ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ 9-х КЛАССОВ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СТАТИСТИКИ И ОЦЕНКИ

Мониторинговое исследование

ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА КАЧЕСТВО

ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ 9-х КЛАССОВ

АСТАНА, 2012

Аналитический доклад

ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

2

УДК 37.0

ББК 74.00 Б 42

Ногайбаева Г.А.

Б 42 Анализ результатов исследования «Факторы, влияющие на

качество знаний учащихся 9 классов». Аналитический доклад. -

Астана: НЦОСО, 2012. 71 стр.

ISBN 978-601-7080-52-5

В аналитическом докладе представлены результаты

анкетирования учащихся, родителей, учителей и директоров школ в

контексте выявления факторов, повлиявших на результаты внешней

оценки учебных достижений учащихся 9-х классов.

Рекомендовано к изданию Научно-методическим советом

Национального центра образовательной статистики и оценки

Министерства образования и науки Республики Казахстан (Протокол

№4 от 13 июня 2012 года).

УДК 37.0

ББК 74.00 ISBN 978-601-7080-52-5

©Редакционно-издательская служба НЦОСО, 2012


3

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Методология исследования

4

6

Инструментарий исследования 9

1. Результаты анкетирования учащихся 11

2. Результаты анкетирования родителей 23

3. Результаты анкетирования учителей 38

4. Результаты анкетирования руководителей школ 43

5. Влияние отдельных факторов на учебные достижения

учащихся 45

ВЫВОДЫ 48

ПРИЛОЖЕНИЕ 51


4

ВВЕДЕНИЕ

Обеспечение доступности качественного школьного образования

- один из главных результатов эффективной реализации

государственной образовательной политики республики.

Модернизация национальной системы оценки качества

образовательных услуг, предоставляемых организациями

образования, предусмотрена Государственной программой развития

образования Республики Казахстан на 2011 - 2020 годы.

Впервые в Казахстане в апреле 2012 года проведена процедура

оценки эффективности организации учебного процесса - внешняя

оценка учебных достижений обучающихся 9-х классов (ВОУД). Данная

процедура призвана предоставить всем участникам образовательного

процесса информацию об уровне основополагающих знаний учащихся

по окончании основной ступени школьного обучения.

Учебные достижения учащихся зависят от многих факторов,

характеризующих не только образовательную, но и социальную среду.

При этом оценка только социально-экономического положения

семьи, окружения и способностей ребенка для обоснования итогов

обучения недостаточна.

В этой связи Национальным центром образовательной

статистики и оценки МОН РК по завершению процедуры тестирования

ВОУД в 4-х регионах страны проведено мониторинговое исследование

«Факторы, влияющие на качество знаний учащихся 9-х классов

общеобразовательных школ».

Актуальность исследования в сопоставлении степени

варьирования образовательных результатов учащихся 9-х классов

по итогам ВОУД-2012 с различными социальными факторами.


5

Возможности воздействия факторов, оказывающих позитивное

влияние на образовательные достижения, могут быть использованы

как при принятии решений ресурсного обеспечения школ

(финансирование), так и за основу проектирования программ

и мероприятий, нацеленных на повышение качества школьного

образования.


6

ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

Цель

Выявить наиболее значимые факторы, повлиявшие на

результаты внешней оценки учебных достижений учащихся

9-х классов

Задачи

Анализ факторов, влияющих на образовательные

результаты обучающихся

Оценка степени их влияния в контексте равного доступа

к качественным образовательным услугам

Объект исследования

Результаты учебных достижений учащихся 9-х классов

по итогам ВОУД-2012

Ресурсное обеспечение (преподаватели)

Материально-техническое обеспечение

Индивидуальные особенности (интересы, мотивы)

Внешнее влияние (семья, одноклассники, друзья)

Место проведения

Акмолинская, Алматинская, Актюбинская, Восточно-

Казахстанская области

Сроки проведения - 22-30 апреля 2012 года

Респонденты - учащиеся и их родители, директора

и педагогический коллектив организаций образования

Вид исследования - опрос респондентов (анкеты)


7

Методы исследования – сопоставительный и статистический

анализ, метод группировок и обобщающих показателей

Обработка раздаточной анкеты

Статистическая обработка (MS Excel)

Графическая обработка (MS Excel)

Выборка исследования

По специальным заранее заданным признакам генеральной

совокупности была сформирована целевая выборка.

Общий объем выборки составил 226 школ четырех регионов

страны, как с высокими, так и низкими результатами ВОУД-2012 -

Восточно-Казахстанская (57,14 балла) и Акмолинская (52,23 балла),

Актюбинская (40,39 балла) и Алматинская (45,22 балла) области

(средний балл по республике по итогам ВОУД-2012 - 51,6 балла).

В каждом регионе проводилась стратификация по типу места

расположения школ (село/город) и языку обучения

(казахский/русский/смешанный) (таблица 1).

Таблица 1. Расчетная выборка исследования, количество школ

Область Всего организаций образования

Тип населенного

пункта

Язык обучения

город село казахский русский смешанный (казахский и

русский)

Акмолинская 56 21 35 15 22 19

Алматинская 66 18 48 24 10 32

Актюбинская 39 13 26 20 6 13

Восточно-Казахстанская

65 23 42 22 19 24

Итого 226 75 151 81 57 88


8

Наибольшая доля организаций образования (67%), принявших

участие в мониторинговом исследовании, приходится на средние

общеобразовательные школы (151 единица).

Кроме того, в анкетировании приняли участие 44 основные

школы (19%), 26 гимназий и лицеев (12%), а также

5 специализированных организаций образования

(2%) (рисунок 1., таблица 2).

Рисунок 1. Доля школ по типам и видам организаций образования, %

Таблица 2. Типы и виды организаций образования, единиц

№ Область школы, количество

Средняя школа

Основная школа

Специализированные организации образования

Гимназии, лицеи

1 Актюбинская

47 7 1 11

2 Акмолинская

32 16 2 6

3 Алматинская

25 10 1 3

4 Восточно-Казахстанская

47 11 1 6

Итого 151 44 5 26

Полученные данные являются репрезентативными на уровне

67%

20%

2% 13%

средняя школа

основная школа

специализированные организации образования

гимназии, лицеи


9

республики, города/села и по языкам обучения в школе.

Инструментарий исследования

Анкета для директоров школ - сведения о кадровом составе,

материально-технической базе, об управлении школой и процессом

обучения.

Анкета для учителей - личностные и профессиональные

характеристики, вопросы об отношениях с классом, об условиях

работы в школе, учебной нагрузке и практике работы в школе.

Анкета для родителей - обстановка в семье, отношение

к ребенку, социально-экономическое положение семьи, уровень

образования родителей, отношение к организации учебно-

воспитательного процесса в школе, удовлетворенность качеством

предоставляемых образовательных услуг и степень родительской

поддержки.

Анкета для учащихся - личностная характеристика ученика

(уровень знаний, по каким причинам не успевает по предметам и т.п.),

влияние школы, качество питания и состояние здоровья.

Участники исследования

Для сбора контекстуальной

информации о влиянии

различных факторов на уровень

знаний и умений учащихся

проведено анкетирование

учащихся и их родителей,

учителей и директоров школ.

«Чтобы узнать мнения, убеждения, предпочтения и поступки всего населения и сделать это знание достоянием широкой общественности, есть только один путь: опросить небольшую группу людей, состав которой отражает все население»

Элизабет Ноэль «Массовые опросы»


10

Общее количество респондентов составило 25 734 человека, из

них:

12 189 учащихся 9 классов,

12 189 родителей учащихся,

1 130 учителей-предметников,

226 руководителей организаций образования.

Таблица 3. Участники исследования

Область Респонденты, человек

Директора

школ

Учащиеся Учителя Родители

Акмолинская 56 2 290 280 2 290

Алматинская 66 4 454 330 4 454

Актюбинская 39 2 269 195 2 269

Восточно-Казахстанская 65 3 176 325 3 176

Итого 226 12 189 1130 12 189


11

1. Результаты анкетирования учащихся

В рамках исследования выявлено влияние отдельных

показателей (факторов) на учебные результаты учащихся:

Состав семьи (полная, неполная семья и т.п.)

Уровень образования родителей

Образовательные ресурсы семьи (количество книг, наличие

места для занятий, компьютера и другие)

Финансовая обеспеченность семьи

Участие в спортивных секциях, кружках

Мотивация к изучению предмета

Характеристика семьи учащегося во многом определяет учебные

достижения учащихся. По результатам опроса школьников (среднее

значение ответов 4-х регионов в процентном соотношении) выявлено,

что 39,6% учащихся 9 классов живут в полных семьях,

57,8% - неполных семьях и 2,6% - без родителей (таблица 4).

Таблица 4. Состав семьи учащегося, %

неполная семья братья, сестры

бабушка, дедушка

полная семья (мать,

отец)

без родителе

й мать отец

Актюбинская 25,3 40,1 10,6 10,0 28,9 5,7


36,9 31,2 3,8 3,9 29,6 2,3

Акмолинская 41,1 40,1 5,6 3,5 17,7 1,1

Алматинская 13,1 3,3 9,1 7,1 82,4 1,2

Среднее значение

29,1 28,7 7,3 6,1 39,6 2,6

Из них наибольшая доля учащихся, воспитывающихся в полных

семьях, приходится на Алматинскую область – 82,4% детей. Самая

высокая доля детей, проживающих в неполных семьях, –

в Акмолинской области (с матерью - 41,1%, отцом - 40,1%). При этом

большинство детей из неполных семей не имеют братьев и сестер.


12

Число детей в семье зависит от социально-экономических

факторов. Так, в исследовании участвовали дети 1997 года рождения.

92,7% респондентов являются единственным ребёнком в семье, что

связано со спадом рождаемости в 1995-1997 годах.

На совместное проживание с лицами старшего поколения

указывают 6,1% респондентов, эта доля несколько выше в сельской

местности.

Известно, что сравнительно высокие результаты учебных

достижений показывают учащиеся из полных семей. Менее высокие

учебные результаты показывают семьи, где учащийся живёт только

с отцом или родители отсутствуют. К примеру, в Актюбинской области

низкие результаты ВОУД при высокой доле учащихся,

воспитывающихся в неполных семьях, - 65,4%.

Фактор проживания в неполных семьях не отразился

на результатах ВОУД учащихся школ Акмолинской (81,2% человек)

и Восточно-Казахстанской (68,1% человек) областей - показатели

выше среднего республиканского значения.

В Алматинской области число детей, проживающих в неполных

семьях, составило лишь 16,4%. Однако учащиеся школ данного

региона по результатам ВОУД продемонстрировали низкие

показатели. Это позволяет сделать вывод о том, что в разных

регионах степень влияния на учебные результаты учащихся одних

и тех же факторов не одинакова.

Образование родителей

Образование родителей является фактором, влияющим на

результаты обучения учащихся. Как правило, учащиеся, родители

которых имеют высшее образование, показывают высокие учебные

результаты.

Доля родителей, имеющих высшее образование, в Восточно-


13

Казахстанской области составила 43,9%, в Акмолинской – 45,2%,

результаты ВОУД их детей соответственно высокие.

Акмолинская область. Учащиеся школ продемонстрировали

высокий уровень знаний по предметам естественно-математического

цикла («Химия» - 3,7% учащихся набрали 20 баллов, 32,4% - от 16 до

19 баллов и «Математика» - 50% учащихся получили 16 баллов).

