисциплінованість учнів. Стосунки між педагогами та школярами нерідко переростають у конфліктні. Школярі втрачають інтерес до навчання.

Prezentacii.com

Демотивацію ілюструє типова скарга вчителів: «Учні не хочуть учитися, батькам байдуже, як навчаються їхні діти».

Причини неуспішності

слабка воля,Недисциплінованість

— 8%.

слабке здоров‘я, втомлюваність

— 9%

низький рівень навичок

навчальної праці — 18%

негативний вплив сім'ї, однолітків — 13%

великіпрогалини у знаннях — 11%

Негативне ставлення

до навчання — 14%

Слабкий розвиток

мислення — 27 %;

Неуспішність

• Існують відволікаючі фактори. Навколо вирує життя, існує безліч спокус (телебачення, Інтернет, комп'ютер). І тому коли школяр стоїть перед вибором між необхідністю робити потрібні, але не завжди захоплюючі домашні завдання та можливістю перегляду бойовика або «посидіти» в Інтернеті, то найчастіше перевагу він віддає останньому. Чому? Частина освітнього процесу та виховних функцій передана засобам масової інформації,

де як новий суспільний ідеал пропонують молоді цінності відкритого демократичного суспільства, що на практиці є поки що суспільством споживання.

Причини відставання у навчанні

поділяють на такі групи

ГРУПИ

Недоліки фізичного та психічного

розвитку

недостатній рівень

вихованості

недоліки в діяльності

школи

негативний вплив

атмосферив сім'ї

За ставленням до навчання можна виділити такі типи невстигаючих учнів:

типи невстигаючих

учнів

учні з гарним розвитком розумової

діяльності, але з негативним

ставленням до навчання

учні з недостатнімРозвитком розумової

діяльності, що поєднується

з позитивним ставленням до навчання

учні з недостатнім розвитком

розумової діяльності та негативним

ставленням до навчання

Найскладніша група — учні третього типу. І саме їх стає все більше. В. Сухомлинський відзначав, що учні рано усвідомлюють розумову нерівність, а тому їхні навчальні неуспіхи формують низьку самооцінку, унаслідок чого вони відчувають себе в чомусь обділеними.

У таких дітей формується демонстративність — риса, що пов'язана з потребою досягти успіху та прагненням привернути увагу оточуючих. Не маючи можливості самореалізуватись, самоствердитись у навчанні, вони прагнуть проявити себе неадекватною поведінкою, зовнішнім виглядом, хуліганськими

вчинками. Не визнаючи навчальні завдання та «випадаючи» з процесу навчання, така дитина не може успішно навчатися. Тут треба формувати позитивну самооцінку на основі посильного матеріалу.

• Залежно від виду відставання у навчанні проводять відповідну навчальну роботу з учнями щодо його усунення.

Подоланню епізодичного відставання сприяють: консультації з питань раціоналізації навчальної праці; посилення контролю за щоденною працею учнів; своєчасне реагування на окремі факти відставання, виявлення їх причин і вжиття оперативних заходів щодо їх усунення; індивідуальні завдання з вивчення пропущеного.

Для подолання стійкого відставання з одного предмета чи предметів одного профілю необхідні: вдосконалення методики викладання предмета; доступне розкриття навчального матеріалу, розвиток мислення учнів; диференціювання завдань з усунення прогалин у знаннях; спеціальне повторення недостатньо засвоєних тем; заходи,

спрямовані на розвиток інтересу до навчального предмета.

Щоб подолати стійке і широкопрофільне відставання учнів, слід: вживати заходів щодо усунення епізодичного і часткового відставання; координувати дії всіх учителів з предметів, з яких учень не встигає.

Стимули навчання:1. новизна навчального матеріалу;2. незвичайність подавання;3. практична значущість нових знань для життя;4. суперечливість матеріалу;5. оцінка;6. створення ситуації успіху ; 7. використання ігрових моментів, конкурсів,

змагань ; 8. робота в парах або групах;9. гумористичні відступи;10. чергування різних видів діяльності;11. поважне ставлення до особи учня.

• Із самого початку організації занять з невстигаючим учнем украй важливо завоювати його довіру, переконати в тому, що єдиною метою занять є допомога у навчанні, і таким чином пробудити в ньому віру у власні сили, бажання працювати якнайкраще.

• Методи і прийоми занять з такими учнями повинні бути різноманітними і водночас суто індивідуальними.

• З учнями, які повільно засвоюють суть матеріалу, не відразу знаходять спосіб розв'язання задач, працюють більше, повільнішими темпами. Перевіряючи виконане завдання, від учня вимагають пояснення, просять розказати правило, навести відповідний приклад. З часом педагог пропонує новий вид роботи з поступовим ускладненням її від заняття до заняття.

• Подоланню неуспішності сприяють орієнтування педагогічного колективу на її профілактику, диференційований підхід до учнів, концентрування уваги на вдосконаленні методики викладання складних предметів, систематичне вивчення реальних навчальних можливостей учнів, ознайомлення вчителів з методикою подолання неуспішності, єдність їх дій, забезпечення внутрішкільного контролю за станом роботи з невстигаючими учнями.

• Вирішальним у запобіганні й подоланні неуспішності учнів є належна підготовка вчителя до такого виду діяльності. Для цього він зобов'язаний: усвідомити державну значущість цієї проблеми; уміти встановити «діагноз захворювання» — причини неуспішності в кожному конкретному випадку; володіти методикою навчання таких учнів; підходити до них з «оптимістичною гіпотезою»; виявляти терплячість, доброзичливість.

