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CURRÍCULO NACIONAL
Elva María Sarmiento Pajaya
Tendencias sociales actuales y demandas de la educación
CURRICULO NACIONAL
Es el documento marco de la
política educativa de la educación
básica
Muestra la visión de la educación
queremos para nuestros
estudiantes
Acompaña al docente en el día a día en su trabajo con los
estudiantes.
Busca una formación
integral enfocada en el desarrollo de
competencias.
CALIDAD
EQUIDADÉTICA
DESARROLLO
SOSTENIBLE
IGUALDAD DE
GÉNERO
DEMOCRACIA
CONCIENCIA
AMBIENTAL
INTERCULTURALI
DADINCLUSIÓN
CREATIVIDAD E
INNOVACIÓN
Los ocho primeros principios provienen de la Ley General de Educación (art 8). El principio de Igualdad de Género se ha tomado y adaptado del Plan Nacional de Igualdad de Género 2012 – 2017” (Aprobado por D.S N.° 004-2012-MIMP; p. 17), el cual se encuentra en la línea normativa que coloca a la igualdad de género como política de Estado.
EL CURRÍCULO NACIONAL PLANTEA EL PERFIL DE EGRESO DE LOS ESTUDIANTES DE LA EBR
El estudiante se reconozca como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
El estudiante propicie la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la
comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
El estudiante practique una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa
respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.
El estudiante aprecie manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la
sociedad, y cree proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
El estudiante se comunique en su lengua materna, en castellano como segunda lengua3 y en inglés como lengua
extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con
distintos propósitos.
El estudiante indague y comprenda el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo
con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.
El estudiante interprete la realidad y tome decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su
contexto.
El estudiante gestione proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permitan
articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
El estudiante aproveche responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para
interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje.
El estudiante desarrolle procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su
proceso de aprendizaje y de sus resultados.
El estudiante comprenda y aprecie la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las
sociedades.
EQUIPO DE
DOCENTES
DIRECTIVOSPADRES DE
FAMILIA
El desarrollo y logro del Perfil de egreso es el resultado de la consistente y constante acción
formativa de:
Esta acción se basa en enfoques transversales que responden a los principios educativos declarados
en la Ley General de Educación y otros principios relacionados a las demandas del mundo
contemporáneo
ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE
EGRESO
Enfoque Valores
De derechos
Conocimiento de derechos.
Libertad y responsabilidad.
Diálogo y concertación.
Inclusivo o de atender a la
diversidad
Respeto por las diferencias
Equidad en la enseñanza
Confianza en la persona
Intercultural
Respeto a la identidad cultural.
Justicia
Diálogo intercultural.
De la igualdad de género
Igualdad y dignidad.
Justicia.
Empatía.
Ambiental
Solidaridad planetaria y equidad intergerencial.
Justicia y solidaridad.
Respeto a toda forma de vida.
Orientación al bien común
Equidad y justicia.
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
Búsqueda de la excelenciaFlexibilidad y apertura.
Superación personal.
EN EL ÁMBITO PERSONAL
• Construye su identidad.
• Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad.
• Asume una vida saludable.
• Interactúa a través de sus
habilidades socioemocionales.
Articulación interna con las competencias del Currículo
Nacional de la Educación Básica
EN EL ÁMBITO SOCIAL:
DE LA COMUNICACIÓN
• Se comunica oralmente en su lengua
materna, en castellano como segunda
lengua y en inglés como lengua
extranjera.
• Lee diversos tipos de textos en su
lengua materna, en castellano como
segunda lengua y en inglés como
lengua extranjera.
• Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna, en castellano como
segunda lengua y en inglés como lengua extranjera.
EN EL ÁMBITO SOCIAL:
DE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
• Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
• Aprecia de manera crítica manifestaciones.
EN EL ÁMBITO SOCIAL :
ESPACIO PÚBLICO
• Construye y participa democráticamente.
• Construye interpretaciones históricas.
• Gestiona responsablemente el espacio y el
ambiente.
• Gestiona responsablemente los recursos económicos.
EN EL ÁMBITO LABORAL
• Gestiona proyectos de
emprendimiento económico
o social.
• Se desenvuelve en los
entornos virtuales generados por las tic.
EN EL ÁMBITO DEL CONOCIMIENTO
Requieren desarrollar 8 competencias.
