5 uuum g_2013

уроки

УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ5 клас. І семестр

Харків Видавнича група «Основа»

2013

УДК 37.016+811.161.2 ББК 74.26+81.2УКР

У74

А втор :Голобородько Є. П., доктор педагогічних наук, професор кафедри

педагогіки і психології Комунального вищого навчального закладу «Херсонська академія неперервної освіти» Херсонської

обласної ради, член-кореспондент НАПН України; Голобородько К. Ю., доктор філологічних наук, професор, декан

українського мовно-літературного факультету імені Г. Ф. Квітки-Основ’яненка Харківського національного

педагогічного університету імені Г. С. Сковороди;Павлик O.A., кандидат педагогічних наук, доцент, завідувач кафедри змісту і методики початкового навчання Криворізького педагогічного інституту Державного вищого навчального закладу «Криворізький

національний університет»;Мунтян С. В., кандидат педагогічних наук, старший викладач

кафедри слов’янських мов та методики викладання Херсонського державного університету;

Бондаренко І. А., учитель-методист, учитель української мови та літератури Херсонської спеціалізованої школи І—III ступенів № 24.

Рецензенти:Плиско K. M., доктор педагогічних наук, професор;

Назаренко JI. М„ кандидат педагогічних наук, доценті.

Усі уроки української мови. 5 клас. І семестр / Є. П. Го- У74 лобородько, К. Ю. Голобородько, О. А. Павлик, С. В. Мун

тян, І. А. Бондаренко. — X. : Вид. група «Основа», 2013. — 207, [1] с. — (Серія «Усі уроки»).

ИЗВК 978-617-00-1830-4У посібнику вміщено всі уроки української мови для І семестру

5 класу, які розроблено за новою програмою профільного, затвердженою Міністерством освіти і науки України (автори — Г. Т. Шелехо- ва, М. І. Пентилюк, В. І. Новосьолова, Т. Д. Гнаткович, Н. Б. Коржова, К. В. Таранік-Ткачук, 2012 р.). Розробки уроків характеризуються поєднанням комунікативно-діяльнісного, соціокультурного принципів і принципу практичної спрямованості, відповідають сучасним досягненням теорії і практики навчання української мови й розвитку мовлення.

Для вчителів української мови та літератури загальноосвітніх шкіл, ліцеїв та гімназій, студентів філологічних факультетів педагогічних університетів.

УДК 37.016+811.161.2 ББК 74.26+81.2УКР

© Голобородько Є. П., Голобородько К. Ю., Павлик О. А., Мунтян С. В.,Бондаренко І. А., 2013

ISBN 978-617-00-1830-4 © TOB «Видавнича група “Основа” », 2013

Календарно-тематичне планування уроків української мови в 5 класі. І семестр

№пп Дата Зміст уроку Соціокультурна

лінія

Вступ. Повторення вивченого в початкових класах

1

Вступ. Значення мови в житті суспільства. Українська мова — державна мова України

Українська мова — один із найважливіших складників української культури (текст)

2

Урок розвитку комунікативних умінь № 1. Загальне уявлення про мову як діяльність. Види мовленнєвої діяльності (аудіювання, читання, говоріння, письмо), їхні особливості. Робота з книжкою: способи виділення частин змісту в тексті

«Мова — найцінніший скарб, мудра берегиня народу» (висловлювання)

3

Частини мови. Іменник. Правопис. Велика буква і лапки в іменниках. Голосні у відмінкових закінченнях іменників. Апостроф

4

Частини мови. Прикметник. Правопис. Голосні у відмінкових закінченнях прикметників. Уживання прикметників у прямому й переносному значеннях

5

Урок розвитку комунікативних умінь Л® 2. Спілкування як важливий складник культури людини. Різновиди спілкування: усне й письмове, монологічне й діалогічне. Мета спілкування й адресат мовлення. Основні правила спілкування

«Чому треба берегти рідну мову» (висловлювання)

4 Усі уроки української мови в 5 класі. І семестр


лінія

6Частини мови. Числівник. Текст. (Удосконалення вміння складати й редагувати висловлення на основі власного досвіду)

7

Урок розвитку комунікативних умінь Л® 3. Текст як продукт мовленнєвої діяльності. Змістова й композиційна єдність, зв’язність тексту. Тема, основна думка тексту. Мікротема. Читання мовчки текстів різних стилів

Українська мова — один із найважливіших складників української культури

8Частини мови. Займенник. Лексикологія. Уживання вивчених частин мови як синонімів і антонімів

9 Частини мови. Дієслово. Правопис не з дієсловами

10 Частини мови. Дієслово. Правопис. Правопис -иіся, -ться у кінці дієслів

11

Частини мови. Прислівник. Правопис вивчених прислівників. Розігрування діалогів відповідно до запропонованої ситуації спілкування

Українська мова — один із найважливіших складників української культури

12

Частини мови. Прийменник. Правопис. Написання прийменників з іншими частинами мови. Використання прийменників для зв’язку слів у реченні

13Частини мови. Сполучник. Використання сполучників і, та, й а, але для зв’язку слів у реченні

14Контрольна робота № 1 з теми «Вступ. Повторення вивченого в початкових класах» (Диктант)

Відомості з синтаксису та пунктуації

15

Словосполучення. Відмінність словосполучення від слова, його форми та речення. Головне й залежне слово в словосполученні. Граматика. Спостереження за використанням вивчених частин

Дивовижний світ української природи

Календарно-тематичне планування уроків української мови 5


лінія

мови в ролі головного й залежного слова. Культура мовлення. Засвоєння словосполучень, у яких трапляються помилки у формі залежного слова

16

Словосполучення лексичні й фразеологічні (практично). Граматична помилка та її умовне позначення (практично). Лексикологія. Засвоєння нових слів і фразеологізмів, прислів’їв, крилатих висловів. Культура мовлення. Синонімічність словосполучень різної будови

Єдність із рідною природою в різні пори року

17

Урок розвитку комунікативних умінь № 4. Структура тексту (вступ, основна частина, кінцівка). Абзац. Ключові слова в тексті. Ознайомлення з вимогами до мовлення. Розігрування діалогів відповідно до запропонованої ситуації спілкування

Історичне минуле України

18

Речення, його граматична основа (підмет і присудок). Речення 3 одним головним членом (загальне ознайомлення)

«3 чого починається Батьківщина» (висловлювання)

19

Види речень за метою висловлювання: розповідні, питальні, спонукальні. Окличні речення. Розділові знаки в кінці речень. Пунктуаційна помилка та її умовне позначення. Культура мовлення. Інтонування розповідних, питальних, спонукальних, а також окличних речень у вивчених стилях мовлення. Синонімічність простих речень різних видів

20

Тренувальні вправи з теми «Словосполучення. Головні члени речення». Текст. Удосконалення вмінь лаконічно формулювати теми усних і письмових висловлювань, переказувати сприйняту інформацію, використовувати у висновку прислів’я й приказки

Історія мого міста, села — частина історії України



лінія

21

Урок розвитку комунікативних умінь Л® 5. Усна й письмова форми тексту. Простий план готового тексту. Усний докладний переказ художнього тексту розповідного характеру

Запорозькекозацтво

22

Другорядні члени речення: додаток, означення, обставина.Граматика. Способи вираження означення, додатка й обставин

23

Другорядні члени речення: додаток, означення, обставина.Культура мовлення. Засвоєння складних випадків слововживання

24

Речення. Головні й другорядні члени речення. Текст. Удосконалення вмінь поширювати думку за допомогою другорядних членів речення, давати поширені визначення понять. Читання мовчки текстів різних стилів

Історія мого міста, села — частина історії України

25

Урок розвитку комунікативних умінь № 6. Стилі мовлення (загальне ознайомлення). Удосконалення вмінь складати повідомлення, що містять висловлювання відомих людей, крилаті вислови як аргументи

Герої доби козацтва

26

Тренувальні вправи з теми «Другорядні члени речення». Текст. Удосконалення вмінь будувати висловлення типу роздуму, розповідати короткі історії

«Чому необхідно знати свою історію» (висловлювання)

27Урок розвитку комунікативних умінь № 7. Типи мовлення (різновиди текстів): розповідь, опис, роздум

Герої доби козацтва

28Контрольна робота № 2 з теми «Словосполучення. Речення. Головні й другорядні члени речення» (Тестові завдання)

29

Речення з однорідними членами (без сполучників і зі сполучниками а, але, і). Правопис. Кома між однорідними членами

Національна державна символіка України



лінія

ЗО

Урок розвитку комунікативних умінь № 8. Особливості аудіювання як виду мовленнєвої діяльності. Усний докладний переказ художнього тексту розповідного характеру з елементами опису тварин

31

Речення з однорідними членами. Узагальнюване слово при однорідних членах речення. Правопис. Двокрапка і тире при узагальнюваних словах. Читання мовчки текстів різних стилів

32

Тренувальні вправи з теми «Речення з однорідними членами». Культура мовлення. Правильне інтонування речень з однорідними членами. Слухання-розуміння текстів різних стилів і типів мовлення

КультурнаспадщинаУкраїни

33

Звертання. Роль звертань у реченні (практично). Правопис. Розділові знаки при звертанні. Культура мовлення. Правильне інтонування речень зі звертаннями. Читання мовчки текстів різних стилів

Коріння української культури

34

Ознайомлення з найбільш уживаними вставними словами (практично). Правопис. Виділення вставних слів на письмі комами. Культура мовлення. Правильне інтонування речень зі вставними словами

«Не хлібом єдиним» (висловлювання)

35

Складні речення зі сполучниковим і сполучниковим зв’язком. Правопис. Кома у складному реченні. Читання мовчки текстів різних стилів

ЗалишкиТрипільськоїкультури

36

Тренувальні вправи з теми «Складне речення». Культура мовлення. Синонімічність складних речень, складних і простих речень

«Народна пісня — душа народу» (висловлювання)

37

Урок розвитку комунікативних умінь № 9. Контрольний переказ художнього тексту розповідного характеру з елементами опису тварин



лінія

Пряма мова. Діалог

38

Урок розвитку комунікативних умінь№ 10. Контрольний переказ художнього тексту розповідного характеру з елементами опису тварин

39

Пряма мова. Розділові знаки при прямій мові. Текст. Удосконалення вмінь складати висловлювання типу опису й розповіді

Національні звичаї, традиції, обряди й свята — віковічні духовні засади розвитку народу

40

Самостійна робота з теми «Речення з однорідними членами. Звертання. Вставні слова. Складні речення». Читання мовчки

Національні звичаї, традиції, обряди й свята — віковічні духовні засади розвитку народу

41 Правопис. Розділові знаки при прямій мові. Виразне читання вголос

42

Урок розвитку комунікативних умінь № 11. Аналіз контрольного переказу. Помилки в змісті й побудові висловлювання (практично). Читання мовчки текстів різних стилів

43Діалог. Тире при діалозі. Текст. Удосконалення вмінь складати діалоги

Багатство народної символіки

44 Правопис. Розділові знаки при діалозі

45

Контрольна робота № 3 з теми «Речення з однорідними членами. Звертання. Вставні слова. Складні речення.Пряма мова. Діалог» (Тестові завдання). Контрольна перевірка навичок читання мовчки (тестові завдання)

Фонетика. Графіка. Орфоепія. Орфографія

46

Звуки мови й звуки мовлення. Голосні й приголосні звуки. Культура мовлення. Правильна вимова наголошених і нена- голошених голосних



лінія

47Приголосні тверді й м’які, дзвінкі й глухі. Вимова звуків, що позначаються літерами ґ і г. Виразне читання вголос

48

Урок розвитку комунікативних умінь № 12. Твір-роздум на тему, пов’язану з життєвим досвідом учнів у художньому стилі

49

Позначення звуків мовлення на письмі. Алфавіт. Співвідношення звуків і букв. Слухання-розуміння текстів різних стилів і типів мовлення

Народне українське мистецтво — вищий вияв творчого генія народу

50Урок розвитку комунікативних умінь № 13. Твір-опис тварин у художньому й науковому стилях

51 Звукове значення букв я, ю, є, ї та щ. Виразне читання вголос

52 Тренувальні вправи з теми «Звукове значення букв я, то, є, ї та щ»

53 Семестрова контрольна робота за текстом адміністрації

54

Склад. Наголос. Орфоепічний словник і словник наголосів. Вимова наголошених і ненаголошених голосних. Орфоепічна помилка (практично)

55Вимова наголошених і ненаголошених голосних. Орфоепічна помилка (практично)

56Контрольна робота № 4 з теми «Фонетика. Графіка. Орфоепія. Орфографія» (тестові завдання)

Вступ. Повторення вивченого в початкових класах

УРОК № 1

ВСТУП. ЗНАЧЕННЯ МОВИ В ЖИТТІ СУСПІЛЬСТВА. УКРАЇНСЬКА МОВА —

ДЕРЖАВНА МОВА УКРАЇНИ

Мета:□ навчальна: ознайомити учнів зі значенням мови вжитті кожної людини

й суспільства та з функціями української мови як державної;□ розвивальна: розвивати мовленнєві здібності;□ виховна: виховувати почуття гордості за рідну мову та поважне став

лення до інших мов.Внутрішньопредметні зв'язки: фонетика, лексикологія, словотвір, морфо

логія, орфографія, синтаксис, пунктуація.Міжпредметні зв'язки: суспільствознавство, мова, література.Тип уроку: повторення з елементами засвоєння нового матеріалу.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ (ВСТУПНЕ СЛОВО ПРО ЗАВДАННЯ ВИВЧЕННЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ В 5 КЛАСІ)

II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ► Прочитайте вислів Панаса Мирного. Як ви розумієте його смисл?

Яка тема уроку може випливати з цього тексту?Найбільше і найдорожче добро в кожного народу — це його

мова. Ота жива схованка людського духу, його багата скарбниця, в яку народ складає і своє давнє життя, і свої сподіванки, розум, досвід, почування.

Урок№ 1 11

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Читання і переказ тексту► Прочитайте текст. Складіть план його. Перекажіть за планом.

Яка основна думка тексту? Зробіть фонетичний розбір слова життя. Поясніть правопис виділених слів. Назвіть частини мови в другому реченні.

ЗНАЧЕННЯ МОВИ В ЖИТТІ ЛЮДИНИ І СУСПІЛЬСТВА

Мова — основа духовного життя народу. Люди в процесі суспільної діяльності мають постійну потребу вступати в різні стосунки з іншими людьми, погоджувати з ними свої дії, ділитися власним досвідом і запозичати собі досвід інших членів колективу, давати поради й розпорядження й одержувати їх, інакше кажучи, люди завжди мають потребу в спілкуванні з іншими членами суспільства. Спілкування між людьми відбувається за допомогою мови.

Як нам відомо, немає жодного суспільства, яке б не знало мови, яке б не володіло цим найважливішим засобом людських зносин; нею постійно користувалися люди в своїй трудовій діяльності, спрямованій на досягнення певної мети; без мови не може існувати будь-яке суспільство, не можуть розвиватися техніка, культура, наука, мистецтво; за допомогою мови люди висловлюють свої думки, передають їх іншим людям, зберігають нагромаджений досвід і діляться ним (З журналу).

Робота з текстом► Перепишіть текст. Що в ньому сказано про українську мову

як державну? Виділені слова розберіть за будовою. Поясніть розділові знаки всередині речень. Зробіть синтаксичний розбір (усно) першого речення.Державною мовою України є українська мова.Українська мова як державна мова обовязково застосовується

на всій території України при здійсненні повноважень органами законодавчої, виконавчої та судової влади, у міжнародних договорах, у навчальному процесі в навчальних закладах в межах і порядку, що визначається цим Законом. Держава сприяє використанню державної мови в засобах масової інформації, в науці, культурі, в інших сферах суспільного життя.

Обовязковість застосування державної мови чи сприяння її використанню у тій чи іншій сфері суспільного життя не повинні тлумачитися як заперечення або применшення права на користування регіональними мовами у цій сфері.


IV. ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ► Виразно прочитайте вірш. Визначте його основну думку. Один

із куплетів (на вибір) перепишіть у зошити. Поясніть значення виділених слів та вживання розділових знаків.

МОВАЯк парость виноградної лози,Плекайте мову. Пильно й ненастанно Політь бур’ян. Чистіша від сльози Вона хай буде. Вірно і слухняно Нехай вона щоразу служить вам,Хоч і живе своїм живим життям.

Прислухайтесь, як океан співає —Народ говорить. І любов і гнів У тому гомоні морськім. Немає Мудріших, ніж народ, учителів;У нього кожне слово — це перлина,

Це праця, це натхнення, це людина.Не бійтесь заглядати у словник:Це пишний яр, а не сумне провалля;Збирайте, як розумний садівник,Достиглий овоч у Грінченка й Даля.Не майте гніву до моїх порад І не лінуйтесь доглядать свій сад.

Максим Рильський

► Які ви знаєте правила культури мовлення? Чи дотримують їх ваші ровесники?

► Як ви розумієте поняття «мовний етикет»?Переклад

► Перекладіть текст і запишіть його українською мовою.В Украине преимущественно живут украинцы. Второй

по численности народ — русские. Кроме того, среди граждан нашей страны есть белорусы, молдаване, татары (крымские), болгары, венгры, румыны, поляки, евреи, армяне, греки, цыгане, азербайджанцы, грузины, немцы, корейцы и много других национальностей.

Робота в парах► Розкажіть один одному, якими мовами ви володієте. У яких си

туаціях якою користуєтесь? Коли ви користуєтесь словниками різного характеру? Прокоментуйте на прикладах необхідність користування словниками.

Урок№ 1 13

V. ПІДСУМОК УРОКУ► Складіть слайди і, користуючись ними, розкрийте роль мови

в житті людини і суспільства і розкрийте значення державної (української) мови.

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)► Перепишіть текст. Визначте його основну думку. Пов’яжіть цю

інформацію з темою уроку.► Як слід ставитись до інших мов, носіями яких є насамперед

мешканці України?► Поясніть правопис виділених слів і постановку розділових зна

ків усередині речень.ВЕЛИКА ТАЙНА СЛІВ

Як відомо, взаємини з людьми можуть обмежуватися усмішкою, кивком голови та іншим жестом, але найчастіше — це привітання, а далі — жвава розмова або поважна бесіда. Якщо художники мислять образами, музиканти — звуками, учені — поняттями, то всі разом, а з ними й решта людства, послуговуються мовою, словом як основним засобом вияву наших думок. Зрозуміло, не можна навчитися думати, не вміючи говорити, і навпаки.

Що ж потрібно, аби оволодіти вмінням говорити? Певно, знати мову — цього замало, треба ще усвідомлювати, як і про що розмовляти. Опанувати мистецтво спілкування людство намагається здавна. На основі багатовікового досвіду воно виробило основні правила бесіди. І кожне нове покоління вносить у неї свої особливості (За О. Корніякою).

