CURRÍCULO

QUÉ ES ESO DE CURRÍCULO

CONCEPCIÓN DE CURRICULUM QUE SIRVE PARA LA ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURRICULARES BASE (DCB)“EL CURRÍCULUM COMO UNA ESPECIFICACIÓN DE LA INTENCIONALIDAD EDUCATIVA Y DEL PLAN O LOS PLANES DE ACCIÓN PARA CONSEGUIRLAS”

COMPONENTES CURRICULARES

• SON ELEMENTOS QUE SIEMPRE HAN DE ESTAR PRESENTES E INTERDEPENDIENTES

• 1.-¿QUÉ HAY QUE ENSEÑAR? (CONTENIDOS Y OBJETIVOS, AUNQUE ESTOS ULTIMO RESPONDERÍAN CON MAS PROPIEDAD AL ¿PARA QUÉ? HAY QUE ENSEÑAR)

• CONTENIDOS: HECHOS, CONCEPTOS, SISTEMAS CONCEPTUALES, PROCEDIMIENTOS O HABILIDADES, ACTITUDES, VALORES, ETC.

• OBJETIVOS: SE REFIERE MAS AL PROCESO DE CRECIMIENTO PERSONAL QUE SE PRETENDE FAVORECER CON LA ENSEÑANZA.

• 2.- ¿CUÁNDO? ORDEN Y SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS Y LOS OBJETIVOS.• 3.- ¿CÓMO? COMO HACERLO PARA FACILITAR EL MÁXIMO DE LOGRO DE LOS

OBJETIVOS.

EN CUESTIÓN DE LA EVALUACIÓN

• ¿QUÉ HAY QUE EVALUAR?• ¿CUÁNDO?• ¿CÓMO?

CURRÍCULUM ABIERTO O CURRÍCULUM CERRADO

• LA PRIMERA ES LA QUE DEJA UN MARGEN AMPLIO AL PROFESOR PARA COMPLETAR SUS ACTUACIONES

• CURRÍCULO ABIERTO O FLEXIBLE PERMITE QUE SEA EL CENTRO ESCOLAR LOS PROFESORES, LOS QUE LO CIERREN LOS QUE SE CONCRETEN ADECUANDO AL CONTEXTO EDUCATIVO PROPIO Y ESPECÍFICO

• EL CERRADO POR EL CONTRARIO LAS POSIBILIDADES DE INNOVACIÓN Y CONCRECIÓN DEL PROFESO SON MUY LIMITADAS Y SE CONCIBE COMO UN TÉCNICO QUE COMO UN VERDADERO PROFESIONAL CON PODER DE DECISIÓN SOBRE SU TAREA .

• EN EL CURRÍCULO CERRADO LA ADMINISTRACIÓN PRESCRIBE CON DETALLE LOS OBJETIVOS LOS CONTENIDOS LOS MÉTODOS LOS MATERIALES DIDÁCTICOS QUE SE UTILIZAN LOS PROFESIONALES

FUENTES PARA LA ELABORACIÓN DEL CURRÍCULUM

• PARA ELABORAR EL CURRÍCULUM ES DECIR PARA DECIDIR QUE ENSEÑAR CUÁNDO Y CÓMO Y TAMBIÉN QUE EVALUAR CÓMO Y CUÁNDO SE PUEDE PARTIR DE VARIAS FUENTES O PERSPECTIVAS

• LA EPISTEMOLÓGICA LA PEDAGÓGICA LA SOCIO LÓGICA Y LA PSICOLÓGICA LAS CUALES HAY QUE TENERLAS TODAS EN CONSIDERACIÓN

EL CURRÍCULUM A PARTIR DE LA EPISTEMOLOGÍA O FUENTE DISCIPLINAR

• SI PARTIMOS BÁSICAMENTE DE CADA DISCIPLINA DEBEN SER LOS ESPECIALISTAS RESPECTIVOS LO QUE TENGAN QUE DECIR CUÁLES SON LOS CONOCIMIENTOS ESENCIALES Y CUÁLES SON LOS SECUNDARIOS CUÁL ES LA ESTRUCTURA LÓGICA DE ESOS CONOCIMIENTOS Y QUÉ RELACIONES HAY ENTRE ELLOS

