القصة ودورها في تنشئة الطفل

القصة ودورها في تنشئة الطفليتناول البحث تعريف أدب

الطفل وأنواعه وأثره مع نموذج تطبيقي.

إعداد: أمل سليمان مقدم لـ:

أ.د| فـاطمة فوزي

2014 القصة ودورها في تنشئة الطفل

2

المحتويات

2 ......................................................................................................................... المحتويات

3 .............................................................................................................................. إضاءة

4 ............................................................................................................................... مقدمة

5 ......................................................................................................................... الطفل أدب

5 .................................................................................................... .....الطفل أدب تعريفات

6 .............................................................................................................. الطفل أدب أنواع

6 ................................................................................................... ................. القص

8 .......................................................................................................... واألشعار األغاني

8 ................................................................................................................. أخرى أنواع

8 .........................................................................................................الطفل أدب من الغاية

9 ................................................................................................. الزمنية الطفل أدب مراحل

11 .....................................................................وتعلمه الطفل تنمية فى ودورها األطفال قصص

137 ...........................................................................................................التطبيقي النموذج

42.............................المراجع ...................................................................

2014 القصة ودورها في تنشئة الطفل

3

إضاءةإن الهدف األساسي من التربية هو خلق رجال قادرين على صنع أشياء جديدة، وال "

"األجيال السابقة، رجال مبدعين، مبتكرين، ومكتشفين هما صنعتيقومون فقط بتكرار

بياجيه

2014 القصة ودورها في تنشئة الطفل

4

مقدمةعلى أن أدب األطفال الجيد هو أداة فعّالة وناجعة من أدوات تنشئة الطفولة التي ينظر إليها يختلف أحد هل

شراف المستقبل، فهو من أقوى الوسائل لبناء شخصيّة طفل اليوم رجل الغد، وهو أفضل استبمنظار

الماضي، الحاضر ، والمستقبل ، وذلك بتعريفه على :الطرق لتعريف الطفل بالحياة في أزمنتها الثالثة

.خبرات

ويعتبر أدب األطفال بساط الريح الذي ينقل الطفل إلى أمكنة وأزمنة مختلفة فيطلق العنان لخياله وطاقاته

لجمال وحب المعرفة والمثابرة تذوق ااإلبداعيّة الكامنة، وينّمي إدراكه الروحّي ويصقل قدرته على

كتشاف. أدب األطفال أداة للنهوض بالطفل وبالمجتمع بأسره وبدافع الغيرة على الثقافة العربية واال

الحديثة التي االتصالوالتربية العربية التي تواجه تحديات خطيرة بعد أن تطورت وتغيرت وسائل

ك أم أبينا. فهي تجذب أطفالنا حولها وتحاول محو وصلت إلى كل بيت فسيطرت وفرضت نفسها شئنا ذل

دور األسرة التقليدي ال سيّما دور الجدّة واألم والمدرسة والتجمعات الشعبيّة العفويّة وحلّت محلها تقنيات

المالئم ألهداف العولمة من و هائلة متطورة ال تنقطع على مدار الساعة، بحيث تنقل أدب األطفال المعولم

بدالها بما استلشخصية لكل مجتمع وبّث روح العداء والعنف ونبذ عاداتنا وتقاليدنا السمحة وطمس الهوية ا

أركان هذا المجتمع يعمل على هدم

2014 القصة ودورها في تنشئة الطفل

5

الطفل أدب

وأنواعه وغاياته ومراحله مفهومه تعريفات أدب الطفل

:ومن التعريفات ما يلى ، شأنه في ذلك شأن الفنون جميعها، دب الطفلألتعريف محدد ما من

هو نوع من الفن األدبي يشمل أساليب مختلفة من النثر والشعر المؤلفة بشكل خاص لألطفال " -1

المراهقة. بدأ تطور هذا النوع األدبي في القرن السابع عشر في أوروبا، وأخذ تحت سنواألوالد

حاء العالم، مما زاد من يزدهر في منتصف القرن العشرين مع تحسين أنظمة التعليم في جميع أن

طلب المؤلفات المخصصة لألطفال بلغات مختلفة، ومع ظهور أدباء يكرسون معظم وقتهم لكتابة

."مؤلفات لألطفال

ليس من شك في أّن األدب ": أدب الطفولة واقع وتطلعات "زار وصفي اللبدي في كتابهنيقول د. -2

تتوسع قدراته، طريقه تتحقق له المتعة، وبههو الغذاء النفسي والفكري والعاطفي للطفل فعن