► Напишіть міні-твір (півсторінки) про значення мови для людини та роль державної мови. У першому реченні назвіть усі частини мови, а в останньому — члени речення.


УРОК № 2

Урок розвитку комунікативних умінь № 1. ЗАГАЛЬНЕ УЯВЛЕННЯ ПРО МОВУ ТА МОВЛЕННЯ

ЯК ДІЯЛЬНІСТЬ. ВИДИ МОВЛЕННЄВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ (АУДІЮВАННЯ, ЧИТАННЯ, ГОВОРІННЯ, ПИСЬМО),

ЇХНІ ОСОБЛИВОСТІ. РОБОТА З КНИЖКОЮ: СПОСОБИ ВИДІЛЕННЯ ЧАСТИН ЗМІСТУ В ТЕКСТІ

Мета:□ навчальна: повторити й поглибити мовленнєвознавчі знання, вміння

та навички;□ розвивальна: розвивати мовленнєву культуру учнів;□ виховна: виховувати уважне та бережливе ставлення до слова книги.

Внутрішньопредметні зв'язки: мова й мовлення.Міжпредметні зв'язки: мова, література.Тип уроку: повторення та поглиблення знань, умінь і навичок.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ► Прочитайте текст. Як ви розумієте його зміст?

Мова — втілення думки. Що багатша думка, то багатша мова. Любімо її, вивчаймо її! Борімося за красу мови, за правильність мови, за багатство мови... (М. Рильський)

II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ


Перевірка домашнього завдання. Повторення вивченого► Які види мовленнєвої діяльності — слухання, читання, гово

ріння, письмо — вам найбільше подобаються?

IV. ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Тренувальні і творчі вправи

Вправа 1► Прочитайте текст. Що ви можете сказати про мову й мовлення?

Які існують мови?

Урок №2 15

Мова визначається як засіб спілкування, пізнання і мислення. Мов на світі є дуже багато. Кожна нація, народність має свою рідну мову. Є мови державні, міжнародні, іноземні.

Мовлення — це спосіб досягнення мети у спілкуванні та пізнанні. Це мовленнєва діяльність. Коли ми говоримо про культуру мовлення, удосконалення свого мовлення, то це передбачає діяльність. Мовленнєва діяльність здійснюється в чотирьох видах: два з них — це сприйняття мовлення — слухання і читання, а два — говоріння й письмо — це творення мовлення.

► Чи можете ви довести, що мовлення — це діяльність? Які види мовленнєвої діяльності ви знаєте? Складіть з їхніми назвами речення й запишіть їх.Вправа 2

► Послухайте текст (у виконанні вчителя, учня, у записі). Що треба пам’ятати під час слухання? Яка тема та основна думка прослуханого вами тексту?

ОЛЕНА ПЧІЛКА Олена Пчілка народилася 29 червня 1849 року у м. Гадяч на Пол

тавщині в сімї дрібного чиновника. У 1866 році закінчила Київський пансіон шляхетних дівчат. У 1876 році вийшла друком у Києві книжка «Український народний орнамент», яка принесла Олені Пчілці славу першого в Україні знавця цього виду народного мистецтва. У 1883 році почала друкувати вірші та оповідання у львівському журналі «Зоря». У 1886 році з’явилася збірка поезій «Думки-мережанки». З 1906-1914 рік була видавцем журналу «Рідний край» із додатком для дітей «Молода Україна» (1908-1914). Олена Пчілка переїздить до Гадяча. 1914 року світ побачили віршики й казки з малюнками для дітей. У 1918 році вийшли друком «Байки. Для сімї та школи». У 1919 році побачили світ «Дві п’єски для дитячого театру». У 1924 році повертається до Києва, де їй було запропоновано роботу в Академії наук. Обрано членом-кореспонден- том Української академії наук. Донька Олени Пчілки — наша славетна Леся Українка.

Вправа З► Прочитайте текст мовчки. Які види читання ви ще знаєте? До

беріть заголовки до частин тексту й запишіть їх. Які ви знаєте вимоги до читання?

ЖАЙВОРОНОК Тяжко працювали хлібороби на полі в ті давні часи. Ходи

ли за плугом, орали, сіяли, волочили і чули, як болить у них


кожна кісточка, як ниють крижі, що, бувало, й підвестися тяжко. Якась втома насідала на тіло.

Аж ось надійшов полями старий-старий дідусь. Борода в нього по коліна та біла-біла, як молоко. Зустрівся з сівачем, поцікавився його працею, зрозумів, що сумно хліборобові ореться, бо нема кому розвеселити його. Задумався сивий дідусь. Нахилився, взяв у руку грудку землі і кинув високо-високо, аж під хмари, і промовив:

— Жайворонком! Жайворонком!Із грудки вилетіла дивна сіра пташечка. Невеличка. Та як заспі

вала веселим дзвінким голосочком, та почала кружляти над головою хлібороба, та заливатись дзвінкою піснею. То грудкою падає вниз, то тріпоче крильцями і злітає вгору, аж до хмар. То чорною грудкою стоїть нерухомо в небесах довго-довго та, знай, виводить, благословить співом працю хлібороба. І звуть ту пташку жайворонком.

Заслухався сівач піснею жайворонка й відчув приплив свіжих сил, а серце охопила дивна радість. І забув за втому, за мозолі на руках, стало легко в праці й на душі.

— Що скажеш тепер, сівачу? — звернувся дідусь.— Дякую щиро! Той спів пташки зачарував, ощасливив мою пра

цю. Велика тобі дяка за добре серце,— і вклонився старцеві до ніг.— Памятай, сівачу, та іншим передай,— продовжував дідусь,—

якщо будеш на ниві раніше, ніж заспівав жайворонок, то на цілий рік станеш невтомним і врожай збереш багатий, бо хто рано встає, в того щастя є (О. Олесь).

Тематична розмова. Робота в групах (4-5 груп)► Групи можуть визначити самостійно тему розмови або вибрати

одну із запропонованих («Мій робочий день», «Цікава подорож»,«Допомога старшим і молодшим», «Спілкування по Інтернету»,«Наша школа»).Вільний диктант (зробити переказ, близький до тексту)Перебуваючи в Петербурзі, Т. Шевченко мав щастя зустрітися

і потоваришувати з художником-земляком Іваном Сошенком. Той, оцінивши здібності обдарованого юнака, познайомив його з відомими митцями — поетами Євгеном Гребінкою і Василем Жуковським, художниками Карлом Брюлловим, Олексієм Венеціановим. Саме ці люди, пройнявшись співчуттям до долі Тараса Шевченка, викупили його з кріпацтва.

А зробити це вдалося так. Карл Брюллов написав портрет Василя Жуковського, який розіграли в лотерею, (що відбулася 16 квітня в палаці графа Михайла Вієльгорського). За зібрані гроші — 2500 карбованців — викупили Тараса Григоровича з кріпацтва (З журналу).

Урок № З 17

Робота з книжкою► Доберіть текст (підручники, інші книжки). Прочитайте. По

діліть його на частини. Складіть план і запишіть. Перекажіть зміст тексту за планом.

► Як пов’язані між собою всі види мовленнєвої діяльності?

V. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ ПОВТОРЕНОГО► Чим відрізняється мова від мовлення? Із якими видами мов

леннєвої діяльності ми сьогодні на уроці працювали? З якими книжками, крім підручників, ви працюєте щодня?

VI. ПІДСУМОК УРОКУЗвернути увагу на індивідуальні особливості мовленнєвої ді

яльності учнів та можливості й доцільності підвищувати власну мовленнєву культуру.

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)► Підготуйте матеріал для виконання одного із видів мовленнєвої

діяльності (слухання, читання, говоріння, письмо).► Візьміть у шкільній чи домашній бібліотеці книжку, прочитайте

уривок із будь-якого твору, письмово складіть план його і приготуйтесь переказати за планом у класі.

• УРОК № 3 '

ЧАСТИНИ МОВИ. ІМЕННИК. ПРАВОПИС. ВЕЛИКА БУКВА І ЛАПКИ В ІМЕННИКАХ. ГОЛОСНІ

У ВІДМІНКОВИХ ЗАКІНЧЕННЯХ ІМЕННИКІВ. АПОСТРОФ

Мета:□ навчальна: повторити відомості про частини мови, про іменник

та його правопис;□ розвивальна: розвивати вміння виділяти головне в роботі на уроці;□ виховна: виховувати відповідальне ставлення до грамотного письма.

Внутрішньопредметні зв'язки: морфологія, орфографія.Міжпредметні зв'язки: мова, література.Тип уроку: систематизація і узагальнення знань, умінь і навичок.


ХІД УРОКУ

І. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ► Прочитайте уривок із вірша Расула Гамзатова. Які слова збенте

жили вашу душу?



Перевірка домашнього завдання► Назвіть предмети, що знаходяться у вашому кабінеті україн

ської мови. До якої частини мови належать ці слова?

IV. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ,УМІНЬ І НАВИЧОК

Бесідат Які частини мови ви вивчали в початковій школі? т Що називається іменником? т Які іменники пишемо з великої букви? т Як змінюються іменники?

Тренувальні та творчі вправи

Вправа 1► Доберіть власні іменники до запропонованих загальних, скла

діть із ними два-три речення й запишіть. Розкажіть правило про вживання великої букви і лапок у власних назвах.Письменник ..., поет ..., артист ..., художник ..., учений ..., співак

..., місто ..., село ..., гори ..., річка ..., острів ..., країна ..., фірма ..., кінофільм ..., магазин ..., художній твір ....

Вправа 2► Спишіть речення, ставлячи у відповідному відмінку іменники,

що в дужках.Бережи хліб. У кожному (зернятко), у кожній (крихта) хліба —

не тільки праця твоїх (батьки), а й метал, зварений (сталевар), нафта, здобута з (глибина) землі, розум (конструктори) і праця (робітники), які створили машини для сільського (господарство) (В. Сухомлинський).

І чаруй мене знову і знову, Розумію я з кожних п’яти Троє слів української мови,

Говори, говори нею ти Чую мови барвистий розмай, Щиро радуюсь кожному слову, Говори мені, серце втішай — Чути хочу чаруючу мову.

Урок № З 19

Вправа З► За запропонованим кінцем усно складіть твір-мініатюру і розка

жіть її один одному.Задоволені повертались юні шукачі додому. Про свої знахід

ки вони написали працівникам обласного історико-краєзнавчого музею.

Вправа З► Перепишіть текст у формі вірша. Прочитайте його виразно. Ви

значте відмінки всіх іменників. Поясніть вживання великої літери.

МОЄ ДИТИНСТВО У дитинстві я на Полтавщині жив, на березі річки Берестової.

Ясне звучання тиші степової в моїй душі живе з тих давніх днів...Чому я так ці землі полюбив? За що вони моєму серцю милі?

Чом будять жаль ці подуби похилі, притулок тихий диких голубів? Хати в садках, і вулиця в пилу, гарячому, рожевому, виткому. Чом ви мені у надвечірню втому ввижаєтесь крізь півпрозору млу? Тут я родився. Хлопчиком малим в оцих садах ріс, як трава в підтинні. Тим не забуло серце ще й понині, що тут стояв мого дитинства дім (За Л. Первомайським).

Вправа 4► Послухайте текст. Що ви запам’ятали? Послухайте вдруге і по

вторіть слова Т. Шевченка про слова рідної мови.Шевченкова мова — зразок найпильнішої уваги творця до на

родного слова. Саме тому Кобзар став основоположником нової української мови, передтечею її сучасного розвитку. На струнах своєї поетичної кобзи він відтворив чудовий мелос української мови, пісенний її лад, багатство образних засобів. Для нього мова була материнською піснею і молитвою над колискою, шепотом гаю, величчю неба, ревом Дніпра й солов’їною піснею, про яку він писав:

Ну що б, здавалося, слова...Слова та голос — більш нічого.А серце б’ється — ожива,Як їх почує!

Вправа б► Прочитайте віршик. Про який знак ідеться?

Я такий же, як знак розділовий,І відомий шкільній дітворі.Та в словах української мови


Я пишусь не внизу, а вгорі.Спробуй лиш написати «ім’я» —Зразу стану потрібним і я.

Вправа 6► Допишіть слова-іменники, у яких пишемо апостроф.

Мяч, вюн, бурян, верхівя.

V. ПІДСУМОК УРОКУ► Запишіть речення. Виділіть закінчення в кожному іменнику.

З допомогою словника визначте значення виділеного слова.1. Хто в темряву дивиться, той од світла кривиться (Нар. те.).

2. Благословенна ти, країно, зелена, світла полонино, флояри і трембіти звук (М. Рильський). 3. Світе тихий, краю милий, моя Україно (Т. Шевченко).

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)► Напишіть твір-розповідь на одну із тем («Книга вчить, як на світі

жить» (Нар. те.), «Школа — це насамперед читання» (В. Сухо- млинський). Визначте відмінки іменників.

► Виберіть цікавий текст з інтернет-ресурсу. Перепишіть. Визначте відмінки іменників.

УРОК № 4

ЧАСТИНИ МОВИ. ПРИКМЕТНИК. ПРАВОПИС ГОЛОСНИХ У ВІДМІНКОВИХ ЗАКІНЧЕННЯХ

ПРИКМЕТНИКІВ, УЖИВАННЯ ПРИКМЕТНИКІВ У ПРЯМОМУ Й ПЕРЕНОСНОМУ ЗНАЧЕННЯХ

Мета:□ навчальна: повторити й узагальнити знання, вміння й навички з теми;□ розвивальна: розвивати гнучкість мислення;□ виховна: виховувати інтерес до культури мовлення.

Внутрішньопредметні зв'язки: морфологія, орфографія, синтаксис, пунктуація.

Міжпредметні зв'язки: мова, література.Тип уроку: систематизація й узагальнення знань, вмінь і навичок.

Урок №4 21

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ► Прочитайте (послухайте) уривок із вірша А. Малишка «Пісня

про рушник». Назвіть прикметники.Хай на ньому цвіте росяниста доріжка,І зелені луги, й солов’їні гаї,І твоя незрадлива материнська ласкава усмішка,І засмучені очі хороші твої.


III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ,УМІНЬ І НАВИЧОК УЧНІВ

Бесіда▼ Що називається прикметником?▼ Як змінюються прикметники? Провідмінюйте кілька з них.▼ Яка різниця в значенні прикметників у словосполученнях те

пла вода — тепла зустріч, м’який диван — м’яка душа, срібний іній — срібний перстень.



Вправа 1► Прочитайте текст. Випишіть прикметники разом з іменниками,

до яких вони належать.

СВІТАНКИ НАД УКРАЇНОЮ ...Над рідною землею займається світло-рожеве світання. В темно-

синьому небі ще мерехтять далекі зорі. Та поступово вони гаснуть. На східному горизонті рожевіє небокрай, і в голубій імлі купається безкрая далечінь. Чудові світанки над Україною! (За Г. Цюпою)

Вправа З► Пояснювальний диктант. Пояснити правопис слів і розділові

знаки.ЧАКЛУЄ СОЛОВЕЙ

Солов’їний спів чарує людство всього світу з найдавніших давен. Зачудовує й дивує цей пташок. Сам маленький, сіренький. Тільки очі в нього великі і по-людському розумні. Солов’їний спів не однаковий, як неоднаково співають люди. Один пташок потьохкує так


собі, слухати можна. Інший виводить свої коліна краще. Та є й межи солов’їв такі чудодії, що співом заворожують душу. І не самим лише людям. Довкола солов’я-красноспіва і абиякі солов’ї навчаються співати гарно. Навіть інші пташки часто замовкають, коли розляжеться солов’їний спів. Певно, він і їх чарує (З журналу).

Вправа 4► Виразно прочитайте вірш В. Сосюри. Випишіть прикметники

в переносному значенні разом з іменниками.Я ЛЮБЛЮ МОЮ ВІТЧИЗНУ

Я люблю мою Вітчизну, що кругом, як сад, цвіте, за ходу її залізну у майбутнє золоте.За людей її прекрасних І за їх крилатий труд,Що здійма до зір незгасних Перемог дзвінкий салют.

Вправа 5► Доберіть можливі прикметники до наведених іменників. З двома-

трьома з них складіть речення і запишіть.Зразок Письменник — відомий, видатний, визначний, таланови

тий, обдарований, сучасний.Зима, книжка, картина, екскурсія, друг.Вправа б

► Послухайте загадки (читає вчитель), відгадайте їх (відгадки — прикметники з іменниками).1. Крил не має, а навколо Землі і Місяця літає? (Штучний

супутник). 2. Який рік тягнеться один день? (Новий рік). 3. Ніхто його не лякає, а воно тремтить. (Осикове листя)

Вправа 7► Запишіть, замінивши виділені частини речення одним словом.

Усно складіть з утвореними словосполученнями речення.1. Трудівник, який ніколи не втомлюється. 2. Людина, яка

не любить багато говорити. 3. Подвиг, якого раніше не було. 4. Рух, який не можна зупинити.

Вправа 2► Перепишіть, виберіть потрібний у дужках прикметник. Ви

значте відмінки всіх прикметників, виділіть відмінкові закінчення.

Урок №4 23

Ще в дитинстві я ходив у трави,В гомінливі (трепетні, хвилюючі, зворушливі) ліси,Де дуби мовчали величаво,У краплинах ранньої роси.

Бігла стежка вдалеч і губилась,А мені у (безтурботні, спокійні, тихі) дні Назавжди, навіки полюбились Ніжні і (замріяні, задумані) пісні.

В. Симоненко

Вправа 8► Прочитайте вірш Андрія Малишка. Як навчання мови пов’язане

з діяльністю? Назвіть прикметники, вжиті в тексті. Яку роль вони виконують?

Буду я навчатись мови золотої У трави-веснянки, у гори крутої,

В потічка веселого, що постане річкою,В пагінця зеленого, що зросте смерічкою.

Буду я навчатись мови-блискавиці В клекоті гарячім кованої криці,

В кореневищі пружному ниви колоскової,В леготі шовковому пісні колискової;

Щоб людському щастю дбанок свій надбати,Щоб раділа з мене Україна-мати.

V. ПІДСУМОК УРОКУ► Розкажіть про значення, правопис та вживання прикметників.► Запишіть речення. Назвіть прикметники, визначте їх рід, число,

відмінок.Історія Києва багата на події — драматичні і героїчні, людей

мужніх і мудрих, звершення вікопомні.

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)► Напишіть твір-опис на тему «Моя улюблена книжка (картина,

пісня). Підкресліть прикметники (хвилястою лінією).► Підберіть: приклади вживання прикметників у прямому й пере

носному значенні.