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
• Explica el mundo físico.
• Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
problemas de su entorno.
• Resuelve problemas de cantidad.
• Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
• Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
• Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
• Indaga mediante métodos científicos para construir sus
conocimientos.
Construye su identidad como
persona humana, amada por
Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son cercanas.
Asume la experiencia el
encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
COMPETENCIAS QUE NO FORMAN PARTE DEL PERFIL DE EGRESO
Se traducen en formas específicas
de actuar observables
Están basados en principios de la Ley General de Educación-
Art.8
Operan de manera
interrelacionada en las
competencias.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Se concretizan en valores y actitudes
de todos los agentes educativos.
Sirven como marco teórico y metodológico.
Orientan el proceso
educativo.
Se impregnan en las
competencias.
Aportan perspectivas, concepciones del mundo
y de las personas en determinado ámbito de la
vida social
Se desarrollan a partir
del análisis de las
necesidades y
problemáticas del
contexto local y global
en el que se
desenvuelven los
estudiantes, en
relación con los
valores y las actitudes
interrelacionados en
las Competencias.
No se desarrollan a
través de temas o
actividades aisladas;
sino a través de
situaciones
significativas
Empatía
Solidaridad
Respeto
Honestidad
Crean oportunidades
diversas de reflexión,
diálogo y discusión sobre
situaciones cotidianas,
sean del aula y la escuela
o del mundo social, que
planteen dilemas morales
Se abordan desde:
SITUACIONES NO PLANIFICADAS O
EMERGENTES
Situaciones que surgen en eldía a día, en la convivenciadentro de la institucióneducativa o fuera de ella.
Pueden ocurrir en cualquiermomento de la vida escolar.
Abordar estas situacionesimplica promover un análisisy una reflexión individual ocolectiva que permitaafianzar los valores y lasactitudes.
Pueden ser abordados en elmomento en que se produceno requerir informaciónadicional para su tratamiento.
Son situaciones paraaprender.
Estar atentos a las situacionesque emergen en el día a día:en esos momentos se ponende manifiesto los valores y lasactitudes relacionados con losenfoques transversa les.
SITUACIONES PLANIFICADAS
PREVISTAS
Acciones que anticipan losmiembros de la institucióneducativa para abordar losvalores y las actitudesrelacionados con los enfoquestransversales
Responden a lasnecesidades e interesesde los estudiantes, asícomo a la realidadcotidiana y al contextosociocultural.
Todo aquello que se genera oplanifica desde la institucióneducativa debe mostrarconexión directa con lasactitudes y los valoresrelacionados con losenfoques transversales
Los ENFOQUES TRANSVERSALES
se desarrollan a partir del
análisis de las necesidades y
problemáticas del contexto
local y global en el que se
desenvuelven los estudiantes,
en relación con los valores y las
actitudes interrelacionados en
las Competencias.
No se desarrollan a través de
temas o actividades aisladas;
sino a través de situacionessignificativas
Promueve la convivencia y
participación democrática, inclusiva e
intercultural orientada al bien común y
a la excelencia.
Desarrolla una gestión
autónoma, adaptándola a las
necesidades de sus estudiantes.
Cuenta con un
directivo que ejerce
liderazgo pedagógico.
Asegura la formación integral
del ciudadano que el país necesita.Fomenta el compromiso y facilita la
participación de las madres y padres de
familia en los aprendizajes de sus hijos.
Trabaja de manera
colegiada para mejorar
los aprendizajes de sus
estudiantes.
Afianza la sinergia escuela-comunidad.
Con altas expectativas sobre el
aprendizaje de los estudiantes y el
desempeño de los docentes, valorando
sus saberes y habilidades.
La escuela que queremos:
Comprende y apreciala dimensiónespiritual y religiosa
Desarrolla procesosautónomos de aprendizaje enforma permanente
Aprovecharesponsablemente las TIC
Gestiona proyectos deemprendimientoeconómico o social
Interpretala realidad y toma decisionescon conocimientosmatemáticos
Se comunica en su lenguamaterna, en castellanocomo segunda lengua yen inglés
Se reconoce comopersona valiosa
Propicia la vida endemocracia.
Practica una vidaactiva y saludable
Apreciamanifestacionesartístico-culturales y creaproyectos artísticos
El ciudadano que queremos formar: Perfil de Egreso
Indaga ycomprende elmundo natural yartificial