". وتتنوع ثقافته، ويُشبع فضوله ( 1002 أبوفنة،) ليئةغولدبرغ الناقدة األديبة كتبتو -3 األطفال أدب تعرف أخرى،فهي ومقومات عناصر التفصيل،مضيفة من بشيء األطفال أدب نع -4

الذين األطفال إدراك وأسلوبه مضمونه في يالئم الذي أوشعرا نثرا األدب من النوع ذلك: "بأنه

واضحا سهال فيكون األدب هذا تقريبا ،أماأسلوب عشرة الثالثة حتى الخامسة بين أعمارهم تتراوح

. يعابهاست وقدرة نموه حسب للطفل المفهومة المفاهيم المشاكل،واليتجاوز وحشد التعقيد من خاليا فيما لألطفال الفنان،وبخاصة فني،يبدعه شكل خبرةلغويةفي: "بأنه األطفال أدب تعريف يمكن -5

ويدخل والتسلية، المتعة مفيمنحه عه،م ويتفاعلون هنقليال ،يعيشو أوأكثر عشرةوالثانية الثانية بين

تقديرهم ويقوي وتذوقه، بالجمال اإلحساس فيهم والمرح،وينمي البهجة قلوبهم على

أدب كمايعرف.اإلنسان فيهم اإلبداعية،ويبني وطاقاتهم لخياالتهم العنان للخيرومحبته،ويطلق

بلغته يتصل ما منها ومناهجه،سواء قواعده التعبيراألدبي،له أشكال من شكل بأنه األطفال

بمضمونه مايتصل لها،أم يؤلف التي للسن األسلوبية الحصيلة الطفل،ومع قاموسه مع وتوافقها

فيصوغ التكنيك وطرائق الذوق بقضايا يتصل الطفولة،أم مراحل مرحلةمن لكل ومناسبته

(.21: 1002 يحيى،) المسموعة للقصة الحكاية فن في القصة،أو

2014 القصة ودورها في تنشئة الطفل

6

أنواع أدب الطفل القص

شخصيات و معينة زمنية عبرأحداث محددة فكرة عن تعبر حكاية يصور لغوي أدبي فنكل ويقصد به

من وهي خاص فني بأسلوب كاتب يرويها الحكاية وهذه مختلفة قيما وتمثل أمكنة أو مكان في تتحرك

وعناصر ومقومات وأصول قواعد له فني عمل وهي نفوسهم إلى أقربها ومن لألطفال األدب ألوان أحب

:أنواع على وهي والتعبير السرد على األطفال لتدريب الهامة الوسائل من وتعتبر فنية العاطفة عن مهذبة صورة تقدم التي تربويةوال تاريخية، حادثة على تركز التي التسجيلية ومنها :الرواية

.المغامرات عن تتحدث التي والبوليسية اإلنسانية .األقصوصة ثم القصيرة القصة ومنها الحجم في الرواية تلي وهي:القصة

:منها الموضوع حسب لألطفال أخرى كقصصك هنا

الكريم القرآن طريق عن بحياةالمسلم وارتبطت حياةاإلنسان أهميةالقصةفي بهاعلى حقيقةنستدل والبدمن

عذاب من إليه القديمةوماآلت األمم عن قصص في األحداث الكثيرمن تشيرآياتهالكريمةإلى الذي

خلقه في القصص هذه تأثير مدى يعلم وهوالذي وأسلوبه ببيانه اأبدعه الذي تعالى لعصيانهاأوامرهللا

.وثقافتهم وعلمهم ومعرفتهم موجعلها هدفا إليمانه

توضيح نوع القصة

اإليهام قصص

والخيال

" كتاب مثل الخيال نسيج من يكون القصص هذه وموضوع

."شوت الهواءلدونكي طواحين قصص

األساطيروالخرافات

طروادةأواألبطال باآللهةوأفعالهاومنهاحصان تختص وهذه

يزن ذي بن وسيف عنترةالعبسي: القوةمثل خارقي

.وأبوزيدالهاللي كليلةودمنةوقصص فيهاهوالشخصيةالرئيسيةمثل الحيوان ويكون الحيوان قصص

.الشعرية أحمدشوقي .سلسلةاألبطال قصص مثل أثرواالتاريخ الذي األبطال تدورحول الشعبية القصص

البطوالت قصص

والوطنية الدينية

.وسلم عليه هللا صلى سيرةالرسول مثل

ما استكشاف إلى وتدفعهم األطفال تثيرفضول وهذه المغامرات قصص

.غريبمثلقصصالسندبادوه مثل األطفال يعيشه التوترالذي من تخفف شأنهاأن من وهذه الفكاهية القصص