УРОК № 5

Урок розвитку комунікативних умінь № 2. СПІЛКУВАННЯ ЯК ВАЖЛИВИЙ СКЛАДНИК КУЛЬТУРИ

ЛЮДИНИ; РІЗНОВИДИ СПІЛКУВАННЯ: УСНЕ Й ПИСЬМОВЕ, МОНОЛОГІЧНЕ Й ДІАЛОГІЧНЕ. МЕТА СПІЛКУВАННЯ Й АДРЕСАТ МОВЛЕННЯ. ОСНОВНІ

ПРАВИЛА СПІЛКУВАННЯ

Мета:□ навчальна: засвоїти знання та сформувати вміння й навички із зазна

ченої мовленнєвознавчої теми;□ розвивальна: розвивати культуру спілкування;□ виховна: виховувати шанобливе ставлення до співрозмовника.

Внутрішньопредметні зв'язки: мова й мовлення, види спілкування. Міжпредметні зв'язки: мова, література, культура.Тип уроку: повторення та поглиблення знань, умінь і навичок.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ► Як ви розумієте крилатий вислів: «Заговори, щоб я тебе поба

чив»?


III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК► Прочитайте виразно текст. Що вам подобається в людях, із

якими ви спілкуєтесь?Журавлик був не просто білим,Його з-поміж братів різнила доброта.Не тільки пір’я, як пухнастий килим,Але й душі незвична широта.

С. Параскевич


Навчальні, тренувальні та творчі вправи

Вправа 1► Прочитайте текст. Яка його тема? У якій формі ви частіше спіл

куєтесь — в усній чи письмовій?

Урок №5 25

Люди в процесі праці чи відпочинку спілкуються між собою. Це сприяє розвитку людини, дає можливість формувати свою майстерність, ставати кращою. Спілкуються люди і з допомогою жестів, міміки, музики, співу, танців, але найбільше значення для спілкування має мова та мовлення.

Необхідно розвивати в собі не лише вміння говорити (усне мовлення) і писати (письмове мовлення), а й уміння слухати (сприймати усне мовлення) та читати (сприймати письмове мовлення).

Вправа 2► Поспілкуйтесь усно з товаришем по парті на тему про свої плани

на найближчі канікули.Вправа З

► Напишіть коротенького листа чи текст привітальної листівки для когось із ваших близьких чи знайомих.Вправа 4

► 3 ким найчастіше вам доводиться спілкуватись? Як ви це враховуєте? Відповідями на ці запитання продовжте початок розповіді. Для таких видів мовленнєвої діяльності, як говоріння й пись

мо, велике значення має врахування особливостей того, до кого ми звертаємось, тобто адресата мовлення: батьки, вчителі, ровесники, друзі, знайомі, незнайомі та ін.

Мені найчастіше доводиться спілкуватись з...Вправа 5

► Прочитайте текст. Що ви можете сказати про монологічне і діалогічне мовлення? Наведіть приклади. Яким видом мовлення — монологічним чи діалогічним — вам частіше доводиться користуватись?Вправа б

► Запишіть у зошиті визначення монологу, діалогу, полілогу. Мовлення здійснюється однією особою, двома чи багатьма. Мовлення однієї особи — монолог — звернене до широкої ауди

торії слухачів, глядачів, читачів з метою цілеспрямованого впливу на них. Монологічне мовлення усне й письмове. Воно може бути як безпосереднім, коли промовець звертається до людей, яких бачить перед собою, і опосередкованим, наприклад, радіо-, телевізійний варіант.

Монологи можуть бути підготовленими і непідготовленими (імпровізаційними). У процесі монологічного мовлення важливо підтримувати контакт з аудиторією.


Діалогічне мовлення — це розмова двох людей. Такий текст називається діалогом. Коли в розмові беруть участь три і більше чоловік, то це буде полілог.

Вправа 7► Напишіть план до вашого виступу (монологічного) перед учнями

початкових класів про роль читання в навчанні і саморозвитку. Виступіть спочатку перед своїм класом.Робота в парах

Варіант 1► Проведіть діалог на тему, яка цікавить кожного із вас, або на

одну із таких: «Майбутнє нашого села (міста, школи)», «Участь у громадському житті школи (класу, мікрорайону); «Цікава телепередача», «Інтернет-новини».

Варіант 2► Послухайте діалог. Що вам у ньому сподобалось? Куди б ви за

просили своїх знайомих на екскурсію?— Марійко! Розкажи мені про своє рідне місто Івано-Фран-

ківськ.— З радістю, ти ще не була в нашому краї? Наше місто дуже

гарне. Тут багато пам’яток історії, архітектури, мистецтва.— А музеї у вас є?— Звичайно!— Я читала про старовинну ратушу у вашому місті.— О! Це — диво архітектури.— А ще, мабуть, окрасою міста є парки та бульвари.— І парки, і бульвари, але з висоти сьомого поверху ти зможеш

побачити мальовничі видноколи Івано-Франківська.— Я так давно мрію побувати в карпатському краї.— От і добре, влітку ти приїдеш до мене. Ми з тобою оглянемо

не тільки місто, а й здійснимо поїздку в Карпати.— Дякую, з радістю!Варіант З

► Прочитайте правила спілкування. Над якими вам слід ще уважно працювати? Випишіть їх собі в зошити.

□ Пам’ятай про зміст свого Я. Цим ти будеш цікавим і приємним у спілкуванні.

□ Визнач мету спілкування.□ Будь небагатослівним.□ Умій слухати співрозмовника.

Урок №6 27

□ Умій поважати думку, інтереси співбесідника.□ Підбирай мовні засоби відповідно до ситуації спілкування.

V. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ,УМІНЬ І НАВИЧОК

т Яке значення має спілкування?т 3 якими видами спілкування ми сьогодні працювали на уроці? т Як слід ставитися до адресата мовлення? т Прочитайте правила спілкування, які записали в зошити.

VI. ПІДСУМОК УРОКУ

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ► Доповніть правила спілкування.► Підготуйте свій виступ у письмовій формі (монолог).

• УРОК № б '

ЧАСТИНИ МОВИ. ЧИСЛІВНИК. ТЕКСТ. УДОСКОНАЛЕННЯ ВМІННЯ СКЛАДАТИ Й РЕДАГУВАТИ

ВИСЛОВЛЮВАННЯ НА ОСНОВІ ВЛАСНОГО ДОСВІДУ

Мета:□ навчальна: повторити й узагальнити знання та вміння з теми «Числівник»;□ розвивальна: розвивати вміння працювати з текстом;□ виховна: виховувати прагнення до самовдосконалення.

Внутрішньопредметні зв'язки: мова, мовлення.Міжпредметні зв'язки: мова, математика.Тип уроку: повторення й узагальнення знань, умінь і навичок.

ХІД УРОКУ

І. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ► Прочитайте вірш за особами. До яких частин мови належать ви

ділені слова?— Сьогодні ми диктант писали!— То що ти хочеш цим сказать?— П’ятірок в нас тепер чимало!— Напевно, вже і в тебе п’ять?


— Та ні, у мене лиш четвірка...— Чому не п’ять, скажи, хлопча?І тут малий зітхає гірко:— П’ятірок всім не вистача...

Г. Бойко

II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ Й ЗАВДАНЬ УРОКУ

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОКт Що виражають числівники?▼ Де з числівниками ви маєте справу найчастіше?

IV. ПОВТОРЕННЯ, СИСТЕМАТИЗАЦІЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК


Вправа 1► Запишіть цифри словами, додайте до них іменники і провідмі

няйте (5, 7,11).

Вправа 2► Прочитайте словосполучення з числівниками. Як кожне з них

можна замінити одним словом? Запишіть.1. В один голос. 2. В один момент. 3. На всі чотири вітри. 4. Один

як палець. 5. На один копил.Для довідок: 1. Одностайно. 2. Миттю. 3. Будь-куди. 4. Самотній.

5. Одноманітно, шаблонно, стандартно.Вправа З

► Прочитайте загадки-жарти, відгадайте їх. Знайдіть у них числівники.1. У назві якої річки є три ноти? 2. Яке місто має назву з одного

чоловічого імені і ста жіночих? 3. Яке слово складається з семи однакових літер? 4. У якої птиці назва складається з 40 а?

Для довідок: 1. Мі-сі-сі-пі. 2. Сева-сто-поль. 3. Сім’я. 4. Сорок-а.Вправа 4

► Напишіть міні-твір на тему: «На суботнику в шкільному саду»; використовуючи запропоновані опорні слова. Назвіть числівники. Організуйте самоперевірку й відредагуйте складений вами текст.П’ятий клас, 27 учнів, 30 дерев, 2 години, наша школа, затишок

на шкільному подвір’ї.

Урок №6 29

Вправа 5► Прочитайте текст. Дайте заголовок кожній частині і запишіть

їх. З якої частини слід почати розповідь? Назвіть числівники.

ДЕРЕВО ДРУЖБИ 1. У місті Сочі на території Науково-дослідного інституту садів

ництва і квітникарства в 1932 році було посаджено цитрусове деревце. 2. Керівник відомої експедиції на пароплаві «Челюскін» академік Отто Юлійович Шмідт в 1940 році зробив на деревці щеплення. Невдовзі на його гілках з’явилися квіти мандарина й апельсина. 3. А затим почали приходити до нього в гості відомі люди і прищеплювати нові живці. Були гостями незвичайного дерева перший космонавт Землі Юрій Гагарін... та багато інших. 4. На березі Чорного моря росте незвичайне дерево. На його гілках достигають японські мандарини, італійські лимони, американські грейпфрути, алжирські апельсини. 5. Представники близько 200 країн залишили свої «автографи» на Дереві Дружби. А назвали його так тому, що лише добрі руки торкались гілок дерева — руки друзів. Руки тих, хто хоче миру на планеті. 6. Про нього складають легенди і в багатьох країнах земної кулі співають пісні (З журналу).

Вправа б► Прочитайте виразно вірш. Намагайтесь вивчити його напам’ять.

Чи зустрілися в ньому числівники? А діалог?Облітав журавельСто морів, сто земель,Облітав, обходив,Крила, ноги натрудив.Ми спитали журавля:— Де найкращая земля?Журавель відповідає:— Краще рідної немає!

П. ВоронькоВправа 7

► Розкажіть одне одному (товаришеві по парті) про ваші улюблені подорожі, вживаючи числівники.

Вправа 8► Прочитайте крилаті вислови. Як ви розумієте їхній смисл? На

звіть у них числівники.За тридесять земель, зірка першої величини, на сьомому небі,

звичка — друга натура, і один у полі воїн.

зо Усі уроки української мови в 5 класі. І семестр

► 3 двома-трьома складіть речення і запишіть їх.► Які ви знаєте ще крилаті вислови, приказки, загадки, у яких ви

користовуються числівники?

V. ПІДСУМОК УРОКУ► Що називається числівником?► Складіть речення з цією частиною мови.

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)► Виконайте вправи за підручником (І рівень).► Доберіть 5 -6 прислів’їв або загадок, де б зустрічались числів

ники (II рівень).► Напишіть твір на тему «Мій режим виконання уроків та роботи

з Інтернетом» (III рівень).

' УРОК № 7 •

Урок розвитку комунікативних умінь № 3.ТЕКСТ ЯК ПРОДУКТ МОВЛЕННЄВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

ЗМІСТОВА Й КОМПОЗИЦІЙНА ЄДНІСТЬ, ЗВ'ЯЗНІСТЬ ТЕКСТУ. ТЕМА, ОСНОВНА ДУМКА ТЕКСТУ. МІКРОТЕМА.

ЧИТАННЯ МОВЧКИ ТЕКСТІВ РІЗНИХ СТИЛІВ

Мета:□ навчальна: поглиблення мовленнєвознавчих знань та засвоєння но

вих, формування практичних умінь і навичок;□ розвивальна: розвивати вміння мовленнєвої діяльності;□ виховна: виховувати культуру мовленнєвої поведінки.

Внутрішньопредметні зв'язки: культура мовлення, стилістика. Міжпредметні зв'язки: мова, література та інші шкільні предмети.Тип уроку: засвоєння нових знань, умінь і навичок.

ХІД УРОКУ

І. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ► Прочитайте прислів’я. Яка його основна думка?

Маленька праця — краща за велике безділля.

Урок № 7 31



Робота з текстом► Прочитайте текст. Визначте його основну думку

ПІСНЯ, ЩО ЗАВОЮВАЛА ЄВРОПУ На початку минулого століття вчені були неймовірно здивовані,

як далеко помандрувала одна з шотландських народних пісень: вона прижилася в Україні і стала тут народною, широко знаною під назвою «їхав козак за Дунай». Але дослідники глибше проаналізували цю загадку... З’ясувалося, що «їхав козак за Дунай» народилася-таки в Україні, а залетіла аж до Шотландії... І не тільки до Шотландії. Вона звучала часто і французькою, і польською, і чеською, і болгарською, з’ясувалося, що в тієї пісні є автор. Його ім’я — Семен Климовський.

Отака надзвичайно щаслива доля судилася цьому творові українського козака (З журналу).

IV. ЗАСВОЄННЯ НОВИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Навчальні, тренувальні і творчі вправи

Вправа 1► Прочитайте. Що нового ви дізналися про текст? Що таке тема

й мікротема тексту?В одному реченні не завжди можна викласти весь зміст. Для

цього треба кілька пов’язаних між собою речень, тобто текст.Текст — це висловлювання, яке складається з кількох речень,

має певну змістовну і структурну завершеність. Усі речення в тексті зв’язані за змістом і за будовою тексту.

Кожен текст, висвітлюючи якусь тему, містить певний обсяг фактів, певну інформацію. Текст і створюється заради передання інформації. Те, про що говориться в тексті, називається темою. Тема може ділитися на підтеми або мікротеми.

Вправа 2► Прочитайте. Який із цих записів є текстом, а який не можна так

назвати? Чому? Текст перепишіть. Визначте його тему і мікротеми.Варіант 1Мисливці з лісу принесли маленьке лисенятко. Перегукуючись,

ішли діти лісом, щедро залитим сонячним промінням. Я люблю виконувати творчі завдання.


Варіант 2Мисливці принесли з лісу маленьке лисенятко. Поселилось воно

в старенькій собачій будці.Перші дні сиділо тихесенько, навіть носа не показувало. Але

незабаром звірок посмілішав і почав вилізати з будки.Вправа З

► Прочитайте мовчки три тексти. Визначте їхній стиль, тему, мі-кротеми, основну думку. На матеріалі одного із текстів напишітьпереказ.Текст 1

МОВАОй, яка чудова українська мова!Де береться все це, звідкіля і як?Є в ній ліс-лісок-лісочок, пуща, гай, діброва,Бір, перелісок, чорноліс. Є іще й байрак.І така ж розкішна і гнучка, як мрія.Можна «звідкіля» і «звідки», можна і «звідкіль».Є у ній хурделиця, віхола, завія,Завірюха, хуртовина, хуга, заметіль.

О. ПідсухаТекст 2

НОВОРІЧНИЙ МІСЯЦЬ — БЕРЕЗЕНЬВ Ірані свято Нового року — це свято приходу весни, новий рік

тут зустрічають 22 березня. За традицією, голова сім’ї дарує домочадцям нове вбрання. Мешканці виходять на вулиці, розпалюють багаття і стрибають через них. У цей день прийнято розбивати в домі старий глиняний посуд. А на столі має бути обов’язково сім страв, назви яких починаються з букви «с». Наприклад: «сіб» — яблуко, «сабзі» — зелень, «серке» — оцет... І тоді, за давніми переказами, в домі поселиться щастя (З календаря).

Текст ЗСОНЯЧНИЙ ГОДИННИК

Першим пристроєм, за допомогою якого люди змогли вести відлік часу, був сонячний годинник. Його конструкцію підказала сама природа: досить було простої спостережливості, аби збагнути, що за довжиною тіні від дерева можна визначити тривалість часових проміжків.

Сонячним годинником широко користувалися в стародавньому світі. В античній Греції він був невід’ємним атрибутом буденного життя городян. Греки називали його гномон, що в перекладі означає «покажчик тіні», і визначали за ним не лише час, а й азимут Сонця, сторони світу.

Урок № 7 33

Проте сонячний годинник мав один суттєвий недолік: вночі або в хмарну погоду він «зупинявся». Це спонукало наших предків до пошуку більш надійного хронометра. Так було винайдено водяні, пісочні і навіть вогняні годинники (3 журналу).

Вправа 4► Пояснювальний диктант. Поясніть правопис виділених слів і по

становку розділових знаків. У першому реченні назвіть усно всі частини мови. З другого випишіть усі словосполучення. У третьому підкресліть граматичну основу (підмет і присудок).Роки дитинства і юності залишають помітний слід на дальшій

долі людини. Так сталося і з Ушинським. Він навчався і виховувався в невеликій повітовій гімназії. Гімназисти, навіть усупереч своїм наставникам, мали можливість спілкуватися з селянськими дітьми з навколишніх сіл. Вони бачили злиденне життя й проймалися ненавистю до кріпосного ладу. Спостережливий і допитливий розум гімназиста Ушинського акумулював не тільки страждання й злидні українських селян, а й їхню духовну культуру, їхні пісні, звичаї, обряди. Згодом видатний педагог дасть високу оцінку цим духовним скарбам народу, напише, що в українських святкових звичаях збереглося багато дитячої поезії (Із книги «Педагогічні ідеї Ушинського»).


Бесідат Що називають текстом?т Які ознаки тексту?т Що називають темою, мікротемою тексту?

Навчальні, тренувальні і творчі вправи

Вправа 1► Доберіть текст із будь-якого підручника і прочитайте його

мовчки, визначивши тему.Вправа 2

► Прочитайте текст. Яку книжку ви зараз читає у вільний час? Українська мова — одна з найкрасивіших і милозвучніших

мов світу. Багато різних письменників з усього світу прославляють українську мову. Художню культуру людства, його мораль і естетичність український народ збагатив своїми історичними піснями і думами. Ми не повинні втратити таку гарну мову, бо світ втратить одну з кращих перлин свого скарбу.


Адже мова народна — це золотий запас душі народу, з яким виростаємо, яким живемо і завдяки якому маємо право і гордість милуватись рідним народом (З журналу).

VI. ПІДСУМОК УРОКУ(Про значення текстів різних видів, стилів, жанрів; авторів

та користувачів текстів).

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)► Виконайте вправу за підручником.► Підберіть текст з різними видами речень за метою висловлю

вання, з кількома абзацами.► Складіть невеликий текст про цікавих вам людей. З ким би ви

хотіли поділитись цією інформацією?

' УРОК № 8 '

ЧАСТИНИ МОВИ. ЗАЙМЕННИК. ЛЕКСИКОЛОГІЯ. УЖИВАННЯ

ВИВЧЕНИХ ЧАСТИН МОВИ ЯК СИНОНІМІВ І АНТОНІМІВ

Мета:□ навчальна: повторити й систематизувати відповідні знання і вміння;□ розвивальна: розвивати навички творчого використання мовних за

собів;□ виховна: виховувати розуміння невичерпних можливостей мови.

