Мотивация педагогического коллектива в процессе Мотивация педагогического коллектива в процессе реализации инновационных проектов образования. реализации инновационных проектов образования.

В помощь руководителю образовательным учреждениемВ помощь руководителю образовательным учреждением

Успешность введения инноваций в учреждении, Успешность введения инноваций в учреждении, возможна при наличии условий, которые обеспечат возможна при наличии условий, которые обеспечат заинтересованность учителей в достижении этой заинтересованность учителей в достижении этой цели: цели:

1.1. эффективная реализация ими образовательной эффективная реализация ими образовательной деятельности,деятельности,

2.2. Совершенствование образовательной Совершенствование образовательной деятельности,деятельности,

3.3. Повышение собственного культурного и Повышение собственного культурного и профессионального уровня, участие в управлении.профессионального уровня, участие в управлении.

Перед руководителем ОУ стоит две задачи:Перед руководителем ОУ стоит две задачи: Формирование кадрового потенциала.Формирование кадрового потенциала. Обеспечение продуктивности его деятельности.Обеспечение продуктивности его деятельности.

Анализ практики:Анализ практики:Большинством учителей школ осознается Большинством учителей школ осознается

необходимость перехода к новой педагогической необходимость перехода к новой педагогической системе.системе.

46% - школ России по инициативе самих педагогических коллективов открыли классы с углубленным преподаванием отдельных предметов – прообраз будущей профильной школы.

4% - группа новаторов в педагогических коллективах, которые поддерживают инициативы руководителя.

Для учителей (большинства) мотивирующим фактором введения инноваций служит их практическая полезность:

Повышение мотивации учения учащихся;Повышение мотивации учения учащихся; Качества освоения учебных программ;Качества освоения учебных программ; Подготовки учащихся к продолжению образования в Подготовки учащихся к продолжению образования в

вузе. вузе.

Мнение Мнение большинства учителей::Продуктивными новшествами считаются те, Продуктивными новшествами считаются те,

которые направлены на повышение качества которые направлены на повышение качества знаний по предмету, позволяют добиться их знаний по предмету, позволяют добиться их более полного, глубокого и прочного усвоения.более полного, глубокого и прочного усвоения.

Необходимо выявить степень мотивации педкадров Необходимо выявить степень мотивации педкадров на введение новшества:на введение новшества:Большую роль в мотивации учителей играет их Большую роль в мотивации учителей играет их подготовка для преподавания в профильных подготовка для преподавания в профильных классах.классах.

Для повышения мотивации активного участия Для повышения мотивации активного участия учителей в введении профильного обучения их учителей в введении профильного обучения их информированность относительно целей, задач, информированность относительно целей, задач, содержания предстоящей деятельности.содержания предстоящей деятельности.

Характер мотивационных проблем трудового Характер мотивационных проблем трудового коллектива наиболее явно выявляется, когда коллектива наиболее явно выявляется, когда начинается непосредственный переход к начинается непосредственный переход к освоению новшеств.освоению новшеств.

При введении новшества обнаруживается При введении новшества обнаруживается скрываемое сопротивление. Оно состоит в скрываемое сопротивление. Оно состоит в искажении его основных идей, вызванном искажении его основных идей, вызванном наличием у них уже сложившегося опыта и наличием у них уже сложившегося опыта и представлений.представлений.

Например: 1. …Например: 1. … 2….2…. и т.д.и т.д.

Основной источник, побуждающий человека к Основной источник, побуждающий человека к деятельности – его потребности, деятельности – его потребности,

его ожидания, его ожидания, осознание степени справедливости ситуации осознание степени справедливости ситуации

соответственно достигнутым результатам и соответственно достигнутым результатам и вложенным усилиям.вложенным усилиям.

Содержательные теории мотивации:Содержательные теории мотивации:1.1. Человек включается в инновационный процесс с Человек включается в инновационный процесс с

позиции субъективной оценки той пользы, которую позиции субъективной оценки той пользы, которую он получит в результате приложения требуемых он получит в результате приложения требуемых для освоения новшества усилий.для освоения новшества усилий.

Активным участником освоения нового, человек будет, Активным участником освоения нового, человек будет, если уверен:если уверен:

В достижении результата;В достижении результата; В получении ожидаемых последствий при В получении ожидаемых последствий при

достижении этого результата;достижении этого результата; В полезности (привлекательности) этих В полезности (привлекательности) этих

последствий.последствий.

