Главное конкурентное преимущество Российского ребёнка: Как развить сильные и компенсировать слабые стороны в детях?

Практики Поиска Предназначения

Чтобы быть собой, нужно быть кем-то!

Давайте попробуем разобраться кто мы

На основе глобального исследовательского проекта World Values Survey, продолжающегося с начала 1980-х годов, ученые Рональд Инглхарт и Кристиан Вельцель составили культурную карту мира

В основе этого исследования лежала попытка проверить гипотезу социолога Макса Вебера о том, что ценности влияют на параметры развития (в частности, один из самых известных его трудов «Протестантская этика и дух капитализма» постулирует, грубо говоря, что протестантские ценности ряда западных стран как нельзя лучше способствовали капиталистическому развитию этих государств).

Вывод исследования:

«В России уровень счастья гораздо ниже, чем должен быть при существующем положении дел»

НО ПОЧЕМУ?!

В СИСТЕМЕ ЦЕННОСТЕЙ НА ПЕРВОМ МЕСТЕ СТОЯТ «ЦЕННОСТИ ВЫЖИВАНИЯ»

ВЫЖИВАНИЕ И СТАБИЛЬНОСТЬ ВАЖНЕЕ САМОВЫРАЖЕНИЯ И САМОРЕАЛИЗАЦИИ

По уровню стремления к самовыражению (self-expression values) россияне значительно отстают от многих развитых стран и находятся в одном ряду с такими странами, как Сербия, Босния, Румыния, Азербайджан, Ирак, Йемен и Иордания. В России, другими словами, превалируют ценности не самовыражения, а самосохранения (survival values).

По этой причине Россиянам свойственны:

ЖАДНОСТЬ – неумение делиться;

НИЗКИЙ УРОВЕНЬ ДОВЕРИЯ – не формируются социальные институты, нет эффективной экономической кооперации, все сами по себе;

КОНФЛИКТНЫЙ ИНДИВИДУАЛИЗМ – неумение работать в командах.

ЖИТЕЛИ РОССИИ НЕ ВИДЯТ СВОЕГО БУДУЩЕГО! ОНИ БОЯТСЯ ЕГО!

Социологи выяснили, что россияне ценят самоутверждение даже больше, чем британцы. Но при этом высоко ценят и стабильность. Получается, что совсем не общинными, коллективистскими ценностями питается российское общество, или по крайней мере не только ими. Отсюда общий вывод: похоже, не какие-то «неправильные», неприспособленные к современной экономике ценности мешают России.

Результатом функционирования социального поля является умножение формальных правил, носящих чисто ситуативный характер. Проще говоря, законы пишутся уполномоченными игроками под конкретные задачи. Поэтому правила в России бывают неадекватными и поэтому они бывают такими изменчивыми.

При высоком запросе на самоутверждение, люди, нацеленны на выживание, а не на выражение себя. В итоге, они вынуждены конкурировать друг с другом за кусок пирога здесь и сейчас и не думают о будущем.

В отличие от передовых стран, Россия совершила только один из двух модернизационных переходов: от традиционных ценностей к секулярно-рациональным, что соответствует переходу от аграрного общества к индустриальному.

Второго перехода – от ценностей выживания к ценностям самовыражения (грубо говоря, от жадности и подозрительности к открытости и нематериальным интересам), – знаменующего переход к постиндустриальному обществу, пока не произошло.

Но Элвин Тоффлер, американский социолог, филосов и футуролог, один из авторов концепции постиндустриального общества, предупреждал:

«Третья волна уже идет!»

1. Волна: Доиндустриальное общество

Главной задачей аграрного общества было производство пищевых продуктов, чтобы просто прокормить население.

2. Волна: Индустриальное общество

Формирование индустриального общества связано с распространением крупного машинного производства, урбанизацией . Стандартизация, специализация, синхронизация, концентрация , максимизация (гигантомания), централизация.

3. Волна: Постиндустриальное общество

Переход к новому типу общества — постиндустриальному происходит в последней трети XX века. Общество уже обеспечено продовольствием и товарами, и на первый план выдвигаются различные услуги, в основном связанные с накоплением и распространением знаний. Наука, как производительная сила. У человека появляется больше свободного времени, а, следовательно, и возможностей для творчества, самореализации. Распространение этого знания обеспечивает сверхразвитая сеть коммуникаций.

ЗА СЧЕТ ЧЕГО МОЖО ВЫЙТИ ИЗ ЗАМКНУТОГО КРУГА «СТАБИЛЬНОСТИ» И СДЕЛАТЬ ШАГ В БУДУЩЕЕ?

У нас есть и сильные стороны:

САМОРЕАЛИЗАЦИЯ через САМОУТВЕРЖДЕНИЕ

УНИВЕРСАЛИЗМ - универсальное восприятие мира-

КРЕАТИВНОСТЬ - способность решать сложныенестандартные задачи

-

МОБИЛИЗАЦИОННОЕ МЫШЛЕНИЕ - уверенность в решении краткосрочных задач

Страны куда уезжают наши соотечественники:

1. США

2. Германия

3. Израиль

В каких профессиях их больше?

1. Айти, математика физика химия

2. Искусство, спорт, медиа

3. Наука о живой природе

Но самое интересное!

Русские очень успешно работают в стартапах, но не работают в командах!