Внутрішньопредметні зв'язки: морфологія, синтаксис, лексикологія. Міжпредметні зв'язки: мова, література.Тип уроку: повторення, систематизація й узагальнення вивченого матеріалу.

ХІД УРОКУ

І. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ► Прочитайте вислів про рідну мову. Як ви його розумієте? Які са

мостійні частини мови, крім іменників і прикметників, використані у цьому тексті?

Яке прекрасне рідне слово!Воно — не світ, а всі світи.

В. Сосюра

Урок №8 35


III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК▼ Наведіть приклади займенників.



Вправа 1► Спишіть, уставляючи замість крапок потрібні займенники. Ви

значте їхній відмінок.1. З ... подвір’я виглядали цілими сім’ями пожильці (О. Гончар).

2. ... рідний край збирає урожай (М. Рильський). 3. На захист ..., улюблена Вітчизна, постануть ... сини (М . Бажан). 4. Лаври стоять зачаровані,., листок не тремтить (Леся Українка).

Для довідок: 1. Кожний. 2. Мій. 3. Твій, всі, твій. 4. Жоден.Вправа 2

► Відредагуйте речення, усуваючи зайві слова.1. Петрик схопив естафетну паличку, і він швидко побіг уперед.

2. Стоять молоденькі вишеньки, вони покриті ніжними листочками.3. Раптом Марійка скрикнула і вона проснулась.

Вправа З► Прочитайте виразно уривок вірша. Назвіть займенники в тексті.

Як ви шануєте загиблих за свою Батьківщину солдат?НА МОГИЛІ СОЛДАТА

Я була на могилі солдата:Там посаджена рута і м’ята,Нагідки і фіалочок ряд.Спочиває під ними солдат.

Гостра куля солдата сносила,І стоїть вся у квітах могила:Вітерець прилітає щодень —Він солдату співає пісень.

М. Познанська

Вправа 4► Відгадайте загадки. Займенники я, ми провідмінюйте (усно).

1. Я спереду і я ззаду, а посередині назва породи коня. Разом буде назва країни. 2. Які два займенники псують шляхи? 3. Який особовий займенник передається на письмі однією буквою? 4. Додавши


до особового займенника першої особи множини один звук, перетворіть його на антонім до слова.

Для довідок: 1. Японія. 2. Ями. 3. Я. 4. Мир.Вправа 5

► Прочитайте текст. Як ви ставитесь до своєї школи? Випишіть займенники разом зі словом, до якого вони належать.

ШКОЛАШкола — святиня і надія народу. У школі навчають не тільки

читати, писати, рахувати, мислити, пізнавати навколишній світ, багатства науки і мистецтва. У школі учать жити.

По тому, як людина ставиться до своєї школи, судять про її внутрішню культуру і благородство, про її здатність дорожити честю і славою свого народу. Твій обов’язок — на все життя зберегти ставлення до школи як до святині. Школа з її елементарними знаннями, з її азбукою і першим читанням, з її учителем і наставником, з її першою книжкою нехай назавжди залишиться у твоїй душі. Як перше джерело твого розуму, твоїх здібностей, благородства і високої вихованості твоєї душі (За В. Сухомлинським).

Вправа б► Прочитайте текст. Замініть, де це доцільно, виділені займен

ники іменниками. Запишіть у відредагованому вигляді.Боря і Саша пішли в ліс за горіхами. Вони збирали шишки і їли

солодкі горіхи. Вони так захопились цією роботою, що не помітили, як заблудились. Після кількох днів блукання вони, нарешті, знайшли дорогу додому.

Вправа 7► Прочитайте слова зі знайомої пісні «Два кольори». Назвіть анто

німи. У якому відмінку стоять займенники, вжиті в цьому тексті?Мене водило в безвісті життя,Та я вертався на свої пороги.Переплелись, як мамине шиття,Мої сумні і радісні дороги.

Д. ПавличкоВправа 8

► Розкажіть одне одному, як ви проводите вихідні. Як вам допомогли розповісти про це займенники?Вправа 9

► Замініть кожне словосполучення одним синонімічним словом. Зразок: лікарня для військових — госпіталь.

Урок №9 37

Лікарня для спеціального лікування і відпочинку; вивіз товарів за кордон; огорожа з кущів живої лози; шкільна сумка; ліс листяний; сосновий ліс.

Для довідок: санаторій, експорт, живопліт, ранець, діброва, бір.Гра «Пісенний вернісаж»

► Пригадайте українську народну пісню, у тексті якої є займенники. Запишіть уривок, назвіть відомі вам займенники.

Відгадування загадок-жартівт Який займенник складається з однієї букви? (Я ) т Додавши до займенника одну букву, перетворіть його на час

тину суші, що врізається в море. (Мис) т Як за допомогою трьох займенників можна зробити руки чис

тими? (Вимити)

V. ПІДСУМОК УРОКУ

Бесіда▼ Що називається займенником?▼ Складіть речення із займенниками.

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)► Виконайте вправи за підручником.► Напишіть відгук про прочитану книжку. Підкресліть займен

ники.

УРОК № 9

ЧАСТИНИ МОВИ. ДІЄСЛОВО. ПРАВОПИС НЕ З ДІЄСЛОВАМИ

Мета:□ навчальна: повторити, систематизувати знання, вміння й навички;□ розвивальна: розвивати навички самостійної роботи;□ виховна: виховувати повагу до грамотного письма.

Внутрішньопредметні зв'язки: морфологія, орфографія; синтаксис, пунктуація.

Міжпредметні зв'язки: мова, література.Тип уроку: повторення, систематизація й узагальнення знань, умінь і на

вичок.


ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ► Прочитайте вислів про мову. Як ви його розумієте?

Слово — то мудрості промінь,Слово — то думка людська.

Олена Пчілка



Робота з текстом► Прочитайте текст. Яка, на вашу думку, частина мови допомогла

авторові передати пробудження дня? Перепишіть, підкресліть дієслова як члени речення. Поясніть постановку розділових знаків. Зійшло сонце. Зацвіркотали сверчки на всілякі лади, забриніли

великі польові мухи, застрекотали барвисті мотилі над колосистим морем. Природа ожила. Вітер подув сильніше, подув теплом зі сторони лісу і зачав стрясати срібну росу з трав і цвітів (І. Франко).



Вправа 1► Відгадайте загадки. Випишіть окремо в три колонки дієслова те

перішнього, минулого і майбутнього часу. Зверніть увагу на написання не з дієсловами.1. У вогні не горить, у воді не тоне. (Правда) 2. Маленький хлоп

чик виліз на стовпчик, одежі не носить, їсти не просить, личенько рябе, що воно таке? (Наперсток) 3. Розстелю рогіжку, насиплю горішків, покладу окраєць хліба. (Небо, зорі, місяць)

Вправа 2► Перепишіть, розкриваючи дужки. Поясніть правопис не з діє

словами та постановку розділових знаків у реченнях.СОНЕЧКО

У небі сонечко пироги пекло. Ми покликали, щоб до нас прийшло. (Не забулося), (не) барилося, усміхнулося і зявилося. З медом- солодом пироги пекло, дарувало нам, як на свято йшло. Подружилося сонце з квітами. На землі моїй з нами житиме. (Не) прощається, (не) ховається, усміхається, ще й вітається (М. Сингаївський).

Урок №9 39

Вправа З► Додайте до дієслів частку не і запишіть. З виділеними словоспо

лученнями складіть речення і також запишіть.Говорити багато, перебивати співрозмовника, сміялися голосно,

сидіти довго за комп’ютером, пити дуже холодну воду, лікуватись без консультації лікаря.

Вправа 4► Поєднайте слова, добираючи відповідний синонім із запропоно

ваних у дужках. Запишіть. Назвіть неозначену форму дієслова. Листя (буркотить, шелестить, клекотить); прапор (лопотить, ша

рудить, шурхотить); буря (тихне, замовкає, нишкне, ущухає); крила (розставити, розпростерти).

Вправа 5► Прочитайте текст. Назвіть дієслова, вжиті в ньому. Складіть

план і запишіть. Що нового ви дізналися з цього тексту?ПРО МОВУ

На певному етапі розвитку суспільства виникає письмо, яке поширює функціонування мови у часі та просторі. Мовою, закріпленою в знаках письма, користуються не лише тоді, коли вона висловлена, а й набагато пізніше, отже, функціонування такої мови не обмежено в часі. Писемна мова виконує роль засобу зносин з іншими членами колективу, які перебувають на будь-якому віддаленні від того, хто висловлює свої думки, а не лише з тим, хто бере безпосередню участь у розмові.

На основі писемної мови в процесі історичного розвитку суспільства виникає літературна мова. Зверніть увагу, що літературною називають унормовану мову.

Українська мова як окрема почала формуватися в XIV столітті, виділившись із східнослов’янської мовної спільності (давньоруської мови). Тому близькоспоріднені з українською мовою — це російська та білоруська (З підручника).

Вправа 5► Прочитайте текст. Перекажіть його українською мовою. Яка

основна думка тексту? Передайте діалог за особами.ДВА ТОВАРИЩА

Шли около леса два приятеля. Вдруг из леса вышел медведь. Один из товарищей побежал быстро, влез на дерево. А один не мог бежать и остался на дороге. Он лёг и лежал без движения.

Медведь подошёл к нему, обнюхал и отошёл. Когда зверь скрылся в лесу, первый приятель слез с дерева и спросил: «Что это тебе


медведь на ухо сказал?» Второй ответил: «Медведь сказал мне, что плох тот товарищ, который бросает друга в беде» (За Л. Толстим).

Літературне студіювання► Прочитайте, вставте потрібні за змістом дієслова. Перевірте

за текстом Т. Г. Шевченка. Вивчіть вірш напам’ять.Сади рясні похилились, тополі по волі стоять собі, мов сторожа, ...з полем.

І все то те, вся країна повита красою, зеленіє,... дрібного росою.

Світає край неба... соловейко в темнім гаї сонце ...

Тихесенько вітер віє, степи, лани ... між ярами над ставами верби ...


Бесідат Що називається дієсловом? т Як пишемо не з дієсловами?

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)► Виконайте вправу за підручником.► Напишіть твір за картиною. Підкресліть дієслова.

' УРОК № 10 '

ЧАСТИНИ МОВИ. ДІЄСЛОВО. ПРАВОПИС -Ш СЯ, -ТЬСЯ В КІНЦІ ДІЄСЛІВ

Мета:□ навчальна: повторити і закріпити знання, вміння та навички з теми;□ розвивальна: розвивати навички самостійної роботи;□ виховна: виховувати відповідальність за виконану роботу.

Внутрішньопредметні зв'язки: морфологія, орфографія; синтаксис, пунктуація.

Міжпредметні зв'язки: мова, література, історія.Тип уроку: повторення, систематизація та узагальнення раніше вивченого

матеріалу.

Урок№ 10 41

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ► Прочитайте вислів. Як ви розумієте його думку? Що ви можете

сказати про стан культури мовлення сьогодні?Мова росте елементарно, разом з душею народу (І. Франка).


III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ ТА НАВИЧОК

Робота з текстом► Прочитайте. Поясніть правопис виділених слів.

Норми нової української літературної мови починають складатися ще з кінця XVIII і першої половини XIX століття. Вони зароджуються насамперед у творах І. П. Котляревського, Г. Ф. Квітки- Основ’яненка, Т. Г. Шевченка.

Норми української мови встановлюються в словниках та в українському правописі.

IV. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ТА УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ,УМІНЬ І НАВИЧОК


Вправа 1► Виразно прочитайте. З чим порівнюють бандуру? Усно опишіть

інструмент, який вам найбільше подобається. Підкресліть дієслова, що закінчуються на -ться, як члени речення.

БАНДУРАБандура, як серце, сміється і плаче, б’ється думкою народною

і стогне болями, рокоче акордами слави і живе любовю.Бандура, як пісня, має душу і струни серця, і сама, як серце,

береже образ його.Бандура, як лебедине крило, співає на вітрах і несе з сивих віків

голос добра і правди своєї старшої сестри — кобзи.Вправа 2

► Утворіть форму 2-ї і 3-ї особи однини та 3-ї особи множини. Поясніть правопис цих форм.Зразок: купатися — купаєшся, купається, купаються.Учитися, тренуватися, вслухатися, вітатися, знайомитися, за

спокоюватися.


Вправа З► Утворіть дієслова від запропонованих іменників і прикметників.

Складіть із ними (за вибором) два-три речення і запишіть. Підкресліть підмет і присудок. Чим вони виражені?Запис, радість, бажання; синій, веселий, співучий.Вправа 4

► Спишіть прислів’я і приказки, ставлячи дієслова, що в дужках у 2-й особі однини. Зверніть увагу на правопис дієслів. Як ви розумієте кожне прислів’я?1. Що (посіяти), те й (пожати). 2. (Сказати) — не (вернути), (напи

сати) — не (стерти), (відрубати) — не (приточити). 3. Сонного не (розбудити), лінивого не (навчити). 4. Як (дбати), так і (мати).

Вправа 5► Виразно прочитайте текст. Напишіть вільний диктант. Користу

ючись зазначеним текстом, перевірте свою роботу. Підкресліть усі дієслова. Яка їхня роль у реченні та тексті?І знову синіє небо, а на ньому золоте сонце сипле скрізь гаря

чими, блискучими бризками. По шляху біжать жваві струмочки — крутяться, підстрибують, танцюють, весело про щось буркочуть.

Пишається проти сонця гай, увесь у блискучих краплях, як у дорогому намисті. Густою стіною сплелося жито, що почало вже квітувати,— пустило із себе дух свого цвіту. Поміж його стеблами засиніли волошки, немов посвітились сині лампадки. Зажаріли голівки горицвіту, загула бджола. Високо під небом гигикнула чайка, блиснула срібним крилом (С. Васильченко).

Вправа 6► Перекладіть дієслова українською мовою. Порівняйте їх право

пис в українській і російській мовах. З двома-трьома з них складіть речення і запишіть.Улыбаешься, готовишься, занимаешься, учишься, умываешься,

встречаешься, советуешься, радуешься.Вправа 7

► Перепишіть речення. Поясніть написання ь в дієсловах.1. Сонце з кожним днем піднімається все вище. 2. Гаряче серце

б’ється і тремтить, і відчуваєш, як зростають крила (Л. Дмитренко).3. Правда суду не боїться (Народна творчість). 4. Вже на початку березня червоногруді снігурі потроху посуватимуться до себе додому аж під самісіньку тундру (О. Копиленко).

Урок№ 11 43


Бесідат Яка частина мови називається дієсловом? т Як пишемо не з дієсловами?т Наведіть приклади дієслів на —шся, —ться. Пам’ятайте, як їх

пишемо.

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)► Виконайте вправу за підручником.► Напишіть твір-опис на вільну тему, активно використовуючи

частини мови, які повторили (іменник, прикметник, числівник, займенник, дієслово).

• УРОК № 11 '

ЧАСТИНИ МОВИ. ПРИСЛІВНИК. ПРАВОПИС ВИВЧЕНИХ ПРИСЛІВНИКІВ. РОЗІГРУВАННЯ ДІАЛОГІВ ВІДПОВІДНО

ДО ЗАПРОПОНОВАНОЇ СИТУАЦІЇ СПІЛКУВАННЯ

Мета:□ навчальна: повторити й узагальнити набуті раніше знання і навички

з теми;□ розвивальна: розвивати культуру діалогічного мовлення;□ виховна: виховувати повагу до співрозмовника.

Внутрішньопредметні зв'язки: морфологія, орфографія; синтаксис, пунктуація; мовлення.

Міжпредметні зв'язки: мова, література.Тип уроку: повторення, систематизація і узагальнення, знань, умінь і на

вичок.

ХІД УРОКУ

І. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ► Як ви розумієте вислів?

Рідна мова — це музика й малювання (Д. Овсянико-Куликов- ський).



III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК► Прочитайте прислів’я. Як ви розумієте їхній смисл?► Назвіть у реченнях частини мови, що відповідають на питання які

1. Чесне діло роби сміло. 2. Хто рано підводиться, за тим і діловодиться.



Вправа 1► До наданих прислівників доберіть слова з протилежним значен

ням. Запишіть їх парами. З двома-трьома прислівниками (на вибір) складіть речення і запишіть.Зразок: Близько — далеко.По-старому, високо, влітку, справа, попереду, завжди.Вправа 2

► Закінчте прислів’я та приказки словами в сполученні з при- слівником-антонімом. Назвіть прислівники.Зразок: Менше говори ...Менше говори — більше почуєш.1. Важко піднятись ... 2. Година вранці... 3. Де багато слів ... Для довідок: 1. Легко спуститись, 2. Варта двох увечері. 3. Там

мало діла.Вправа З

► Перепишіть речення, замість крапок вставляючи потрібні за змістом прислівники.1. Наша слава ... лине і до неба вироста (В. Сосюра). 2. Як ... й ...

гуде і стелиться понад землею ясного полудня віолончель (М . Рильський). 3. Хмарка в небі он біжить, як ... в світі жить (П. Тичина).

Для довідок: гордо; соковито, повно; щасливо.Вправа 5

► Виразно прочитайте вірш. Випишіть прислівники разом зі словам, до яких вони відносяться.

СЛОВОЗустрілося слово, спинилося слово:Полюби мене кленово.Даленіло в степу, мерехтіло, як мрево:Полюби мене тополево.

Урок№ 11 45

Блукало в гаю і гукало невпинно:Полюби мене черемшинно.Зникло назавжди й приходило знову:Полюби мене калиново.Наді мною тепер, наді мною, як небо:Полюби мене вишнево!

І. Сокульський

Вправа 4► Спишіть, розкриваючи дужки. Поясніть правопис прислівників.

1. (На) дворі вже було зовсім тихо. 2. (В) ночі стукали насиченігроми, і болісно різали очі фіолетові блискавки. 3. Дорога круто повернула (в)право. 4. (Не)забаром подорожні під’їхали до села (І. Микитенко).

Вправа 5► Від указаних прикметників і чисельників утворіть прислівники.

Запишіть. З двома-трьома (на вибір) складіть речення і запишіть. Зразок: Легкий — легко; два — удвох.Добрий, холодний, темний, успішний, швидкий; три, чотири,

п’ять, шість.Вправа б

► Виразно прочитайте вірш. Яка його основна думка? Випишіть прислівники разом зі словами, до яких вони відносяться. На основі тексту утворіть діалоги і поспілкуйтеся між собою з товаришем по парті.

РОБОТАЯ зрозумів тебе, прости, без позолоти,Ти можеш вдень зайти, прийти вночі,І ймення трудове твоє — робота Не галасливо, тихо так звучить...Тобі дано навік велике право,Щоб ним не поступатися ніде:В кипучих буднях, у конкретних справах - Підносити, звеличувать людей!