Восточно-Казахстанская область. По всем предметам

46-53% учащихся школ выполнили 80-95% заданий, набрав

в пределах 16-19 баллов. Доля учащихся, выполнивших задания

на 100 % и получивших 20 баллов, составила 2 - 5%. Остальные

участники ВОУД набрали 11-15 баллов, то есть справились успешно

с 55 - 75% заданий.

Наблюдается отставание по учебе (Алматинская область)

у школьников из семей с низким уровнем образования родителей или

одного из родителей, независимо от уровня образования другого

(9 классов и ниже).

Алматинская область. Учащиеся школ с русским языком

обучения не справились с 75% тестовых заданий ВОУД. Они смогли

набрать только от 0 до 5 баллов по предметам «Казахский язык» –

8,3% учащихся, «История Казахстана» – 16,3%, «Математика» –

17,1%, «Химия» – 14,7%.

Большинство родителей учащихся 9-х классов имеют

техническое и профессиональное или высшее профессиональное

образование (таблица 5).

Следует отметить, что уровень образования матерей выше

уровня образования отцов. Уровень образования родителей учащихся

9-х классов городской местности значительно выше, чем сельской

(по доле, имеющих высшее образование, – в два раза).


14

Таблица 5. Образование родителей учащихся

Образование родителей учащихся 9-х классов %

отец мать

Высшее профессиональное 31,3 35,3

Техническое и профессиональное 41,6 47,3

Общее среднее (10-11 классы) 9,9 9,0

Окончил (а) 9 классов (или меньше) 2,5 1,9

Образовательная и культурная среда семьи учащегося

Наличие у школьника таких ресурсов как стол для занятий,

отдельная комната, компьютер (обучающие компьютерные

программы, доступ в Интернет), домашняя библиотека положительно

влияет на их учебные достижения.

По результатам опроса учащихся 9 классов всех 4-х регионов

республики выявлено, что 50% человек имеют личную комнату,

100% респондентов - стол для занятий.

Наибольшая доля учащихся, имеющих домашнюю библиотеку,

приходится на Восточно-Казахстанскую и Алматинскую области.

42% школьников от общего количества респондентов имеют

дома компьютер, доступ в Интернет – каждый пятый девятиклассник

(рисунок 2).

По мнению учащихся родители стараются создать все

необходимые условия для их обучения.

Домашняя библиотека - читают ли книги дети? Доступный

Интернет – в каких целях используют их дети?

Ответы на данные вопросы содержатся в анкетах для

родителей, результаты которых представлены ниже.


15

Рисунок 2. Образовательные ресурсы семьи, % обеспеченности

Изучение учебных предметов, необходимых в дальнейшей

образовательной траектории («совершенно необходимо»,

«желательно, но не обязательно», «совершенно не важно»).

Большинство респондентов считают «совершенно

необходимым» изучение практически всех учебных предметов.

Наиболее приоритетными для учащихся школ Актюбинской области

являются следующие предметы:

«Казахский язык» - 71,0%

«Математика» - 67,8%

«История Казахстана» - 61,6%

«Химия» - 50, 3%

В таком же порядке расставили приоритеты по степени важности

и необходимости изучения данных предметов и школьники Восточно-

Казахстанской области – 60,9% / 61,4% / 58,6% и 49,8%,

соответственно.

В то же время отмечены противоречивые мнения учащихся школ

Акмолинской области. Так, они считают, что изучение некоторых

100

50

42

34

20

20

19,8

30

20,4

Стол для занятий

Своя отдельная комната

Компьютер

Обучающие компьютерные программы

Доступ в Интернет

Классическая литература

Сборники стихов

Словари, энциклопедии

Произведения искусства


16

предметов является для них желательным, но не обязательным

(«Казахский язык» - 84,2% учащихся и «Математика» - 78,4% человек).

Предмет «Математику» в школе «желательно,

но не обязательно» изучать» считают 65,4% учащихся Алматинской

области, а изучение «Химии» - «совершенно не важно» для 49,5%

школьников, этот предмет им не нужен для получения в будущем

желаемой специальности (рисунок 3).

Рисунок 3. Отношение учащихся к изучению учебных предметов, %

Следует учитывать, что отношение к тому или иному предмету

формируется в ходе изучения учебного предмета, и на него

оказывают влияние очень многие факторы, например, симпатия-

антипатия к конкретному учителю, успеваемость, трудоемкость

домашних заданий и другое.

В шестом вопросе анкеты для учащихся респондентам было

предложено назвать шесть значимых для них причин желания учиться

в школе. Приведенные данные таблицы 6 показывают, что большая

0102030405060708090

Каз

ахск

ий

язы

к

Мат

емат

ика

Ист

ор

ия

Каз

ахст

ана

Хи

ми

я

Каз

ахск

ий

язы

к

Мат

емат

ика

Ист

ор

ия

Каз

ахст

ана

Хи

ми

я

Каз

ахск

ий

язы

к

Мат

емат

ика

Ист

ор

ия

Каз

ахст

ана

Хи

ми

я

Каз

ахск

ий

язы

к

Мат

емат

ика

Ист

ор

ия

Каз

ахст

ана

Хи

ми

я Актюбинская Восточно-

КазахстанскаяАкмолинская Алматинская

Совершенно не важно Желательно, но не обязательно Совершенно необходимо


17

часть девятиклассников целенаправленно относятся к получению

знаний в школе. В первую очередь школьники считают, что учиться

надо, потому что это нужно для будущего (мотив долга

и ответственности). Они понимают, что нужно учиться дальше, чтобы

быть культурным и образованным человеком (мотив

самоопределения и самосовершенствования). Учащиеся независимо

от места проживания единодушны в своих мнениях об учебе. Желание

учиться для них продиктовано также мотивами престижности («хочу

быть лучше всех») и собственного благополучия («хочу, чтобы обо

мне хорошо отзывались», «хочу получать одобрения родителей»,

«хочу получать хорошие отметки»).

Таблица 6. Мотивация учащихся к обучению, в % соотношении

Область

Поним

аю

, что

уче

ник

дол

же

н у

чить

ся х

орош

о

Хочу,

око

нчив ш

кол

у, учить

ся д

ал

ьш

е

Поним

аю

, что

знания м

не н

уж

ны

дл

я б

уд

ущ

его

Хочу б

ыть

кул

ьту

рны

м и

об

разо

ванны

м

че

ловеко

м

Хочу п

ол

уча

ть х

орош

ие о

тметк

и

Хочу п

ол

уча

ть о

доб

рения р

од

ите

лей

Хочу, что

бы

об

о м

не в

се х

орош

о о

тзы

вал

ись

Хочу б

ыть

лучш

им

уче

нико

м в

кл

ассе

Хочу, что

бы

мои о

тветы

на у

рока

х б

ыл

и в

се

гда

лучш

е в

сех

Хочу з

анять

досто

йное м

есто

сред

и л

учш

их

уче

нико

в в

кл

ассе

Мне н

равитс

я у

чить

ся

Лю

бл

ю у

знавать

новое

Нравятс

я н

еоб

ычны

е и

инте

ресны

е у

роки

учите

лей

Мне н

равитс

я п

реод

ол

евать

труд

ности

в

уче

бной д

еяте

льно

сти

Лю

бл

ю у

роки

, на к

ото

ры

х м

ож

но р

ассуж

да

ть

Мне н

равитс

я,

когд

а у

чите

ль о

ценивает

справед

ливо м

ои у

че

бны

е у

спехи

Актюбинская 58,1 58,1 58,1 58,1 5 58,1 58,1 2,5 2,3 3,9 4,8 4,2 5,1 3,1 4,9 6,1

Акмолинская 55,9 55,9 55,9 55,9 5,8 55,9 55,9 2,3 1,9 2,5 7,3 4,5 6,5 2,9 4,7 5,7

Алматинская 63 63 2,6 7,7 1,4 63 2,8 63 63 2,3 1,1 63 1,5 3,6 2,4 11,6


58,7 58,7 58,7 58,7 58,7 58,7 4 2,1 3,3 3,2 5 6 4,3 2,4 5,1 5,9

Среди респондентов наблюдается небольшая категория

учащихся, для которых желание учиться связано с их склонностями

и интересами («люблю узнавать новое», «мне нравится учиться»,

«нравится рассуждать на уроках», «нравится преодолевать трудности

в учебной деятельности», «нравятся необычные и интересные


18

уроки»). Данные мотивы обучения наблюдаются у детей с развитым

критическим мышлением. Знания, как правило, у таких детей не

поверхностные, а глубокие. Желание учиться у них вызвано мотивами

содержания учебной деятельности и отношения к процессу учения.

Анализ ответов учащихся на вопрос «Умеешь ли ты учиться?»

выявил отсутствие необходимых навыков учебного труда у большей

части респондентов (таблица 7). Не умеют «высказываться устно» -

56,8% учащихся, «конспектировать текст» - 48,3% детей.

Наблюдается недостаточная готовность детей к напряжённому

интеллектуальному труду в процессе обучения (не умеют «составлять

вопросы к тексту» - 31,3% респондентов, «работать с дополнительной

литературой» - 31,1% человек).

Ученики усваивают информацию с помощью технических

средств обучения (55,4% человек) лучше, чем со слов учителя

(46,2% человек). Это связано с определенным типом восприятия

детей, в данном случае «зрительно – ориентированные» дети не могут

воспринимать на слух объяснения учителя.

Таблица 7. Умения и навыки учащихся в учебной деятельности, %

Умения и навыки учащихся

Руко

вод

ить

раб

ото

й

группы

, ко

лл

ект

ива

Вы

ска

зывать

ся у

стн

о

Участв

овать

в

кол

ле

ктивно

м

об

суж

дении

Раб

ота

ть с

учеб

ни

ком

Конспе

кти

ровать

текс

т

Соста

вл

ять

вопросы

по

текс

ту

Раб

ота

ть с

о с

правочно

й

и д

опо

лни

тел

ьно

й

лите

ра

туро

й

Усваива

ть и

нф

орм

ац

ию

со с

лов у

чите

ля

Усваива

ть и

нф

орм

ац

ию

с п

ом

ощ

ью

техн

ически

х

сред

ств

об

учени

я

полностью 22,9 15,7 47 27,4 18,1 22,4 25,7 46,2 55,4

частично 40,2 27,5 33,4 46,3 33,6 46,3 43,2 29,2 36,4

не владею 36,9 56,8 19,6 26,3 48,3 31,3 31,1 24,6 8,2

Следующий вопрос анкеты позволил выявить отношение

учащихся к учебе по отдельным предметам. Большинство

респондентов считают, что на уроках («Математика», «Химия»,

«Казахский язык» и «История Казахстана») бывает интересно.


19

Позитивное отношение к учебе по отдельным предметам

респонденты объяснили следующим образом:

На уроке бывает интересно - 46%

Нравится учитель - 37%

Нравится получать хорошие отметки - 52%

Родители заставляют учиться - 21,3%

Учусь, так как это мой долг - 19,4%

Предмет полезен для жизни - 67%

Узнаю много нового - 53%

Нравится думать - 24%

Получаю удовольствие, работая на уроке - 22%

Легко даётся - 14%

С нетерпением жду урока - 12,3%

Стремлюсь узнать больше, чем требует

учитель

- 42%

Результаты опроса учащихся показали, что у большинства

респондентов наблюдается ситуативный интерес к предмету:

«на уроке бывает интересно» - 46%, «нравится учитель» - 37%,

«нравится получать хорошие отметки» - 52%.