• Спробуйте визначити причину неуспішності хоча б одного з ваших учнів. Переконайтесь у правильності свого вибору. Проведіть корекційну роботу з вихованцем, щоб через деякий час він міг із гордістю сказати:

«Я здібний, я потрібний, я можу, я знаю, я володію!»

• Умова успіху: дозовано, вимогливо, послідовно, із «легкістю» передавати учням знання та сприяти їх накопиченню. Уміти побачити й підтримати будь-який успіх учня.

Правила педагогічної гігієни• Йди на урок із радістю, з уроку - з приємною втомою.• Пам'ятай, що поганий лікар може забрати життя,

поганий учитель — спопелити душу.• Приходити на урок підготовленим означає точно знати:

для чого прийшов, куди прийшов, що будеш робити й чи буде комусь від цього добре.

• Завжди кажи батькам найкращу правду з того, що ти знаєш.

• Свідченням найбільшого успіху педагога є посмішки на обличчях дітей.

• Якщо ти вмієш звичайнісінький факт подати як відкриття й викликати подив і захват в учнів, то можеш вважати, що половину справи вже зробив.

 Рішення педагогічної ради від 21 березня 2016 року

«Причини невисокої якості знань учнів і шляхи їх подолання».1.Роботу педагогічного колективу по застосуванню інноваційних технологій і методик в навчально – виховному процесі з метою підвищення якості знань учнів вважати своєчасною і потрібною.2. Педагогічним працівникам при роботі з дітьми, що мають початковий рівень навчальних досягнень:2.1.Взяти до відома і керівництва «Типові суб’єктивні помилки оцінювання учителями навчальних досягнень учнів в школі »:*великодушність, поблажливість;*прагнення уникати крайніх оцінок;*завищення або заниження оцінок;*перенесення симпатії або антипатії з учня на оцінку;*відсутність достатньо дійового контролю з боку вчителя за виконанням проблемними учнями домашніх завдань;*перенесення оцінки за поведінку або зошит проблемних учнів на оцінку навчальної діяльності. Постійно.

2.2 Взяти до відома і використання в роботі поради психологів про існування в кожному класному колективі 5 груп дітей із різним ставленням до навчання та необхідністю особистісно - орієнтованих підходів при організації навчального процесу:*1 група близько 50% класу – добрі виконавці;*2 група 5-6 учнів – діти з інтелектуальною ініціативою;*3 група 4-5 учнів – діти, які ніколи не можуть самостійно виконати навчальне завдання;*4 група – здібні учні, які інакше виявляють своє ставлення до напруженої праці на уроці;*5 група - діти з негативним ставленням до навчання.Постійно2.3. Допомагати учням планувати навчальну діяльність і виконувати домашні завдання.За потребою2.4. Додатково інструктувати учнів в процесі навчальної діяльності.За потребою

2.5.На кожному уроці контролювати різними формами перевірки стан виконання домашніх завдань.Постійно2.6. При потребі проводити додаткові заняття в позаурочний час.За потребою3. Учителям початкових класів взяти до відома, що , близько 40% школярів при переході з початкової школи в середню не набули вмінь роботи з підручником по виділенню у прочитаному тексті головної думки, знаходженню відповіді на питання поставлені до параграфа, не мають відповідної каліграфії письма та сформованих навичок оформлення запису, що є причиною зниження успішності та інтересу до навчання у 5 і наступних класах та внести ці корективи в організацію навчальної роботи з класом.Починаючи з 21.03.2016року, щороку

4. Учителям 5-х класів на в І семестрі навчати п’ятикласників способів пізнавальної діяльності в нових для них умовах навчальної роботи з учителями різних предметів.З 1 вересня , щороку 5.Учителям 1- 11 класів взяти до відома, що вчасний початок уроку, чітка організація його етапів, стан простору класу, взаємодія між учителем і учнем, реакція вчителя на ті чи інші поступки учнів, підбір навчального матеріалу і способи його подачі, використання інтерактивного навчання – все це впливає на навчальний результат діяльності учнів, а тому педагогічна рада зобов’язує учителів забезпечити їх неухильне дотримання.. з 21.03.2016 року, щоденно протягом навчального року6.Класним керівникам:6.1. Не допускати поблажливості та панібратства у взаємовідносинах з учнями класу;Постійно

6.2. Забезпечувати більш тісний взаємозв’язок з батьками через щоденники по підвищенню мотиваційної діяльності дітей в навчальному процесі, допускати використання планшетів учнями в навчальному процесі замість друкованих підручників лише з їх електронними версіями у пам’яті, без ігор, тощо. Постійно7. Заступникам директора Юрковій А.М. та Даніловій Т.В. оформити в методичному кабінеті школи на видному для вчителів місці стенди – пам’ятки: «Типові суб’єктивні помилки оцінювання учителями навчальних досягнень учнів в школі » та «Групи дітей із різним ставленням до навчання та необхідністю особистісно - орієнтованих підходів».До 01.04.2016 року8. Контроль за виконанням рішення покласти на заступників директора Юркову А.М., Данілову Т.В. , Шпикуляк М.М. згідно функціональних обов’язків.

Заступник директора з навчально – виховної роботи Юркова А.М.

Директор НВК «Томашпільська ЗОШ І-ІІІ ступенів - гімназія» Антонишин П.В.

Заступник директора з виховної роботи Шпикуляк М.М.

Практичний психолог Клімочко Л.Л.

Вчитель біології, керівник гуртка «Юні лісівники - дендрологи», вчитель наставник учнівського лісництва «Паросток майбутнього» Моставлюк Т.М.

Вчитель трудового навчання Гаврилюк З.К.

Вихователь ГПД Хамайдула Т.В.

Вихователь ГПД Урбанська Л.В.