Выявленные проблемы:

1. Мы не можем вписываться в системы;

2. Мы не можем работать по стандартам;

3. У нас высокое избегание определенности (неумение моделировать будущее);

4. У нас высокое избегание власти;

5. У нас низкий коллективизм и конфликтный индивидуализм (неумение работать в команде);

Но есть то, что характеризуется как самая сильная сторона Российского специалиста

По мнению экспертов, Россия обладает уникальным КРЕАТИВНЫМ ПОТЕНЦИАЛОМ и это может быть конкурентным преимуществом приносящим прибыль.

Владимир Зворыкин - изобретатель телевидения

Продукт созданный Зворыкиным равен 20 годовым продуктам РФ (по расчетам академика Энтова)

ДАВАЙТЕ РАЗОБЕРЁМСЯ.

ОТКУДА БЕРЕТЬСЯ КРЕАТИВНОСТЬ И КАК ПРАВИЛЬНО ЕЕ РАЗВИВАТЬ?

УНИВЕРСАЛИЗМ!

Да, по уровню креативности наши дети на одном из первых мест в мире (по рейтингу PIRLS и тестам креативности Вильямса), но с возрастом эти показатели падают (данные рейтинга PISA)

Профессор экономического факультета МГУ А.А.Аузан выделяет 4 точки бифуркации, влияющие на уровень креативности в России.

1. Переход от начальной школы к средней В начальной школе наши дети на одном из первых мест по креативности в мире;

- В средней - в десятке;

- После школы в двадцатке.

- А что меняется? Один человек заменяется предметниками

Финляндия повышает уровень креативности по сравнению с другими странами. До шестого класса все преподает один учитель, после, у класса есть кураторы, которые формируют единую картину мира у детей — формируется универсализм как источник высокого уровня креативности.

Согласно исследованию Валерия Сойфера по грантам Соороса, уровень креативности не падает, в школах где есть учителя, гуру, больше чем учителя

РЕШЕНИЕ:

Финский вариант - 1 учитель-наставник, тьютор;

Соороский учитель - наставник, формирующий универсализм .

Между бакалавриатом и магистратурой - отъезд за границу.

В России будущее не понятно. Тогда как за рубежом - перспектива, комфорт, понимание, ясность.

РЕШЕНИЕ:

Связка между возможной занятостью и студентом - спрос должен быть предъявлен здесь.

Двухсторонний конкурс студент выбирает работодателя

3. Есть возможность вписаться в инновационные компании, но нет возможности вписаться в крупные.- Россияне лидеры по стартапам. Но Россиянина не возьмут в топ-

менеджмент кремнеевой долины. Тот самый универсализм в комплексе с конфликтным индивидуализмом не позволяет работать в команде.

- Конфликтный индивидуализм;

- Критичность к системам;

- Креативность и план. Креативность генерирует хаос;

- Крупные компании специализированы, работают по планам;

Мы не умеем формулировать будущее, живем здесь и сейчас!

РЕШЕНИЕ

- Изменить программу гуманитарного цикла в школе, чтобы формировать ценности и поведенческие установки. Создание уважения к стандартам, планированию, социализацию через гуманитарные знания.

- Проекты - результат, как ценность.

4.Что делать с продуктом в экономике?Сейчас, наработанное в России внедряется на западе.

По данным Штази, наибольшее количество промышленных шпионов из России и Китая, но в Китае внедряется сворованная технология, а в России нет.

РЕШЕНИЕ:

- Учить формировать продукт и получать прибыль с его внедрения.

- Стать страной, поставляющей интеллектуальное сырье.

- Уметь закрепить собственность на интеллектуальную деятельность.

РЕЗЮМЕ

1. РАБОТАЕМ С ОБРАЗОМ БУДУЩЕГО Учим детей создавать будущее, через проекты, доведение идей до конца.

2. ФОРМИРУЕМ ЕДИНУЮ КАРТИНУМИРА (УНИВЕРСАЛИЗМ) Выступаем в роли наставника, либо обеспечиваем его присутствие

3. РАБОТАЕМ В КОМАНДЕ Приучаем детей к умению слушать других, видеть сильные стороны в каждом.

4. РАБОТАЕМ С СИСТЕМАМИ Планирование, составление графиков.

5. НАЦЕЛИВАЕМ НА САМОРЕАЛИЗАЦИЮ, А НЕ НА ВЫЖИВАНИЕ Демонстрируем ценность опоры в воплощении себя, материальные ценности дают временное счастье, самореализация постоянна.

6. УЧИМ ДОВЕРЯТЬ Помогать другим и позволять помогать себе.

ЧТОБЫ СТАТЬ ПЕРВЫМ, НЕ НАДО БЕЖАТЬ БЫСТРЕЕ ВСЕХ, НАДО ПОНИМАТЬ КУДА БЕЖАТЬ

Мы предлагаем подросткам с 10 до 15 лет участие в разнообразных практиках, развивающих ЧУВСТВА, МЫШЛЕНИЕ, ВОЛЮ под руководством кураторов - увлечённых профессионалов своего дела.

В ходе практик мы наблюдаем за ребятами и формируем представление о личности каждого подростка, о его талантах, скрытых возможностях и особенностях.

В конце курса родители получают индивидуальную консультации о направлениях развития своего ребёнка

facebook.com/groups/1104494696270530/ http://vk.com/uchuchudu

Практики Поиска Предназначения