Цепочка мотивационного процесса:Цепочка мотивационного процесса:-осознав задачи и возможные вознаграждения за их -осознав задачи и возможные вознаграждения за их

решения;решения;-соотнесение информации со своими потребностями, -соотнесение информации со своими потребностями,

мотивационной структурой и возможностями;мотивационной структурой и возможностями;-определение своего поведения и осуществляет -определение своего поведения и осуществляет

действия, приводящие к конкретному результату.действия, приводящие к конкретному результату.

С позиции С позиции современных содержательных (А Маслоу, Гецберга и др.) и процессуальных (ожиданий В. Врума и справедливости Адамса и др.) теорий мотиваций должны быть созданы условия.

Совокупность этих условий, определяющих направленность и величину усилий, прилагаемых учителями для достижения целей школы, называют мотивационной средой школы.

Значение мотивационной среды:1.1. Обеспечивает учителю положительную оценку Обеспечивает учителю положительную оценку

ожидаемых последствий за результаты своей ожидаемых последствий за результаты своей деятельности, если эти результаты соответствуют деятельности, если эти результаты соответствуют общим целям функционирования и развития общим целям функционирования и развития школы.школы.

2.2. Иметь возможность адекватно оценить эти Иметь возможность адекватно оценить эти (новшества) последствия, каждый учитель должен (новшества) последствия, каждый учитель должен видеть связь между результатом и ожидаемыми видеть связь между результатом и ожидаемыми значимыми для себя вознаграждениями.значимыми для себя вознаграждениями.

Механизм формирования мотивации к труду состоит в том, чтобы:

-предоставить человеку возможность извлекать из своей работы максимум положительных эмоций посредством удовлетворения всего набора своих потребностей, превратив работу в занятие по реализации собственных потребностей.

Задача руководителя:1. Оценить состояние мотивационной среды с

точки зрения того, насколько она благоприятна для формирования заинтересованности учителей продуктивной работе в интересах школы, чтобы затем в интересах школы, чтобы затем скорректировать ее в нужном направлениискорректировать ее в нужном направлении

Методика диагностика мотивационной среды Методика диагностика мотивационной среды Диагностика мотивационной среды введения Диагностика мотивационной среды введения

инновационных процессов проводится отдельно инновационных процессов проводится отдельно для педагогической деятельности, а также для педагогической деятельности, а также саморазвития учителей и их участия в управлении саморазвития учителей и их участия в управлении реализацией новшеством.реализацией новшеством.

Опросник поможет выделить причины того, почему Опросник поможет выделить причины того, почему учителя не мотивированы достигать максимально учителя не мотивированы достигать максимально возможных для них результатов.возможных для них результатов.

Полностью ПолностьюПолностью Полностьюне соответствует соответствуетне соответствует соответствует

1. Ожидаемые от учителей 1. Ожидаемые от учителей результаты деятельности результаты деятельности четко определенычетко определены

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2. Эти результаты 2. Эти результаты известны каждому учителюизвестны каждому учителю

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

3. Существуют 3. Существуют вознаграждения за вознаграждения за достижения за достижение достижения за достижение высоких результатоввысоких результатов

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

4. Они известны каждому 4. Они известны каждому учителюучителю

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

5.Взнаграждения имеют 5.Взнаграждения имеют ценность для учителяценность для учителя

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

6. Отношение к учителю со 6. Отношение к учителю со стороны коллег зависит от стороны коллег зависит от его пед. деятельностиего пед. деятельности

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Полностью ПолностьюПолностью Полностьюне соответствует соответствуетне соответствует соответствует

7. Система контроля 7. Система контроля обеспечивает объективную обеспечивает объективную оценку результатовоценку результатов

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

8. И каждый учитель уверен в 8. И каждый учитель уверен в этомэтом

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

9. Результаты деятельности 9. Результаты деятельности каждого известны в каждого известны в коллективеколлективе

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

10. Получаемые учителями 10. Получаемые учителями вознаграждения вознаграждения соответствуют результатам соответствуют результатам их трудаих труда

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11. Учителя не сомневаются в 11. Учителя не сомневаются в справедливости их справедливости их распределенияраспределения

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

12. Учителя не сомневаются, 12. Учителя не сомневаются, что ожидаемые от них что ожидаемые от них результаты соответствуют их результаты соответствуют их возможностямвозможностям

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

13. Достижение 13. Достижение ожидаемых результатов ожидаемых результатов не требует от учителей не требует от учителей постоянного постоянного чрезмерного чрезмерного напряжениянапряжения

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

14. Учителя не 14. Учителя не сомневаются, что сомневаются, что существуют существуют необходимые для необходимые для достижения ожидаемых достижения ожидаемых результатов условия.результатов условия.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

15. В процессе работы 15. В процессе работы учителя испытывают учителя испытывают положительные эмоции положительные эмоции чаще, чем чаще, чем отрицательныеотрицательные