М. ТоменкоВправа 7

► До запропонованих прислівників доберіть стійкі синонімічні вирази і запишіть. Усно складіть із ними речення.Зразок: повільно — нога за ногою.Тихо, поволі, нога за ногою, пливе валка битим шляхом у без

людній пустелі (М. Коцюбинський).Нарешті, дуже рано, ніколи, скрізь, удень.


Для довідок: кінець-кінцем, ні світ ні зоря, ні тепер ні в четвер, по всіх усюдах, серед білого дня.

Вправа 9► Перепишіть речення, ставлячи запитання до прислівників.

Зразок: У День птахів (як?) найактивніше працювали юннатинашої школи.

1. Гори вдалині були рожеві, привітні (А. Турчинська). 2. Зорі вночі світились яскраво. 3. Вся природа поволі засинала тихим сном (О. Гуреїв). 4. Діти розмовляли пошепки, посувались уперед повільно й обережно (О. Довженко).


Бесідат На яке запитання відповідають прислівники? т Як слід поводитися під час спілкування?

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)► Підберіть невеликий текст з прислівниками.► Складіть план і за планом напишіть переказ, використовуючи

прислівники.

УРОК № 12

ЧАСТИНИ МОВИ. ПРИЙМЕННИК. ПРАВОПИС. НАПИСАННЯ ПРИЙМЕННИКІВ

З ІНШИМИ ЧАСТИНАМИ МОВИ. ВИКОРИСТАННЯ ПРИЙМЕННИКІВ ДЛЯ ЗВ'ЯЗКУ СЛІВ У РЕЧЕННІ

Мета:□ навчальна: повторити й систематизувати знання й навички з теми;□ розвивальна: розвивати культуру письма, аналіз та творення тексту;□ виховна: виховувати прагнення завжди писати грамотно.

Внутрішньопредметні зв'язки: морфологія, орфографія; синтаксис, пунктуація; мова, мовлення.

Міжпредметні зв'язки: мова, література.Тип уроку: повторення, систематизація й узагальнення знань, умінь і на

вичок.

Урок № 12 47

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ► Виразно прочитайте текст. Яка його основна думка? Назвіть час

тину мови в ньому, що вживається для зв’язку слів у реченні.Нехай в твоїм серці любові Не згасне священний вогонь,Як вперше промовлене слово На мові народу свого.

В. Сосюра


III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК► Назвіть усі частини мови, що зустрілись у тексті. Випишіть при

йменники зі словами, до яких вони відносяться.Я в роки дитинства, бувало,Читати любив цілу ніч,І з Пушкіним вкупі звучала Для мене Шевченкова річ.

М. Тихонов



Вправа 1► Складіть речення із запропонованих слів. Яку роль у реченні ві

діграють прийменники?1. Школа, в, наша, бібліотека, гарна. 2. Любити, я, читацький,

записувати, думки, в, щоденник, цікавий. 3. З, корисно, батьками, радитися.

Вправа 2► Прочитайте текст у ролях. Перепишіть його. Поясніть розділові

знаки в кінці речень. Підкресліть прийменники. Які слова вони зв’язують? Як пишемо прийменники зі словами?

МИ ДЛЯ ВЕСНИ— Черемшино, черемшино, чом стоїш ти край села?— Я на свято вийшла нині, ради травня розцвіла.— Ну а ти, трава шовкова, чом зростала з-під снігів?— З сонцем я вела розмову, я — провідник теплих днів.— Чом, берізки білокорі, сяєте з гущавини?


— Нам травневі світять зорі! Ми — для свята! Для весни! (О. Бла- гініна)

Вправа З► Складіть речення, використавши вказані прийменники.

На, для, над, за, у, з, без, про.Вправа 4

► Перепишіть речення. Уставте потрібний прийменник (до, у, із). Поясніть їх правопис.У 16 років Сковорода вступив ... Києво-Могилянської академії,

що славилась ... ті часи як один ... найкращих навчальних закладів у слов’янських країнах.

Вправа 5► Перепишіть текст, розкриваючи дужки. Поясніть правопис при

йменників. Чи є «Кобзар» Т. Г. Шевченка у вашій домашній бібліотеці? Що вам в ньому подобається?

НАСТІЛЬНА КНИГА УКРАЇНЦЯ (З-поміж) безлічі книг, (із) якими має справу історія світової

літератури, поодиноко виділяються ті, що ввібрали (в) себе науку віків і мають (для) народу значення заповітне. (До) таких належить «Кобзар», книга, яку український народ поставив (на) перше місце (серед) успадкованих (із) минулого національних духовних скарбів (За О. Гончарем).

Вправа 6► Прочитайте речення. Назвіть у них прийменники. Як їх пишемо

з іншими словами?1. Посаджені при дорозі вербички викидали жовті бруньки

(С. Скляренко). 2. Уже й огні погашено по селах (М. Рильський).3. Я люблю виглядати, коли йдуть із Каховки (О. Гончар). 4. Сили миру незмірно більші від сил війни (О. Корнійчук). 5. Між людьми має панувати злагода і взаєморозуміння.


Бесідат Для чого служать прийменники в реченні?т Як їх пишемо з іншими словами?

VIII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)► Виконайте вправу за підручником.► Доберіть цікавий текст про славних українців. Запишіть його.

Визначте прийменники. Поясніть їх правопис.

Урок № 13 49

• УРОК № 13 '

ЧАСТИНИ МОВИ. СПОЛУЧНИК. ВИКОРИСТАННЯ СПОЛУЧНИКІВ /, ТА, Й, А, АЛЕ

ДЛЯ ЗВ'ЯЗКУ СЛІВ У РЕЧЕННІМета:

□ навчальна: повторити та систематизувати знання і вміння з теми;□ розвивальна: розвивати творчий підхід до виконання роботи;□ виховна: виховувати шанобливе ставлення до слова.


Міжпредметні зв'язки: мова, література, культура.Тип уроку: повторення та узагальнення знань, умінь і навичок.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ► Прочитайте речення. Яка його основна думка? Назвіть письмен

ників, поетів, твори яких ви любите читати. Яку частину мови, що зустрілася в цьому тексті, ми ще не повторювали?Багато митців-письменників допомагали кожному народові розви

вати його мову і тим високо підносили його віру серед інших народів.



Робота з текстом► Напишіть під диктовку вислів К. Ушинського про засвоєння

мови. Як ви розумієте його смисл? Підкресліть знайомі вам сполучники. Яку роль вони виконують у реченні?Засвоюючи рідну мову, дитина засвоює не самі тільки слова,

їх сполучення та видозміни, але безліч понять, поглядів на речі, велику кількість думок, почуттів, художніх образів і філософію.

IV. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ І УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ,УМІНЬ І НАВИЧОК


Вправа 1► Складіть речення зі сполучниками і, а, але. Запишіть їх.


Вправа 2► Перепишіть речення. Поставте, де треба, розділові знаки. Спо

лучники підкресліть.1. Ніч була темна але тиха. 2. Якби не жовте листя в садах,

то можна було б подумати, що надворі не бабине літо а справжнє літо. 3. Червоне сонце сідає й заливає степи. 4. Птиця розпустила широкі крила, як у павича хвіст, та все співала та все спускалась нижче по гіллі (І. Нечуй-Левицький).

Вправа З► Прочитайте вірш російською мовою. Яка його основна думка?

Складіть речення про українську пісню. Назвіть у ньому всі частини мови, які ми повторили.

Я постою у края бездны И вдруг пойму, сломясь в тоске,Что всё на свете — только песня На украинском языке.

Л. КисельовВправа 4

► Прочитайте речення. Зверніть увагу, які ще є сполучники. Складіть із ними свої речення і запишіть.1. Ніч осіння на дощі та тумани багата (Леся Українка). 2. Ми

поспішали, бо починалося вже весняне бездоріжжя (77. Верни- гора). 3. На ходу Соломія висмикувала стебло або корінь водорості (М. Коцюбинський). 4. Наш клас теж брав участь у допомозі ветеранам. 5. Я сказав товаришеві, що допоможу йому в навчанні.

Вправа 5► Складіть схему частин мови: з одного боку — іменник, прикмет

ник, числівник, займенник, прислівник (з прикладами), з іншого — прийменник, сполучник (також із прикладами).Пояснювальний диктант

► Поясніть правопис знайомих вам орфограм. Визначте частини мови в кожному реченні.Ще в 1834 році вчений-мовознавець Ізмаїл Срезневський писав,

що українська мова є однією з найбагатших слов’янських мов, що вона навряд чи поступається чеській за кількістю слів і виразів, польській — мальовничістю, сербській — приємністю. «Ця мова — писав він,— може рівнятися з освіченими мовами гнучкістю й багатством синтаксису, мова поетична, музикальна, мальовнича.

Не оминули увагою нашої мови й іноземці, які бували на українській землі. Вони писали, що українська мова наймелодійніша

Урок№ 14 51

і найголосніша поміж усіма слов’янськими мовами, з великими музичними можливостями, що ніде дух народної поезії не відбився настільки виразно й сонячно, як він відбився в піснях українських (За А. Матвієнко).

Попереджувальний диктант► Підкресліть знайомі вам сполучники. Поясніть розділові знаки

в середині речень.Нерідко початок вересня дивує своїм теплом, яскравістю, зда

ється, літо повернулося. Сонце ще довго сяє на ясному небосхилі, та воно вже не таке гаряче, як влітку, а ніжно-ласкаве, лагідне. Повітря прозоре й легке, в ньому далеко чути кожен звук. Проте зменшення світла і зміна кольорів у природі вказують на осінь (За А. Волковою).


Бесідат Які ви знаєте сполучники?т Яку роль вони відіграють у реченні?

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)► Виконайте вправу за підручником.► Напишіть твір на тему «Частини мови».

УРОК № 14

КОНТРОЛЬНА РОБОТА № 1 З ТЕМИ «ВСТУП. ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО

В ПОЧАТКОВИХ КЛАСАХ» (ДИКТАНТ)

Мета:□ навчальна: перевірити результат повторення матеріалу;□ розвивальна: розвивати навички самоконтролю;□ виховна: виховувати почуття шани до своєї національної культури.


Міжпредметні зв'язки: мова, культура.Тип уроку: урок контролю і корекції знань, умінь і навичок.


ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ


Бесідат Які частини мови нами було повторено?т Зверніть увагу на грамотність та охайність письма.

IV. НАПИСАННЯ ДИКТАНТУ

СПІВАЧКА-ЛЕГЕНДАНа високому вокальному небосхилі України сяє зіркою першої

величини імя Оксани Андріївни Петрусенко. Ось уже понад шістдесят років минуло, як немає між нами співачки, а її голос, закарбований на платівках, чарує й далі мільйони людей. Виконані нею народні пісні, оперні партії, романси ввійшли до золотого фонду української музичної культури.

Особливо відома Оксана Петрусенко стала після переїзду до Києва. Вона дала сотні концертів перед робітниками та селянами, мало не щодня звучав її голос по радіо. З тріумфальним успіхом виступила наша співачка під час Першої декади українського мистецтва в Москві, даруючи людям неповторне щастя зустрічі з українською піснею. І сьогодні, коли звучить у виконанні славетної співачки «Ой не світи, місяченьку», «Стоїть гора високая», «Лугом іду, коня веду», щемно стискається серце. Скільки в тих піснях і в голосі добра, ніжності, неповторної, непідробної краси (За В. Туркевичем).

(120 слів)


VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ► Підберіть невеликий текст з 4 -5 речень. Назвіть у ньому всі час

тини мови.

Відомості з синтаксису та пунктуації

УРОК № 15

СЛОВОСПОЛУЧЕННЯ. ВІДМІННІСТЬ СЛОВОСПОЛУЧЕННЯ ВІД СЛОВА, ЙОГО ФОРМИ

ТА РЕЧЕННЯ. ГОЛОВНЕ Й ЗАЛЕЖНЕ СЛОВО В СЛОВОСПОЛУЧЕННІ. ГРАМАТИКА. СПОСТЕРЕЖЕННЯ

ЗА ВИКОРИСТАННЯМ ВИВЧЕНИХ ЧАСТИН МОВИ В РОЛІ ГОЛОВНОГО Й ЗАЛЕЖНОГО СЛОВА.

КУЛЬТУРА МОВЛЕННЯ. ЗАСВОЄННЯ СЛОВОСПОЛУЧЕНЬ, У ЯКИХ ТРАПЛЯЮТЬСЯ

ПОМИЛКИ У ФОРМІ ЗАЛЕЖНОГО СЛОВА

Мета:□ навчальна: засвоїти знання про словосполучення, його відмінності від

слова і речення; сформувати навички аналізувати словосполучення, правильно використовувати його в мовленні;

□ розвивальна: розвивати лінгвістичне мислення;□ виховна: виховувати увагу до милозвучної української мови.

Внутрішньопредметні зв'язки: синтаксис, морфологія, культура мовлення.

Міжпредметні зв'язки: мова, література.Тип уроку: засвоєння нового матеріалу.

ХІД УРОКУ

І. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ► Прочитайте речення. Як ви розумієте його смисл? Випишіть ви

ділені слова зі словами, які до них відносяться.Той, хто дивиться на мову тільки як на засіб спілкування, по

збавляє себе найдорожчого в житті — голосу природи (П . Панч).




Робота з текстом► Виразно прочитайте текст. Як ви розумієте його зміст? Перепи

шіть. Визначте кожну частину мови, використану в ньому. Які слов’янські мови, окрім української, ви ще знаєте?

Червоно, зелено, лілово —В сто барв полийся із глибин,Має словечко, чесне слово,Я твій покірний слов’янин.

П. Засенко

IV. ЗАСВОЄННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

Робота з підручником► Випишіть із речення всі словосполучення, крім підмета і при

судка. Поставте питання від головного до залежного слова. Тонуть в золоті і теплій синяві принадні простори і закликають

усе в степу до спокою і миру (О. Довженко).Зразок: Тонуть (у чому?) — в золоті.

V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕННОГО МАТЕРІАЛУ


Вправа 1► Із пропонованими словами утворіть словосполучення; запишіть

їх. Визначте головне і залежне слово (з допомогою запитань). Вітер, телефонувати, десять, друг, наші, корисний, цікавий,

мені, одинадцять, працювати.Вправа 2

► Запишіть словосполучення з дієсловами в одну колонку, а з іменниками — в іншу. Усно поставте запитання до залежного слова. Якою частиною мови воно виражене?Засніжені поля, їхати на виставку, збирати урожай, подорожу

вати з сім’єю, новий комп’ютер, наша школа.Вправа З

► 3 указаними словами складіть словосполучення і речення. Запишіть їх. Що спільного і відмінного між словом, словосполученням і реченням?Осінь, спілкуватися, мої, справедливий, виразно.

Урок№ 15 55

Вправа 4► Прочитайте текст. Поясніть постановку розділових знаків.

Із другого речення випишіть усі словосполучення і визначте в них головне й залежне слово. Чим вони виражені?А сонце вже сідало. Високо, високо під небом вечірнім пролетіли

величезним табуном дикі гуси у плавні на ніч і виповнили повітря дивним гуком, що, мов відгомін далекого дощу, пронісся понад тихим Дунаєм. Вербовий гай на тім боці повивсь у темряву, почорнів; блакитні гори стали синіми та хорошими... (М. Коцюбинський)

Вправа 5► Виразно прочитайте уривок із вірша. Назвіть у ньому слова, сло

восполучення, речення.Нас далеко чути, нас далеко видно,Дмуть вітри історії в наші паруси.Розвивайся й далі, мово наша рідна,І про нас нащадкам вістку донеси.

О. Підсуха

Вправа 6► Розкриваючи дужки, утворіть словосполучення. З виділеними

складіть речення і запишіть.(Урок, світова література), (дякувати, батьки), (екзамен, мате

матика), (сміятися вони), (службові, у, справи), (говорили, іноземна мова), (ходити школа), (кращий все).

Вправа 7► Складіть словосполучення і, користуючись запропонованим ал

горитмом, виконайте його синтаксичний розбір.

Алгоритм синтаксичного розбору словосполучення


Вправа 8► Користуючись своїм щоденником, складіть словосполучення

на матеріалі предметів, які ви вивчаєте в 5 класі.Вправа 9

► Зіставте українські та російські словосполучення. Правильно вживайте їх у кожній мові. З виділеними словосполученнями складіть речення і запишіть.Сміятися з нього — смеяться над ним Питання з літератури — вопросы по литературе Дякувати батькам — благодарить родителей їхати до міста — ехать в город За два кілометри — в двух километрах До ваших послуг — к вашим услугам Вищий за мене — выше меня


Бесідат Розкажіть, що ви знаєте про словосполучення. Наведіть при

клади.т Що спільного й відмінного між словом, словосполученням і ре

ченням?(Столик, шаховий столик. Шаховий столик стояв біля книжко

вої шафи.)

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)► Виконайте вправу за підручником.► Підберіть текст із книги, яку ви зараз читаєте. Запишіть. Наве

діть приклади словосполучень із тексту.► Напишіть міні-твір на тему: «Культура мовлення моїх ровесни

ків». Поясніть на матеріалі вашого тексту різницю між словом, словосполученням і реченням.

Урок№ 16 57

УРОК № 16

СЛОВОСПОЛУЧЕННЯ ЛЕКСИЧНІ І ФРАЗЕОЛОГІЧНІ (ПРАКТИЧНО). ГРАМАТИЧНА ПОМИЛКА

ТА ЇЇ УМОВНЕ ПОЗНАЧЕННЯ (ПРАКТИЧНО). ЛЕКСИКОЛОГІЯ. ЗАСВОЄННЯ НОВИХ СЛІВ

І ФРАЗЕОЛОГІЗМІВ, ПРИСЛІВ'ЇВ, КРИЛАТИХ ВИСЛОВІВ. КУЛЬТУРА МОВЛЕННЯ. СИНОНІМІЧНІСТЬ

СЛОВОСПОЛУЧЕНЬ РІЗНОЇ БУДОВИ

Мета:□ навчальна: дати поняття про лексичні і фразеологічні словосполучен

ня, сформувати вміння користуватись синонімічністю словосполучень, крилатими висловами;

□ розвивальна: розвивати мовленнєву гнучкість;□ виховна: виховувати прагнення вміло користуватись образністю мови.

Внутрішньопредметні зв'язки: синтаксис, лексикологія.Міжпредметні зв'язки: мова, література.Тип уроку: засвоєння нового матеріалу.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ► Прочитайте уривок із вірша М. Рильського «Рідна мова». Як ви

розумієте його зміст? Охарактеризуйте виділені словосполучення.В одно злилися наші вчинки - Одна ріка, одна рука,Нам слово Лесі Українки І слово вічного Франка Не міжнародні поєдинки —Народів дружбу проріка.