.ونوادره جحا قصص القصص

العلميةوقصص

المستقبل

اإلبداع روح وزيادةالثقافةوتنمي بالعلم االهتمامإثارة إلى وتهدف

.األطفال لدى

.للطفل اليومي الواقع من مستمدة وموضوعاتها الواقعية القصص

2014 القصة ودورها في تنشئة الطفل

7

2014 القصة ودورها في تنشئة الطفل

8

واألشعار األغاني

وإيقاع موسيقى من فيه بما الكباروالشعر و حياةالصغار في كبيرة أهمية األناشيد و واألشعار لألغاني

إلى األدب ألوان وهوأقرب والجمال الفن أحاسيس النفس وتثيرفي الوجدان تخاطب شاعرية وصور

نماذج فإن ولهذا للتغني فطري عداداست طبيعتهم في ولألطفال الوجدان انفعال على ألثره الذوق طبيعة

أهميتها ومن المجال هذا في كبير شأن ذات تكون الشعرالجيد

.والبهجة السرور البشرية النفس في تبعث -1 تأليف وموهبة اإللقاء وفن الجميل المعبر الصوت مثل لديهم اإلبداع ومواطن مواهب عن تكشف -2

التلحين وموهبة الشعر واجتماعية ودينية ووطنية أخالقية مضامين من تحتويه بما التعليم وسائل من وسيلة تعتبر -3 .الضارة واالنفعاالت والتردد واالنطواء الخجل من الطفل تخلص -4 .تلهبالروحالوطنيةوتثيرالحماسفيالنفساإلنسانية -5 حيث فمن أنواع على واألغاني اإلصغاء وحسن السمع وتهذيب النطق عملية تجويد في تسهم -6

الدينية، األغاني فهناك: المضمون حيث ومن الجماعية الفردية ثم والجماعية الفردية، فهناك األداء

الترفيهية الشعبية، والوطنية

أنواع أخرى

منها: األطفال أدب من أخرى أنواعوهناك

والثقافية والعلمية التاريخية والكتب الدراسية المناهجكتب ذلك في بما:أنواعها بمختلف الكتب -1 تالئم أن ويجب واألمثال االجتماعية كالمقاالت،والخواطر،والموضوعات:األدبية الموضوعات -2

الطفل مستوى .نترنتواإل والكمبيوتر والفيديو المختلفة والتسجيالت والتلفاز كاإلذاعة:المختلفة اإلعالم وسائل -3

منها أنواع وهوعلى:المسرحالمسرح

العام

المحترف

عامة مسارح وهناك الربح إلى ويهدف المدينة أو المنطقة مستوى على يؤسس الذي

فيها يكون أن المسارح هذه مثل في يشترط ولكن ثقافية مؤسسات عليها تشرف

محترفون ممثلون

المسرح

المدرسي

األطفال من جمهورها ويكون معهد أو كلية، أو جامعة، أو بمدرسة الخاص وهو

أمورهم وأولياء

مسرح

العرائس

محلي مسرح وهو وماريوينت دائم مسرح على ويكون الجوانتي هما نوعين على وهو

أهداف للطفل المسرح ويحقق األطفال أندية أو. المدرسة داخل متنقل أو صغير

وثقافية وتعليمية سلوكية

الغاية من أدب الطفل .مواهبه وصقل وملءفراغه وإمتاعه تسليةالطفل -1 حوله من الحياة فهم على تعينه التي العاّمة الثقافة من بأطراف تزويده بحيث الطفل ثقافة تشكيل -2 حوله من الكبار وآراء أفكار على التعرف من الطفل تمكين -3

2014 القصة ودورها في تنشئة الطفل

9

والفهم القراءة من وتمكينه اللغوية مفرداته إثراء على والعمل للطفل اللغوية القدرات تنمية -4

الجيدين

والفهم القراءة من وتمكينه اللغوية مفرداته إثراء على والعمل للطفل اللغوية القدرات تنمية -5

الجيدين والتركيز المالحظة دقة الطفل تعويد -6 للطفل الجمالي الذوق تنمية على العمل -7 الطفل عند واإلجتماعيّة التربويّة اإلتجاهات تكوين -8 والوطن ، واألّمة العقيدة، إلى باإلنتماء الشعور ترسيخ -9