Учение по необходимости - у 63% учащихся: «предмет полезен

для жизни».

Интерес к предмету имеется у 53% респондентов: «узнаю много

нового».

Повышенный познавательный интерес к предмету определен

у 42% школьников: «стремлюсь узнать больше, чем требует учитель».

«Что мешает тебе хорошо учиться?»

На данный вопрос 5,8 % учащихся 9 классов школ Актюбинской

и Восточно-Казахстанской областей ответили: «Все силы у меня


20

уходят на предметы, которые мне нравятся» («Казахский язык»,

«Математика», «История Казахстана», «Биология»).

В то же время, 4,8% респондентов от их общего числа ответили:

«Абсолютно не испытываю потребности в изучении предметов

естественно-математического цикла».

18,7% девятиклассников отметили, что испытывают трудности

в освоении учебных материалов по предметам «Математика»,

«Физика», «Геометрия», «Химия» («не понимаю объяснений учителя»,

«не понимаю требований, выдвигаемых учителем», «не понимаю сам

предмет»).

Учащиеся школ Алматинской области указали на следующие

причины низких результатов в учебе:

«В моем классе мало кто хочет учиться» -

10,2% респондентов

«Отличники вызывают у меня раздражение» - 3,5%

«Я не люблю читать» - 9%

Типичными ответами учащихся школ Акмолинской области

на вопрос «Что мешает тебе хорошо учиться?» являются: «Я очень

быстро устаю, когда занимаюсь умственным трудом» - 23%,

«Не понимаю объяснений учителя» - 16% школьников.

В чем причина неуспеваемости по отдельным предметам?

Неуспеваемость - несоответствие подготовки учащихся

требованиям содержания образования. Причины неуспеваемости

школьников заключаются не только в отсутствии желания учиться, но

и способности к учебе. Желание учиться есть у большинства

учащихся. Сегодня каждый ученик со школьной скамьи убежден, что

учиться надо хорошо для того, чтобы в будущем получить желаемую

профессию. Другое дело, что не все могут хорошо учиться.


21

31,2% учащихся от общего количества участников исследования

объясняют причины своей неуспеваемости по отдельным предметам

текущей запущенностью материала. Текущая запущенность

материала приводит к «отставанию» - невыполнению требований

(не выполнил домашнее задание, не выучил правило и т.д.). Вовремя

не устраненное «отставание», переходит в неуспеваемость.

В данном случае учителю важно вовремя выявить и устранить

причины неуспеваемости учащихся. Предупредить отставание

учеников легче, чем восстанавливать образовавшиеся пробелы

в знаниях.

21,2% респондентов ссылаются на плохую память и 16,6% - на

свою невнимательность на уроке.

Девятиклассники также винят в этом и учителей: «не понимаю

объяснений учителя» - 21,6%, «учитель ко мне невнимателен

и недоброжелателен» - 8,8%.

Выявленные проблемы учащихся 9 классов с успеваемостью

по предметам требуют совместных решений. Здесь необходима

целенаправленная работа всех учителей, педагогов-психологов,

согласование их планов коррекционной работы с конкретными

учениками и, конечно, помощь родителей.

Анализ ответов учащихся всех четырех регионов (среднее

значение) на вопрос «Есть ли контроль со стороны родителей

за твоими школьными делами?» показал (таблица 8):

Большая часть родителей (65,6%) принимают непосредственное

участие в образовании ребенка (интересуются школьными

делами, помогают советами, посещают школу, контролируют

успеваемость).

29,6% родителей лишь иногда контролируют учебу своих детей,

перекладывая свои обязанности полностью на школу


22

(«я обеспечиваю материально, воспитывать и обучать должна

школа»).

4,8% учащихся указали, что их родители никогда не

интересуются тем, как они учатся, каковы их интересы. Как

правило, такая категория родителей относится

к «неблагополучным семьям».

Таблица 8. Контроль родителей за обучением детей в школе, %

Да, постоянно Нет, никогда Иногда

Актюбинская 61,1 6,0 32,9

Восточно-Казахстанская 68,8 5,1 26,1

Акмолинская 70,3 0,7 29,0

Алматинская 62,3 7,2 30,5

Среднее значение 65,6 4,8 29,6


23

2. Результаты анкетирования родителей

В анкеты для родителей были включены 3 блока вопросов:

1) Факторы, влияющие на качество знаний учащихся

2) Школа глазами родителей

3) Удовлетворенность родителей организацией учебно-

воспитательного процесса в школе

Факторы, влияющие на качество знаний учащихся

В качестве анализируемых факторов, влияющих на качество

образовательных услуг, выбраны: финансовое положение семьи,

дошкольная подготовка и возраст начала обучения в школе.

Анализ материального положения респондентов показал, что

у большинства опрошенных участников исследования наблюдается

средний достаток в семье. Незначительная часть родителей указала,

что их доходы низкие. Наблюдается зависимость результатов

обучения от уровня финансового положения в семье. Так, высокие

результаты ВОУД как по «Математике», так и по «Химии»

продемонстрировали учащиеся со средним уровнем финансового

положения семей (таблица 9).

Таблица 9. Уровень финансового положения семьи/ результаты ВОУД

Область Высокий Средний Низкий Средний балл

ВОУД по

предмету

«Математика»

Средний балл

ВОУД по

предмету

«Химия» %

Актюбинская 16,9 81,5 1,6 9,81 9,63

Акмолинская 3,5 96 0,5 12,76 13,59

Алматинская 21 77,2 1,8 10,89 11,25

Восточно-

Казахстанская

10 90 0 14,52 14,42

Число детей, прошедших дошкольную подготовку, составило

только 46%. Наибольшая доля учащихся, не посещавших детских сад,


24

приходится на Акмолинскую и Восточно-Казахстанскую области.

Однако это не отразилось на учебных достижениях школьников

данных регионов.

Данные о прохождении дошкольной подготовки не дают ясной

картины (без учета детей, посещавших подготовительные занятия при

школе), поэтому влияние данного фактора на результаты ВОУД

не удалось выявить.

Таблица 10. Число детей, прошедших дошкольную подготовку, %

Область Да Нет

Актюбинская 42,9 57,1

Акмолинская 34,0 66,0

Алматинская 63,6 36,4

Восточно-Казахстанская 42,2 57,8

Итого 46 % 54%

Результаты обучения существенно зависят от того, в каком

возрасте дети приступают к учебным занятиям. Шесть лет - это

оптимальный возраст поступления детей в школу, совпадающий

с сензитивным периодом их развития 1 . Учащиеся, поступившие

в школу с 6 лет, продемонстрировали более высокие результаты

ВОУД, чем их одноклассники, начавшие обучение с более позднего

возраста.

Таблица 11. Возраст поступления в школу / результаты ВОУД

Область 6 лет 7 лет 8 лет и

старше

5 лет Средний балл ВОУД в школах с

казахским языком обучения

Акмолинская 57,9 38,3 2,3 1,5 53

Актюбинская 55,1 43,4 1,5 0,0 38

Алматинская 56,82 36,47 6,03 0,68 45

Восточно-


60,4 36,8 1,4 1,4 59

1 Леонова П. И., Карманова В. В. Взаимосвязь физического развития и успеваемости детей в зависимости от возраста поступления в школу. — В кн.: Физиологические в психологические критерии готовности к обучению в школе. — Материалы симпозиума. — М., 1977, с. 36—37.


25

На открытые вопросы анкеты, респонденты отвечали

самостоятельно, без выбора готового варианта ответа.

«По какому предмету учебные занятия даются Вашему ребенку

легко, и с чем это связано?». По данному вопросу родители высказали

разные мнения, которые систематизированы по аналогии

и типичности (таблица 12).

Таблица 12. Позитивное отношение детей к учебным предметам

Типичные ответы родителей на открытые вопросы анкеты Частота упоминаний,

% Любимый предмет Обоснование

«Математика» «Учитель доступно объясняет материал

урока, ребенку нравится сам предмет»

(родитель, город)

47,2

«Личная заинтересованность в

углубленном изучении данного

предмета. Интересная методика

преподавания. Опытный

высококвалифицированный учитель»


52,3

«Казахский язык» и

«Английский язык»

«Склонность к изучению языков. Изучать

государственный язык, по мнению моего

ребенка, - почетно и патриотично»

(родитель, село)

66,4

«Физическая культура» «Обожает физкультуру, потому что не

надо делать уроки» (родитель, город)

1,1

«История Казахстана» «Сам учитель любит свой предмет, и это

передается детям. Интересно,

увлеченно объясняет, дает много

дополнительного материала» (родитель,

село)

48,7

«Черчение» «Ребенок любить рисовать, чертить»


0,9

«С чем связана неуспеваемость ребенка по какому-либо

предмету?». Типичные ответы родителей на данный вопрос

приведены в таблице 13.

Значительная часть родителей считает, что результаты учебных

достижений учащихся напрямую зависят от профессионализма


26

учителей. По-мнению родителей, если ученик плохо учится, виноват

в этом сам учитель.

Обращает на себя внимание тот факт, что на этот же вопрос

дети ответили иначе. Подавляющее большинство учащихся

объясняют причины неуспеваемости текущей запущенностью

материала из-за собственной лени. Лишь незначительная часть

учеников указала на причины, не зависящие от них самих.

Таблица 13. Причины неуспеваемости детей в учебе (мнение родителей)

Типичные ответы родителей на открытые вопросы анкеты

Частота

упоминаний, %

Предмет Причины неуспеваемости

«Математика» «Нежелание учиться, неусидчивость»


17,1

«Нет способностей к этому предмету»


26,3

«Английский язык» «Невысокий профессионализм учителя»


44,1

«Проблемы со здоровьем, частые пропуски

занятий» (родитель, город)

12

«Нет специалиста» (родитель, село). 9,2

«Казахский язык» «Разногласие с учителем» (родитель, город) 7,1

«Слабая методика преподавания» (родитель,

город)

8,4

«Частая смена преподавателя, плохое

объяснение предмета» (родитель, город)

11,3

«Физика», «Химия»,

«Математика»

«Отсутствие интереса к предмету, ребенок

любит гуманитарные дисциплины» (родитель,

город)

38,5

«Непонимание материала» (родитель, село) 27,3

«Сложность программы, непонятность

учебников» (родитель, город)

41

«Не нравится учитель» (родитель, город) 6,6

«Кто и какую помощь оказывает в решении учебных проблем

Вашему ребенку?». На данный вопрос 27,8% родителей ответили:

«Учителя не всегда готовы дополнительно заниматься с отстающими

детьми. Как правило, они оставляют таких учеников после уроков

и просто дают задания для самостоятельной работы».


27

34,7% родителей помогают своим детям в решении учебных

проблем через создание условий для прилежной учебы. По данным

опроса, 33,1 % учащихся пользуются услугами репетитора для

подготовки к ЕНТ (таблица 14).

Таблица 14. Оказание помощи учащимся в решении учебных проблем

Типичные ответы родителей на открытые вопросы анкеты

Частота упоминаний, %

Кто оказывает помощь? Каким образом?