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Проанализировав мотивационную среду, можно определить основные направления совершенствования, требующие особого внимания руководителя

Условия успешной мотивационной педагогических Условия успешной мотивационной педагогических кадров:кадров:

Учителя не должны сомневаться в том, чтоУчителя не должны сомневаться в том, что1.1. Ожидаемые от них результаты деятельности по Ожидаемые от них результаты деятельности по

введению системы инновационной деятельности введению системы инновационной деятельности четко определены, что позволит поставить четкие и четко определены, что позволит поставить четкие и ясные цели, которые могут служить средством для ясные цели, которые могут служить средством для сравнения с достигнутыми результатами.сравнения с достигнутыми результатами.

2.2. Они будут ознакомлены с перспективами своего Они будут ознакомлены с перспективами своего участия в работе по созданию инновационной участия в работе по созданию инновационной деятельности и будут четко знать, какие задачи им деятельности и будут четко знать, какие задачи им предстоит решить в будущем.предстоит решить в будущем.

3.3. При распределении задач будут учтены их При распределении задач будут учтены их профессиональные интересы и потребности.профессиональные интересы и потребности.

4.4. Задачи введения инноваций будут соответствовать их Задачи введения инноваций будут соответствовать их возможностям, и их решение не приведет к возможностям, и их решение не приведет к приложению сверхусилий.приложению сверхусилий.

5.5. Будут созданы все условия (организационные…) для Будут созданы все условия (организационные…) для хорошей работы и достижения положительных хорошей работы и достижения положительных результатов.результатов.

6.6. Руководители найдут возможности для рациональной Руководители найдут возможности для рациональной загрузки учителей и высвобождения времени на загрузки учителей и высвобождения времени на инновационную деятельность и профессиональное инновационную деятельность и профессиональное развитие.развитие.

7. Будут введены всем известные вознаграждения за 7. Будут введены всем известные вознаграждения за введение новшества и достижения высоких введение новшества и достижения высоких результатов.результатов.

8. Эти вознаграждения будут ценными.8. Эти вознаграждения будут ценными.9. Статус учителей школы будет напрямую зависеть от 9. Статус учителей школы будет напрямую зависеть от

степени участия в создании новой системы.степени участия в создании новой системы.10. Будет введена объективная система оценки и 10. Будет введена объективная система оценки и

контроля работы учителей..контроля работы учителей..11. Оценка работы педагогических кадров будет 11. Оценка работы педагогических кадров будет

напрямую зависеть от результатов их участия во напрямую зависеть от результатов их участия во введении новшества.введении новшества.

12. Результаты работы будут хорошо известны всем 12. Результаты работы будут хорошо известны всем участникам образовательного процесса.участникам образовательного процесса.

13. Недостаточно эффективная работа в интересах 13. Недостаточно эффективная работа в интересах создания инновационной системы будет обязательно создания инновационной системы будет обязательно вести за собой неприятные последствия.вести за собой неприятные последствия.

Перечисленные условия помогают формировать Перечисленные условия помогают формировать критическое отношение к своим прежним критическое отношение к своим прежним достижениям и позитивного к новым.достижениям и позитивного к новым.

Мотивационная среда – это достаточно устойчивый Мотивационная среда – это достаточно устойчивый элемент жизнедеятельности социальной организации.элемент жизнедеятельности социальной организации.

Основа МС – стиль, направленность, ценностные установки Основа МС – стиль, направленность, ценностные установки работы администрации.работы администрации.

Комплекс задач создания мотивационной среды:Комплекс задач создания мотивационной среды:1.1. Четко определить цели инновационной деятельности Четко определить цели инновационной деятельности

и включить их в планы методической работы и включить их в планы методической работы учителей.учителей.

2.2. Разработать систему вознаграждений за достижение Разработать систему вознаграждений за достижение высоких результатов.высоких результатов.

3.3. Разработать и ввести систему оценки (экспертизы) Разработать и ввести систему оценки (экспертизы) качества программ авторских элективных курсов.качества программ авторских элективных курсов.

4.4. Обеспечить регулярное информирование Обеспечить регулярное информирование педагогических коллективов о результатах работы педагогических коллективов о результатах работы учителей.учителей.

5.5. Создать эффективную систему контроля Создать эффективную систему контроля результативности введения новшества.результативности введения новшества.

6.6. Создать материально – технические и т. др. условия, Создать материально – технические и т. др. условия, необходимые для успешного введения инновационной необходимые для успешного введения инновационной системы деятельности.системы деятельности.