مراحل أدب الطفل الزمنية المرحلة األولى الطفولة المبكرة

" الطفولةالمبكرة" عليها ويطلق سنوات 6 – 3 من الكتابة ماقبل مرحلة نطاقال

ويحاول المحيطةبه األشياء مع ويتعامل القصص سماع من الطفل يتمكن المرحلة هذه في الخصائص

.الكبار يقلد أن

النصوص

المالئمة

المرحلة هذه مع تتناسب شروط وفق والصورة بالصوت المعدة والبرامج المسجل األدب

والفكر الخيال محدود فيها الطفل ألن

الطفل عقيدة في تؤثر ضوابط بدون والقصصية الكرتونية المسلسالت خطورة تكمن مالحظات

االجتماعية اآلداب من الكثير أسرته من الطفل يكتسب المرحلة هذه وفي وسلوكه

الفاضلة اإلسالمية واألخالق المرحلةالثانية

مرحلةالكتابةوالقراءةالمبكرة

سنوات( 1: 6) بين ما وتكون االبتدائية المدرسة نطاقال

بالخروج ويبدأ( والحي األسرة) ببيئته الخاصة األشياء سيما وال الطفل خبرات تزداد وفيها الخصائص

وسريع الخبرات باكتساب شغوف وهو الجديدة األشياء على والتعرف األسرة نطاق عن

العملية األمور من الكثير على بالتعرف ويهتم ويسمعه يراه بما بالتأثر

النصوص

المالئمة

القيم وغرس النافعة العادات تكوينالتى تساعد على األدبي والعرض والشعر القصة

الواقعية باألحداث ربطها طريق عن الثابتة األسباب بين للربط والكون الحياة مظاهر في التفكير مجاالت أمامه نفتحأن ينبغي مالحظات

ومنحه فكره وشحذ عاداته وتكوين الطفل، شخصية بناء على يساعد وهذا والمسببات

واالهتمام والتقدير المكانة

المرحلةالثالثة

والكتابة القراءة من التمكن مرحلة

2014 القصة ودورها في تنشئة الطفل

10

ة اإلعدادية(.المدرسةاالبتدائيةوبداي)سنة 21 – 1 مابين وهي نطاقال

والقوة،والتفرد بالنفس االعتداد إلى ويميل والتميز بالظهور الطفل شخصية تبدأ فيها الخصائص

وشخصيته. قدراته برازإ في السابقة خبراته واستخدام اآلخرين عن تميزه التي بالمواقف

النصوص

المالئمة

وقصص اإلسالمي التأريخ عن والحواريات والشعر القصة" في عروضا للطفل يقدم

مكتوبة أو مرئية أو مسموعة كانت سواء والصحابة األنبياء

في وتؤثر بها فيتفاعل وتفكيره بواقعه مرتبطة تكون وأن االختيار دقة على التركيز مالحظات

العملي بالسلوك ربطه مع شخصيته المرحلةالرابعة

مرحلةالمراهقة

سنة 21 – 21 بين ما نطاقال الظهور في عواطفه وتبدأ كبيرة بصورة واستخدامها اللغة فهم على القدرة الطفل يمتلك الخصائص

بالمثل تعلقه ويزداد خياله وينشط

النصوص

المالئمة

الخبرة تقديم في بإسهامه يشعر تجعله التي باألفكار يشغل أن المرحلة هذه في للطفل خير

ألن المسؤولية وتحمل الواجب وتقديم اآلخرين وإسعاد ومجتمعه، أسرته في والبناء لغيره،

الجنسين كال في الجنسية بالعواطف االنشغال أو الخاصة المشاعر في غرقه يمنع ذلك

الجنس ونحو بعضهما نحو عواطفهما تجاهل وعدم والبنات البنين

الهدامة الدعوات إلى اإلصغاء أو المريضة األفكار أو الوهمية للخياالت تركهما من بدال مالحظات

من الشباب عواطف تربية يستطيعان والمربي األديب فإن الشذوذ نحو تجرهما التي

المشين السلوك أو االنحرافات عن للسمو مشاعرهما وتصعيد المرحلة هذه في الجنسين

ومسؤولية وواقعية بحكمة يتصرفا لكي المشاعر هذه وتهذيب

2014 القصة ودورها في تنشئة الطفل

11

قصص األطفال ودورها فى تنمية الطفل وتعلمه القصة استخدمت ولقد الوسائل هذه أقدم من تعد بل النشئ، إلعداد التربوية الوسائل من وسيلة القصة إن

