Освіта для сталого розвитку

Від організаторів Всеукраїнськихінтерактивних педагогічних марафонівВід організаторів Всеукраїнськихінтерактивних педагогічних марафонів

Видавництво «Ранок»

Весняна сесія: 20 березня – 8 квітня 2017 р.

День 15


Впровадження ідей сталого розвитку в освітній процес дошкільних

навчальних закладів України

Гавриш Наталія Василівна, доктор педагогічних наук, професор,.

спеціаліст з дошкільної педагогіки і лінгводидактики. Автор понад 340 наукових і науково-методичних робіт


Що означає поняття «сталий розвиток»?

Розвиток, який дозволяє поколінням людей, які живуть сьогодні задовольнити їхні потреби, проте не ставити під загрозу здатність майбутніх поколінь також задовольняти власні потреби.

Мова йде про потреби людей у їжі, питній воді, чистому повітрі, комфортних житлових умовах, забезпеченні їхніх прав і свобод, мирному співіснуванні, доступі до культурних цінностей і традицій, тощо.


У яких сферах життя має бути забезпечений сталий розвиток?

Сталий розвиток передбачає вирішення економічних, соціальних та екологічних проблем. Сучасні покоління людей мають залишити достатні запаси соціальних, природних та економічних ресурсів для майбутніх поколінь, аби воно могло забезпечити для себе рівень добробуту не нижчий, ніж той, що є зараз.


Яке місце посідає освіта у сталому розвитку?

Освіта є передумовою та водночас пріоритетним засобом досягнення сталого розвитку. Оскільки в реалізації ідей сталого розвитку значне місце відводиться формуванню у людей розумних потреб, толерантності, уміння дбати про власне здоров’я, піклуватись про природу та ін., очевидно, що розвиток всіх цих якостей і розуміння їх важливості, а отже – зміни у поведінці людей має забезпечити лише освіта.


Якою є основна мета освіти для сталого розвитку в Україні?

Освіта для сталого розвитку не лише інформує про сталий розвиток, а формує нові моделі поведінки і звички дітей, що важливі для сталого розвитку. Тож діти мають не тільки знати, наприклад, про необхідність економити папір для збереження дерев і можливість його вторинної переробки, а й ощадливо його використовувати та разом з дорослими відносити паперові відходи до пунктів прийому макулатури.


Що таке педагогіка емпауерменту?Програма з освіти для сталого розвитку для дошкільнят реалізує освітню технологію на засадах одного з напрямів гуманістичної педагогіки – педагогіки «емпауерменту» (з англ. Еmpowerment – надання людині мотивації й натхнення до дії).

У процесі такого навчання змінюється роль педагога, який виступає організатором дій дітей, надихає їх, підбадьорює і скеровує їхні зусилля, спонукає до вибору способу діяльності, самостійного виконання обраних дій, обговорення їх. Педагог лише створює умови для безпечного й ефективного процесу навчання, запрошує взяти в ньому участь. Він має навчитися слухати дитину, чути її та не оцінювати її особисті зміни.


Як організована робота з упровадження ідей освіти для сталого розвитку в ДНЗ?

• Рекомендована Міністерством освіти і науки України програма курсу «Дошкільнятам – освіта для сталого розвитку» має спільну для всіх вікових груп мету: сприяти формуванню у дошкільників звичок і моделей поведінки, орієнтованих на сталий стиль життя. • Навчання і виховання у межах програми передбачає залучення дітей різного

віку до діяльності, що сприяє виконанню і повторенню спеціальних дій (моделей поведінки), які, закріплюючись на рівні звичок дітей, дозволяють їм бути ефективними у комунікації, екодружніми, здоровими та впевненими у собі.


Що єднає всі три частини програми курсу?

Мета, а також загальні теоретичні засади навчального курсу як основної форми реалізації означеної вище програми, зокрема принципи організації навчання-виховання, основні підходи та технологія формування у дітей екологічно-економічно та соціально доцільної поведінки, - це те, що єднає всі три частини програми і забезпечує цілісність і системність її упровадження.


Що спільного для всіх трьох частин програми з ОСР?

Спільним для для роботи з дітьми всіх вікових періодівє відмова від монологу та домінування дорослого на користь особистісній активності і самостійності дітей, яких педагог стимулює, надихає, спрямовує. Прояви і можливість задовольнити зацікавленість, пізнавальну активність, самооцінка досягнень, формулювання намірів своїх дій мають бути прерогативами виключно самої дитини.


Складові елементи курсу з освіти для ОСР?

• У змісті кожної з тем виокремлено ідеї, які мають бути донесені до дітей, мовні формули, що відбивають їх смисли, та дії, які опановуються дітьми та автоматизуються у вигляді звичних моделей поведінки.

• Дії, які мають бути засвоєні дітьми, відпрацьовуються протягом двох тижнів після проведення тематичного дня.

• Обов’язковим елементом вивчення кожної з тем є аудит (вступний і підсумковий) – невеличке самостійне дослідження дітьми власної поведінки.


