«Соціалізація учнів класів інтенсивної педагогічної корекції»

Доповідь підготували:практичний психолог КЗ «НСЗШ№22»Ольга Валеріївна Жигаловазаступник директора з НВРКЗ «НСЗШ№24»Смольянова Ольга Миколаївна

Люди не народжуються , а стають тим , ким вони є. К.А.Гельвецій

Нелегок труд зоводов и полей.Но есть работа много тяжелей.Работа эта быть среди людей. А.П. МежировНайголовніша формула успіху- знання «як поводитися з людьми» Т.Рузвельт

Соціалізація людини розгортається в конкретних умовах її життєдіяльності. Цей процес охоплює всі аспекти залучення особистості до культури, навчання і виховання, за допомогою яких вона набуває соціальності, спроможності брати участь у соціальному житті. Успішній соціалізації сприяють такі чинники, як зміна поведінки, очікування і прагнення відповідати їм.

 

Основними сферами соціалізації є діяльність, спілкування та самосвідомість

СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНА АДАПТАЦІЯ -процес і результат активного пристосування індивіда до видозміненного середовиища за допомогою найрізноманітніших інтеріорізованих соціальних засобів(дії,вчинки, діяльність).виявляється як оцінка, розуміння і прийняття особистістю навколишнього середовища і самого себе, їх будови, вимог, завдань.

Адаптація в суспільстві

• Первинна соціалізація, або стадія адаптації (від народження до підліткового періоду дитина засвоює соціальний досвід некритично, адаптується, пристосовується, наслідує).

Індивідуалізація

• Стадія індивідуалізації (з'являється бажання виділити себе серед інших, критичне ставлення до суспільних норм поведінки). У підлітковому віці стадія індивідуалізації, самовизначення “світ і я” характеризується як проміжна соціалізація, тому що усе ще не стійке у світогляді і характері підлітка.

Інтеграція

• Стадія інтеграції (з'являється бажання знайти своє місце в суспільстві, “вписатися” у суспільство). Інтеграція проходить благополучно, якщо властивості людини приймаються групою, суспільством.

Складові соціалізації

Критерії соціалізованості особистості учня

Соціальна адаптованість Автономність Цілепокладання Дотримання морально-етичних норм

Засвоєння культурних норм

Розуміння і прийняття норм

Ідентифікація з культурними нормами

Научіння в процесі спілкування і спільної діяльності

Навчання взаємодії з іншими людьми

Розвиток навичок співробітництва і вирішення конфліктів

САМОРЕГУЛЯЦІЯ Інтеріоризація знань,

знаків і засобів діяльності

Відповідність суб'єктивної картини світу і реальності

Самореалізація в пізнанні і конструктивної діяльності

Самоцінність, рівна цінності іншої людини

Гнучкість, оптимізація індивідуального стилю

Сформована позитивна мотивації до активної діяльності;

Вміння ставити і досягати життєві цілі;(хочу, треба, можу,мушу)

Розвиток індивідуальних смислів і цінностей

Цільова регуляція

Рефлексія, самопізнання, саморегуляція, саморозвиток

Соціальна активність особистості

Узгодження громадських інтересів і особистих цілей

З метою залучення дітей з особливими освітніми потребами у загальноосвітній простір у нашому місті в КЗ «НСЗШ№24» і КЗ «НСЗШ№22» близько 20 років функціонують класи інтенсивної педагогічної корекції. В цих школах створено необхідні умови для повноцінного навчання дітей із особливими потребами: навчальні кабінети , спортивний і танцювальний зали, ігрові куточки, спальна кімната, працюють групи продовженого дня, кабінет психолога.

Соціалізація учнів гармонійно поєднує в собі основні моделі навчання

Пізнавальна

Поведінкова (біхевіористська)

Соціальної взаємодії

Особистісного розвитку

Дякуючи грамотній організації навчально-виховного процесу учні класів ІПК повністю засвоюють матеріал з навчальних предметів і в п’ятому класі вливаються у колектив школярів та навчаються за програмою загальноосвітнього навчального закладу.

Навчальні досягнення учнів 2-4х класів ІПК

Навчальний рікПроцент успішності навчання

Процент якості навчанн

я

1-3 бали 4-6 балів 7-12 балів 10-12 балів   

2011-2012 - 78% 22% - 100%

2012 - 2013 - 72% 28% - 100%

2013 - 2014 - 69% 31% - 100%

2014 - 2015 - 68% 16% 16% 100%

В межах психологічного супроводу адаптації п’ятикласників для дітей розроблено корекційно-розвивальну програму «Я п’ятикласник», по якій класні керівники, психолог працюють в тісному взаємозв’язку. Разом з психологом проводяться години спілкування, комунікативні тренінги, тренінги життєвої компетентності.

Хореографічні гуртки-26%; Школа мистецтв - 8%; Технічне моделювання- 12%; Спортивні секції-54%;

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

26%

54%

12%8%

Залучення учнів класів ІПК до гурткової роботи

хореографічні гуртки спортивні секціїгурток технічного моделювання Школа мистецтв

Педагогічний колектив наших шкіл залучає всіх вихованців класів ЗПР до участі в шкільних, міських, обласних та республіканських, міжнародних олімпіад, фестивалів, конкурсів, ігор .

Державна підсумкова атестація за освітній рівень базової загальної середньої освіти у 9-му класі 2014-2015н.р

навчальний бал

7,36,6 7,1

6,45,4 5,8

012345678

математика українська мова біологія

Середній бал учнів 9-х класів

Середній бал учнів зособливими освітнімипотребами

На кінець 9-го класу успішність навчання учнів з особливими потребами відрізняється приблизно в 1,5 балів від загальної маси, це свідчить про те, що такі діти до 9-го класу майже досягли рівня своїх однолітків.

Створюються сприятливі умови щодо розвитку необхідних компетентностей , які б дозволили випускнику школи успішно адаптуватися в соціумі.Це є головною умовою для досягнення кожним учнем успіху в житті, способом знайти шлях до щастя та своє місце в житті , розвиток життєвої компетентності особистості учня кожної вікової групи починаючи з першого класу і закінчуючи випускником.

Форми отримання повної загальної освіти учнями з особливими потребами по закінченню школи ІІ ступеня навчання

Рік навчання

10-11клас

Профтехосвіта(ліцей№42, №34)

Вищі навчальні заклади І-ІІ ступеня (коледжі, технікуми, педучилище, медучилище)

2012-2013 14% 62% 24%

2013-2014 40% 40% 20%

2014-2015 14% 72% 14%

Портрет соціально адаптованого учня

патріотизм; знання історії та культури своєї держави; знання досягнень світової культури; професіональна визначеність; володіння двома і більше іноземними мовами; комп’ютерна грамотність; розуміння поняття честі та гідності; уміння приймати рішення та відповідати за них; соціальна компетентність.

Якими діти народжуються, це ні від кого не залежить, але щоб вони шляхом правильного виховання зробилися хорошими – це в нашій владі. Плутарх