«Чесність і гідність – найважливіші складові людського «Я»

Видавництво «Ранок»

2016/17 навчальний рік

Зимова сесія: 16 січня–28 січня 2017 р.

День 9


Працюємо за оновленими програмами «Я у світі». 4 клас. ІІ семестр

Іванова Галина Жанівна, учитель вищої категорії, учитель-методист,

учитель початкових класів, співавтор підручників — переможців Всеукраїнського конкурсу

Теми: Я – українецьЯ – європеєць

Проекти ( групові, за вибором учнів):«Я пізнаю Україну», «Сім чудес України», «Визначні місця мого краю». «Подорожуємо країнами Євросоюзу», «Подорожуємо країнами світу», «Українці, яких знає світ», «Знані в усьому світі українські вироби».

Практичні роботи•Створення фотоколажу•Складання листа до ровесника-іноземця

про свою країну

На що вчитель має право:•Визначати кількість годин на вивчення кожної теми, враховуючи підготовленість класу, регіональні особливості.•Обирати конкретний навчальний матеріал. Використовувати підручник як книгу для додаткового читання.•Проводити нестандартні та інтегровані уроки, тематичні дні. •Збільшити кількість годин на організацію проектної діяльності учнів. •Обирати теми проектів.•Не використовувати робочий зошит (?).

Тематичні дні «У випадках, коли програмовий матеріал різних навчальних предметів дозволяє інтегрувати

його в межах одного навчального дня, можуть організовуватися так звані «тематичні дні», коли всі

уроки за розкладом спрямовують на реалізацію єдиної виховної мети, що знаходить логічне

продовження у виховному заході».

Методичні рекомендації щодо викладання у початковій школі у 2016/17 навчальному році

3 поради1.Планування: календар, календарно-тематичні плани, розклад уроків.

2.Для паралелі класів, для одного класу, для всіх класів початкової школи.

3.Різні види діяльності: • інтелектуальна (вікторини, ігри);• трудова (робота у творчих майстернях);• творча (конкурси, концерти);• спортивна (змагання, естафети);• акції, флешмоби, квести.

2017 рік оголошено роком Японії в Україні1.Початок дня: флешмоб. «Бон одорі (яп. 盆踊り )» – традиційний японський танець. Вітання японською мовою.

2.Знайомимось з країною:•розташування, прапор, герб, факти•мова, традиції, казки, хоку•японська гра (гра Ґо, математична гра «Алґо» та ін.)•творчість (майстер-клас з оріґамі, з ікебана,

майстер-клас з малювання японських коміксів манґа)•спортивні заняття ( карате, айкідо) 3. Підведення підсумків дня.


2017 рік оголошено роком Японії в Україні




Технологія організації навчального діалогу молодших школярів . Кондратюк О. М. Технологія організації

навчального діалогу молодших школярів// Розвивальні технології навчання молодших школярів: навчальний посібник/ О.М. Кондратюк, С.Є. Лупаренко, І.М. Толмачова, З.І. Шилкунова; за заг. ред. В.І. Лозової, О.М. Іонової. - Х.: ХНПУ імені Г.С. Сковороди, 2011. - С. 64-119.

http://enpuir.npu.edu.ua/bitstream/123456789/8599/1/Kondratyuk.pdf


Визначальну роль в опануванні навчальною діяльністю відіграє молодший шкільний вік, у якому дитина має зробити перший крок до вміння вчитися самостійно – навчитися для досягнення навчальної мети співпрацювати з учителем та однолітками (В.Давидов, О.Дусавицький, В.Рубцов, Г.Цукерман). Засобом такої співпраці, а отже і засобом формування вміння вчитися є навчальний діалог.

Олена Кондратюк Навчальний діалог як засіб формування у молодших школярів компетентності «уміння вчитися».

Технологія організації навчального діалогу молодших школярів


1.Проектувальний2.Мотиваційно-орієнтувальний3.Дискусійно-пошуковий4.Рефлексивно-підсумковий5.Контрольно-корекційний

Реалізується з 1 по 4 клас.

П'ять етапів технології



Змістово-методична підготовка вчителя:

•визначення доцільності, мети змісту й місця навчального діалогу стосовно конкретного уроку;

•конструювання навчальної ситуації; •визначення орієнтовних форм

організації навчального діалогу;•моделювання можливих варіантів

перебігу обговорення.

Проектувальний етап


•одночасно організатор і учасник, •взаємопереходи від позиції до позиції.

Прийоми ( 1 група)• «синхронізація діяльності з учнем»;• просторове розміщення педагога на одному рівні з учнями;• «щирий вияв незнання»;• педагог, який радиться.

Позиція вчителя


• емпатійне слухання: «контакт очей», «кивання», копіювання поз, жестів, міміки, «підтакування», «тримання паузи», «демонстрування співчуття, інтересу, схвалення»;

• вербальна активність з надання допомоги у проявленні смислу («прилаштування поряд», відкриті, «намацуючі», «уточнюючі», провокаційні запитання...);

• фіксація виявленого смислу («резюме», «вербальна або графічна фіксація», «констатуюча інтонація».

Прийоми (2 група)


Уміння:• чути думку іншого;• звертатися один до одного, до вчителя;• розуміти позицію іншого;• висловлювати обґрунтовану згоду або незгоду з позицією іншого;• дотримуватися правил спільної роботи;• висловлювати свою думку ясно і зрозуміло, точно її формулювати;• обґрунтовувати власну позицію, відстоювати її;• зіставляти точки зору, виділяти однакові та різні за змістом, узгоджувати позиції

Формування у молодших школярів умінь ведення навчального діалогу


Оскар Бренифьє,доктор філософії, автор кількох десятків книг для дітей і батьків, офіційний експерт ЮНЕСКО

Технологія організації навчального діалогу молодших школярів


https://www.youtube.com/watch?v=fWZmm-NL61o

Вибір. Сім'я.

Мультфільм «Почемучка» на джим джам (JimJam)


Корисні підказки. Той, хто живе всередині тебе

Телеканал ПЛЮСПЛЮС


Приємний бонус!

Сертифікати — кожному учаснику! Кращі зразки навчальної літератури видавництва «Ранок» – переможцям

серед шкіл за кількістю учасників


Дякуємо за увагу!

Education

«Чесність і гідність – найважливіші складові людського «Я»