Родители «Создаю все условия для прилежной учебы» 34, 7

«Помогаю решать задачи по математике» 27,3

«До 4 класса помогали выполнять домашние задания, если затруднялся. Сейчас ребенок сам справляется прекрасно»

1,1

«Помогаю, чем могу. Объясняю по-своему» 2,3

Учителя «Проводят консультации» 56,3

«Занимаются после уроков с отстающими учениками»

12,5

«Учителя не всегда готовы дополнительно заниматься с отстающими детьми. Как правило, они оставляют таких учеников после уроков и просто дают задания для самостоятельной работы» (родитель, село)

27,8

«Многие учителя считают, если ребенок не понял материал, то это его проблемы» (родитель, город).

13,3

Одноклассники «Дают списать» 1,1

«Консультируют по телефону» 2,3

«Подсказывают на уроке» 0,9

«Вместе готовятся к урокам» 3,6

«Готовят совместные рефераты, проекты, пользуясь Интернетом»

10,3

Репетиторы Для подготовки к ЕНТ по предметам «Математика», «Физика»

33,1

Для владения английским языком в совершенстве ( «Английский язык»)

12,4


28

Школа глазами родителей

«Какие, по Вашему мнению, функции школы должны быть

главными?».

Мнения по данному вопросу у родителей единодушные.

В первую очередь, школа должна обеспечивать всесторонне развитие

учащихся. Вторым по приоритетности респонденты выбрали функцию

обеспечения базового образования и подготовки к выбору профессии.

Таблица 14. Приоритетные функции школы

Область Обеспечение

всестороннего

развития

обучающихся

Воспитание

нравственной

личности

Сохранение и

укрепление

здоровья

детей

Обеспечение

базового

образования и

подготовка к

выбору профессии

Актюбинская 50,2 14,7 7,0 28,1

Акмолинская 54,8 17,0 6,0 22,2

Алматинская 42,7 11,6 13,9 31,8

Восточно-


54,8 3,1 4,0 38,1

«Как вы считаете, каких учебных предметов в учебном плане

школы должно быть больше?».

Большинство респондентов считают, что в школе необходимо

изучать все предметы в разумном сочетании (таблица 15). Это

необходимо для разностороннего и полноценного развития детей.

Ответы родителей по данному вопросу не совпадают

с ответами их детей. Школьники считают изучение некоторых

предметов не обязательным. Определившись в выборе будущей

профессии, они усиленно занимаются только по необходимым

предметам. Изучение «ненужных» предметов школьники считают

бесполезным и неинтересным.


29

Таблица 15. Распределение учебных предметов по степени важности, %

Область Предметы по циклам

Все п

ред

меты

Гум

ани

тарны

е

Есте

ств

енн

онаучны

е

Эсте

тически

е

Физическо

е

воспита

ни

е

труд

овое в

оспитани

е

Актюбинская 13,8 12,7 4,3 1,3 2,0 65,9

Акмолинская 5,6 12,4 2,3 0,9 0,9 77,9

Алматинская 22,0 10,1 4,3 4,9 2,0 56,7

Восточно-Казахстанская 3,2 12,7 1,6 1,2 3,2 78,1

Для определения удовлетворенности родителей качеством

школьного образования в раздел «Школа глазами родителей» были

включены вопросы, касающиеся оценки условий обучения,

содержательных характеристик процесса обучения, а также

результатов обучения детей.

Удовлетворенность качеством школьного образования

складывается из нескольких составляющих, одной из которых

является создание необходимых условий для обучения.

По среднему значению полученных ответов 42,5% родителей

отметили, что школа, в которой учится их ребенок, имеет комфортные

условия и хорошую материальную базу. 43,2% респондентов

от общего числа, участвовавших в опросе, считают, что в школе

организована хорошая базовая подготовка по всем предметам

(таблица 16).

Однако в Актюбинской области доля родителей, поставивших

оценку «4», превалирует («в школе работают сильные учителя» -

36,4%, «хорошая базовая подготовка по всем предметам» - 35,6%,

«организована подготовка к ЕНТ» - 36,4%). Оценка «4» означает, что

родители не совсем согласны с приведенными мнениями о школе.


30

Таблица 16. Мнения родителей о школе, в которой учится их ребенок

Шкала ответов: «5» - полностью согласен, «4» - не совсем согласен, «3» - скорее не согласен, «2»- категорически не согласен, «1» - затрудняюсь ответить.

Об

ласть

Вар

ианты

отв

ето

в

Хор

ош

ая м

ате

ри

ал

ьная б

аза

,

ком

фор

тны

е у

сл

овия

Раб

ота

ют

сил

ьны

е у

чите

ля

Хор

ош

ая б

азова

я п

од

гото

вка

по

всем

пр

ед

мета

м

Орга

ни

зована п

од

гото

вка

учащ

ихся к

сд

аче Е

НТ

Вы

пускн

ики

шко

л х

орош

о

под

гото

вл

ены

дл

я п

осту

пл

ен

ия в

ВУ

З

Доб

ры

е и

уваж

ите

льны

е

отн

ош

ен

ия м

еж

ду в

зросл

ым

и и

деть

ми

Много

допо

лни

тел

ьны

х з

аняти

й,

круж

ков,

секц

ий

Тесное в

заим

од

ейств

ие

с р

од

ите

лям

и

Акт

юб

инска

я

"5" 29,1 33,3 30,7 31 26,3 32,2 34,9 28,4

"4" 38,7 36,4 35,6 36,4 37,9 35,6 31,8 34,4

"3" 23 20,3 24,8 22,6 25,4 22,6 23 27,2

"2" 4,6 2,3 3,5 5,4 4,5 5,8 6,5 4,2

"1" 4,6 7,7 5,4 4,6 5,9 3,8 3,8 5,8

Во

сто

чно

-

Ка

захста

нска

я

"5" 41,6 41,9 37,4 37,9 37 45,5 41,5 45,3

"4" 27,9 26,4 25,6 25,5 23,7 25,7 25,3 24,1

"3" 16,9 15,5 19,8 15,2 16,3 11,4 15,2 14

"2" 7,9 10 10,4 16,5 17,4 11,1 9 10,5

"1" 5,7 6,2 6,8 4,9 5,6 6,3 9 6,1

Акм

ол

инска

я

"5" 54,3 59,3 53,5 55 57,1 54,6 54,8 57,8

"4" 28,9 29,5 34,3 32,1 31,3 34,8 31,2 30,1

"3" 10,4 7,3 7,7 6,9 6,8 6,6 7,8 5,3

"2" 3,3 1,8 1,8 2,6 1,5 1,6 2,8 3,3

"1" 3 2 2,8 3,3 3,3 2,4 3,5 3,5

Ал

ма

тинска

я

"5" 45,1 50,4 51,4 52,4 44,7 39,6 39,2 41,6

"4" 35,9 35,6 37,1 34,1 28,4 34,2 37 37,4

"3" 11,6 9,5 7,1 8,4 18,1 17,4 14,2 12,2

"2" 4,2 2,2 2,2 3,3 4,5 4,3 8 5,3

"1" 3,2 2,3 2,2 1,8 4,3 4,5 1,6 3,5

Респондентам было предложено оценить, насколько они

удовлетворены оснащением школы, благоустройством школьной

территории и другое (таблица 17).


31

Таблица 17. Удовлетворенность родителей оснащением школы

Шкала ответов: «5» - самая высокая оценка, «2» - самая низкая, «1» – затрудняюсь

ответить.

Об

ласть

Оц

енка

Оснащение

Бл

аго

устр

ойств

о

шко

льно

й т

ерр

ито

ри

и

Фонд

лите

рату

ры

в

шко

льно

й б

иб

лио

теке

Возм

ож

ность

пол

учить

учеб

ни

ки в

шко

ле

беспл

атн

о

Досту

п

в И

нте

рн

ет

Учеб

ное о

боруд

ован

ие

учеб

ны

х к

аб

ине

тов

сто

ловой

акт

ового

за

ла

спорти

вного

за

ла

Акт

юб

инска

я

"5" 38,8 41,4 38,6 41,5 44 40,5 51,4 38,3 40,5

"4" 24,3 22,2 23,6 21,1 23,9 28,6 20,3 23,1 27,4

"3" 15,4 15,6 14,9 18,8 13,6 12,1 12,2 15,7 13,8

"2" 12,9 12,8 13 11,5 12,8 12,1 10,7 12,6 9,3

"1" 8,6 8 9,9 7,1 5,7 6,7 5,4 10,3 9

Во

сто

чно

-Ка

захста

нска

я "5" 38,6 41,5 44 40,5 51,4 38,4 40,5 38,6 41,5

"4" 23,7 21,2 23,9 28,7 20,3 23 27,5 23,6 21,2

"3" 14,8 18,8 13,6 12,1 12,2 15,7 13,7 14,9 18,8

"2" 13 11,9 12,8 12,1 10,7 12,6 9,3 13 11,9

"1" 9,9 6,6 5,7 6,6 5,4 10,3 9 9,9 6,6

Акм

ол

инска

я

"5" 39,6 40,8 40,9 39,6 42,9 41 42,9 41,4 41,4

"4" 23,3 22,3 23,8 24,7 22,8 25,6 24 22,5 23,7

"3" 18,3 17,8 14,9 16,7 17,2 16,5 14,9 16,3 16

"2" 10,9 10,7 10,5 10,6 10,2 9,6 10,1 11,3 11,2

"1" 7,9 8,4 9,9 8,4 6,9 7,3 8,1 8,5 7,7

Ал

ма

тинска

я

"5" 34,9 45,4 34,6 34,5 40,4 41,4 34,7 31,3 39,6

"4" 35,1 33,4 28,7 31,5 34,1 27,8 28,4 28,7 30,7

"3" 16,3 12,8 21,8 18,6 17 19,5 16,8 19,2 14,3

"2" 8,1 5,1 11,6 9,9 4,9 6,1 12,3 13,1 9,8

"1" 5,6 3,3 3,3 5,5 3,6 5,2 7,8 7,7 5,6


32

В целом родители по всем пунктам данного вопроса поставили

высокую оценку. Однако не все респонденты удовлетворены

оснащением кабинетов, благоустройством школьной территории.

Около 10% опрошенных затруднились ответить на все пункты данного

вопроса, что свидетельствует о недостаточной информированности

родителей о школьной жизни и их отстраненности

от образовательного процесса (таблица 17).

На вопрос «Удовлетворены ли Вы качеством предоставления

услуг в школе» родители в основном дали положительный ответ.

Однако родительская общественность выражает

неудовлетворенность медицинским обслуживанием, соблюдением

безопасного пребывания детей в школе и другими вопросами.

Насколько удовлетворены родители организацией внеклассных

мероприятий в школе?

Показатели удовлетворенности родителей по регионам

различаются. Родители учащихся школ Актюбинской (32,2%)

и Алматинской (38,9%) областей считают, что в школе уделяется

недостаточное внимание данному вопросу.

Целенаправленная организация свободного времени детей

всегда желаема для родителей («пусть лучше делом будет занят»).

54,4 % респондентов Акмолинской области дали положительную

оценку школе по проведению внеклассных мероприятий (таблица 18).