• ESTA FUENTE HA SIDO TRADICIONALMENTE LA FUENTE MÁS INFLUYENTE EN LA ELABORACIÓN DEL CURRÍCULO

EL CURRÍCULUM A PARTIR DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

• EXPERIENCIA PROPORCIONADA POR LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA INFORMACIÓN MUY IMPORTANTE PARA ELABORAR EL CURRÍCULUM YA QUE ES INFORMACIÓN NOS PERMITE MODIFICAR EL CURRÍCULUM Y ADAPTARLO AL CONCEPTO CONCRETO EN EL QUE SE HA DE APLICAR

EL CURRÍCULUM A PARTIR DE LA SOCIOLOGÍA HOLA SOCIOANTROPOLOGIA

• ES UNA DE LAS FUNDAMENTALES PUES ES LA QUE NOS AYUDE ESTABLECER CUÁLES SON LOS CONTENIDOS QUE EL ALUMNO HA DE ASIMILAR PARA CONVERTIRSE EN UN MIEMBRO ACTIVO DE LA SOCIEDAD CUANDO SEA ADULTO .

• EL OBJETIVO FUNDAMENTAL DE LA INSTRUCCIÓN ESCOLAR EL LA RECONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO DEL ALUMNO

• EXISTEN TRES TIPOS DE CONOCIMIENTOS EL CIENTÍFICO ES VULGAR Y EL ACADÉMICO.

• TODOS LOS NIÑOS DE MANERA ESPONTÁNEA INFORMAL VAN ASIMILANDO CONOCIMIENTOS Y DESARROLLANDO CONDUCTAS ADAPTADAS QUÉ SE LE LLAMA CONOCIMIENTO VULGAR O EMPÍRICO.

• LA ESCUELA TOMA COMO REFERENCIA EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO EL NIÑO DEBE ROMPER SUS CONOCIMIENTOS VULGARES PARA LLEVAR A CABO UN APRENDIZAJE LÓGICO SISTEMATIZARON PARA DESARROLLAR MECANISMOS DE INVESTIGACIÓN RACIONAL POR LO CUAL HAY QUE ESTABLECER UN PUENTE QUE UNE EL CONOCIMIENTO EMPÍRICO QUÉ ES EL PUNTO DE PARTIDA DE CADA NIÑO CON EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO QUÉ ES EL REFERENTE FINAL

• ESTE PUENTE ES EL DENOMINADO CONOCIMIENTO ACADÉMICO AL QUE EL ALUMNO HA DE ACCEDER ROMPIENDO CON EL CONOCIMIENTO VULGAR O EMPÍRICO Y RECONSTRUYENDO DE NUEVO ESTE CONOCIMIENTO

CURRÍCULUM Y CONTENIDOS QUE DEBE ENSEÑAR EL CENTRO ESCOLAR

• TRADICIONALMENTE SE PRIORIZABA EL ÁMBITO CONCEPTUAL.• ES IMPORTANTE ENSEÑAR HABILIDADES Y TÉCNICAS DE TRABAJO DARLE

IMPORTANCIA A LOS PROCEDIMIENTOS • TENEMOS QUE EVALUAR DANDO MAS VALOR A LOS PROCEDIMIENTOS

QUE A LOS CONCEPTOS.• OTRO TIPO DE CONTENIDOS: VALORES, NORMAS Y ACTITUDES.

EL CURRÍCULUM A PARTIR DE LA PSICOLOGÍA

• NOS PROPORCIONA INFORMACIÓN SUSTANCIAL SOBRE COMO SE PRODUCE EL APRENDIZAJE Y CUALES SON LOS REQUISITOS QUE LOS FAVORECEN SEGÚN LA CONCRECIÓN DE LA INTERVENCIÓN DIDÁCTICA, AL MOMENTO DE PLANEAR.