7.7. Провести необходимую подготовку управленческих и Провести необходимую подготовку управленческих и педагогических кадров.педагогических кадров.

8. Ввести оценку (аттестацию) труда учителя с учетом его 8. Ввести оценку (аттестацию) труда учителя с учетом его участия и результатов.участия и результатов.

9. Создать такую систему поощрения работы учителей, при 9. Создать такую систему поощрения работы учителей, при которой положительные эмоции будут преобладать над которой положительные эмоции будут преобладать над отрицательными.отрицательными.

10. Разработать и ввести специальные меры преодоления 10. Разработать и ввести специальные меры преодоления сопротивления учителей введению инновационной сопротивления учителей введению инновационной системы деятельности.системы деятельности.

Заинтересованность педагогов Заинтересованность педагогов может поднять наличие может поднять наличие у них выбора содержания деятельности, так как полнее у них выбора содержания деятельности, так как полнее учитываются их индивидуальные профессиональные учитываются их индивидуальные профессиональные интересы, и сам процесс, приносящий учителю чувство интересы, и сам процесс, приносящий учителю чувство удовлетворения от работы и улучшения результатов, удовлетворения от работы и улучшения результатов, будет служить вознаграждением.будет служить вознаграждением.

Внутришкольный контроль должен Внутришкольный контроль должен носить носить мотивирующий характер.мотивирующий характер.

Правила мотивирующего контроля:Правила мотивирующего контроля: Оценка сотрудника будет для него значимой и Оценка сотрудника будет для него значимой и

привлекательной, он уверен в ее справедливости и привлекательной, он уверен в ее справедливости и реалистичности требований проверяющих.реалистичности требований проверяющих.

Слишком высокие стандарты воспринимаются как Слишком высокие стандарты воспринимаются как недостижимые, а слишком низкие не порождают чувства недостижимые, а слишком низкие не порождают чувства успеха.успеха.

Оценка проверяющего, будет восприниматься Оценка проверяющего, будет восприниматься справедливо если: все сотрудники, достигшие равных справедливо если: все сотрудники, достигшие равных результатов, оцениваются одинаково; стандарты или результатов, оцениваются одинаково; стандарты или нормативы, с позиции которых проводится оценка нормативы, с позиции которых проводится оценка работы, достаточно обоснованы и объективны.работы, достаточно обоснованы и объективны.

Обоснованность и аргументированность оценочных Обоснованность и аргументированность оценочных суждений в процессе контроля;суждений в процессе контроля;

Предоставление подчиненному права самому Предоставление подчиненному права самому проанализировать и оценить результаты своего труда;проанализировать и оценить результаты своего труда;

Уважительное и доброжелательное отношение к Уважительное и доброжелательное отношение к личности контролируемого.личности контролируемого.

Контроль завершается формулированием предложением Контроль завершается формулированием предложением по устранению выявленных недостатков.по устранению выявленных недостатков.

Не эффективны с точки зрения мотивации:Не эффективны с точки зрения мотивации:

Нерегулярный контроль, имеющий характер Нерегулярный контроль, имеющий характер единичного инцидента;единичного инцидента;

Тотальный контроль, при котором сотрудники Тотальный контроль, при котором сотрудники освобождаются от личной ответственности;освобождаются от личной ответственности;

Скрытый контроль (он вызывает досаду, так как Скрытый контроль (он вызывает досаду, так как служит выражением недоверия);служит выражением недоверия);

Контроль для проформы ( в этом случае руководитель Контроль для проформы ( в этом случае руководитель демонстрирует, что не интересуется достижениями демонстрирует, что не интересуется достижениями своих сотрудников);своих сотрудников);

Замалчивание выводов контроля (негативные Замалчивание выводов контроля (негативные результаты контроля бесплодны, если не становятся результаты контроля бесплодны, если не становятся предметом обсуждения).предметом обсуждения).

Контроль завершается оценкой результатов деятельности.Контроль завершается оценкой результатов деятельности.Оценка – это завершающий этап процесса контроля, т.к.Оценка – это завершающий этап процесса контроля, т.к.1.1. Выявляет соответствие результатов - реальной Выявляет соответствие результатов - реальной

действительности,действительности,2.2. Организационное поведение подчиненных – Организационное поведение подчиненных –

установленной в организации норме.установленной в организации норме.