Качество результатов обучения респонденты оценили

неравнозначно, с небольшой разницей в пользу положительной

оценки. Хотя более 10% респондентов Восточно-Казахстанской

области не удовлетворены качеством обучения их детей в школе.

Учащиеся школ данного региона по итогам ВОУД показали лучшие

результаты (2 место в рейтинге) (таблица 19).


33

Таблица 18. Удовлетворенность родителей качеством услуг,

предоставляемых в школе

Об

ласть

Вар

ианты

отв

ето

в

Мед

иц

инско

е

об

сл

уж

иван

ие

Качеств

о

шко

льного

пита

ния

Внекл

ассны

е

меропри

яти

я

Соб

лю

ден

ие

безо

пасности

преб

ыван

ия

реб

енка

в ш

кол

е

Соб

лю

ден

ие

треб

овани

й

чисто

ты

и г

иги

ены

Орга

ни

зованны

й

под

воз

дете

й

к ш

кол

е

Акт

юб

инска

я

"5" 28,7 31,8 26,8 28,4 31,4 23

"4" 35,6 27,2 32,2 34,1 32,2 28,4

"3" 28,8 31,8 29,5 26,8 26,4 33,6

"2" 5,4 5,4 8,4 7,3 5 5

"1" 1,5 3,8 3,1 3,4 5 10

Во

сто

чно

-Ка

захста

нска

я "5" 37,5 38 39 39,1 40,5 34,8

"4" 28,5 26,7 27,2 23,7 23,9 21,8

"3" 16,3 15,9 15,9 14,6 14,1 13,7

"2" 11 12,7 10,5 12,8 11,3 15,8

"1" 6,7 6,7 7,4 9,8 10,2 13,9

Акм

ол

инска

я

"5" 47,9 47,5 54,4 49,8 60,1 56,2

"4" 39,3 33,4 34,6 42,1 32,5 29,1

"3" 5,4 9,9 7,6 4,8 4,2 4,9

"2" 5,4 3,5 2,2 2,1 1,7 4,2

"1" 2 5,7 1,2 1,2 1,5 5,6

Ал

ма

тинска

я

"5" 31,5 40,3 33,4 44,6 38,9 18,5

"4" 34,1 35,4 38,9 39 35,4 16,8

"3" 15,7 15,7 15,6 10,5 14,9 17,2

"2" 11,7 6,3 8,4 3,8 5,5 8,5

"1" 7 2,3 3,7 2,1 5,3 39


34

Таблица 19. Удовлетворенность родителей качеством результатов обучения

Шкала ответов: «5» -полностью согласен, «4» - не совсем согласен, «3» - скорее не

согласен, «2»- категорически не согласен, «1» - затрудняюсь ответить.

Об

ласть

Вар

ианты

отв

етов

Качество знаний по

предметам

Практические навыки,

формируемые у ребенка

Учебные достижения

ребенка (оценки за

четверть, год)

Успехи в олимпиадах и

других научных соревнованиях

Акт

юб

инска

я

"5" 35,3 35,3 30,6 33,3

"4" 39,9 39,8 42,9 44,8

"3" 24,1 24,1 21,5 21,1

"2" 0,0 0 2,7 0

"1" 0,8 0,8 2,3 0,8

Во

сто

чно

-Ка

захста

нска

я "5" 39,6 39,6 35,6 34,5

"4" 28,5 28,4 27,4 31,9

"3" 15,3 15,3 16,2 15,5

"2" 11,8 11,8 10,7 11,4

"1" 4,9 4,9 10,1 6,7

Акм

ол

инска

я

"5" 48,5 48,5 45,9 42,7

"4" 43,0 43,1 42,4 44,8

"3" 5,2 5,2 8,2 9,6

"2" 1,6 1,6 1,6 1,3

"1" 1,6 1,6 1,9 1,6

Ал

ма

тинска

я

"5" 45,4 45,3 42,3 40,1

"4" 35,3 35,3 34,2 35,6

"3" 13,1 13,1 14,5 18,2

"2" 3,2 3,2 4,6 4,9

"1" 3,1 3,1 4,4 1,2


35

Удовлетворенность родителей организацией учебно-воспитательного процесса в школе

В данном разделе приводятся результаты анкетирования

родителей по выявлению их отношения к школе.

Большинство респондентов, принявших участие

в исследовании, отметили удовлетворенность действующей

организацией учебно-воспитательного процесса в школе (сменность

и расписание занятий, домашние задания, школьные мероприятия,

взаимодействие с родительской общественностью и другое).

Таблица 20. Удовлетворенность родителей организацией

учебно-воспитательного процесса в школе

Область Да Нет





В анкете родителям было предложено также высказать свое

мнение относительно режима работы школы. Установленный режим

работы организаций образования в целом устраивает

53,7% опрошенных.

Таблица 21. Удовлетворенность родителей режимом работы школы

Область Да Не совсем Нет





40,2% родителей регулярно посещают школьные мероприятия

и участвуют в делах класса, 59,8% родителей практически

не принимают участия в учебно-воспитательной деятельности


36

школы, лишь изредка посещают родительские собрания (таблица

22).

Таблица 22. Участие родителей в учебно-воспитательной работе школы

Область Да, участвую, % Практически не участвую, лишь

посещаю родительские собрания, %





Среднее значение 40,2 59,8

Учебную нагрузку ребенок получает как во время посещения

учебных занятий в школе, так и во время выполнения домашних

заданий. Объем и содержание домашнего задания влияет

на эффективность образовательного процесса, на самочувствие

ребенка. Поэтому отбор домашнего задания должен

осуществляться с учетом возможности его выполнения учащимися.

По данным опроса, 54,2 % родителей считают оптимальным объем

домашнего задания, который ребенок получает в школе,

8,6 % опрошенных дали отрицательную оценку.

Таблица 23. Удовлетворенность родителей объёмом домашнего задания

Область Вполне по силам

ребёнка

Не всегда В основном не

по силам





Среднее значение 54,2 37,2 8,6


37

Результаты анализа открытых вопросов анкет выявили

следующее:

регулярно обсуждают проблемы своего ребенка

с учителем - 47,2% родителей, иногда – 50,8% и никогда

– 1,5%

почти половина родителей интересуется достижениями

своего ребенка в школе

число родителей, регулярно выполняющих совместно

домашнее задание с ребенком, составляет 75%.

Это показывает, что в целом родители уделяют должное

внимание своим детям.

Большинство анкет, предназначенных для родителей, были

заполнены матерью (72,3%), реже отцом (19,3%) и другими

родственниками (8,4%).

Таблица 24. Доля родителей, принявших участие в анкетировании

Область

Отец Мать Другие





Среднее значение, % 19,3 72,3 8,4

Результаты изучения мнения родителей о качестве обучения,

организации учебного процесса, об удовлетворенности условиями

обучения позволят определить проблемные вопросы, принять

обоснованные управленческие решения.


38

3. Результаты анкетирования учителей

Общее среднее образование является основой для

дальнейшего обучения, получения профессии и достижения успеха

в жизни. Выпускники школ республики должны понимать

и воспринимать новые задачи, делать правильный выбор, уметь

адаптироваться к изменяющимся условиям. Основными

предпосылками этого являются наличие качественного

образования, готовность человека к обучению и самообразованию

на протяжении всей жизни.

«Качество образования – это, прежде всего, интеллектуальное

развитие, мотивация образования и самообразования, способность

учащихся к творчеству», - считают 37% учителей (рисунок 4).

Рисунок 4. Понятие качества образования

27,8

3,7

37,0

3,7

14,8

13,0

Качество знаний

Количество выпускников, поступивших в вузы

Интеллектуальное развитие, мотивация образования и самообразования,

способность к творчеству учащихся

Социально-личностное развитие и воспитанность школьников

Качество процесса образования

Состояние здоровья школьника, его работоспособность и жизнестойкость


39

Для повышения качества образования учителя, принявшие

участие в исследовании, считают необходимым в первую очередь

оснащение учебных кабинетов современными средствами

обучения, совершенствование содержания образования

и творческое отношение учителей к педагогической деятельности

(рисунок 5).

Рисунок 5. Основные задачи повышения качества образования

Учителя отметили ряд факторов, оказывающих определенное

влияние на качество знаний учащихся: «пассивная позиция

большинства школьников в учебном процессе» -

30,9%, «недостаточное внимание к применению теоретических

знаний на практике» - 27,9%, «односторонний подход

к дифференциации обучения» - 23,5% (рисунок 6).

8,3

3,3

8,3

12,6

8,7

18,8

21,7

18,3

Рациональная организация работы учителя, самоанализ результатов

деятельности

Качественный контроль знаний (устные зачеты и регулярное тестирование)

Правильная дозировка объема домашних заданий

Самообразование учителей, творческое отношение к уроку

Глубокий анализ профессиональной деятельности учителя

Наличие учебных кабинетов, отвечающих современным требованиям

Обеспечение техническими средствами, позволяющими применять новые

педагогические технологии

Совершенствование содержания образования, корректировка учебных и

образовательных программ


40

Рисунок 6. Факторы, влияющие на качество знаний учащихся

По-мнению учителей причинами низких результатов

в обучении учащихся являются следующие факторы (таблица 25).

Таблица 25. Причины низких результатов в обучении школьников

Факторы Очень влияет Влияет в некоторой степени

Совсем не влияет

Социально-экономическое

положение семьи ученика

53,4 31,8 5,7

Неблагополучные семьи 54,5 31,8 2,3

Отсутствие опеки родителей 37,5 30,7 13,6

Отсутствие дополнительных

занятий в школе

35,2 38,6 5,7

Наполняемость класса 56,8 21,6 10,2

Недостаточная квалификация

учителя

65,9 8,0 6,8

Несовершенство учебных программ

и учебников

50,0 26,1 5,7

Слабая материально-техническая

база школы

34,1 28,4 15,9

7,4

27,9

10,3

23,5

30,9

Слабое знание личности школьника и классных коллективов, уроки-

близнецы в разных классах

Недостаточное внимание к применению теоретических знаний на

практике

Слабое использование урока в интересах развития коллектива

Односторонний подход к дифференциации обучения

Пассивная позиция части школьников в учебном процессе


41

Учителя считают, что значительное влияние на достижения

учащихся в учебе оказывают недостаточная квалификация учителя

(65,9%) и большая наполняемость учеников в классе (56,8%).

Свыше 50% педагогов отмечают низкий уровень достижений у детей

из неблагополучных семей.

Педагоги часто указывают на внешние факторы, которые

вызывают снижение качества образования. Психологи же

утверждают: «Когда мы не можем решить какую-либо жизненную

или профессиональную задачу, то реальной причиной этого чаще

всего являются не внешние условия, а наш собственный опыт,

создавший определенные установки и стереотипы». Известно, что

одним из важнейших аспектов профессионального развития учителя

является сформированность умения осуществлять педагогическую

рефлексию.

Указанные учителями-предметниками причины низких

результатов в обучении школьников дают представление о том,

какие проблемные вопросы сегодня существуют в школе.

Имеете ли Вы и Ваш класс доступ к Интернету?

Анализ показал, что школьники имеют больший доступ

к Интернету – 76%, чем сами педагоги - 12% (рисунки 7 и 8). По всей

видимости, такая возможность им предоставляется во время уроков

в компьютерном классе. А в кабинете учителя-предметника

компьютеры имеются не во всех организациях образования.