Робота з текстом► 3 указаними словами складіть словосполучення, відповідаючи

на запитання. Запишіть їх. Визначте головне та залежне слово. Говорити (з ким? про що? коли? як?), вірити (в що? кому?), зна

йомитися (з ким? з чим?), турбуватися (про кого? як? коли?)



Робота з таблицею► Прочитайте матеріал таблиці і зробіть висновок: які є словоспо

лучення? У чому їхня відмінність?Словосполучення

Лексичні ФразеологічніНова книга Ловити рибу Білий папір Легке завдання На сьомому поверсі

Новий рік Ловити гав Біле мореЛегка промисловість На сьомому небі

► Перепишіть таблицю в зошити. Доповніть приклади лексичних і фразеологічних словосполучень (у таблиці) за допомогою указаних нижче.Набити руку, підняти руку; далекий край, Далекий Схід; спо

чивати на лаврах, спочивати після роботи; дати ручку, дати слово; набити руку, підняти руку.

V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ


Вправа 1► Прочитайте фразеологічні вислови у порівнянні в російській

та українській мовах.Было да сплыло — було та загуло; було та за водою пішло; було

діло та полетіло; димом догори пішло.Піймати облизня — остаться ни с чем; остаться на бобах; остать

ся при своих интересах.Пуганая ворона и куста боится — лякана ворона й куща боїться;

полоханий заєць і пенька боїться; налякав міх, то й торби страшно; битому собаці і кия не показуй; хто опікся на окропі, дмухає на холодну воду.

Вправа 2► Прочитайте, що означають запропоновані фразеологічні слово

сполучення. Усно складіть із ними речення.Біла ворона, ні риба ні м’ясо, із перших рук.Біла ворона — людина, яка різко виділяється чимось серед усіх

інших.Ні риба ні м’ясо — нічим не виділяється, посередня людина.

Урок№ 16 59

Із перших рук (узнати, одержати) — безпосередньо від когось, без посередників.

Вправа З► Прочитайте прислів’я і крилаті вислови. Як ви розумієте їхній

смисл? Які ви знаєте прислів’я?Варіант 11. Не кажи — не вмію, а кажи — навчусь! 2. Мудрим ніхто

не вродився, а навчився. 3. У товаристві лад — усяк тому рад.4. Помірність — мати здоров’я. 5. На чужий коровай очей не поривай, а свій дбай.

Варіант 21. Буря в склянці води (Монтескье). 2. Відкрити Америку.

3. Все ж вона крутиться (Г. Галілей). 4. Червона нитка (Гете). 5. Якби ми вчились так, як треба, то й мудрість би була своя (Т. Шевченко).

Вправа 4► Напишіть диктант. Зверніть увагу, як письменник описує при

роду. Поясніть правопис виділених слів і постановку розділових знаків.Ранок справляв свій тріумф. Його блакитне чоло не затьмарилось

сьогодні жодною хмаринкою. Він легко перекинув за обрій ніч і звитяжцем проступав назустріч дневі. Тисячі пташиних голосів співали йому урочисті кантати, ... жоржини і червоні невибагливі півники побіля веранди в саду, здавалось, по-особливому сьогодні прибрались і, вмиті, чепурні, трохи засмучені від своєї одвічної мовчанки, лагідною посмішкою вітали переможця (Б. Антоненко-Давидович).

Вправа 5► Прочитайте текст. Яка його основна думка? Випишіть 5-6 слово

сполучень. Визначте в них головне та залежне слово. Якою частиною мови вони виражені?

«ЖИВІ КНИГИ» ТА КОМП’ЮТЕРНІ ПІДРУЧНИКИ Книга і комп’ютер сприяли появі такого виду мультимедійних

видань, як «жива книга».Чи не ідилія, коли в ролі бабусі, яка задушевно розповідає

онукам улюблені казочки, виступає комп’ютер? Адже комп’ютер не тільки читає, а й показує казки, водночас голос читця супроводжується не якимись статичними комп’ютерними слайдами, а цілком повноцінними мультиками, що дуже люблять діти.

До того ж і мультики ці не прості, а інтерактивні: граючи курсором мишки, дитина може активно втручатися в перебіг подій, додаючи свій візерунок у розкішний казковий килим. Звичайно,


не всі живі книги дають дитині змогу кардинально змінювати хід подій. Казка завжди залишається казкою, і кінець її завжди має бути щасливим.

Є в живих книжок ще одна корисна якість: текст може звучати не тільки рідною мовою, а й іноземними, а також супроводжуватись титрами. Кращого способу підштовхнути дитину до вивчення мов не придумати!


Бесідат Назвіть типи словосполучень, із якими ми працювали сьогодні

на уроці.т Наведіть приклади.

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ► Виконайте вправу за підручником.► Підберіть 5-7 прислів’їв. За одним із них напишіть короткий

твір.

' УРОК № 17 •

Урок розвитку комунікативних умінь № 4. СТРУКТУРА ТЕКСТУ (ВСТУП, ОСНОВНА

ЧАСТИНА, КІНЦІВКА). АБЗАЦ. КЛЮЧОВІ СЛОВА В ТЕКСТІ. ОЗНАЙОМЛЕННЯ З ВИМОГАМИ

ДО МОВЛЕННЯ. РОЗІГРУВАННЯ ДІАЛОГІВ ВІДПОВІДНО ДО ЗАПРОПОНОВАНОЇ СИТУАЦІЇ СПІЛКУВАННЯ

Мета:□ навчальна: поглибити знання про структуру тексту; дати поняття про

абзац, ключові слова, вимоги до мовлення;□ розвивальна: розвивати вміння удосконалювати власне мовлення;□ виховна: виховувати культуру мовленнєвої поведінки в різних ситу

аціях спілкування.Внутрішньопредметні зв'язки: мова і мовлення; види мовлення. Міжпредметні зв'язки: мова, література.Тип уроку: засвоєння нового матеріалу.

Урок № 17 61

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ► Прочитайте прислів’я. Як ви розумієте його зміст?

Квітка пахтить на стеблині, а людина розцвітає на Батьківщині.



Робота з текстом► Перепишіть текст. Назвіть у ньому слова, що передають основ

ний зміст.Найбільше і найдорожче добро в кожного народу — це його

мова. Ота жива схованка людського духу, його багата скарбниця, у яку народ складає і своє давнє життя, і свої сподіванки, розум, досвід, почування (Панас Мирний).

IV. ПОГЛИБЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО І ЗАСВОЄННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

Навчальні, тренувальні та творчі вправи Вправа 2

► Прочитайте текст. Які структурні частини тексту ви знаєте? Що ви дізналися про абзац? Запишіть це в зошити.До структурних одиниць зв’язного тексту належать речення,

а також абзаци.Тема найчастіше відображена у заголовку. Вона може членувати

ся на підтеми. Частина тексту, в якій розкривається зміст підтеми, є абзац. Він складається з однієї чи декількох фраз (речень) і характеризується єдністю і відносною закінченістю змісту. Абзац виділяється на письмі. Він допомагає звернути увагу до висловленої в ньому важливої думки. На письмі абзац виділяється відступом вправо. В усному мовленні — перші речення абзацу вимовляються з більшою силою голосу. Між абзацами паузи довші, ніж між реченнями в середині абзацу.

Вправа 1► Прочитайте текст. Визначте в ньому вступ, основну частину

і кінцівку.ЖИВИЙ СТРУМОЧОК

...Найцікавіший струмок я зустрів не за тридев’ять земель, а вдома, за містом.

У кожного з нас буває іноді поганий настрій. Було якось таке і зі мною. Вийшов я з дому і пішов до лісу.


Повернувся додому і відчув — настрій покращав. Довго не міг зрозуміти, від чого це: і день холодний, вітряний, негода надворі, а от усе-таки! І раптом зрозумів: струмок!

Тоненький, ледве чутний голосок почув я, блукаючи лісом... Біжить, біжить уперед і співає свою тоненьку пісеньку. Тому й не замерз, подумав я, що не журиться, не перестає працювати.

Не раз потім я згадував із вдячністю цей лісовий струмочок (А. Сахаров).

Вправа З► Прочитайте текст. Скільки в ньому абзаців? Яке питання в ньому

розкрите? Перепишіть один із абзаців. Скільки в ньому речень?Назвіть у ньому ключові слова.

ПІД СКЛЯНИМ НЕБОМНадворі лютує хуга. Товстим шаром снігу вкрилася земля. Люди

піднімають коміри, захищаються від колючого вітру, щільніше загортають поли своїх пальт.

А тут — літо. Зеленіє цибуля, квітнуть огірки. Чується гудіння: над жовтавими квітами літають бджоли. Ви, мабуть, уже здогадалися, що це в теплиці. У теплицях і взимку вирощують цибулю, салат, огірки, помідори, петрушку.

Свіжі овочі — джерело здоров’я. Ми хочемо, щоб редиска, салат, помідори, огірки були на столі за можливості протягом цілого року.

А для цього потрібно, щоб теплиць і парників було дуже багато, щоб свіжі овочі були дешеві й доступні всім (З підручника).

Вправа 4► Прочитайте поради щодо мовлення. Якою вимогою ви володієте

вільно, а над якою ще треба працювати?За усного мовлення слід пам’ятати про правильність вимови зву

ків, про інтонацію, темп (спішити небажано), силу голосу.У письмовому мовленні — дотримувати орфографічних та пунк

туаційних правил.Вправа 5

► Складіть діалог за зразком.— Сергію, ти яку іноземну мову вивчаєш?— Англійську. Це одна з поширених міжнародних мов.— А другу іноземну яку хочеш вивчати?— Думаю над цим. Мої знайомі вивчають хто й арабську, хто

і китайську, хто німецьку.— А чи є серед твоїх знайомих, які знають п’ять і більше мов?— Так це ж наш учитель іноземної мови.

Урок № 18 63

Вправа б► 3 товаришем по парті проведіть діалог на одну із тем «Мій край»,

«Міста України», «Улюблений письменник».


Бесідат Що таке текст?▼ Назвіть основні частини тексту.▼ Яке значення має абзац?▼ Які основні вимоги до усного і писемного мовлення?▼ Що таке діалог?


VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)► Виконайте вправу за підручником.► Доберіть і перепишіть текст. Визначте в ньому вступ, основну

частину, кінцівку; абзаци, ключові слова.► Складіть діалог на тему «Театр» (5-6 речень). Запишіть його.

УРОК № 18

РЕЧЕННЯ, ЙОГО ГРАМАТИЧНА ОСНОВА (ПІДМЕТ І ПРИСУДОК). РЕЧЕННЯ З ОДНИМ ГОЛОВНИМ

ЧЛЕНОМ (ЗАГАЛЬНЕ ОЗНАЙОМЛЕННЯ)

Мета:□ навчальна: поглибити знання про речення, ознайомити з реченнями,

що мають один головний член;□ розвивальна: розвивати вміння аналізувати та робити висновки;□ виховна: виховувати прагнення до розширення культурного світо

гляду.Внутрішньопредметні зв'язки: синтаксис, пунктуація, морфологія, орфо

графія.Міжпредметні зв'язки: мова, література.Тип уроку: засвоєння нових знань, умінь і навичок.


ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ► Прочитайте текст. Як ви розумієте його зміст? Скільки в ньому

речень? Перепишіть одне з них. Підкресліть підмет і присудок.До світанку ревли гармати,А коли зайнялася зоря,Захотілось прочитати Том улюблений «Кобзаря».На війні не буває часуДля сердечних, для ніжних слів,Але серце й любов Тараса Відчуваєш крізь бурю днів.

К. Герасименко


III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК► Запишіть прислів’я. Поясніть його смисл. Скільки в ньому слів

і словосполучень?Без вірного друга велика туга.


Робота з підручником (усвідомлення теоретичного матеріалу)

Класифікація мовних одиниць► Запишіть спочатку речення з двома головними членами, по

тім — з одним. Граматичну основу підкресліть.1. І пахне житом молодим, і рибним виловом багатим

(А. Малишко). 2. Дорога. Ранок. Тиша. Довгий яр, весь білою черемхою залитий (М. Рильський). 3. На восьме літо, у неділю, неначе ляля в льолі білій, святеє сонечко зійшло (Т. Шевченко). 4. Він одріз- нявся од других своєю незвичайною працьовитістю, якоюсь завзятістю в роботі (М. Коцюбинський).



Вправа 1► Спишіть речення, ставлячи присудки в потрібній формі мину

лого часу. Підкресліть граматичну основу.1. Після занять усі двадцять вісім учнів класу (рушити) на шахту.

2. Жук з Петром (одрізнитися) геть осторонь і (вести) між собою

Урок№ 18 65

розмову. 3. А Тугар Вовк з дочкою вже й (минути) табір і, перейшовши не дуже широкий кусень поля, (дійти) до стрімкої пам’ятної стіни (І. Франко).

Вправа 2► Напишіть невеличкий твір на зазначену тему за опорними сло

восполученнями. Використовуйте речення з одним чи кількома головними членами.

ОСІНЬНеповторно чарівна; осінні місяці, наче художники; над полями

павутиння; летять за вітром; цілющі плоди шипшини, прекрасна пора.

Вправа З► Випишіть по 2-3 речення з підручників інших предметів. Під

кресліть у них граматичну основу (підмет і присудок).Вправа 4

► Складіть речення з указаними словами в ролі підмета. Запишіть. Граматичну основу підкресліть.Космонавт Валентина Терешкова, математик Софія Ковалев-

ська, журнал «Барвінок», компанія «Енергія Тибету», поет Павло Тичина.

Вправа 5► Прочитайте речення. Що їх об’єднує (у них два чи один головний

член речення)? На вибір запишіть два речення, підкресліть у них головний член.1. У ліс дрова не возять (Прислів’я). 2. Читаю книжку за книж

кою. 3. Мене запросили до творчого колективу. 4. Знання треба добувати власного працею (О. Копиленко). 5. Нема краю можливостям матері-природи, як немає межі людському розуму (О. Довженко). 6. Зима. Холоднеча. Засніжений ліс (М. Стельмах).

Вправа б► Перебудуйте речення так, щоб у них стало два головних члена

речення. Запишіть їх парами, підкресліть граматичну основу. Зразок: Із садочка віє пахощами.— Із садочка віють пахощі.

1. Світає. —2. Йому не віри лось. —3. Мені хочеться багато знати. —4. В лузі запахло волошками. —5. Перші зорі. —6. Вечірній вітер. —


Вправа 7► Перебудуйте речення так, щоб у них був один головний член ре

чення. Запишіть їх парами. Граматичну основу підкресліть. Зразок: Линув теплий дощ. — Линуло теплим дощем.1. Густі чорні хмари швидко вкривали ясну блакить. 2. Рвучкий

вітер подув від заходу. 3. Блискавка оперізувала небо. 4. Сніг заніс дороги. 5. Сонце освітило верхівя дерев.

Вправа 8► Прочитайте текст. Яка його основна думка? Які речення в ньому

переважають — з одним чи двома головними членами?І ДОСІ ЗГАДУЮ ТУ ШКОЛУ

Мене називають російським поетом, який працює на Україні, а інколи й просто українським поетом. Я сам не знаю, що правильніше. Місто Миколаїв, де я народився, стоїть на злитті двох річок — Південного Бугу та Інгулу, а все моє духовне життя — на злитті культур української і російської. І мені здається, що в цьому — моє багатство. Природа України, саме повітря Києва — «матері міст руських», і повітря нашого «серединного града» Москви — ось що мені кровно дороге, ось що становить суть мого «я». Це, власне, і книги, у тому числі й «Зоряні сонети», на які звернув увагу першо- проходець космосу Юрій Гагарін.

Українська мова — моя друга рідна мова. І досі стоїть на Харківщині, в селі Павлівка під Богодуховом, сільська школа, яку побудовано із соснових кругляків. Там я вчився деякий час, поки батьки не переїхали до Харкова.

Я счастлив, что с этим селом по соседству Меня осенял поэтический дух,Что славный мыслитель включил моё детство В свой солнечный — Сковородиновский Круг!

Л. ВишеславськийVI. ПІДСУМОК УРОКУ

Бесіда▼ Що називається реченням?▼ Наведіть приклади речень з одним і двома головними членами.

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)► Виконайте вправу за підручником.► Опишіть природу вашого краю або картину українського ху

дожника, використовуючи речення з двома і одним головним членом.

Урок № 19 67

УРОК № 19

ВИДИ РЕЧЕНЬ ЗА МЕТОЮ ВИСЛОВЛЮВАННЯ: РОЗПОВІДНІ, ПИТАЛЬНІ, СПОНУКАЛЬНІ.

ОКЛИЧНІ РЕЧЕННЯ. РОЗДІЛОВІ ЗНАКИ В КІНЦІ РЕЧЕНЬ. ПУНКТУАЦІЙНА ПОМИЛКА ТА ЇЇ УМОВНЕ

ПОЗНАЧЕННЯ. КУЛЬТУРА МОВЛЕННЯ. ІНТОНУВАННЯ РОЗДІЛОВИХ, ПИТАЛЬНИХ,

СПОНУКАЛЬНИХ, А ТАКОЖ ОКЛИЧНИХ РЕЧЕНЬ У ВИВЧЕНИХ СТИЛЯХ МОВЛЕННЯ.

СИНОНІМІЧНІСТЬ ПРОСТИХ РЕЧЕНЬ РІЗНИХ ВИДІВ

□ навчальна: поглибити та розвинути знання учнів про види речень за метою висловлювання, закріпити навички постановки розділових знаків у кінці речень;

□ розвивальна: розвивати вміння виразно читати;□ виховна: виховувати естетичні смаки на мовному матеріалі.

Внутрішньопредметні зв'язки: синтаксис, пунктуація, стилістика. Міжпредметні зв'язки: мова, література.Тип уроку: засвоєння нового матеріалу.

► Виразно прочитайте уривок із вірша В. Сосюри. Яка його основна думка? Які розділові знаки стоять у кінці речень? Наведіть приклад речення, у кінці якого стояв би знак питання.



Міні-диктант► Запишіть текст під диктування у формі діалогу. Які розділові

знаки ви поставили в кінці речень? Чому?

Мета:

ХІД УРОКУ

І. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

О місячне сяйво і спів солов’я, Півонії, мальви, жоржини! Моря бриліантів, мова моя,Це — мова моєї Вітчизни.

Яка у ній сила і кличе, й сія Яка в ній мелодія лине В натхнення хвилини! О, мово моя, Душа голосна України!


— Що ж найперше стало вабить?Є ж якась основина?— Українська пісня, мабуть,—Нею причарована!

Д. Білоус


Робота з підручником► Прочитайте теоретичні відомості, розміщені в підручнику.