Особливості організації роботи з ОСР в молодшому та старшому дошкільному віці

• Програма навчання дітей четвертого року життя розрахована на 27 тижнів.• Тематичний план містить теми «Спілкування» (соціальна сфера),

«Моє здоров’я» (валеологічний складник екологічної сфери) і «Здоров’я природи» (екологічна та економічна сфери)

• Термін реалізації програми для дітей старшого віку становить 18 тижнів.• Вибір тем для дітей старшого дошкільного віку орієнтовано

на три сфери сталого розвитку: соціальну – тема «Спілкування», екологічну - тема «Ресурси» та економічну – тема «Подарунок».


• Змістове наповнення дня в молодшій групі не повинне бути перевантаженим, але самі дії, що відпрацьовуються, мають неодноразово повторюватися в різних варіаціях.

• Для оптимізації занять введено спеціального персонажа Мурашка, який допомагає дітям у різних складних ситуаціях: підказує потрібні мовні формули, способи дії, дає поради, як бажано вчинити.

Старших дошкільників відрізняє вищий рівень самостійності. Вони вже можуть успішно взаємодіяти один з одним.

Для забезпечення інтересу дітей також можуть бути введені персонажі, наприклад, ляльок Максимку і Оксанку. Ці ляльки скоріше будуть певною ознакою тематичного дня, можуть ідейно з’єднувати тематичні дня між собою.


• У роботі з молодшими дошкільниками варто надавати перевагу індивідуальним чи парним формам роботи з дітьми або роботі в малій групі (від чотирьох до семи дітей).

• Чотирьохрічкам у якості мотивуючих дій (про це є відповідні рекомендації до кожного заняття) можуть бути запропоновані короткі розповіді самого педагога, набори картинок чи інші дидактичні засоби.

• У старшій групі мотивація пов’язана з опрацюванням стартового тексту, що конкретизує й унаочнює ситуацію, яка вимагає осмислення.


• Ілюстративний матеріал для молодших дошкільників представлено великою сюжетною картиною, що відображає конкретну життєву ситуацію, у якій нерідко опиняються малюки.

• Крім того, комплект дидактичних матеріалів містить розмальовки, що відтворюють кольорові картинки з бажаною моделлю поведінки.

• Ілюстративний матеріал для дітей старшого дошкільного віку (це пара сюжетних картинок на кожну дію, з яких одна демонструє бажану дію, інша - навпаки) застосовується на етапі відпрацювання дій, що мають бути засвоєнні дітьми.

• До того ж у комплекті дидактичних матеріалів також є розмальовки, що відтворюють кольорові картинки з бажаною моделлю поведінки.


У чому специфіка ілюстративного матеріалу для дітей 5го року життя?

Для дітей п’ятого року життя ілюстративний матеріал складається з трьох пов’язаних єдиним сюжетом картинок на кожну модель поведінки (дію), що відпрацьовується. Перша картинка – це своєрідний «зачин» ситуації, друга – не бажана, а третя – бажана моделі поведінки. У процесі роботи вихователька по черзі опрацьовує з дітьми картини, стимулюючи їх до осмислення і самостійних висновків щодо власної поведінки. Передбачається, що діти пятого року життя вже здатні зробити свідомий вибір на користь бажаної моделі поведінки.


Методи інтерактивного навчання• ігрові вправи орієнтовані на багаторазове повторення дії, інтерес

до якої підтримується заданим ігровим сюжетом або ігровим предметом. • Рухавки ( рухливі ігри чи вправи) – надзвичайно ефективний спосіб переключити дітей на іншу діяльність, підняти настрій,

активізувати і, можливо, через текст допомогти засвоїти життєво необхідні правила.

• Експериментування й дослідна діяльність мають особливе значення для розумового розвитку дітей, оскільки дають можливість самостійно переконатися в питанні, що викликає сумнів.

• Вправи на ігровому полі. Під ігровим полем маємо на увазі спеціально організований за допомогою іграшок, предметів простір, який можна утворити на столі або навіть у великій коробці, розташованій десь у груповому приміщенні - для своєї гри)


• Групова робота художньо-предметного змісту в невеличких командах (5-6 осіб) під керівництвом дорослого вже може бути доступною дітям п’ятого року життя, і тому ми радимо вам час від часу обирати таку форму активності.

• Театралізовані ігри є перевіреним засобом у роботі з дітьми. Причому для чотирьохрічок доступно за невеликою допомогою педагога здійснювати розігрування сюжетів за допомогою лялькового театру чи театру іграшок або настільного театру.


Приємний бонус!

Сертифікати — кожному учаснику! Кращі зразки навчальної літератури видавництва «Ранок» – переможцям

серед шкіл за кількістю учасників


Просимо надсилати Ваші запитання, побажання і зауваження на поштову скриньку видавництва «Ранок»[email protected]

mailto:[email protected]

Education

Освіта для сталого розвитку