Преподаватели отмечают, что зачастую школьники часами

просиживают за компьютерами не в поисках практической

информации, а ради общения в чатах. Родители также наблюдают

чрезмерное увлечение детей компьютерными играми, что

отрицательно сказывается на их здоровье и успеваемости.


42

Рисунок 7. Доступ класса к

Интернету

Рисунок 8. Доступ учителя к

Интернету

Анализ ответов учителей позволяет сделать вывод о том, что

регулярность пользования компьютерами на уроке составляет

1-2 раза в месяц (48% человек). 28 % респондентов указали, что

учащиеся работают в компьютерном классе каждый день или почти

каждый день. Более реальным представляются мнения 16%

учителей, которые указали, что учащиеся пользуются компьютерами

1-2 раза в неделю (16%).

Рисунок 9. Регулярность пользования учащихся компьютерами на уроке

Да76%

Нет24%

Да12%

Нет88%

28,0

16,0

48,0

8,0

Каждый день или почти каждый день

1-2 раза в неделю

1-2 раза в месяц

Никогда


43

4. Результаты анкетирования руководителей школ

Важной задачей является обеспечение школ компьютерами,

без использования которых невозможно знакомство учащихся

с новыми информационными технологиями и овладение ими на

практическом уровне.

Первые три вопроса анкеты для руководителей школ

позволили получить информацию о материально-техническом

оснащении организаций образования.

От 1 до 5 компьютеров есть в 24%, от 11 до 15 – имеется

примерно в пятой части учебных заведений. Более 30 компьютеров

имеют 5% организаций образования. На один компьютер в школах,

участвовавших в исследовании, приходится в среднем

10-12 учащихся.

Темп оснащения школ компьютерной техникой имеет

тенденцию улучшения, однако, в сравнении с мировыми

показателями (5-6 человек на 1 компьютер), обеспеченность школ

компьютерами остается неудовлетворительной. В результате не все

выпускники школы достаточно подготовлены к успешной адаптации

в современном информационном обществе.

Отметили 100%-ое подключение к Интернету 40% опрошенных

директоров школ. Указали на отсутствие выхода в Интернет - 30%

руководителей школ. «К сети подключен лишь один компьютер» -

30% респондентов. Учителя-предметники указали на низкое

качество имеющегося компьютерного оборудования и невысокую

скорость Интернета.

«Какие факторы оказывают влияние на результаты обучения

в Вашей школе?» По мнению большинства директоров школ, такие

факторы, как: недостаток квалифицированных преподавателей,

отсутствие выхода в Интернет, а также недостаточное количество


44

учебных материалов оказывают значительное влияние на качество

обучения в организациях образования.

Так, респонденты в своих ответах указали: «недостаточность

компьютерного программного обеспечения, используемого

в учебном процессе» - 2,7%; «плохое качество связи с Интернетом»

- 4,0%, «недостаточность наглядных пособий» - 5,3% опрошенных

директоров (таблица 26).

Таблица 26. Факторы, оказывающие влияние на качество обучения

Фактор


В некоторой степени

Сильно влияет

Недостаток квалифицированных учителей естественнонаучных предметов

3,0 3,0 3,5

Недостаток квалифицированных учителей математики

3,5 2,7 3,0

Недостаток квалифицированных учителей по другим предметам

2,2 3,5 3,0

Недостаточное количество или качество лабораторного оборудования по естественнонаучным предметам

3,0 4,4 5,3

Недостаточное количество или качество учебных материалов (например, учебников)

2,2 5,3 2,5

Недостаточное число или качество компьютеров, используемых в учебном процессе

2,0 4,9 4,4

Отсутствие выхода в Интернет или плохое качество связи с Интернетом

0,9 4,4 4,0

Недостаточное количество или качество компьютерного программного обеспечения, используемого в учебном процессе

3,0 5,3 2,7

Недостаточное количество или качество литературы в школьной библиотеке

3,0 2,1 3,0

Недостаточное количество или качество наглядных пособий

2,2 2,7 5,3

Итого, % 25 38,3 36,7


45

5. Влияние отдельных факторов на учебные достижения

учащихся

Учебные достижения учащихся зависят от многих факторов,

характеризующих не только образовательную, но и социальную

среду. Качественные изменения хотя бы одного из них повлекут за

собой рост качества образовательных услуг.

5.1. Образование родителей/результаты ВОУД

Социокультурный статус

семьи (общая культура семьи,

образование родителей) во

многом определяет учебные

достижения учащихся.

Учащиеся, родители

которых имеют высшее

образование, показывают

высокие учебные результаты.

5.2. Финансовое положение семьи школьника /результаты ВОУД

Анализ материального

положения респондентов

показал, что у большинства

наблюдается средний

достаток в семье. Чем выше

данный показатель, тем выше

результаты ВОУД.

70

75

80

85

90

95

11,25 14,42

Дол

я с

ем

ей, им

ею

щих

сред

ний у

ровень

финансового

пол

ож

ения

Средний балл по предмету "Химия"

Алматинская область - 77,2%

ВКО -90%

Акмолинская область -45,2%

родителей с высшим

образованием

- «Химия» - 32,4%

учащихся получили от

16 до 19 баллов

- «Математика» - 50%

школьников получили

16 баллов

Восточно-Казахстанская область -43,9%

родителей с высшим

образованием

По всем предметам

46-53% учащихся

выполнили 80-95%

заданий, набрав

в пределах 16-19 баллов


46

К примеру, по предмету «Химия» результаты тестирования

учащихся Восточно-Казахстанской области (90% семей со средним

материальным положением) выше, чем показатели их сверстников

с Алматинской области (77,2% семей со средним достатком).

5.3. Возраст начала обучения в школе /результаты ВОУД

Общее среднее образование в республике отличается

от аналогичного уровня образования в развитых странах

и от складывающихся в мире тенденций по продолжительности

обучения в школе и в первую очередь за счет старшей ступени.

Структура общего среднего образования в странах мира

Низкая продолжительность общего среднего образования

в республике связана не с тем, что дети рано оканчивают школу,

а с тем, что поздно начинают - типичный возраст начала

образования в мире 5–6 лет, то есть в других странах дети

поступают в школу на 1,5–2 года раньше.

Казахстан4+5+2 Россия

4+5+2

Польша3+6+3

Украина4+5+3

Беларусь1+3+6+2

Швеция3+6+4

Канада4+6+3Норвегия

6+4+3Англия6+5+2

Германия4+5+4

США6+3+3

Япония6+3+3

Франция5+4+3

Китай3+6+3

Эстония5+5+2

Узбекистан4+5+3


47

Учащиеся,

поступившие в школу

с 6 лет,

продемонстрировали

более высокие

результаты ВОУД, чем

их одноклассники,

начавшие обучение с

более позднего

возраста.

Область 6 лет 7 лет

8 лет и старше

5 лет

Средний балл ВОУД %

Акмолинская 57,9 38,3 2,3 1,5 53

Актюбинская 55,1 43,4 1,5 0,0 38

Алматинская 56,82 36,47 6,03 0,68 45


60,4 36,8 1,4 1,4 59

5.4. Доля учащихся, обучающихся во вторую смену/результаты ВОУД

Наблюдается зависимость результатов ВОУД от доли школ,

ведущих занятия в две смены. Чем выше доля обучающихся

во вторую смену, тем ниже средний балл ВОУД.

Так, в Восточно-Казахстанской области доля учащихся,

обучающихся во вторую смену, составляет 29,9%, а средний балл

ВОУД - 57,14. В Акмолинской - 27,9% (52,23 балла), Актюбинской -

41,2% (40,39 балла) и Алматинской – 41,3% (45,22 балла) областях.

Зависимость итогов ВОУД от доли учащихся, обучающихся во вторую смену

Актюбинская41,2

Костанайская25,6

Кызылординская59,8

Алматинская41,3

г.Алматы37,9

СКО26,7

г.Астана41,6

Мангистауская43,8

ЗКО37,7

РК39,1

Акмолинская27,9

Жамбылская40,9

Павлодарская21,9

Карагандинская35

Атырауская43,7

ВКО29,9

ЮКО44,7

0

10

20

30

40

50

60

70

40,4 40,5 41,9 45,2 47,7 47,8 48,9 49,2 51,0 51,6 52,2 52,9 53,9 54,8 55,4 57,1 64,3

Дол

я уч

ащих

ся, о

буч

ающ

ихся

во

втор

ую с

мен

у

Средний балл ВОУД


48

ВЫВОДЫ Факторы, влияющие на качество знаний учащихся

(мнения респондентов)

Учащиеся

Слабая учебная подготовка («Текущая запущенность

материала, невнимательность на уроке»).

Влияние коллективного мнения («В моем классе мало кто

хочет учиться).

Личное отношение к учебе («Отличники вызывают у меня

раздражение»).

Слабая мотивация к обучению («Я не люблю читать»).

Утомляемость и низкая работоспособность («Я очень быстро

устаю, когда занимаюсь умственным трудом»).

Трудности в восприятии и усвоении учебного материала

(«Не понимаю объяснений учителя»).

Родители

Результаты учебных достижений учащихся напрямую зависят

от профессионализма учителей.

«Сложность программы, непонятность учебников»,

«непонимание материала», «отсутствие способностей

к данному предмету» - основные причины неуспеваемости

по естественно-математическим предметам.

«Невысокий профессионализм учителя» и «отсутствие

специалиста» - причины низких результатов сельских

учащихся по предмету «Английский язык».

«Слабая методика преподавания», «частая смена

преподавателя, плохое объяснение предмета» - низкое


49

качество знаний городских учащихся по предмету «Казахский

язык».

Оснащенность кабинетов и благоустройство школьной

территории как необходимые условия эффективного

образовательного процесса в школе требуют

совершенствования.

Некачественное медицинское обслуживание, несоблюдение

безопасного пребывания детей в школе.

Недостаточное внимание школы к вопросам организации

внеклассных мероприятий.

Директора и учителя школ

Недостаточное количество лабораторного оборудования по

естественнонаучным предметам.

Потребность в высококвалифицированных педагогических

кадрах.

Качество доступа в Интернет (низкая скорость).

Слабая оснащенность учебными материалами.

Таким образом, итоги мониторингового исследования

позволяют сделать вывод о том, что в целом уровень достижений

школьников в обучении зависит от двух групп факторов:

субъективных и объективных.

Субъективные факторы

Недостаточная сформированности навыков

интеллектуального труда в учебном процессе.

Низкая мотивация к процессу учения.

Слабая самоорганизация при подготовке к учебным

занятиям и в ходе уроке.

Частый пропуск занятий без уважительной причины.


50

Объективные факторы

Качественный состав учителей.

Использование новейших технологий обучения.

Применение современных технических и наглядных

средств обучения.

Педагогическое мастерство.

Качество содержания образования.

Индивидуальные способности и особенности ученика.

Социально-экономический статус семьи.

Позитивное отношение родителей к школьному

образованию.


51

ПРИЛОЖЕНИЕ


52

Анкета для учащихся

Дорогой девятиклассник!

Мы приглашаем тебя принять участие в исследовании, которое

позволит выявить факторы, влияющие на качество знаний

и результаты учебных достижений учащихся, найти эффективные

пути повышения результативности обучения в школе.