З яким видом речення за метою висловлювання ми сьогодні ще не працювали?Лінгвістичний аналіз

► Прочитайте текст. Складіть план і запишіть його.► Перекажіть текст за планом.► Знайдіть у ньому спонукальне речення і випишіть його. Пояс

ніть розділові знаки в кінці кожного речення.Надзвичайна мова наша є таємницею. У ній всі тони і відтінки, всі

переходи звуків від твердих до найніжніших... Дивуєшся дорогоцінності мови нашої: у ній що не звук, то подарунок, усе крупно, зернисто, як самі перла. І справді інше слово часом дорогоцінніше самої речі.

Пригадаймо такі слова, як «оксамит», «перла», «намисто», «рушник», «хустка», «знамено»... Кожне слово має свій сенс, свою красу. У мене особисто народжується велике почуття радості при згадці таких слів, як «світанок», «сонячний промінь», «весняний струмок», «голуба далечінь», «блакитна високість»... А скільки таких слів існує, і за кожним — глибинна суть і краса!

У величезному мовному запасі вибрати потрібне слово — то велике вміння, і, навпаки, якщо ви користуєтеся словом неточеним, то це, власне, те саме, коли б замість відточеного олівця на уроці малювання ви користувалися цвяхом (В. Сухомлинський).


Самостійна робота► Дайте відповіді на запитання. Запишіть їх. Які речення у вас ви

йшли за метою висловлювання?1. Хто перший побував у космосі? 2. Як звати твоїх дідусів

і бабусь? 3. Куди впадає Дніпро? 4. Які твори українських композиторів ти любиш?

Робота в парах► Розкажіть один одному коротку історію. Які речення ви вико

ристали?

Урок№ 19 69

► Поставте запитання один одному. Які речення в цьому випадку ви використали?

► Користуючись спонукальними реченнями, дайте поради та рекомендації один одному.Тренувальні та творчі вправи

Вправа 1► Замініть питальні речення на спонукальні. Запишіть їх. Під

кресліть граматичну основу.1. Ти завдання виконав своєчасно? 2. Чи допомагаєш ти дома рід

ним? 3. Чи розробив ти режим підготовки уроків?Вправа 2

► Прочитайте текст у ролях. До якого стилю він відноситься? Визначте види речень за метою висловлювання. Прочитайте окличні речення. Поясніть розділові знаки в кінці речень.У вашій домашній бібліотеці є «Кобзар»? Хто цю книжку най

частіше читає із членів вашої сімї?«КОБЗАР»

Мартин кинувся до діда:— Дідусю!— Чого тобі?— Пошийте мені постоли!— Чому це такий поспіх?! — здивувався дід.— Я завтра до школи йду! Мені вчителька книжку дала — «Кобзар»!— Вигадуєш! Цю книжку пани давно спалили.— їй-бо, правда.Мартин розгорнув книжку і подав її дідові. Той кинув шкіру

під лаву, витер об штани руки. Узяв книжку обома руками, підніс до старечих вуст і поцілував. Підвів голову, з очей його полилися сльози.

Мартин завмер. Він уперше бачить, як дід плаче.— Давним-давно,— заговорив тихо дідусь,— ще коли я втік

у бессарабські степи під панщини, думав, що стріну його (Шевченка), сердешного. А люди сказали, що піймали його жандарми і в солдати віддали {К. Гриб).

VI. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ І УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ,УМІНЬ І НАВИЧОК

Фронтальна бесідат Які ви знаєте види речень за метою висловлювання? Наведіть

приклади.


▼ Які розділові знаки ставимо в кінці таких речень?▼ Як види речень зв’язані зі стилями мовлення?

VII. ПІДСУМОК УРОКУ

Бесідат Що нового ви дізнались на уроці? Чого навчились?

VIII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)► Виконайте вправу за підручником.► Підберіть текст, у якому б зустрічались усі види речень за метою

висловлювання і окличні речення.

' УРОК № 20 '

ТРЕНУВАЛЬНІ ВПРАВИ З ТЕМИ «СЛОВОСПОЛУЧЕННЯ. ГОЛОВНІ ЧЛЕНИ РЕЧЕННЯ».

ТЕКСТ. УДОСКОНАЛЕННЯ ВМІНЬ ЛАКОНІЧНО ФОРМУЛЮВАТИ ТЕМИ УСНИХ І ПИСЬМОВИХ

ВИСЛОВЛЮВАНЬ, ПЕРЕКАЗУВАТИ СПРИЙНЯТУ ІНФОРМАЦІЮ, ВИКОРИСТОВУВАТИ У ВИСНОВКУ

ПРИСЛІВ'Я Й ПРИКАЗКИМета:

□ навчальна: закріпити знання і навички із зазначеної теми;□ розвивальна: розвивати вміння працювати з текстом, інформацією;□ виховна: виховувати належне ставлення до слова, його значення і об

разності мовлення.Внутрішньопредметні зв'язки: синтаксис, морфологія; пунктуація, орфо

графія; мовлення.Міжпредметні зв'язки: мова, література, інші шкільні предмети.Тип уроку: формування умінь і навичок учнів.

ХІД УРОКУ

І. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ► Прочитайте текст. До якого стилю він відноситься? Скільки

в ньому речень? В останньому реченні назвіть усі словосполучення та головні члени. Що б ви сказали про слово?

Урок №20 71

У слова свої закони вічно мінливого руху,У слова свої ознаки світла, тепла, ваги.Слово — клітина мислі, артерія сили духу.Тільки воно єднає різні людські береги.

П. Воронько


III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК► Перепишіть прислів’я. Як ви розумієте його зміст? Які прислів’я

ви знаєте? Це речення має один чи два головних члена? Підкресліть його.Від багача не жди калача.

IV. ЗАКРІПЛЕННЯ ЗАСВОЄНОГО НА ПОПЕРЕДНІХ УРОКАХ


Вправа 1► Спишіть словосполучення. Якою частиною мови виражене в них

головне слово? Надпишіть зверху. З двома-трьома словосполученнями (за вибором) складіть речення і запишіть. Яке речення за метою висловлювання ви склали?Золота осінь, повна води, видно далеко, твори Шевченка, лю

бить співати, перші двоє, відомий серед спортсменів, всі повністю, купатися в морі.

Вправа 2► 3 указаних пар слів випишіть словосполучення. Якою частиною

мови виражене в них залежне слово? Надпишіть зверху.Білі троянди, до брата, приїхати до міста, з пагорба, на батька,

схожий на батька, вдячний учителеві, грають весело, в підручнику, над деревами, за лісом.

Вправа 2► Утворіть словосполучення з указаних слів. Уведіть 2-3 з них

у речення (питальне чи спонукальне). Запишіть. Підкресліть головні члени речення.Працювати, урок; сидіти, комп’ютер; писати, клас; вчити, іно

земна мова; відпочивати, парк; спішити, театр; жити, село (місто, селище); бігти, швидко; олівці, малювання.

Вправа З► Перепишіть текст, визначивши в ньому речення. Розставте роз

ділові знаки і поясніть їх.


ВІЧНА СТЕЖКА Вічною називається стежка на Тарасову гору літом і взимку в будень

і свято ви побачите в Каневі багато відвідувачів з усіх куточків України і з-за кордону не буває такого дня щоб не йшли сюди люди на Тарасову гору поклонитись великому поету живе Тарас у памяті народній біля памятника йому завжди духмяніють свіжі квіти (Із журналу).

Вправа 5► Спишіть три речення — розповідне, питальне, спонукальне.

До кожного з цих видів складіть своє і також запишіть.1. Тече вода в синє море, та не витікає (Т. Шевченко). 2. А коли ж

до праці навчатися, як не змолоду? 3. Пам’ятайте, живі, мир нелегко дістався народам.

Вправа б► Виразно прочитайте вірш П. Тичини. Зверніть увагу на інто

націю питальних речень. До якого стилю належить наведений текст? Перекажіть його зміст близько до тексту. Один куплет запишіть у зошити. Підкресліть граматичну основу.

Що місяцю зіроньки кажуть ясненькі?Що шепчуть квітки уночі над рікою?Про що зітха вітер? Що чують тумани,Коли гай зелений цілують-милують?Хотів би я знати, про що той струмокУ мріях своїх гомонить між травою?Що листячко шепче, мов дише в садочку?Про що очерет пісню сумную дзвонить?

Вправа 7► Виразно прочитайте окличні речення. Зверніть увагу на інтона

цію в них. Одне речення спишіть і складіть своє окличне і також запишіть. Підкресліть у них підмет і присудок.1. Люблю я жить! 2. Скільки нас розгублено по світу! 3. Де

й коли їм побачитись вдасться?! 4. Моя Вітчизна дорога, яка в тобі горить снага! (А. Малишко) 5. Ми ідемо, ми будемо йти, ми прийдемо до світлої мети! (М. Рильський)

VI. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ,УМІНЬ І НАВИЧОК

Бесіда▼ Що ви можете сказати про слово, словосполучення і речення?▼ Що в них спільного й відмінного?▼ Назвіть основні ознаки тексту та його структуру.

Урок №21 73

VII. ПІДСУМОК УРОКУ► Самоаналіз роботи учнів на уроці. Планування подальшої само

стійної навчальної діяльності.► Накреслення найближчих перспектив учителем (вивчення мови,

розвиток мовлення, пізнання соціокультури, удосконалення навичок пізнавальної діяльності).

VIII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)► Виконайте вправу за підручником.► Доберіть (або складіть) текст, у якому були б речення різних ви

дів за метою висловлювання, а також окличні. Запишіть його та підготуйтесь до усного переказу. Випишіть кілька словосполучень, визначте в них головне і залежне слово.

УРОК № 21

Урок розвитку комунікативних умінь № 5. УСНА Й ПИСЬМОВА ФОРМИ ТЕКСТУ. ПРОСТИЙ ПЛАН

ГОТОВОГО ТЕКСТУ. УСНИЙ ДОКЛАДНИЙ ПЕРЕКАЗ ХУДОЖНЬОГО ТЕКСТУ РОЗПОВІДНОГО ХАРАКТЕРУ

Мета:□ навчальна: поглибити знання та вміння працювати з усною та письмо

вою формами тексту, з планом та переказом;□ розвивальна: розвивати культуру мовлення учнів;□ виховна: виховувати естетичні смаки.

Внутрішньопредметні зв'язки: усне й писемне мовлення; види мовленнєвої діяльності; стилі мовлення.

Міжпредметні зв'язки: мова, література. Тип уроку: формування умінь і навичок учнів.

ХІД УРОКУ

І. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ► Виразно прочитайте текст. До чого закликає нас автор? До якого

стилю належить цей текст?


Як парость виноградної лози,Плекайте мову......Чистіше від сльози Вона хай буде.

М. Рильський



Робота з текстом► Перепишіть текст. Прочитайте його. Назвіть усі частини мови.

Випишіть по одному словосполученню з головним словом, вираженим дієсловом, іменником. Які в тексті речення за метою висловлювання?Мова — це не просто спосіб спілкування, а щось більш значуще.

Мова — це всі глибинні пласти духовного життя народу, його історична пам’ять, найцінніше надбання віків, мова — це ще й музика, мелодика, барви буття, сучасна художня, інтелектуальна і мисли- тельська діяльність народу (О. Олесь).

IV. ПОГЛИБЛЕННЯ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК


Вправа 1► Прочитайте текст за особами. На що слід звертати увагу в усному

мовленні?ВІНОК ДЛЯ ЛЕСІ

Хіба що на Поліссі де стрінеш таку ідилію: в конюшині на стежці мале дівча. Серед рожевого цвіту, медоносного запаху плете вінок, не боїться бджіл, які так і зумрять коло нього, літають роями.

Кучеряве, синьооке, усміхнене, полишене само на себе.— Ти чия?— Мамина.— А де ж мама?— На фермі.— А тато?— На тракторі.— А що тут робиш?— Вінок плету.— Кому?— Для Лесі.— А хто це?

Урок №21 75

— Леся? Та, що вірші складає... Вчителька нам сказала, що вона польові квіти найбільше любила (А. Камінчук).

Вправа 2► Послухайте текст (у виконанні вчителя, учня чи в запису).

У якій формі ви його сприйняли? Складіть план і запишіть його.У якій формі ви це зробили?

ЗАЙМАЄТЬСЯ ЗОРЯЗабарвлення неба змінює сонце. Це і зветься зірницею, світовою

зорею, світанком. Ми говоримо: вечірня зоря згасає — і в нашій уяві постають цілі картини: безкраї поля, засіяні пшеницею, пахощі колосків, дзвінка пісня на полі, темна діброва...

Коли обрій починає світлішати, кажуть: займається зоря. А подивіться зараз на зірки: здається, ніби тоненькі промені, як золотисті ниточки, висотуються на землю, іскряться. Це мерехтіння. Зорі мерехтять.

Як тонко підмітив народ красу природи, якими виразними, яскравими, соковитими, запашними словами назвав її явища! Скільки є слів, які означають лиш те, що відбувається з вогнем: горить, палає, блищить, жевріє, полум’яніє... І кожне слово має свій відтінок (За В. Сухомлинським).

Вправа З► Прочитайте текст. До якого стилю він належить? Усно перека

жіть його докладно. Прочитайте в ньому питальні та окличні речення.

СОСОНКАНедалеко від лісу стояла хатка. В тій хаті жив чоловік Максим

із сім’єю; було в нього четверо дітей, найстаршому хлопчикові Івасеві було десять літ.

Ліс був такий гарний, навіть зимою не здавався смутним, бо проміж чорноліссям було там чимало й сосон, а вони завжди веселять око тим вічнозеленим убранням!

Недалеко від Максимової хати була одна сосонка така-то вже хороша! Була вона не дуже велика, але й немаленька, саме мірненька та така зграбнесенька, круглесенька, зелені глиці аж сяють, а молоді пагонки, як свічечки, стремлять, прості та ясні.

Красує сосонка. Прийшла осінь смутна, прийшла зима люта, а сосонці байдуже! Сусідки її, берези та липки, стоять такі сумні та бідні, листячко з їх геть облетіло, а сосонка мовби ще кращою здається поміж смутних товаришок.

Отож і запишалась вона, каже берізкам та липкам:


— А що? Де ваші кучері гарні та рясні? Стоїте деркачами! Ох, що то за хороша річ, як хто шляхетного роду! Нема в світі кращих, як ми, сосни! Ой світе мій, яка ж я гарна та велична!

Величається сосонка, аж тут прилетіла сорока. Сіла в неї на гілці та й каже:

— Че-че-че! Чекай, чекай!.. — А чого чекати — не каже...Тим часом сорока таки знала, що казала: вона, бачите, була

на подвір’ї в дядька Максима й бачила, як Максим сани ладив; чула й те, як Максим говорив Івасеві, що поїде зрубає сосонку та повезе на продаж (Олена Пчілка).

Вправа 4► Напишіть пояснювальний диктант. Поясніть вживання великої

літери і постановку розділових знаків. У першому реченні підкресліть граматичну основу. З другого — випишіть усі словосполучення.

ЯКІ БУВАЮТЬ КАЗКИ Казки існують в усіх країнах світу. Вони завжди закінчуються

перемогою доброї сили над злою, правди над кривдою.Нам усім добре відомі казки, у яких розповідається про хитру

лисичку, полохливого зайчика, хижого вовка, незграбного ведмедя.

Є казки фантастичні, де героями виступають сміливі люди. Вони перемагають лютого змія, Кощія Безсмертного та інші злі сили, захищають скривджених. Такими є Микита Кожум’яка, Ко- тигорошко, богатир Іван.

У багатьох казках засуджується жадібність, жорстокість, бездушність, висміюються ледарі, боягузи, п’яниці. Народні казки прославляють працьовитих, чесних, мудрих людей (З календаря).

Вправа 5► Прочитайте текст. До якого стилю він належить? Усно перека

жіть його зміст. Яку пору року ви найбільше любите?

ВИТІВКИ СТАРОЇ ЗИМИ Розгнівалась стара Зима: задумала вона все живе знищити. Перш за все вона стала до пташок добиратися: набридли їй вони

своїм криком та вереском.Дмухнула Зима холодом, зірвала листя з лісів... Нема куди пташ

кам сховатися: почали вони зграйками збиратися, думу думати. Зібралися, покричали і полетіли за високі гори... Залишився горобець, та й той під стріху забився...

Урок №21 77

Л найбільш образилася Зима, що й малі дітлахи її не бояться! Катаються собі на ковзанах, на санчатах, в сніжки граються...

Вщипне Зима в люті одного хлопчика за вухо, другого за ніс — аж побіліють; а хлопчик ухопить снігу та й ну терти — і розгориться в нього обличчя, як вогонь (К. Уіиинський).


Бесідат Які існують форми мовлення?т Чого слід дотримувати в усному та письмовому мовленні? т Як ви розумієте твердження, що мовлення — це діяльність? т Як ви плануєте працювати над удосконаленням того виду мов

леннєвої діяльності, який вам поки що дається складніше?


VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)► Підберіть текст. Перепишіть його. Складіть (письмово) план.► Напишіть художній міні-твір (на вільну тему). Підготуйтесь пе

реказувати його.

ДОДАТКИ ДО УРОКІВ

ПРО МОВИГоробчик говорить на ідиш По-польськи шепоче комиш:— Коли до нас знову приїдеш?— Коли у село прилетиш?Вивчаю ці мови, то й чути,Як хтось повторяє слова.Для того, щоб їх не забути,Нашіптує тихо трава.Щось в кожному слові од музики,І форма своя, і свій лад.Коли я навчався румунської,Мені помагав виноград.Словечко рече:— Полюби мене— І словом новим доточи!..— Російську я вчив з горобинами,— Болгарську з черешнями вчив.— Угорську порівнював з крилами,Що линуть, що плинуть, летять...


Природа всі мови осилила При спалахах тихих багать.Балакаю з травами вмитими,Зі мною говорять гаї.Природа про світ говоритиме,Як щиро ти любиш її,Коли ти до неї із ласкою,У серці не маючи зла...Шепоче щось довго татарською Мені степова ковила.Естонською каже щось чаєчка,Злітаючи в небо своє...Для мови, якої навчаюся,Підґрунтям лиш рідна стає.

Андрій М ’ястківський

УКРАЇНСЬКА МОВАМово моя українська — Батьківська, материнська, Я тебе знаю невивчену — Просту, домашню, звичну, Не з-за морів прикликану, Не з словників насмикану, Ти у мені із кореня — Полем мені наговорена, Дзвоном коси прокована,В чистій воді смакована.

Смутком багать продимлена З хлібом у душу всмоктана,В поті людськім намокнута,З кров’ю моєю змішана І аж до склону залишена В серці моїм.Ти звеш сюди Добрих людей до бесіди.Бесідо ж моя щирая,Всіх я до тебе запрошую.Тільки у вас я вірую,Люди мої хорошії!

Валентин БичкоЗ ОДНОГО ДЖЕРЕЛА

Що не річка, то мова — з-понад волзьких степів: це російська чудова — гуслів радісний спів.Що не річка, то мова — з-над Славути-Дніпра: українська чудова, як сопілкова гра.