В систему оценки входят следующие элементы:В систему оценки входят следующие элементы: Критерии и показатели оценки труда учителя, Критерии и показатели оценки труда учителя, Процедуры оценки, объекты, субъекты, методы сбора Процедуры оценки, объекты, субъекты, методы сбора

и анализа информации, нужной для оценки.и анализа информации, нужной для оценки.В модели мотивации Портера – Лоулера оценка будет В модели мотивации Портера – Лоулера оценка будет

эффективной и мотивирующей, если:эффективной и мотивирующей, если:1.1. Проводится по значимым для учителя показателям;Проводится по значимым для учителя показателям;2.2. Справедливая;Справедливая;3.3. Достижима для успешно работающего учителя;Достижима для успешно работающего учителя;4.4. Поправима в случае неудачи. Поправима в случае неудачи. При оценке труда учителя, занятом в профильном При оценке труда учителя, занятом в профильном

обучении, нужно учесть вопрос содержания обучении, нужно учесть вопрос содержания показателей, по которым следует оценивать показателей, по которым следует оценивать педагогический труд.педагогический труд.

Показатели:Показатели:-показатели, характеризующие результаты ;-показатели, характеризующие результаты ;-методы деятельности;-методы деятельности;Организационное поведение, т. е. отношение к труду.Организационное поведение, т. е. отношение к труду.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ ДЛЯ ОЦЕНКИ ТРУДА ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ ДЛЯ ОЦЕНКИ ТРУДА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И УПРАВЛЕНЧЕСКИХ КАДРОВПЕДАГОГИЧЕСКИХ И УПРАВЛЕНЧЕСКИХ КАДРОВ

1.1. Сформированность у школьников зрелости в выборе Сформированность у школьников зрелости в выборе способа образования после школы.способа образования после школы.

2.2. Подготовленность школьников к реализации их Подготовленность школьников к реализации их жизненных планов продолжения образования.жизненных планов продолжения образования.

3.3. Активность и инициативность участия во введении Активность и инициативность участия во введении системы профильного обучения.системы профильного обучения.

Разработка и апробация новой системы оценки требует проведения следующего комплекса действий:

• Разработка новых показателей для оценки деятельности учителей;

• Внесение изменений в действующую систему оценки;

• Информирования педагогов об изменениях в оценке и аттестации;

• Внесения изменений в состав оценочной комиссии школы, района, города;

• Обновления методов сбора информации в соответствии с новыми показателями оценки;

• Проведение оценки деятельности учителей по новым показателям и анализа ее эффективности.

Вознаграждения и своевременное обучение играет Вознаграждения и своевременное обучение играет важную роль в мотивации кадров.важную роль в мотивации кадров.

В программу обучения педагогических кадров на базе ОУ В программу обучения педагогических кадров на базе ОУ необходимо включить следующие вопросы:необходимо включить следующие вопросы:

1.1. Основные идеи создания ППП и ПО;Основные идеи создания ППП и ПО;2.2. Методика разработки элективных курсов;Методика разработки элективных курсов;3.3. Инновационные методы преподавания элективных Инновационные методы преподавания элективных

курсов;курсов;4.4. Основы выбора учащимися профиля обучения;Основы выбора учащимися профиля обучения;5.5. Инновационные методы оценивания достижений Инновационные методы оценивания достижений

учащихся (портфолио).учащихся (портфолио).

Результаты деятельности школы по введению ППП и ПО Результаты деятельности школы по введению ППП и ПО определяются не только усилиями ее педагогов определяются не только усилиями ее педагогов (каждого по себе), но и скоординированностью их (каждого по себе), но и скоординированностью их совместных действий.совместных действий.

Необходимо формировать коллектив.Необходимо формировать коллектив.Стадии становления коллектива:Стадии становления коллектива:

Смятение Смятение – начинается после формирования команды. – начинается после формирования команды. Для нее характерно частое возникновение конфликтных Для нее характерно частое возникновение конфликтных ситуаций. Каждый член команды, определяет свои ситуаций. Каждый член команды, определяет свои интересы, цели, нормы. Члены команды устанавливают, интересы, цели, нормы. Члены команды устанавливают, что у них общего, и выявляют важные для них различия.что у них общего, и выявляют важные для них различия.

Нормирование Нормирование – члены команды конструктивно – члены команды конструктивно приспосабливаются к индивидуальным особенностям приспосабливаются к индивидуальным особенностям коллег. Они вырабатывают общие нормы поведения, коллег. Они вырабатывают общие нормы поведения, выбирают и принимают роли в команде, вырабатывают выбирают и принимают роли в команде, вырабатывают общий язык.общий язык.

СтабилизацияСтабилизация – команда поддерживает созданную – команда поддерживает созданную структуру отношений.структуру отношений.

Коллектив – это итог развития группы, ее высшая стадия. Коллектив – это итог развития группы, ее высшая стадия. Чем более развит коллектив, тем более высоких Чем более развит коллектив, тем более высоких результатов он способен достигать.результатов он способен достигать.

