периодизация петровского фельдштейна

Периодизация развития личности по А.В. Петровскому.

Артур Владимирович Петровский

1924 – 2006 гг.

БиографияАртур Владимирович Петровский родился

14 мая 1924 г. в Севастополе. Когда началась Великая Отечественная война, он добровольцем ушел на фронт. После демобилизации Петровский, проработав некоторое время на военном заводе, поступил в ремесленное училище. Следующим этапом его образования была школа рабочей молодежи, где молодой Петровский увлекся филологией и по окончании школы поступил на филологический факультет Московского городского пединститута им В.П. Потемкина, а затем - в аспирантуру.

БиографияВ дальнейшем Петровским ведутся серьезные

исследования в области теории психологии, он работает на кафедрах психологии Волгоградского пединститута, Московского городского пединститута, МГПИ им. В.И. Ленина. Итогом его деятельности становится изданная в 1961 г. книга Беседы о психологии.

Параллельно Петровский занимается изучением истории психологии; эта тема в течение всей жизни будет интересовать его, поэтому неслучайно его докторская диссертация, защищенная в 1965 г., носила название «Пути формирования основ советской психологии».

БиографияСовместно с М.Г. Ярошевским этот ученый

разработал многоуровневую систему психологической подготовки в вузах, за что в 1997 г. был награжден премией Правительства РФ в области образования.

Он был консультантом таких известных фильмов, как Семь шагов за горизонт, Я и другие, Чучело.

За время своей научной деятельности он опубликовал свыше 1500 статей, учебников, учебных пособий, монографий, справочных изданий, многие из которых были переведены на иностранные языки, и все это плоды деятельности великого российского ученого Артура Владимировича Петровского.

________________

Периодизация развития личности

А.В. Петровский, рассматривая процесс развития с позиции интеграции человека в различные социальные группы, выделяет следующие три стадии развития личности.


На первой стадии – адаптация – человек максимально ориентирован на усвоение свойственных группе норм, особенностей (желание стать, как другие; быть в «общей массе»).


На второй стадии – индивидуализация – активизируется потребность человека в проявлении своей индивидуальности (желание быть самим собой).


На третьей стадии – интеграция – возникают противоречия между стремлениями человека быть, как все, и сохранить индивидуальность; происходит интеграция личности в общности. На этой стадии формируются определенные новообразования, позволяющие личности состояться в группе, не теряя своей индивидуальности.


Для успешной адаптации к новой общности на каждом возрастном этапе важна успешная интеграция на предыдущей стадии.

Этапы развития личности по Д.И. Фельдштейну

.Давид Иосифович ФельдштейнРод. в 1929 г.Действительный член (академик) РАО, доктор психологических наук, профессор, почетный профессор психологического факультета МГУим. М.В.Ломоносова, лауреат премии Президента РФ в области образования и дважды лауреат премии Правительства РФ в области образования.

БиографияФельдштейн Давид Иосифович многие годы работал

директором школ разного типа (средняя общеобразовательная школа, экспериментальный детский комплекс (дети от 0 до 18 лет), специальная школа по перевоспитанию подростков-правонарушителей),

заведовал кафедрой педагогики и психологии государственного университета,

с 1974 и по 1999 гг. заведовал лабораторией психического развития в подростковом и юношеском возрастах Психологического института Российской академии образования (до 1992г. - НИИ психологии Академии педагогических наук СССР, с 1992г. - Психологический институт Российской академии образования),

с 1999г. и по 2008г. - академик-секретарь Отделения психологии и возрастной физиологии РАО,

с 27.04.2001 и по настоящее время - вице-президент РАО.

БиографияТруды Д.И. Фельдштейна открыли

новые направления в области психолого-педагогической науки и образовательной деятельности, получив широкое признание, как в России, так и во многих странах мира.

БиографияОсновное направление многолетних теоретических и опытно-экспериментальных исследований Д.И. Фельдштейна - психолого-педагогические проблемы Детства, определение механизмов и характера процессов развития сознания, самосознания, личностного становления ребенка «в норме» и с отклонениями от нее.

БиографияД.И. Фельдштейн - автор более

300 научных работ, в том числе 43 монографий.

Под его руководством и при консультировании подготовлено и защищено 73 кандидатских и 12 докторских диссертаций.


Д.И. Фельдштейн вводит представление о чередующемся развитии двух личностных позиций ребенка: «Я в обществе» и «Я и общество».


Первая позиция характеризуется преобладанием процесса социализации, вторая позиция выступает как процесс индивидуализации – осознание себя в качестве субъекта общественных отношений.


На протяжении всего развития личности в онтогенезе имеют место различные уровни ее социальной зрелости, но ключевые узлы этого развития, по мнению Фельдштейна, отражаются в следующих трех этапах.


1 этап: до 3 лет, когда малыш осознает наличие других людей; 2 этап: с 3 лет, когда ребенок осознает свое «Я». Самоутверждается - «Я сам», осваивает нормы человеческих отношений, пытаясь ориентироваться на оценку взрослых, что в первую очередь определяется потребностью в общественно значимой деятельности;3 этап: с 10 лет, когда подросток стремится утвердить свое «Я» в системе общественных отношений.

Современные исследованияВ числе многих факторов, определяющих

негативные психические, психофизиологические, личностные изменения современного ребенка, Д.И. Фельдштейн отмечает:

1) маркетизация, усиливающая ориентацию детей на потребление и отрывающая ребенка от культурных традиций общества и его истории; 2) маргинализация, т.е. неравный доступ к образовательным ресурсам в мегаполисе и провинции, стремление родителей ограничивать активность и самостоятельность ребенка.

Современные исследованияЕсли еще 2–3 десятилетия назад ребенок

развивался в основном в условиях малого социума – семьи, класса, ближайшего окружения, дворовых компаний, пионерской, комсомольской организаций, то сегодня он поставлен в принципиально новую ситуацию, когда уже с дошкольного, младшего школьного возрастов на его сознание буквально давит хаотичный поток информации, идущей из телевизора, Интернета, перекрывая знания, получаемые от родителей, воспитателей, учителей, и открывая бесконечное поле для разного рода форм отношений, связей, действий.

Современные исследованияВ результате

медикализация, повышенный уровень тревожности и страхов детей, агрессивности под действием фактора милитаризации и развития компьютерных игр, снижающих контроль детей за собственным поведением и формирующих зависимость.

Современные исследования«Этапы детства человека – продукт истории, и они столь же подвержены изменению, как и тысячи лет назад».

Людмила Филипповна Обухова - доктор психологических наук, профессор МГУ и МГППУ, заведующая кафедрой возрастной психологии факультета психологии образования Московского городского психолого-педагогического университета.Род. в 1938 г. в Москве.

Education

периодизация петровского фельдштейна