Embed Size (px)
Citation preview
La Enseñanza para la Comprensión
Martha Stone Wiske (Compiladora) 2005
Vinculación entre la investigación y la práctica
Maestria en Educación. Andrea Trejo ValerianoTeorías y Corrientes Educativas . 19 de Octubre de 2013
Antecedentes
Constante búsqueda de una pedagogía de la comprensión al enseñar.
Platón enseñaba a base de elaboradas alegorías.
Confucio destacaba las imágenes frente a las palabras.
El concepto de Maestro-Aprendiz.
Bases Teóricas por docentes e investigadores, destacando a Howard Gardner, David Perkins y Vito Perrone, interesados por una pedagogía de la comprensión.
La Problemática de la comprensión
La investigación y la experiencia nos demuestran que la comprensión es un desafío central en las escuelas y fuera de ellas.
Los estudiantes tienen dificultad para comprender profundamente conceptos básicos de diversas áreas de conocimiento porque no saben para les sirve en su vida.
Los ciudadanos tienen dificultad para comprender el papel que desempeñan en su área laboral e incluso en la sociedad
Enseñanza para la comprensión, un marco conceptual para la enseñanza y el aprendizaje.
La Problemática de la comprensión
“ Sé lo que tengo que hacer guiándome por los ejemplos. Si hay muchos números,
sumo. Si sólo hay dos y uno es menos que el otro, el problema se pone difícil.
Entonces divido y veo si el resultado da justo. Si no da justo, multiplico”
¿Si no, cómo le hago?
Algunas preocupaciones...- conocimiento frágil- pensamiento pobre
De las cinco figuras que aparecen abajo, seleccione aquella que sea realmente distinta de todas las demás.
A partir de estudios, podemos decir qué:La comprensión de X implica poder pensar y actuar flexiblemente con lo que uno sabe de X.
Esto quiere decir que el aprendizaje para la comprensión necesita de “aprender haciendo”, y no alcanza únicamente con “recibir” información o ideas.
Recibir información
Aprender haciendo
Usar flexiblemente
Estática u olvidada
Importancia de la Comprensión
¿Porqué pensamos que existen tipos de ejercicios que desarrollan la comprensión?
¿Cómo deciden los docentes sobre los temas a tratar?
¿Cómo llegan los alumnos a comprender importantes temas académicos a partir de los ejercicios?
¿Cómo aprenden los docentes a enseñar de esta manera?
¿Cómo se demuestra que los alumnos aprenden tales conocimientos?
Tóp
icos a d
iscu
tir
La Comprensión
Es la posibilidad de pensar y actuar flexiblemente
La enseñanza para la comprensión se produce por medio de un compromiso reflexivo con desempeños de comprensión que se presentan como un desafío.
Los nuevos desempeños de comprensión se producen a partir de comprensiones previas y de la nueva información ofrecida por el entorno institucional.
Por lo que la enseñanza para la comprensión exige una cadena de desempeños de comprensión de variedad y complejidad creciente.
Criterios a tomar en cuenta en la enseñanza para la comprensión 1. Los alumnos ocupan un papel central en los procesos
educativos. 2. Es importante el planteamiento de una diversidad de
estrategias (uso creativo del espacio, contexto social, diferentes métodos de trabajo y el uso de diferentes materiales y recursos ).
3. En este contexto, el aprendizaje llega a ser significativo ya que permite el desarrollo personal, cognitivo y socio-afectivo.
4. El trabajo cooperativo se convierte en una de las estrategias principales, en tanto en cuanto contribuye al desarrollo integral del alumnado, aumenta la motivación del mismo y también su autoestima, disminuye la competitividad, les ayuda a resolver conflictos y negociar, y permite dar respuesta a sus necesidades.
5. La investigación adquiere un papel relevante. 6. Esta forma de enseñar requiere un profesorado
cuya actividad se base en a reflexión y en conocimiento profesional contextualizado.
La educación es praxis, reflexión y acción del hombre sobre el mundo para transformarlo.
Paulo Freire
La enseñanza para la comprensión…
…un reto de
vida.
Solo debemos continuar…
…sembrando la semilla para que florezca.