Общая характеристика коллектива – Общая характеристика коллектива – уровень его развития уровень его развития (уровень зрелости) отражает способность коллектива (уровень зрелости) отражает способность коллектива ставить реалистичные общие цели, формировать ставить реалистичные общие цели, формировать структуру индивидуальных целей, соответствующих структуру индивидуальных целей, соответствующих общим сторить и гибко изменять структуру общим сторить и гибко изменять структуру взаимодействий и взаимоотношений, обеспечивающих взаимодействий и взаимоотношений, обеспечивающих достижение поставленных целей с максимально достижение поставленных целей с максимально возможной эффективностью..возможной эффективностью..

Уровень развития коллектива определяется как функция трех Уровень развития коллектива определяется как функция трех других характеристик:других характеристик:-ценностно – ориентационной зрелости,-ценностно – ориентационной зрелости,-организованности-организованности-сплоченности-сплоченности

Ценностно – ориентационная зрелость коллектива. Ценностно – ориентационная зрелость коллектива. Отражает степень готовности его членов Отражает степень готовности его членов прикладывать усилия для достижения высоких прикладывать усилия для достижения высоких текущих результатов, обеспечения развития текущих результатов, обеспечения развития предприятия и саморазвития коллектива.предприятия и саморазвития коллектива.

У коллектива существует три типа целей:У коллектива существует три типа целей:1.1. Цели достижения в текущей образовательной Цели достижения в текущей образовательной

деятельности;деятельности;2.2. Цели развития ОО;Цели развития ОО;3.3. Цели саморазвития педагогического коллектива.Цели саморазвития педагогического коллектива.Наиболее развитые коллективы ставят перед собой цели Наиболее развитые коллективы ставят перед собой цели

всех трех типов. Менее развитые коллективы всех трех типов. Менее развитые коллективы стремится достигать высоких результатов в стремится достигать высоких результатов в текущей работе, но мало заботятся о развитии.текущей работе, но мало заботятся о развитии.

Ориентированность на достижения Ориентированность на достижения в текущей деятельности в текущей деятельности характеризует готовность членов коллектива прикладывать характеризует готовность членов коллектива прикладывать усилия для того, чтобы максимально использовать усилия для того, чтобы максимально использовать потенциал ОО.потенциал ОО.

Ориентированность на развитие Ориентированность на развитие деятельности показывает, в деятельности показывает, в какой мере существующие в коллективе отношения какой мере существующие в коллективе отношения стимулируют активность его членов в совершенствовании стимулируют активность его членов в совершенствовании содержания, организации и методов своей работы.содержания, организации и методов своей работы.

Ориентированность на саморазвитие Ориентированность на саморазвитие коллектива показывает, в коллектива показывает, в какой мере существующие в коллективе отношения способны какой мере существующие в коллективе отношения способны стимулировать активность его членов в повышении своего стимулировать активность его членов в повышении своего профессионального и культурного уровня.профессионального и культурного уровня.

Организованность коллектива – Организованность коллектива – способность коллектива способность коллектива формировать рациональную структуру совместных действий и формировать рациональную структуру совместных действий и гибко перестраивать ее в изменяющихся условиях. Она зависит гибко перестраивать ее в изменяющихся условиях. Она зависит от ответственности членов коллектива, их сработанности и от ответственности членов коллектива, их сработанности и включенности в управление.включенности в управление.

Ответственность характеризует, насколько добросовестно относятся члены коллектива к выполнению своих обязанностей без жесткого контроля со стороны руководства, а также их готовность по собственной инициативе принимать на себя ответственность за выполнение каких – то новых работ, формально не входящих в их обязанности.

Сработанность Сработанность коллективаколлектива характеризует степень готовности его членов в случае необходимости самостоятельно согласовывать свои действия друг с другом без обращения к руководителю. Если координация действий осуществляется только через руководителя, то вероятность успеха будет невысокой.

Включенность в управление характеризует степень влияния рядовых членов коллектива на принимаемые руководителем решения.

Сплоченность коллектива – это характеристика, отражающая его способность противостоять внутренним и внешним воздействиям, негативно влияющим на эффективность совместной деятельности.

Организованность характеризует способность формировать рациональную структуру взаимодействия, а сплоченность сохранять эту структуру. Сплоченность зависит от единства ориентаций, совместимости и потенциальной стабильности коллектива.