األسلوب أن على النفس وعلماء التربية رجال رأي واستقر اإلنسانية، العصور مر على التربية في

ا كان سواء لألطفال تقديمه نريد ما طريقها عن نقدم وسيلة هوأفضل القصصي أم أخالقية أم دينية قيم

معظم أثبتت ولقد األطفال، أدب في األولى المرتبة القصة وتحتل أواجتماعية، سلوكية توجيهات

يقرؤونها فهم انتباههم، جذب على القدرة لها وأن األطفال بين انتشارا األكثر هي القصة أن الدراسات

ويتعاطفون أبطالها، مع وينخرطون وانفعال وتركيز بمتعه أحداثها ويتابعون بشغف، إليها أويستمعون

طويلة لفترة نفوسهم في أثرها ويبقى معهم تأثيرالقصةالتكاملي

، وفيما يلي عرض ألهم جوانب النموللشخصية النموالسليم مركبات جميع يشمل تأثيرهامتكامل النمواللغوي

الكتسابها الفرصة له تسنح وهكذا وجميلة، جيدة اللغه تكون أن بدّ فال وجميال جيّدا أدبا للطفل نقدم عندما

إستيعابها فرصة وزيادة سماعها على بتعويده وذلك مستواها وارتفاع اللغويّة ثروته وزيادة

لتحمل اإلنسان إبتكرها رموز عن عبارة اللغة ألن العقليّة قدراته بتنمية القصة تساهم وهكذا.واكتسابها

البشري اإلتصال عملية تسّهل معاني النموالعقلي

به وتصل الحركي الحسّي بالمستوى تبدأ والتي العقليّة قدراته لنمو جيد مؤشر هو للغة الطفل إكتساب إنّ

يتذكر فهو التّذكر الطفل يستطيع بحيث العصبي، الجهاز وتكامل نمو على يعتمد الذي العام الذكاء إلى

و القصة سياق في تتردد صغيرة أغنية أو جمال أو كلمات ويحفظ وينتبه القصة من وأحداثا شخصيات

كذلك وهو القصة في ترد ما حسب واألزمنة واألمكنة واألحداث الشخصيّات تصوير في خياله يُعِمل

العام الذكاء مثل العقليّة الوظائف تنمية في تسهم و.لها حالّ ليجد القصة في مشكلة تعرض عندما يفكّر

التعليم على تعتمد التي المكتسبة القدرات وكذلك اإلدراك قوة اللغة، مثل المختلفة العقليّة والقدرات

توسيع على تعمل أنها يفوتنا وال.األطفال عند واإلنتاج واإلبداع األدبي التذوق التفكير، مثل والتدريب

اإلدراكيّة مرحلته تالئم التي والخياليّة اإلبداعيّة الصور خالل من عواطفه تخاطب عندما والتخيّل، الخيال

في األطفال يتفاوت وقد. القصة في الموجوده الخياليّة الخبرات من جوّ في يعيش أن عليه يسهل بحيث

إختالف نالحظ بحيث إليها استمعوا قصة تصوير طلبنا لو واضحا يتجلّى هذا واإلبداعيّة الخياليّة قدراتهم

بالكلمات الكاتب ذكرها التي للصور تجسيدهم وطرق خياالتهم النمواالجتماعي

يُرجى والتي المجتمع، تسود التي والقيم والتقاليد والعادات تتالءم إجتماعيّة اتجاهات على القصة تحتوي

. الكريمة واألخالق والقيم العادات هذه وإكساب تعليم استراتيجيات أنجح من القصة ولعلّ . عليها الحفاظ

لألسرة اإلنتماء أواصر تقّوي بحيث النصّ كلمات في يبرز الذي الخير حب إلى األطفال تدفع فهي وبهذا

بجميع العنف ونبذ والتسامح واإلحترام كالمحبة اآلخرين مع أفضل باسلوب للتعامل وتهيّئه والمجتمع

مع الناجح اإليجابي لإلتصال اإلجتماعيّة المهارات أفضل واكتساب والنفسيّة والكالميّة الجسديّة أشكاله

2014 القصة ودورها في تنشئة الطفل

12

الغير النفسيالنمو

بعين ويؤخذ. والخوف واإلضطراب اإلكتئاب كعالج لألطفال، والنفسي الطبي العالج في تستخدم

الحرّ للتعبير للطفل الفرصة وإتاحة النفس عن التعبير هو للطفل القّصة قراءة اهداف أهمّ من أنه اإلعتبار

