ДЕТСКИЕ КОНФЛИКТЫ

Можно ли избежать конфликтных ситуаций в жизни ребенка?

Могут ли конфликты детей иметь положительное значение?

Какова роль взрослого в конструктивном разрешении детских конфликтов?

Можно ли оставлять детские конфликты без внимания?

Давайте, уважаемые взрослые, попробуем разобраться в этих вопросах.

Конфликты в детских взаимоотношениях могут играть как положительную,

так и отрицательную роль. Они могут оказывать как негативное, так и

развивающее воздействие на личность ребенка. Все будет зависеть от того,

насколько конструктивно будет разрешен конфликт.

Для того чтобы конфликт выполнил свою позитивную, развивающую

функцию необходимо, чтобы он разрешился правильно, конструктивно.

Такое завершение конфликтной ситуации вызывает у участников ощущение

удовлетворения, спокойствия, торжества справедливости, радости общения.

При неправильном, деструктивном разрешении конфликта (наличие

пострадавших сторон), последствия имеют неприятный характер и

проявляются в возникновении чувства обиды, тревоги, затаенной агрессии,

одиночества.

Конфликты между детьми дошкольного возраста чаще всего возникают из-за

стремления обладать игрушкой (дети 2-3х лет), из-за борьбы за исполнение

наиболее популярных ролей в игре (дети 3-5ти лет), по поводу игровых

ситуаций: правил игры, развития ситуации, действий игроков (дети 5-6ти

лет).

Ясно, что возникновение конфликтных ситуаций в жизни ребенка неизбежно.

Главное - научить детей правильно, «без потерь» выходить из них, то есть

конструктивно разрешать конфликты.

Тогда сложившаяся ситуация, с правильным выходом из нее и вынесенными

уроками, будет еще одной ступенькой в развитии личности ребенка.

Необходимо учиться обсуждать спорные вопросы, то есть использовать

вербальное общение, находить позитивный вариант разрешения конфликта.

Недопустимо провоцировать обиженного ребенка на ответные агрессивные

действия: «Пойди и дай сдачи!» Эти слова ребенок может растолковать

как «инструкцию по применению» и единственно верный способ разрешения

конфликтов. Помните также, что, как правило, в конфликте виноваты оба ребенка.

Какие же способы разрешения конфликта можно отнести к

деструктивным?

Агрессивное разрешение ситуации (В подобном случае ребенок может

рассуждать таким образом: «Вы будете со мной считаться, а не то я вас

побью»).

Привлечение сторонних участников для завершения конфликта в свою

пользу («Вот я позову старшего брата, и он заставит вас со мной играть»).

Лишить конфликт деструктивной составляющей и перевести его в

конструктивную плоскость поможет спокойный, уравновешенный тон

взрослого.

Нейтральная позиция окружающих, беседа и объяснение – это основные

методы, которые необходимо применять при разговоре с конфликтующими

детьми.

К разрешению конфликта позитивным, конструктивным способом можно

отнести положительное развитие ситуации и завершение ее с учетом

интересов всех сторон

«Спрошу, во что они хотят играть и мы договоримся»

«Спрошу, можно ли мне поиграть с ними»

Четырехлетние любят играть вместе, взаимоотношения весьма бурные. Если

дети сформировали «компанию» из двух человек и появляется третий - его не

принимают, он «чужак». Тактичное вмешательство взрослых заставит

принять его в игру, бывший чужак тотчас окажет сопротивление, если

появится четвертый.

В напряженных ситуациях, ребенку необходимо научиться снижать

значимость травмирующего фактора, например:

«Пока ребята, не желают со мной играть, я поиграю с кем-то другим», «Предложу другую интересную для всех игру»

Эффективным приемом разрешения конфликта из-за игрушки, может быть

«повременное» пользование ею. Помогите понять, что невозможно обладать

одной игрушкой двум детям сразу, если вещь только одна. Можно разделить

на две половинки яблоко, но нельзя поделить игрушку. Ведь тогда она будет

непригодна для игры! «Очередность» научит детей терпению и умению

находить компромисс.

Можно ли не обращать внимания на детские конфликты, оставлять их

без вмешательства взрослых?

Если у детей есть опыт положительного разрешения конфликтных ситуаций,

то взрослый может не вмешиваться, наблюдая за развитием сложившейся

ситуации со стороны.

Если дети малы, и не имеют опыта выхода из подобных ситуаций, взрослый

должен показать пример позитивного ее разрешения, чтобы у детей не

сформировались нежелательные «поведенческие привычки», не закрепилось

убеждение, что кто сильнее, тот и прав.

Вы можете помочь спорщикам осознать суть проблемы. Пусть сначала

один из детей расскажет свою версию произошедшего, а потом второй

ребенок дополнит историю или поправит спорные моменты. Довольно часто

поводом для конфликта является недопонимание или неумение объяснить

желаемое.

Научите детей искусству компромисса. Пусть дети предложат собственные

вариант решения спора, задаваясь вопросом, что они могут предложить

второму спорщику для урегулирования конфликта.

Постарайтесь приучить детей к спокойному, практически деловому

разрешению имущественных и территориальных споров.

Взрослый (педагог, родитель), обучая ребенка правильному выходу из

конфликтных ситуаций, способствует формированию у него готовности к

обсуждению спорных вопросов, умения находить компромисс, устанавливать

благополучные отношения со своими ровесниками.

Правильным решением будет не запрет на негативные чувства, которые так

пугают родителей, а обучение ребенка выражать эмоции вербально,

озвучивая собственные переживания. Важно принять факт того, что дети

тоже могут и имеют право испытывать негативные эмоции как друг к другу.

Это может быть непостоянным и носить эпизодический характер - дети, как и

взрослые, испытывают гнев, зависть и обиду. Управлять гневом – тоже

важно, но осознать его и дать безопасный выход чувствам тоже нужно уметь.

Таким образом, можно сделать вывод, что детские конфликты, разрешаемые

конструктивно играют положительную, социализирующую роль, и могут

быть даже полезны для развития коммуникабельности ребенка,

формирования умения выходить из проблемных ситуаций, умения

взаимодействовать, учитывая интересы других детей, сотрудничая, что

формирует ответственности и самостоятельность.

Материал подготовила педагог-психолог Головина Н.А.