LAS BASES PSICOPEDAGÓGICAS DEL CURRÍCULUM

• EL MODELO CURRICULAR DE LA REFORMA ES UNA CONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE ESCOLAR Y DE LA INTERVENCIÓN DEL PROFESOR.

• EL CONSTRUCTIVISMO NO PRETENDE SER UNA NUEVA TEORÍA, SINO UNA VISIÓN DE CONJUNTO QUE PERMITE ACCEDER A UN ESTUDIO CRITICO DE LOS CONOCIMIENTOS ACTUALES DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.

• DEL CONSTRUCTIVISMO SE PUEDE DERIVAR IMPORTANTES IMPLICACIONES EN LA PRÁCTICA DOCENTE.

• NO HAY UNA TEORÍA CONSTRUCTIVISTA, SINO VARIAS TEORÍAS QUE COMPARTEN EL POSTULADO CONSTRUCTIVISTA.

PROCESO PSICOLÓGICO PARA QUE SE PRODUZCA UN APRENDIZAJE

• SEGÚN LA VERTIENTE COGNITIVA EL ESQUEMA PSICOLÓGICO BÁSICO ES EL SIGUIENTE: EQUILIBRIO INICIAL- DESEQUILIBRIO-REEQUILIBRIO POSTERIOR.

• TODA PERSONA SE ENCUENTRA EN UNA EXPLICACIÓN DEL MUNDO QUE LE RODEA, CONOCIMIENTOS QUE PUEDEN SER ERRÓNEOS PARCIALES, O INCOMPLETOS PROPORCIONANDO “SEGURIDAD COGNITIVA”

• PARA QUE UNA PERSONA PUEDA ALCANZAR UNOS CONOCIMIENTOS NUEVOS, SERÁ IMPRESCINDIBLE QUE: SUSTITUYA, MODIFIQUE O COMPLETE LOS QUE HABÍA ADQUIRIDO PREVIAMENTE.

• TODO APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO IMPLICA UN CAMBIO, PASAR DE UN ESTADO INICIAL A UN ESTADO COGNITIVO DIFERENTE, CON NUEVOS CONOCIMIENTOS.

• PERO PARA ELLO SEA POSIBLE, ES PRECISO QUE EL INDIVIDUO PIERDA SU EQUILIBRIO COGNITIVO INICIAL, DUDE DE SUS CONOCIMIENTOS PREVIOS, SE DÉ CUENTA DE SUS CARENCIAS Y, EN CONSECUENCIA, ENTRE EN UN ESTADO COGNITIVO DE DESEQUILIBRIO.

• ES NECESARIO QUE SE PRODUZCA UNA NUEVA SITUACIÓN DE EQUILIBRIO, UN REEQUILIBRIO, UNA NUEVA SEGURIDAD COGNITIVA GRACIAS A LA NUEVA ASIMILACIÓN DE NUEVOS CONOCIMIENTOS.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO• SE PRODUCE CUANDO ATRIBUIMOS UN SIGNIFICADO AL NUEVO CONTENIDO

DE APRENDIZAJE.• EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO NECESITAN LLEVARA A CABO UN

PROCESO DOBLE Y SIMULTÁNEO: • *ASIMILAR LOS CONTENIDOS NUEVOS A LA NUEVA ESTRUCTURA

COGNITIVA (INTEGRARLO A LO QUE YA SABEMOS)• * ACOMODARNOS A LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS (LA ESTRUCTURA

COGNOSCITIVA PREVIA SE TENDRÁ QUE REESTRUCTURAR)• SI EL APRENDIZAJE ES MECÁNICO, NO SE PRODUCIRÁ ESTE DOBLE

PROCESO, DADO QUE PROBABLEMENTE NO RELACIONEMOS LOS NUEVOS CONTENIDOS CON NUESTROS CONOCIMIENTOS PREVIOS.

• POR EL PROCESO DE RESTRUCTURACIÓN O DE RECONSTRUCCIÓN, LA CONSECUCIÓN DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS PROPORCIONA LA POSIBILIDAD DE REALIZAR OTROS, COMO UN ROMPECABEZAS QUE SE CONSTRUYE CONSTANTEMENTE.

• UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ES UN APRENDIZAJE FUNCIONAL, PUES LOS NUEVOS CONTENIDOS ASIMILADOS ESTÁN DISPONIBLES PARA SER UTILIZADOS EN EL MOMENTO QUE SEA NECESARIO, SEA CUANDO SEA ESE MOMENTO PARA RESOLVER PROBLEMAS EN CONTEXTOS DIFERENTES.

• LA SIGNIFICATIVIDAD DEL APRENDIZAJE NO HA DE ENTENDERSE COMO UNA CUESTIÓN DE TODO O NADA, DEPENDERÁ DEL NIVEL DE CONEXIÓN DE LOS NUEVOS CONTENIDOS CON LOS PREVIOS.

REQUISITOS PARA LA SIGNIFICATIVIDAD DEL APRENDIZAJESIGNIFICATIVIDAD LÓGICA DEL CONTENIDO.• LOS NUEVOS CONTENIDOS HAN DE SER ORGANIZADOS

COHERENTEMENTE CON LA LÓGICA INTERNA DE LA DISCIPLINA Y EL ÁMBITO AL QUE PERTENECEN ES DECIR, ESTAR RELACIONADOS CON LOS DEMÁS CONTENIDOS DE SU ÁMBITO DE CONOCIMIENTO.

SIGNIFICATIVIDAD PSICOLÓGICA DEL CONTENIDO.• EL ASPECTO CENTRAL DE LA SIGNIFICATIVIDAD PSICOLÓGICA ES

VÍNCULO O LA CONEXIÓN ENTRE LOS NUEVOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE Y LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS QUE TIENE EL ALUMNO.

ACTIVIDAD MENTAL DEL ALUMNO• LA CONEXIÓN EL NUEVO APRENDIZAJE CON LOS NUEVOS

CONOCIMIENTOS PREVIOS DEL ALUMNO ES INDISPENSABLE, PERO NO SUFICIENTE PARA QUE SE PRODUZCA UN NUEVO APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

• PARA QUE ESTE APRENDIZAJE CONLLEVE EL DOBLE PROCESO DE ASIMILACIÓN Y ACOMODACIÓN, ES PRECISO QUE SE REALICE ACTIVIDAD MENTAL, QUE SEA ÉL QUIEN HAGA EL ESFUERZO DE APRENDER.

ACTITUD FAVORABLE DEL ALUMNO• APRENDER SIGNIFICATIVAMENTE REQUIERE MÁS ESFUERZO QUE

APRENDER MECÁNICAMENTE.• EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO REQUIERE, TAMBIÉN, UNA

PREDISPOSICIÓN A APRENDER SIGNIFICATIVAMENTE, A EFECTUAR EL ESFUERZO MENTAL QUE ESO SUPONE.

• DE AQUÍ LA IMPORTANCIA DE LOS ASPECTOS MOTIVACIONALES, RELACIONALES Y AFECTIVOS.

MEMORIZACIÓN COMPRENSIVA• PARA QUE EL NUEVO APRENDIZAJE LLEGUE A SER REALMENTE

SIGNIFICATIVO Y FUNCIONAL, SE REQUIERE QUE SE INTEGRE EN LAS REDES MEMORÍSTICAS DEL INDIVIDUO Y QUE QUEDE AHÍ GUARDADO PARA CUANDO REQUIERA SU USO.

• EL NUEVO APRENDIZAJE SE HA DE MEMORIZAR A PARTIR DE LA COMPRESIÓN, NO MECÁNICAMENTE.

• TODOS ESTOS REQUISITOS CONDICIONAN LA BÚSQUEDA DE METODOLOGÍAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS MODIFICABLES.

• EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO REQUIERE UNA INTERVENCIÓN DIDÁCTICA FACILITADORA DE ESTE APRENDIZAJE Y ADQUIERE MUCHA IMPORTANCIA LA ACCIÓN Y PLANIFICACIÓN DEL PROFESOR

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