في تساهم بهذا وهي والسعادة، الفرح له يسبب وبما والتوتر، الضيق له يسبب بما يصّرح بحيث نفسه عن

قد القّصة تكون وبهذا. اآلخرين ونحو أوال ذاته نحو إيجابيّة صورة وتكوين النقد على قدرته تنمية

تناسب التي المرغوبة السلوكية األنماط على يطّلع بحيث للتوجه كحاجته الطفل حاجات تنمية في ساعدت

كأفراد به المحيطين تجمع الحب من عالقات على يتعرف فهو للحبّ وحاجته فيه، يعيش الذي مجتمعه

النجاح مواقف بعض خالل فمن والتقدير للنجاح الحاجة وكذلك. الحيّة الكائنات أو األصدقاء أو األسرة

تسهم القّصة شخصيات أحد إلى أسند عمل تنفيذ في والنجاح المناسب الحلّ وإيجاد واإلجتهاد كالمثابرة

خالل من النفس على واالعتماد االستقالل إلى الحاجة وكذلك. الطفل لدى الحاجة هذه إشباع في القصة

التقدير إلى الحاجة وكذلك ، أحد على عالة يكون وال مستقلّ بشكل األعمال وتنفيذ المشاكل مواجهة

مواقف تقديم خالل من المجتمع في به خاص حيز إلشغال الطفل مساعدة في تسهم القصة فإن اإلجتماعي

الحميدة بتصرفاته واإلعجاب أعماله وتقدير للطفل اآلخرين احترام عن تعبّر

2014 القصة ودورها في تنشئة الطفل

13

النموذج التطبيقي (1)المرأة التي اختفت

النص بشكل عشوائي، تم اختيار عينة من ، كما The Woman Who Disappearedتم اختيار النص وهو قصة

وذلك لتكون عينة نموذجية، وقد وجد في العينة أن اختيار النص جاء مطابق ا إلى حد بعيد لخصائص

المرحلة العمرية التي يعيشها الطالب، كما وجد أنها تحقق الكثير من غايات أدب الطفل، وتخدم النمو

ب المرحلة، وفيما يلي تفصيل ذلك.المتكامل لطال

العينة المختارة -أوال

خصائص المرحلة -ثانيًا

أهداف أدب الطفل -ثالثًا

.دور القصة في نمو الطالب -رابعًا

العينة المختارة -1

الفصل الرابع

شقة منظمة جدا

وانتظرت 626 الشقة قمت برن جرس

هناك يزال ال كان ولكن أخرى، مرة ال جواب رنيت كان ولكن أخرى، مرة جواب رنيت هناك يكن لم

جواب أي

جيبي من البالستيك من مربعة صغيرة أخذت قطعة

الباب وإطار الباب بين الفضاء في البالستيك حولي لم أرى أحد وضعت قطعة نظرت

حركتها ألعلى وألسفل وفى دقيقة واحدة فتح الباب ودخلت الشقة

حولى نظرت و الضوء فتحت. وقفت ألستمع ولكنه الصمت

يساري على مفتوح باب خالل ومن. المعيشة غرفة في كنت واقفا. حديثة إنها شقة

خزانة المالبس كانت تقريبا فارغة "إنه شىء مضحك " ومرتبة . جدا نظيفة كانت التي النوم غرفة أرى

لإلختفاء فترة طويلة. أعتقد غن الذين يختفون ال يأخذون معظم مالبسهم إال إذا كانوا يخططون

.ذهبت مرة أخرى إلى غرفة المعيشة وبحثت بعناية

غارفيلد . ولكنى لم أجد شىء يفسر إختفاء إلين

ذهبت إلى المطبخ كان نظيف أيضا ومرتب لم أجد أى قاذورات أو أى أكواب

وال حليب قديم فى الثالجة كل شىء كان فى مكانه

مام هو أيضا كان فارغا ونظيفا قلت لنفسى حسنا لم يبقى غير الح

تجولت سريعا فى الشقة للتأكد من إننى لم أنسى شىء

ذه القصة مقررة على طالب الصف األول اإلعدادي بمدارس المستقبل التجريبية المتكاملة للغات.ه( 1)

2014 القصة ودورها في تنشئة الطفل

14

مسحت كل شىء لمسته لم أكن اريد ترك أى بصمات

أغلقت النور وفتحت الباب للمغادرة ،لكننى لم أستطيع

كان هناك رجالن يقفان فى خارج الباب

إحداهما قصير وشعره أحمر ولديه إبتسامة خبيثة

األخر طويل القامة جدا ويرتدى قبعة مشدودة على وجهه ويحمل مسدس ويصوبه نحو وجهى و

حاولت غلق الباب ولكن الرجل ذو الشعر األحمر وضع قدمه فلم أستطع غلقه .