Единство ориентаций Единство ориентаций показывает степень принятия показывает степень принятия членами коллектива его целей и способов их членами коллектива его целей и способов их достижения. Это выражается в совпадении мнений, достижения. Это выражается в совпадении мнений, оценок, установок и позиций сотрудников по отношению оценок, установок и позиций сотрудников по отношению к различным моментам совместной работы (согласие с к различным моментам совместной работы (согласие с организацией работы, в удовлетворенности той организацией работы, в удовлетворенности той напряженностью, с которой она ведется).напряженностью, с которой она ведется).

Совместимость – Совместимость – это характеристика коллектива, это характеристика коллектива, отражающая, в какой мере существующие отношения отражающая, в какой мере существующие отношения между сотрудниками несут в себе потенциальную угрозу между сотрудниками несут в себе потенциальную угрозу возникновения отчужденности и конфликтов.возникновения отчужденности и конфликтов.

Потенциальная стабильность коллектива Потенциальная стабильность коллектива отражает отражает степень привлекательности работы в нем для его степень привлекательности работы в нем для его членов. Она проявляется в удовлетворенности членов. Она проявляется в удовлетворенности сотрудников различными аспектами своей работы.сотрудников различными аспектами своей работы.

Стиль руководства должен быть адекватен Стиль руководства должен быть адекватен характеристикам коллектива.характеристикам коллектива.

Проведя оценку уровня развития педагогического Проведя оценку уровня развития педагогического коллектива, участвующего во введении профильного коллектива, участвующего во введении профильного обучения, с использованием методики, руководитель обучения, с использованием методики, руководитель может выбрать адекватные методы руководства своим может выбрать адекватные методы руководства своим коллективом.коллективом.

Оценка уровня развития педагогического коллективаОценка уровня развития педагогического коллектива

Левая сторона – качества, соответствующие низкому Левая сторона – качества, соответствующие низкому уровню развития группы, правая сторона – качества, уровню развития группы, правая сторона – качества, соответствующие высокому уровню развития.соответствующие высокому уровню развития.

Оценка 0 – дается в отношении всех учителей верно левое Оценка 0 – дается в отношении всех учителей верно левое утверждение.утверждение.

Оценка 9 дается, если в отношении всех учителей верно Оценка 9 дается, если в отношении всех учителей верно правое утверждение.правое утверждение.

Остальные оценки даются в зависимости от соотношения Остальные оценки даются в зависимости от соотношения числа учителей, для которых верно левое и правое числа учителей, для которых верно левое и правое утверждения. Например, если для 4 – х учителей верно утверждения. Например, если для 4 – х учителей верно левое утверждение, а для 8 – правое, то оценка будет левое утверждение, а для 8 – правое, то оценка будет примерно 7 баллов.примерно 7 баллов.

Определение общей оценки:Определение общей оценки:Суммируются баллы по всем позициям и делятся на 9.Суммируются баллы по всем позициям и делятся на 9.Итоговый балл от 7 до 9 соответствует высокий уровень Итоговый балл от 7 до 9 соответствует высокий уровень

развития коллектива, развития коллектива, Балл от 4 до 6 – средний уровень, балл от 0 до 3 – низкий Балл от 4 до 6 – средний уровень, балл от 0 до 3 – низкий

уровень.уровень.

Учителя Учителя стремятся стремятся сделать как сделать как можно меньшеможно меньше

00 11 22 33 44 55 66 77 88 99 Учителя стремятся Учителя стремятся достигнуть как достигнуть как можно более можно более высоких высоких результатоврезультатов

Учителя не Учителя не ставят перед ставят перед собой целей собой целей повышения повышения эффективности эффективности своей работысвоей работы

00 11 22 33 44 55 66 77 88 99 Учителя имеют Учителя имеют конкретные цели конкретные цели повышения повышения эффективности эффективности своей работы и своей работы и школы в целомшколы в целом

Учителя не Учителя не имеют имеют конкретных конкретных целей целей повышения повышения своего своего профессиональпрофессионального уровняного уровня

00 11 22 33 44 55 66 77 88 99 Учителя по своим Учителя по своим личным качествам личным качествам не могут работать не могут работать недобросовестнонедобросовестно

Учителя без жесткого Учителя без жесткого контроля работали контроля работали бы недобросовестнобы недобросовестно

00 11 22 33 44 55 66 77 88 99 Учителя по своим Учителя по своим личным личным качествам не качествам не могут работать могут работать недобросовестнонедобросовестно

Учителя без участия Учителя без участия руководителя не руководителя не могут согласовывать могут согласовывать свои действия свои действия

00 11 22 33 44 55 66 77 88 99 Когда это Когда это объективно объективно возможно, возможно, учителя учителя согласуют свои согласуют свои действия без действия без участия участия руководителяруководителя

Учителя не хотят Учителя не хотят участвовать в участвовать в управленииуправлении