Конфиденциальность твоих ответов будет обеспечена.

1. Расскажи о своей семье

С кем ты живешь? «да» «нет»

с матерью □ □

с отцом □ □

полная семья (мать, отец) □ □

с братьями и/или сестрами □ □

с бабушкой и/или дедушкой □ □

с другими людьми (укажите с кем именно): родственники (дядя, тетя, двоюродные братья, сестры)

□ □

□ □

не родственники □ □

2. Какое образование получили твои родители?

отец мать

Высшее □ □

Техническое и профессиональное □ □

Общее среднее (10-11 классы) □ □

Начальное профессиональное □ □

Окончил (а) 9 классов (или меньше) □ □

3. Что из перечисленного есть у тебя дома?

Стол для занятий □

Своя отдельная комната □

Компьютер, которым ты можешь пользоваться при выполнении домашних заданий

□

Обучающие компьютерные программы □

Доступ в Интернет □

Классическая литература (например, М.Ауэзов, Л.Толстой и др.) □

Сборники стихов □

Произведения искусства (например, картины) □

Словари, энциклопедии □


53

4. Сколько книг у тебя дома?

0-25 книг □

26-100 книг □

101-200 книг □

201-500 книг □

Более 500 книг □

5. Каким из перечисленных предметов обладает твоя семья?

нет да

5.1. Мобильный телефон □ □

5.2. Телевизор □ □

5.3. Компьютер □ □

5.4. Цифровая камера или видео камера □ □

5.5. Домашний кинотеатр □ □

5.6. Спутниковая антенна или кабельное телевидение □ □

6. Как ты оцениваешь необходимость изучения следующих учебных предметов для получения желаемой специальности (отметь только один вариант в каждой строке)?

Предметы совершенно

не важно

желательно,

но не

обязательно

совершенно

необходимо

1. Математика □ □ □

2. Казахский язык и/или казахская

литература

□ □ □

3. Русский язык и/или русская

литература

□ □ □

4. Иностранный язык □ □ □

5. Физика □ □ □

6. Химия □ □ □

7. География □ □ □

8. Биология □ □ □

9. История Казахстана □ □ □

10. Всемирная история □ □ □

11. □ □ □


54

7. Из представленных вариантов выбери 6 наиболее значимых причин твоего желания учиться и отметь «галочкой»

№ п/п Мотивация к обучению

1. Понимаю, что ученик должен учиться хорошо

2. Хочу, окончив школу, учиться дальше

3. Понимаю, что знания мне нужны для будущего

4. Хочу быть культурным и образованным человеком

5. Хочу получать хорошие отметки

6. Хочу получать одобрение родителей

7. Хочу, чтобы обо мне все хорошо отзывались

8. Хочу быть лучшим учеником в классе

9. Хочу, чтобы мои ответы на уроках были всегда лучше всех

10. Хочу занять достойное место среди лучших учеников в классе

11. Мне нравится учиться

12. Люблю узнавать новое

13. Нравятся необычные и интересные уроки учителей

14. Мне нравится преодолевать трудности в учебной деятельности

15. Люблю уроки, на которых можно рассуждать

16. Мне нравится, когда учитель оценивает справедливо мои учебные успехи

8. Умеешь ли ты учиться?

Шкала ответов: 2 – владею полностью; 1 – владею частично; 0 – не

владею.

№ Умения и навыки Уровень

владения

1. Руководить работой группы, коллектива

2. Высказываться устно (пересказ, рассказ, тематический ответ,

сообщение, доклад, рецензия ответа товарища)

3. Участвовать в коллективном обсуждении

4. Работать с учебником

5. Конспектировать текст

6. Составлять вопросы по тексту

7. Работать со справочной и дополнительной литературой

8. Усваивать информацию со слов учителя

9. Усваивать информацию с помощью технических средств

(видеомагнитофон, аудиозапись, компьютер)


55

9. Как ты относишься к учебе по отдельным предметам?

Прочитай вопросы и для каждого предмета укажи балл,

наиболее соответствующий варианту твоего ответа: 2 - всегда; 1 –

иногда; 0 – никогда.

Отношение к предмету Наименование учебных предметов

Ка

захски

й я

зык

Ма

тем

ати

ка

Исто

рия

Ка

захста

на

Ино

стр

анны

й

язы

к

Хим

ия

Физи

ка

Био

ло

гия

Ге

огр

аф

ия

А 1. На уроке бывает интересно

2. Нравится учитель

3. Нравится получать хорошие отметки

Б 4. Родители заставляют учиться

5. Учусь, так как это мой долг

6. Предмет полезен для жизни

В 7. Узнаю много нового

8.Нравится думать

9. Получаю удовольствие, работая на уроке

Г 10. Легко даётся

11. С нетерпением жду урока

12. Стремлюсь узнать больше, чем требует учитель

10. Что мешает тебе хорошо учиться? Отметь выбранный вариант(ы) ответа/ответов (напиши по какому

предмету).

1. Не понимаю объяснений учителя.

2. Не понимаю требований, выдвигаемых учителем, и задач, которые он

ставит.

3. Не понимаю сам предмет.

4. Не умею решать даже те задачи, условия которых понимаю.

5. Абсолютно не испытываю потребности в изучении этого предмета.

6. Все силы у меня уходят на предметы, которые мне нравятся.

7. Не могу сосредоточиться.

8. Дома все шумят и мешают делать уроки.

9. Домашние задания настолько однообразны, скучны и неинтересны, что

делать их не хочется.


56

10. Учитель сам и его предмет не увлекают меня.

11. Учёба вообще не является для меня главной, значимой ценностью.

12. Я не люблю читать.

13. Я очень быстро устаю, когда занимаюсь умственным трудом.

14. У меня нет силы воли, и я никак не могу заставить себя делать

домашние задания.

15. Я быстро утомляюсь, и у меня часто болят глаза.

16. Я очень стесняюсь своей неповоротливости, невыразительности,

поэтому я совершенно не могу отвечать у доски.

17. Мне часто на уроках хочется спать, потому что я не высыпаюсь

ночью.

18. Мне, даже если очень нужно, никто дома не помогает выполнять

трудные задания.

19. Никто не интересуется моими успехами и неудачами - ни дома, ни в

кругу моих знакомых.

20. Мне абсолютно все равно, какую оценку мне поставят.

21. Всё свободное время я трачу на телевизор, компьютер, телефон,

гуляние и занятия спортом (напишите, чем ещё)

______________________________________________________________

22. Я не испытываю желания успешно выступить с каким-нибудь

сообщением или докладом в классе, в нашем кругу вообще ценятся другие

доблести.

23. У меня очень мало (нет) любимых книг.

24. У меня нет любимых учителей.

25. У меня по всем предметам всё в порядке, и только этот предмет мне

не даётся_______________________________________________________

26. Когда я что-то делаю, мне это достаточно быстро надоедает.

27. В школе мне никто не предлагает интересного дела, а сам(а) я не

люблю напрашиваться и придумать ничего не могу.

28. В моем классе мало кто хочет учиться.

29. Отличники вызывают у меня раздражение.


57

11. В чем причина твоей неуспеваемости по отдельным предметам?

Внимательно прочитай вопросы и ответь на них, следуя указанным

инструкциям!

1. По каким предметам не успеваешь за четверть?___________________

2. Сколько времени уделяешь на подготовку предметов

в целом?____________________________________________________________

3. Сколько времени готовишься по тем предметам, по которым не

успеваешь за четверть?_______________________________________________

4. В чём видишь причину неуспеваемости (отметь выбранный вариант

ответа/ответов)?

1) Текущая запущенность материала

2) Мало времени уделяю выполнению домашнего задания

3) Совсем не готовлюсь к урокам дома

4) Не понимаю учебный материал

5) Не понимаю объяснений учителя

6) Учитель ко мне невнимателен и недоброжелателен

7) Не хочу обучаться в данной школе

8) Плохое здоровье

9) Плохая память

10) Невнимательность

11) Частые пропуски занятий

12) Другие причины (напиши)

___________________________________________________________________

5. Есть ли контроль со стороны родителей за твоими школьными

делами?

1) да, постоянно

2) нет, никогда

3) иногда

6. Какие возможности предоставляют учителя для устранения отставаний

в учебе (напиши по каждому предмету отдельно)?

___________________________________________________________________

Спасибо за искренние ответы!


58

Анкета для родителей учащихся

Уважаемые родители!

Будем признательны Вам за ответы на наши вопросы. Отвечая

искренне на вопросы анкеты, Вы даете нам сигнал о том, что Вас

устраивает в организации обучения Вашего ребенка, а что

потребует коррекции.

Просим внимательно отнестись к данной анкете. Ваши ответы

– очень важная информация для органов управления

образованием, она позволит принять более обоснованные

управленческие решения.

Заполнить анкету несложно. Для этого Вам нужно внимательно

прочитать инструкцию по заполнению каждой части анкеты и

следовать этой инструкции. Обратите, пожалуйста, внимание на

переходы от вопроса к вопросу.

Анкету подписывать не нужно. Опрос является анонимным, его

результаты будут использоваться только в обобщенном виде.

I. Факторы, влияющие на качество знаний учащихся

1. Каков уровень финансового положения Вашей семьи?

2. Посещал ли Ваш ребенок детский сад?

3. В каком возрасте Ваш ребенок пошел в школу?

Высокий Средний Низкий

Да Нет

6 лет 7 лет 8 лет или старше

4. По какому предмету учебные занятия даются Вашему ребенку легко, и с чем это связано? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


59

5. Как вы думаете, с чем связана неуспеваемость ребёнка по какому-либо предмету? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Кто и какую помощь оказывает в решении учебных проблем Вашему ребенку?

Вы:________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Учителя:____________________________________________________________

___________________________________________________________________

Одноклассники:______________________________________________________

___________________________________________________________________

Друзья:_____________________________________________________________

___________________________________________________________________

Репетиторы:_________________________________________________________

___________________________________________________________________

II. Школа глазами родителей

1. Какие, по Вашему мнению, функции школы должны быть главными?

Отметьте выбранный вариант ответа (ответов) или напишите свой.

а) обеспечение всестороннего развития обучающихся

б) воспитание нравственной личности

в) предметов эстетического цикла

г) обеспечение базового образования и подготовка к выбору профессии

д) другое (напишите)

2. Какие, на Ваш взгляд, самые важные предметы в школе (назовите не более 5)? ___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________


60

3. Как Вы считаете, каких учебных предметов в учебном плане школы должно быть больше?

а) гуманитарных б) естественнонаучных в) предметов эстетического цикла

г) физического воспитания

д) трудового воспитания

е) все предметы нужны в разумном сочетании

4. Ниже приведены различные мнения о школе, в которой учится Ваш ребенок. Согласны ли Вы с этим?

Отметьте, пожалуйста, выбранный ответ по 5-балльной шкале. Мнения о школе Полностью

согласен

«5»

Не совсем

согласен

«4»

Скорее

не

согласен

«3»

Категорически

не согласен

«2»

Затрудняюсь

ответить

«1»

Хорошая

материальная база, дети

учатся в комфортных

условиях

Работают сильные

учителя

Хорошая базовая

подготовка по всем

предметам

Организована

хорошая подготовка

учащихся к сдаче ЕНТ

Выпускники школ

хорошо подготовлены для

поступления в ВУЗ

Хорошая

эмоциональная

атмосфера, добрые и

уважительные отношения

между взрослыми и детьми

Проводятся много

дополнительных занятий,

кружков, секций для

разностороннего развития

детей

Установлено тесное

взаимодействие с

родителями по всем

вопросам учебно-

воспитательного процесса


61

5. Оцените, как оснащена школа, в которой учится ваш ребенок?