فتح الباب ودخل الرجالن الذى يرتدى القبعة فى المقدمة ويحمل المسدس

قال :" إرفع يدك فى الهواء " .

ى الرجل ذو الشعر األحمر لمعرفة إذا كان يحمل بندقية إنه جو.إلتفت إل

تقدم جو الرجل ذو الشعر األحمرتجاهى أكثرإنتظرت

حتى جاء جو بينى وبين الرجل الذى يحمل مسدس ثم قفزت إلى األمام

قه أمسكت رقبة جو وإحتجزته امامى .الرجل الذى يحمل مسدس ال يمكنه إطالق النارإلنه سيصيب صدي

قلت للرجل الذى يحمل بندقيه "حسنا اآلن ساغادر وسأخذ صديقك معى ".

أمسكت جو أمامى مشيت ببطء نحو الرجل الذى يحمل مسدس

ثم حدث شىء خطاء فى خطتى .الرجل الذى يحمل بندقية بدأ فى الضحك

وضع بندقيته فى جيبه ووقف يضحك ".سألته لماذا تضحك "

أضحك ألنك غبى "ثم تحرك نحوى .قلت له توقف واإل سوف ...... قال أنا

الذى يحمل المسدس أنا. شيء تفعل أي أن يمكنك ال. "مسدسا يحمل كان الذي الرجل سأل ستفعل؟ ماذا

."

بمجرد أن قال ذلك إنحنى إلى األمام وسحب جو من يدى

وضربنى فى وجهى .يجب أن أقول إننى لم أتوقع أن أضرب فى الوجه.

إنه مؤلم عندما ضربنى مرة أخرى شعرت باأللم أكثر وسقت على األرض .

ضللت واقعا على األرض على أمل أن يذهبا بعيدا ولكنهما لم يفعال

وبدال من ذلك سحبانى من األرض وضربانى بشدة على الرأس

اللون األسود وسقت على األرض فاقد الوعى تحول كل شىء إلى

.................................

خصائص المرحلة -2

القراءة في ومهاراته اللغوية قدراته وتكون التعليم في جيدا شوطا قطع قد الطفل يكون المرحلة هذه في

الواقعي الجانب وفي المضمون في والواضحة التعبير في البسيطة القصيرة المواد يقرأ أن ويستطيع جيدة

االجتماعية واألحداث والتاريخ والسير الواقعية المغامرات قصص يحب لذلك الجامح للخيال ميله يقل

من لديه الجانب هذا يقوي ما إلى يسعى وبالتالي نفسه على اعتماده المرحلة هذه في ويظهر والمحلية

يحب وهذا ما جسدته القصة بأسلوب بسيط وميسر كذلك.والمسابقات األلغاز وبخاصة وعلمية ثقافية مواد

في خصوصا القراءة على الصبر في الكبار ويجاري للشعر قليال شيئا فيميل أدبهم في الكبار تقليد

الجانب هذا تنمية فإن والتحدي والبطوالت واالكتشاف للمغامرة لحبه ونظرا النسبي الطول ذات القصص

2014 القصة ودورها في تنشئة الطفل

15

ونجد عنوان القصة هنايحمل نوعا من التساؤل ضروري أمر المشوقة واألحداث القصص خالل من لديه

من هى المرأة ؟ لماذا لم تعرف بإسم كعنوان للقصة ؟ وما هو سبب إختفاؤها ؟ وكيف إختفت ؟ ومتى

لمجرد قراءة العنوان وهذا وأين إختفت ؟وهل سنجدها فى نهاية القصة أم ال ؟ كل هذة التساؤالت تطرح

22هو المناسب للمرحة العمرية التى تدرس فيها هذة القصة فهى مقرر على الصف األول اإلعدادى )

التجريب موضوعات وتمثلسنة تقريبا (وهى مرحلة الخيال المنطلق والبطولة وهذة التساؤالت

في يكون لديهم والمعرفة االستطالع حب إن حيث لهم شيقة موادا والتصاميم اليدوية والمهن والتركيب

.أوجه

أهداف أدب الطفل -3

تساعد على النمو العقلى بطريقة صحيحة وربط األحداث مع الواقع هنا أتاحه الكاتب عندما وجد خزينة