00 11 22 33 44 55 66 77 88 99 Учителя были бы Учителя были бы сильно не сильно не удовлетворены, удовлетворены, если бы не могли если бы не могли участвовать в участвовать в управленииуправлении

Учителя имеют Учителя имеют разные взгляды на разные взгляды на то, какие цели и как то, какие цели и как реализоватьреализовать

00 11 22 33 44 55 66 77 88 99 Учителя едины в Учителя едины в понимании того, понимании того, какие цели и как какие цели и как реализоватьреализовать

Между учителями Между учителями сложились очень сложились очень напряженные напряженные отношенияотношения

00 11 22 33 44 55 66 77 88 99 Между учителя Между учителя сложились сложились дружеские дружеские отношенияотношения

Учителя Учителя стремятся уйти стремятся уйти на другое место на другое место работыработы

00 11 22 33 44 55 66 77 88 99 Мала Мала вероятность того, вероятность того, чтобы кто – то из чтобы кто – то из учителей захотел учителей захотел уйти из школыуйти из школы

Уровень развития коллектива_______________________________

Оценив Ваш педагогический коллектив, можно определить, какой стиль руководства для него наиболее приемлем.

При высоком уровне развития коллектива– При высоком уровне развития коллектива– делегирующий стильделегирующий стиль – – руководитель в общем виде сообщает о том, что требуется, руководитель в общем виде сообщает о том, что требуется, предоставляя подчиненным самим ставить цели и предоставляя подчиненным самим ставить цели и разрабатывать способы их достижения. разрабатывать способы их достижения.

При среднем уровне развития коллектива выбор стиля должен При среднем уровне развития коллектива выбор стиля должен учитывать соотношение между оценками зрелости ориентаций и учитывать соотношение между оценками зрелости ориентаций и оценками способности их реализовывать.оценками способности их реализовывать.

Организующий стильОрганизующий стиль – если ценностно – ориентационная зрелость – если ценностно – ориентационная зрелость у коллектива высокая, а оценки организованности и у коллектива высокая, а оценки организованности и сплоченности средние. Руководители уже не могут полагаться сплоченности средние. Руководители уже не могут полагаться на возможности подчиненных самоорганизовываться. на возможности подчиненных самоорганизовываться.

При среднем уровне ценностно – ориентационной зрелости и При среднем уровне ценностно – ориентационной зрелости и высоком уровне организованности следует реализовывать – высоком уровне организованности следует реализовывать – побуждающий стильпобуждающий стиль руководства. руководства.

Основное внимание руководителей должно быть обращено на Основное внимание руководителей должно быть обращено на поощрение участия в инновационной деятельности. Следует:поощрение участия в инновационной деятельности. Следует:

Четко и детально ставить задачи перед рабочими группами, Четко и детально ставить задачи перед рабочими группами, убеждать в важности их решения для интересов школы и ее убеждать в важности их решения для интересов школы и ее сотрудников, предоставляя им возможность самим решать, как сотрудников, предоставляя им возможность самим решать, как организовывать достижение в текущей и инновационной организовывать достижение в текущей и инновационной деятельности;деятельности;

Обеспечить информирование членов коллектива о Обеспечить информирование членов коллектива о предлагаемых вознаграждения;предлагаемых вознаграждения;

Контролировать действенность созданной системы Контролировать действенность созданной системы стимулирования и корректировать ее.стимулирования и корректировать ее.

Организующе – побуждающий стиль Организующе – побуждающий стиль руководства руководства используется когда и ценностно – ориентационная используется когда и ценностно – ориентационная зрелость коллектива и его способность зрелость коллектива и его способность самоорганизовываться и поддерживать самоорганизовываться и поддерживать организованность находятся на среднем уровне.организованность находятся на среднем уровне.

Директивный стиль Директивный стиль – руководитель вынужден будет – руководитель вынужден будет реализовывать если коллектив находится на низком реализовывать если коллектив находится на низком уровне развития, это предполагает:уровне развития, это предполагает:

Четкую постановку перед подчиненными хорошо Четкую постановку перед подчиненными хорошо структурированных задач (с обязательным учетом их структурированных задач (с обязательным учетом их способностей);способностей);

Выдачу конкретных инструкций о том, что, когда и как Выдачу конкретных инструкций о том, что, когда и как нужно делать;нужно делать;

Жесткий контроль хода их решения;Жесткий контроль хода их решения; Материальное и моральное стимулирование решения Материальное и моральное стимулирование решения

задач. Иначе говоря, руководитель должен будет задач. Иначе говоря, руководитель должен будет исполнять роль «локомотива».исполнять роль «локомотива».