Upload
preemstvennost
View
35
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
«Цветная логика»программа по
развитию способности моделирования в дошкольном возрасте
Авторы: педагог-психолог высшей квалификационной
категории Дубкова Т.И.,воспитатель первой квалификационной
категории Гагарина Д.А.МАДОУ «Детский сад №109»
г.Набережные Челны
Теоретическоеобоснование программы:
Концепция самоценности дошкольного
периода развития.
А. В. Запороже
ц
Теория деятельности. А. Н.
Леонтьев, Д. Б.
Эльконин, В. В.
Давыдов
Концепция
развития способнос
тейЛ. А.
Венгер
Материальная база:
б
• Комплекты игрового пособия«Логические блоки Дьенеша
• Авторский демонстрационный и раздаточный материал по организации игровых ситуаций.
• Игровой набор «Дары Фрё еля»
Методическая основа:
Проблемные игровые ситуации:
• Создание моделей реальных объектов, которые необходимы персонажу;
• Действие по заданной персонажем схеме;
• Передача схемы объекта с помощью знаков
Использование наглядных сенсорных стимуляторов:
• Сенсорные эталоны;
• Карточки, схемы, чертежи;
• Незаконченные схемы
• Схемы с отрицаниемпризнака;
Игровыетехнологии:• Проблемные игровые ситуации;
• Пальчиковые игры;
• Коммуникативные малоподвижные игры;
• Хороводные игры;
• Художественное слово (стихи, потешки);
Цель программы:
1.Создать условия для обогащения сенсорного опыта детей посредством предметно- игровой деятельности
Овладение действием наглядного моделирования детей дошкольного возраста, как предпосылкой универсального учебного действия
для дальнейшего умственного развития.
4.Способствовать
воспитанию первичных волевых качеств в процессе овладения целенаправленными действиями с предметами, (умение не отвлекаться от поставленной задачи, доводить ее до завершения, стремиться кполучению положительного результата и т.д.), эмоционально- положительное отношение к сверстникам в игре.
2.Способствовать развитию сенсорных способностей, мелкой моторики, формированию навыков обследования
3.Способствовать развитию действий замещения, кодирования, декодирования, способности наглядного моделирования
5.Способствовать развитию контрольно-оценочной деятельности, умению сотрудничать.
Организационно-методическое обеспечениепрограммы.• Программа рассчитана на 9 месяцев
по 1 занятию в неделю, длительность занятий зависит от возраста детей: 3-4 года – 15 минут, 4-5 лет - 20 минут, 5-6 лет - 25 минут.
• Численность детей в кружке – 14 человек делятся на 2 подгруппы, для более качественного усвоения программы.
Основные принципы
программы:• Принципы развивающего
обучения.• Принцип воспитывающего
обучения.• Принцип доступности обучения.• Принцип систематичности и
последовательности.• Принцип сознательности и
активности детейв усвоении и применении знаний.
• Принцип наглядности.• Принцип индивидуального
подхода к детям.
Актуальность программы:Необходимость усовершенствовать
педагогические подходы к воспитанию и развитию дошкольников, потребность в методически оснащенном педагогеЗначимость освоения действиянаглядного моделирования для развития мышления дошкольникаРезультативность сразу в нескольких важнейших аспектахразвития ребенка:Игровая деятельность,Познавательное развитие,Социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, Художественно-эстетическое развитие
Инновации:Развитиеспособнос
ти моделировани я в младшем и среднем дошкольном возрасте;
педагогов нового универсального инструмента, который позволит развивать детей в любой ситуации: режимные
моменты, занятия,игроваядеятельность
Дифференцир Создание дляованный подход с опорой на особенности умственного развития детей 3-6 лет
Какие позитивные изменениязафиксированы у детей,
прошедших курс «Цветная логика»?
• Умение выделять в геометрических фигурах одновременно четыре признакацвета, формы и величины.
• Классификация геометрические фигуры по заданным признакам: цвет, форма, величина, толщина.
• Способность давать словесную характеристику геометрических фигур спомощью наглядных моделей.
• Способность строить наглядные модели, используя знаки-замещения.
• Умеют расшифровывать информацию о свойствах предметов по их знаково-символическим обозначениям, предъявленной в явном и неявном виде (на основе отрицания).
• Способность конструировать по цветной схеме, планировать собственные действия, как по анализу схемы, так и по воспроизведению ее в конструкции.
Словесная характеристика фигуры с помощью двух и трех признаков
Действие замещение – обозначение фигур знаком — цвет, форма, размер, толщина.
Выстраивание сериационногоряда,фиксирование его с помощью модели
Сотрудничест во, совместное планирование действий
В КАКИЕ ДЕЙСТВИЯ ВОВЛЕЧЕН РЕБЕНОК ВО ВРЕМЯ ЗАНЯТИЙ?
ПРИМЕРЫ ИГРОВЫХ СИТУАЦИЙ:«Засели жильцов на улицы города»Три улицы, различающиеся
по цвету,по карточкам определить
место жительство фигурок
ПРИМЕРЫ ИГРОВЫХ СИТУАЦИЙ:«На волшебном дереве выросли листочки»
Понимание знаков
с отрицани
ем
ПРИМЕРЫ ИГРОВЫХ СИТУАЦИЙ:«Помоги Колобку убежать от лисы»
Изменение
фигур по
правилу
ПРИМЕРЫ ИГРОВЫХ СИТУАЦИЙ:
«Строим детскую площадку»
Конструирование по замыслу, создание
собственного проекта, фиксирование
его с помощью знаков