المالبس شبه فارغة ففى الواقع الذين يختفون فجأة يتركون أشياؤهم كما هى ويبدأ الطفل هنا فى التساؤل

بدأ الطفل هنا فى التفكير .هل إختفت بطلت القصة التى لم تظهر حتى األن أم إن شىء أخر حدث لها ؟في

وقد يبدأ فى وضع إحتماالت لحل اللغز

السرد هنا اليرتكز على شخصية واحدة بل إثنان البطلة التى خلقت اللغز والمفتش الذى هو عنصر

ه لألحداث وإحتواءه للعقدة وتحليل الشخصيات من مجرد رؤيتها ألول مرة كما فعل مع اإلبهار فى تحليل

هيلين فى الفصل األول وذلك يساعد الطفل على ان المظهر الخارجى من جوانب الشخصية وله دور

فعال فى تكوينها .والكاتب هنا يبدأ السرد على لسان البطل بطريقة بارعة ومشوقه ليس بها حديث مباشر

وهو من عناصر القصة الجيدة وبجانب السرد نجد الحوار الذى يساعد فى كشف الشخصيات وشعورها

نحو األحداث وتطورها .

والحديث فى هذا الجزء بسيط بالنسبة للصورة الحركية التى تتيح تخيل كيف يدافع الطفل عن نفسه .ولكن

فتش هنا استعمل قوته البدنية عندما إحتجز القوة العضلية وحدها ال تكفى يجب إستخدام العقل أيضا فالم

الرجل ذو الشعر األحمر فى حين إستعمل الرجل األخر الضحك كأسلوب إرباك للمفتش ونجح فى ذلك

حين سأله لما يضحك فشتت تفكيره عن خطته األساسية وهى الخروج من المنزل .

زود معلومات الطفل مثل كلمة ومن الناحية اللغوية نجد الكثير من المفردات والمصطلحات التى ت

Apartment ,fram,carefully ,disappearوهى عكس كلمةappear اى أن إضافة المقطعdis يغيرمعنى بعض

األسماء للعكس .

فى نهاية القصة لم يترك الكاتب النهاية مفتوحة بل وجد المفتش حال للغز المرأة المختفية والتى كانت

انه فعل ذلك حتى يجد الطفل إجابة واضحة لتساؤالته فى النهاية باإلضافة ستار لجريمة أخرى من الجيد

إلى أن الشر ليس له إحتمال الفوز والبد من نهاية فى األخر

دور القصة في نمو الطالب -4 ا كان سواء لألطفال تقديمه نريد ما طريقها عن نقدم وسيلة هوأفضل القصصي األسلوبإعتبار على قيم

ولقد األطفال، أدب في األولى المرتبة القصة وتحتل أواجتماعية، سلوكية توجيهات أم أخالقية أم دينية

انتباههم، جذب على القدرة لها وأن األطفال بين انتشارا األكثر هي القصة أن الدراسات معظم أثبتت

2014 القصة ودورها في تنشئة الطفل

16

أبطالها، مع نوينخرطو وانفعال وتركيز بمتعه أحداثها ويتابعون بشغف، إليها أويستمعون يقرؤونها فهم

لذى يسعى إلى .فهذه القصة قدمت نماذج من البشر اطويلة لفترة نفوسهم في أثرها ويبقى معهم ويتعاطفون

ت على البحث عن الحقيقة حتى لو كان فى ذلك مخاطرة بحياتة وتجسد هذا فى دور المفتش كما ساعد

.تها يق لمعظم األشياء ومنها شقة المرأة المختفية ومحتوايالتصور والتخيل من خالل الوصف الدق

يؤخذ على القصة بعض المفاهيم السلبية التى تجدها حين قبل حارس المبنى المال حتى يترك المفتش

يدخل بعد أن كان مصرا على عدم دخوله .

2014 القصة ودورها في تنشئة الطفل

17

المراجع

)دراسة نظرية تطبيقية (،دار الكتاب 33الطفولة واقع ومتطلعات د نزاز وصفى اللبدى :أدب -1

.2001الجامعى ،حيفا ، مركز أدب الطفال تأثير ألف ليلة وليلة على أدب الطفل العربى د رافع يحيى : -2

،2001. .(2001)أبو فنة ، مقاالت عن أدب األطفالاألديبة الناقدة ليئةغولدبرغ : -3 .الموسوعة الحرة، ويكبيديا ،أدب األطفال -4

2014 القصة ودورها في تنشئة الطفل

18

5- 1-

2014 القصة ودورها في تنشئة الطفل

19