Оцените в баллах от 1 до 5 перечисленные виды оснащения школы, где «5» - самая высокая оценка, «2» - самая низкая, «1» – затрудняюсь ответить.

Вариант ответа Оценка

Школьная мебель в классах

Учебное оборудование и наглядные пособия для проведения уроков

Оснащение столовой

Оснащение актового зала

Оснащение спортивного зала

Благоустройство школьной территории

Фонд литературы в школьной библиотеке

Возможность получить учебники в школе бесплатно

Доступ в Интернет

6. Насколько Вас устраивают услуги, предоставляемые в школе, где учится Ваш ребенок?

Полностью устраивает

«5»

Скорее да, чем нет «4»

Скорее нет,

чем да «3»

Совсем не устраивает

«2»

Затрудняюсь ответить

«1»

Медицинское обслуживание

Организация и качество школьного питания

Организация внеклассных мероприятий

Соблюдение безопасности пребывания ребенка в школе

Соблюдение требований чистоты и гигиены

Организованный подвоз детей к школе


62

7. Насколько Вас устраивает качество результатов обучения ребенка в школе, где учится Ваш ребенок?

Полностью устраивает

«5»

Скорее да, чем нет

«4»

Скорее нет, чем да

«3»

Совсем не устраивает

«2»

Затрудняюсь ответить

«1»

Качество знаний по предметам

Практические навыки, формируемые у ребенка

Учебные достижения ребенка (оценки за четверть, год)

Успехи в олимпиадах и других научных соревнованиях

Насколько ребенка готовят к обучению в вузе, колледже

III. Ваше отношение к организации учебно-воспитательного процесса в школе

1. Как изменилась успеваемость Вашего ребенка за последнее время?

Улучшилась Не изменилась Снизилась

2. Удовлетворены ли Вы организацией учебно-воспитательного процесса в школе?

Вполне Не удовлетворён

3. Как вы считаете, по силам ли Вашему ребёнку усвоение учебного материала?

Вполне по силам Не всегда по силам Нет, не по силам

4. Наблюдаете ли Вы переутомление у Вашего ребёнка к концу учебной недели?

Сильное утомление Умеренно устаёт Почти не устаёт


63

5. Удовлетворяет ли Вас режим работы школы?

Да Не совсем Нет

6. Что Вас больше беспокоит при обучении Вашего ребёнка в школе?

Причин для беспокойства нет Проблемы в отношениях с

учителями

Состояние здоровья Мои отношения с ребенком

Нежелание учиться Другое (напишите)

Проблемы в отношениях со сверстниками

7. Участвуете ли Вы в учебно-воспитательной работе школы?

Да, участвую Практически не участвую, лишь посещаю

родительские собрания

Каким образом участвуете? (напишите)

8. Посещает ли Ваш ребёнок кружки, секции, дополнительные занятия?

Посещает Желает посещать, но нет

возможностей Нет, не посещает

9. Удовлетворены ли Вы качеством знаний Вашего ребёнка?


10. Распределите, пожалуйста, по часам режим дня Вашего ребёнка

Время нахождения в

школе Время на подготовку

домашних заданий Время на отдых

11. Созданы ли в школе условия для развития творческих способностей ребёнка?

Да Частично созданы Нет


64

12. Охотно ли Ваш ребёнок идёт в школу?


13. Переживает ли Ваш ребёнок по поводу своих успехов или неудач?

Да Не всегда Нет

14. Делится ли с Вами ребёнок своими школьными впечатлениями?

Да Не всегда Нет

15. Часто ли ребёнок жалуется на одноклассников?

Да Иногда Не жалуется

16. Ваше мнение об объёме домашних заданий

Вполне по силам ребёнка

Не всегда В основном не по силам

17. Как влияет учебная нагрузка в школе на здоровье Вашего ребенка?

Не

влияет Здоровье

ухудшилось Приобрел хроническое

заболевание

На вопросы анкеты отвечали

Мать Отец Другой, укажите, кто именно

Спасибо за участие в исследовании!


65

Анкета для учителей

Уважаемый коллега!

Ответьте, пожалуйста, на вопросы анкеты как можно точнее,

так как от этого зависит успех всего исследования. Ваши ответы

помогут выявить факторы, влияющие на учебные достижения

учащихся. Информация о выявленных факторах позволит

прогнозировать результаты тестирования учащихся в рамках ВОУД

и может служить основой для принятия управленческих решений в

области повышения качества образования.

Конфиденциальность Ваших ответов будет обеспечена. Они

будут анализироваться вместе с ответами педагогов других

организаций образования.

I. Влияние новых образовательных технологий на

качество учебного процесса

Просим вас ответить на вопросы анкеты, отметив выбранный

ответ (ответы), или написать вариант собственный.

1. Что вы понимаете под качеством образования?

Показатели:

Качество знаний;

Количество выпускников, поступивших в вузы;

Интеллектуальное развитие, мотивация образования

и самообразования, способность к творчеству учащихся;

Социально-личностное развитие и воспитанность школьников;

Качество процесса образования;

Состояние здоровья школьника, его работоспособность

и жизнестойкость;

Свои варианты.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________


66

2. Какие задачи нужно решать школе в плане повышения качества

образования?

Рациональная организация работы учителя, самоанализ

результатов деятельности

Качественный контроль знаний (устные зачеты и регулярное

тестирование)

Правильная дозировка объема домашних заданий

Самообразование учителей, творческое отношение к уроку

Глубокий анализ профессиональной деятельности учителя

Обеспечить глубокий анализ профессиональной деятельности

учителя

Наличие учебных кабинетов, отвечающих современным

требованиям

Оснащение учебных кабинетов техническими средствами,

позволяющими применять новые педагогические технологии

Совершенствование содержания образования, корректировка

учебных и образовательных программ

(Свои варианты)

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

3. Какие курсы повышения квалификации Вы бы хотели пройти?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________


67

II. Трудности в реализации наиболее актуальных задач

развития общеучебных умений и навыков

Просим Вас указать, каким приемам учебного труда из

названных ниже Вам трудно обучать школьников.

Шкала оценки: «3» – без затруднений; «2» – иногда

затрудняюсь; «1» – затрудняюсь.

Прием учебного труда оценка

Планирование учебной работы

Навыки скоростного чтения, необходимого темпа письма

Навыки вычисления

Умение работы с учебником, со справочной литературой

Умение пользоваться схемами, таблицами, чертежами

Умение составлять план, конспект учебного материала

Умение систематизировать и обобщать

Умение устанавливать причинно-следственные связи

Умение анализировать и сравнивать

Умение усваивать информацию с помощью видеотехники, аудиозаписи

III. Факторы, влияющие на качество знаний учащихся

1. Какие из перечисленных факторов влияют на качество

обучения? (Отметьте 3 наиболее типичных).

Слабое знание личности школьника и классных коллективов, уроки-

близнецы в разных классах

Недостаточное внимание к применению теоретических знаний на

практике

Слабое использование урока в интересах развития коллектива

Односторонний подход к дифференциации обучения

Пассивная позиция части школьников в учебном процессе

Другое (напишите)

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________


68

2. Имеет ли Ваш класс доступ к компьютерам?

Да Нет

3. Где находятся компьютеры, которыми может пользоваться

Ваш класс?

В классе есть один компьютер или более

Имеется доступ к компьютерам в других помещениях школы

4. Имеют ли доступ к Интернету?

Да Нет

5. Как часто учащиеся выполняют задания на уроке с

помощью компьютера?

Каждый день

или почти каждый

день

1-2 раза в

неделю

1-2 раза в

месяц

Никогда

Спасибо за сотрудничество!


69

Анкета для администрации школы

Уважаемая администрация школы!

Просим Вас принять участие в исследовании, которое позволит выявить

факторы, влияющие на учебные достижения учащихся. Информация

о выявленных факторах может служить основой для принятия обоснованных

управленческих решений в области повышения качества образования.

Конфиденциальность Ваших ответов будет обеспечена. Они будут

анализироваться вместе с ответами других организаций образования.

I. Структура школы

1. Какова была наполняемость Вашей школы (общее число уч-ся) на 1 марта 2012 г.?

Всего учащихся Из них:

мальчиков девочек

2. Какой % учащихся в Вашей школе в прошлом учебном году был

оставлен на второй год в основной и средней школе?

Запишите 0 (ноль), если таковых не было. Отметьте «Неприменимо», в случае, если в школе отсутствует данная ступень обучения.

% Неприменимо

Примерный процент учащихся, оставленных на второй год в основной школе

Примерный процент учащихся, оставленных на второй год в средней школе

3. Какова наполняемость одного девятого класса в Вашей школе (отметьте только одну клетку)?

15 учащихся или менее □

16-20 учащихся □

21-25 учащихся □

26-30 обучающихся □




70

4. Где расположена Ваша школа?

В деревне, селе и т.д. (с населением менее 3 000 человек) □

В поселке (с населением от 3 000 до 15 000 человек) □

В небольшом городе (с населением от 15 000 до 100 000 человек) □

В городе (с населением от 100 000 до 1 000 000 человек) □

II. Педагогические кадры

1. Каков качественный состав учителей 5-9 классов?

Общее число учителей

Из них имеют:

высшее образование

среднее специальное

высшую категорию

первую категорию

без категории

2. Все ли вакантные ставки учителей-предметников в 9-х классах были заполнены в Вашей школе в прошлом учебном году?

Все вакантные ставки учителей были заполнены

Одна или более вакантных ставок учителей были не заполнены

3. Кто несет основную ответственность за следующие направления деятельности в Вашей школе?

Директор Управление

образованием Министерство

образования и науки РК

Прием и увольнение учителей на работу

Установление зарплаты учителям

Повышение зарплаты учителям

Формирование бюджета школы

Установление подходов к оценке образовательных достижений учащихся

Выбор учебников

Определение содержания обучения


71

III. Ресурсы школы

1. Сколько всего компьютеров в Вашей школе? ______________ 2. Сколько компьютеров в Вашей школе используются в обучении?__________________ 3. Сколько компьютеров в Вашей школе имеют выход в Интернет?__________________ 4. Насколько перечисленные факторы оказывают влияние на качество обучения в Вашей школе?

Фактор


В некоторой степени

Сильно влияет

Недостаток квалифицированных учителей естественнонаучных предметов

Недостаток квалифицированных учителей математики

Недостаток квалифицированных учителей по другим предметам

Недостаточное количество или качество лабораторного оборудования по естественнонаучным предметам

Недостаточное количество или качество учебных материалов (например, учебников)

Недостаточное число или качество компьютеров, используемых в учебном процессе

Отсутствие выхода в Интернет или плохое качество связи с Интернетом

Недостаточное количество или качество компьютерного программного обеспечения, используемого в учебном процессе

Недостаточное количество или качество литературы в школьной библиотеке

Недостаточное количество или качество наглядных пособий

Спасибо за сотрудничество!

Education

ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ 9-х КЛАССОВ