Що не річка, то мова —Де шипшини корал:Білоруська чудова —Ніжний видзвін цимбал.Від Русі розливались Три могутні ріки І тепер побратались На віки, на віки.

Дмитро Білоус

Я пив з шести золотодзвонних чаш,І ще не раз до них я повернуся.Я мав на світі шість великих щасть — До мов шести вустами доторкнувся.

Урок №21 79

Старослов’янська мово!Древній медІз присмаком легким води святої!Ти здатна ще віднині й наперед Серця людські будить і непокоїть. Латино, і тобою теж не раз Вуста запраглі хочеться наповнить.Як ти дивно свіжо збереглась,Терпка гаряча кров биків жертовних! Німецька мово!Прохолодний віршЗ твердими кісточками стиглих вишень. Тебе також мій дуже вдячний вірш Невславленою зовсім не залишить. Французька!Золоте моє виноІз славних виноградників тінистих.У жилах підіймає кров воно хвилями ясними душу чистить. Російська мово, гарна і струнка!Для мене є в тобі своя святизна.Твій смак для мене смаком молока Залишився із раннього дитинства.О мово українська!Ти — водаЗ кринички, над якою гнуться верби, Холодна, і прозора, і проста,А без води я вже давно помер би...

Юрій Бедрик

Мова, наша мова —Мова кольорова,В ній гроза травнева Й тиша вечорова.Мова, наша мова —Літ минучих повість, Вічно юна мудрість, Сива наша совість.Мова, наша мова — Мрійнику — жар-птиця, Грішнику — спокута, Спраглому — криниця, А для мене, мово,Ти мов синє море,У якому тоне І печаль, і горе.

Мова, наша мова — Пісня стоголоса,Нею мріють весни, Нею плаче осінь.Нею марять зими, Нею кличе літо.В ній криваві рими Й сльози Заповіту.Я без тебе, мово,Без зерна полова, Соняшник без сонця, Без птахів діброва, Як вогонь у серці,Я несу в майбутнє Невгасиму мову, Слово незабутнє.

Юрій Рибчинський


УРОК № 22

ДРУГОРЯДНІ ЧЛЕНИ РЕЧЕННЯ: ДОДАТОК, ОЗНАЧЕННЯ, ОБСТАВИНА.

ГРАМАТИКА. СПОСОБИ ВИРАЖЕННЯ ОЗНАЧЕННЯ, ДОДАТКА Й ОБСТАВИН

Мета:□ навчальна: ознайомити учнів із другорядними членами речення; на

вчити визначати їх у реченні; сформувати вміння ставити запитання до другорядних членів речення; виділяти в тексті умовними позначками;

□ розвивальна: розвивати вміння школярів працювати колективно та самостійно; логічне мислення, творчу уяву; мовленнєві навички;

□ виховна: виховувати інтерес до української мови, традицій українського народу.

Внутрішньопредметні зв'язки: морфологія, лексикологія.Міжпредметні зв'язки: мова, література, біологія, українознавство.Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

ХІД УРОКУ


II. МОТИВАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

Спостереження над мовним матеріаломВаріант 1Барвінок є рослиною.Варіант 2Барвінок є вічнозеленою трав’янистою рослиною.Рослина — символ.В українських пісня ця рослина — символ молодості.

► Знайдіть у кожному реченні граматичну основу.► Чим відрізняються наведені речення?

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ, НАВИЧОК

Лінгвістичне дослідження► Прочитайте речення. Чому його зміст важко пояснити? Чим

треба доповнити речення?Ми вивчаємо...

Урок №22 81

IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

Робота з опорною таблицею

Другорядний член речення Додаток Означення Обставина

Що означає предмет ознаку предмета місце, час, причину

На які питання відповідає

питання непрямих відмінків

який? чий? де? коли? чому? як?

Умовне позначення _______

Чим виражено

іменником,займенником

прикметником,займенником

іменником з прийменни

ком, прислівником

Виразне читання► Прочитайте текст.► До виділених слів поставте запитання. Що означають ці слова?

Якими другорядними членами вони є?Росте край дороги калина. Усі милуються нею. Адже завжди

вона гарна: і навесні, і влітку, і взимку, і восени. Як убереться навесні калина в смарагдове вбрання з білими мереживами з квіточок. Так і радіє око! З часом на місці квіток з’являться червоненькі ягідки. А восени прибереться калина в найчарівніші барви природи. І навіть сніжна зима не намагається зіпсувати це чудове намисто. От і стоїть вона, пригощає гостинно своїми ягодами і пташок,і людей.

Колективна робота► Зробіть синтаксичний розбір речення.

Калина завжди була рослинним символом нашої країни.


Робота з текстом. Будь дослідником!► Знайдіть у вказаних реченнях другорядні члени:

Варіант 1 — додатки.Варіант 2 — означення.Варіант 3 — обставини.Існують рослинні і тваринні народні символи України. До рос

линних символів належать калина, верба, дуб, тополя, барвінок, чорнобривці. Вони здавна уособлюють красу нашої України,


засвідчують любов до рідної землі. Завжди любили люди цілющу красуню-калину. Вона росла біля кожної хати.

Лексична п'ятихвилинка► Поясніть значення слів: уособлюють, засвідчують, цілющу.

Творча робота. Стань творцем!► Непоширені речення поширте другорядними членами. Поши

рені речення запишіть.Дівчата вишивали. Калина оспівана. Калина — символ.Ігрова хвилинка

► Прослухайте речення. У кожному з них — один другорядний член. Якщо це додаток, ви плескаєте в долоні один раз, якщо означення — два, якщо обставина — три рази.1. Любуйтеся калиною, коли цвіте, а дитиною — коли росте.

2. Де срібліє вербиця — там здорова водиця. 3. Риба не ловиться, калина у цвіт вбирається. 4. Стоїть у дворі дівонька, як над ставом калинонька.


Тренувальні вправи

Вправа 1► Перепишіть, заповнюючи пропущені місця самостійно дібра

ними означеннями. Якими частинами мови вони виражені?На початку червня гілки калини вкриваються суцвіттями ...

квіточок, і стоять її ... кущі, наче ... наречені. У вересні рослина вкривається ... плодами. І квіти, і ягоди калини допомагають від ... недугів.

Вправа 2► Знайдіть у тексті обставини. Поставте до них запитання. Якими

частинами мови виражені обставини?Калина — кущ або невелике дерево заввишки до п’яти метрів.

Росте в лісах і чагарниках, на обійсті біля будинків. Ця рослина має трилопатеві листки, гілки голі.

Вправа З► Доповніть текст, уставляючи замість крапок слова. На питання

яких відмінків вони відповідають? Якими частинами мови виражені?Плоди ... овальні, яскраво-червоні, з однією кісточкою. Кора має

зеленувато-сірий ... Кора і ягоди калини мають лікувальні...

Урок №22 83


Лінгвістична гра «Склади схему»На дошці — кола з умовними позначеннями. Розташуйте їх так,

щоб утворилася схема пропонованого речення.

Блідий місяць над Дніпром сплив.Мерехтить роса навколо на зеленій траві.

VIII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)► Складіть 4 речення про рослинні символи України. Підкресліть

у кожному другорядні члени речення.► Складіть лінгвістичну казку про другорядні члени речення.► Знайдіть 4 прислів’я або загадки про рослинні символи України.

Підкресліть у кожному другорядні члени речення.

ДОДАТОК ДО УРОКУ

► Відгадайте загадки.Із зеленого вівса цілі дні і ночі дивляться у небеса темно-сині очі.

(Волошки)В житечку зеленім факели вогненні.Цілий день собі горять, з сонечком лягають спать.

(Маки)Квітка гарненька, із сонечком схожа — краї біленькі, серединка жовта.

(Ромашка)► Складіть свою загадку про рослинні символи України.


УРОК № 23

ДРУГОРЯДНІ ЧЛЕНИ РЕЧЕННЯ: ДОДАТОК, ОЗНАЧЕННЯ, ОБСТАВИНА. КУЛЬТУРА МОВЛЕННЯ.

ЗАСВОЄННЯ СКЛАДНИХ ВИПАДКІВ СЛОВОВЖИВАННЯМета:

□ навчальна: поглибити знання про другорядні члени речення, формувати вміння ставити запитання до другорядних членів речення; виділяти їх у тексті умовними позначками;


□ виховна: виховувати інтерес до української історії, гордість за славну історію предків.

Внутрішньопредметні зв'язки: лексикологія, орфографія.Міжпредметні зв'язки: мова, література, історія, українознавство.Тип уроку: урок закріплення вивченого.

Я дитина українська, Вкраїнського роду, Українці — то є назва Славного народу.

Ю. Шкрумеляк

ХІД УРОКУ



► Прослухайте уривок із вірша «Я дитина українська». Як ви вважаєте, чому автор стверджує, що українці — то є назва славного народу? Про які славні сторінки історії українського народу ви знаєте? Слово вчителя. Сьогодні на уроці ми продовжимо знайомство

з другорядними членами речення, а також поговоримо про славну сторінку історії українського народу — Запорозьке козацтво.


Робота з текстом

Вправа 1► Прочитайте текст.

В історії кожного народу є великі особистості. Такою фігурою в запорозьких козаків був Іван Сірко, який вісім разів обирався

Урок №23 85

кошовим отаманом Війська Запорозького. Його полководницький талант приніс йому легендарну славу. Сірко провів понад п’ятдесят походів проти Османської імперії і Кримського ханства, і жодного разу не потерпів поразки, виходячи переможцем із найскладніших ситуацій.

► Чому в тексті стверджується, що Іван Сірко — велика особистість?Вправа 2

► Запишіть перше речення. Поставте запитання до другоряднихчленів речення.

IV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Вибіркова робота► Із указаних речень випишіть окремі члени речення:

а) означенняНа нових землях склався своєрідний козацький лад. Коза

ки об’єднувалися в громади і всі важливі питання обговорювали та розв’язували на радах.

б)додатокКозаки займалися мисливством, рибальством, бджільництвом.

Козакам доводилося не тільки обробляти землю, а й оборонятись від нападів татар. Згодом козаки самі почали здійснювати походи на кримських татар.

в) обставинуУ кінці XV ст. українські козаки вчинили ряд походів проти та

тар. Кримське ханство змушене було побудувати фортеці на Дніпрі та Перекопі. Однак козаки нападали навіть на турецькі фортеці.

Творча робота► 3 указаних нижче слів утворіть речення. Підкресліть другорядні

члени речення.Запорозька, країни, стала, Січ, на, своєї, захист.Запорожці, з загарбниками, земель, боролися, завжди, укра

їнських. Запорозький, України, лицар, честі, козак, і захисник, мужній, незалежної.

Самостійна робота► Поширте речення другорядними членами.

Козаки воювали.Козаки захищали.Козаки любили.



Тестування

1. Виділене в реченні слово є:Запорожці жили за порогами Дніпра, на острові Хортиця. А додатком;Б означенням;В обставиною.

2. Означення підкреслюється:А хвилястою лінією;Б пунктиром;В крапкою з тире.

3. На питання відмінків відповідає:А додаток;Б обставина;В означення.

4. На питання який? відповідає:А додаток;Б обставина;В означення.

5. На питання де? коли? відповідає:А додаток;Б обставина;В означення.

6. Виділене в реченні слово є:Запорозькі козаки вміли захищати рідний край.А додатком;Б означенням;В обставиною.


Творча робота► Складіть і запишіть речення за запропонованою схемою.

Урок №24 87

Самооцінювання► Поставте собі оцінку за знання теми «Другорядні члени ре

чення».► Напишіть, що під час вивчення теми викликає у вас труднощі.

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)► Виконайте вправу з підручника.► Складіть чотири речення про українське козацтво. Підкресліть

у кожному реченні другорядні члени речення.► Запишіть 2-3 прислів’я про козаків. Підкресліть у кожному ре

ченні другорядні члени речення.

• УРОК № 24 '

РЕЧЕННЯ. ГОЛОВНІ Й ДРУГОРЯДНІ ЧЛЕНИ РЕЧЕННЯ.ТЕКСТ. УДОСКОНАЛЕННЯ ВМІНЬ ПОШИРЮВАТИ ДУМКУ

ЗА ДОПОМОГОЮ ДРУГОРЯДНИХ ЧЛЕНІВ РЕЧЕННЯ, ДАВАТИ ПОШИРЕНІ ВИЗНАЧЕННЯ ПОНЯТЬ. ЧИТАННЯ МОВЧКИ ТЕКСТІВ РІЗНИХ СТИЛІВ

Мета:□ навчальна: закріплювати знання учнів про другорядні члени речення;

удосконалювати вміння ставити запитання до другорядних членів речення; виділяти в тексті умовними позначками;

□ розвивальна: розвивати вміння школярів працювати з текстом, поширювати думку за допомогою другорядних членів речення; удосконалювати навички читання мовчки текстів різних стилів;

□ виховна: виховувати любов до рідного краю, шанобливе ставлення до його історії.

Внутрішньопредметні зв'язки: лексикологія, орфографія.Міжпредметні зв'язки: мова, література, історія, географія, українознав

ство.Тип уроку: урок закріплення вивченого.

На цій землі священна кожна п’ядь. Схили чоло в задумі на хвилину. Тут сплять брати, їх слава не загине.

Т. Севернюк


ХІД УРОКУ



Слово вчителяМи продовжуємо вивчати тему «Другорядні члени речення».

Сьогодні ми будемо читати і самостійно складати тексти про історію міст і сіл України, поговоримо про те, чому історія кожного куточка нашої країни цікава і священна.


Творча робота► Складіть і запишіть речення про ваше місто (село). Підкресліть

у ньому другорядні члени.


Читання мовчки► Прочитайте мовчки зазначений текст.

Херсон — промисловий та культурний центр Херсонської області, одне із найзеленіших міст на півдні України. Херсон заснований у 1778 році князем Потьомкіним на місці укріплення, зруйнованого турками. Херсон запозичив свою назву в давньогрецького міста Херсонеса Таврійського. Указ про заснування Херсона підписаний Катериною I I 18 червня 1778 року.

Херсонщина — край козацької вольниці. Колишню запорозьку славу примножували козаки та їх отамани: Сидір Білий, Захарій Чепіга, Антон Головатий, зусиллями яких було створене Чорноморське козацьке військо.

У Херсоні починалося будівництво Чорноморського флоту. З Херсоном були тісно пов’язані долі багатьох історичних осіб Росії й України 18 ст. Одним з ініціаторів заснування міста став князь Г. О. Потьомкін-Таврійський, а керівником будівництва фортеці — Ганнібал — двоюрідний дід О. С. Пушкіна. Адмірал Ф. Ф. Ушаков не тільки брав участь у створенні бойових кораблів, але й готував їх екіпажі до дій проти турецького флоту.

У 1787 році командуючим військами при Херсоні був призначений видатний полководець О. В. Суворов. Він першим відзначив патріотизм херсонців, готовність захищати місто у важку воєнну годину (За Ю. Барабашовим).

Урок №24 89

Бесідат До якого стилю належить текст? Назвіть ознаки цього стилю.т Запишіть останнє речення. Зробіть його синтаксичний розбір.

Лексична п'ятихвилинка► Поясніть значення слів: запозичив, вольниця, фортеця, патріо

тизм.► Складіть речення з одним із наведених слів.

Читання мовчки► Прочитайте мовчки цей текст.

Мабуть, кожна людина вважає, що її місто або село, де вона народилася і живе,— найкращий куточок землі. Та це й зрозуміло, бо це місце — єдине, неповторне: воно викохало тебе на своїх долонях, збагатило тебе своєю красою, подарувало друзів. Ти — його часточка, його любий син і надія.

Таким для мене є мій Харків — добрий і чесний трудівник, допитливий дослідник, культурний діяч. У ньому дивовижно переплітаються сива й славна давнина і запал молодості. Він гордо несе свою славу день за днем із покоління в покоління вже близько трьох з половиною століть.

Я люблю його щирою й ніжною любовю. Найбільше він подобається мені у весняному цвітінні каштанів і яблунь, сповнений ароматом квітучого бузку і свіжого зеленого вбрання.

Бесідат До якого стилю належить текст? Назвіть ознаки цього стилю.т Підкресліть у кожному реченні головні члени.


Творча робота► Складіть текст на основі вказаних нижче речень. Зробіть синтак

сичний розбір останнього речення.Багато в Україні є гарних міст і сіл, але найбільше мені подоба

ється ... . У ньому я народився ... . Я знаю багато цікавих історій ... .Колись, у сиву давнину,.... Зараз моє місто.... У ньому є багато ....Мені приємно бродити в тіні дерев вулицями і дивитися на

...Я своє місто дуже люблю за... .

VI. ПІДСУМОК УРОКУ1. Перевірка творчих робіт.2. Редагування самостійно складеного тексту.


VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)► Напишіть твір-мініатюру (4—5 речень) про минуле свого міста

(села). Зробіть синтаксичний розбір одного речення.► Напишіть твір-мініатюру (4—5 речень) про те, чим ваше місто

(село) відрізняється від інших міст (сіл) України. Зробіть синтаксичний розбір одного речення.

УРОК № 25

Урок розвитку комунікативних умінь № 6. СТИЛІ МОВЛЕННЯ (ЗАГАЛЬНЕ ОЗНАЙОМЛЕННЯ).

УДОСКОНАЛЕННЯ ВМІНЬ СКЛАДАТИ ПОВІДОМЛЕННЯ, ЩО МІСТЯТЬ ВИСЛОВЛЮВАННЯ ВІДОМИХ ЛЮДЕЙ,

КРИЛАТІ ВИСЛОВИ ЯК АРГУМЕНТИ

Мета:□ навчальна: розширювати поняття учнів про стилі мовлення; вчити роз

різняти тексти розмовного, наукового, художнього, офіційно-ділового та публіцистичного стилів; визначати стильові ознаки кожного стилю; удосконалювати вміння складати повідомлення, що містять висловлювання відомих людей, крилаті вислови як аргументи;

□ розвивальна: розвивати творчі здібності, уміння школярів працювати з текстом, складати повідомлення; удосконалювати навички роботи в групі;

□ виховна: виховувати шанобливе ставлення до історії України, повагу до великих постатей минулого.

Внутрішньопредметні зв'язки: орфографія, стилістика.Міжпредметні зв'язки: мова, література, історія, українознавство.Тип уроку: урок систематизації й поглиблення знань.

ХІД УРОКУ


II. МОТИВАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

Урок №25 91


Комунікативний практикумт Що ви знаєте про стилі мовлення? т Назвіть відомі вам стилі.т Від чого залежить вибір тих чи інших мовних одиниць під час

складання висловлювання?


Робота в групах► Визначте, до якого стилю належить ваш текст.► Проаналізуйте текст, заповнюючи наведену таблицю.

Назва стилю мовлення

Де використовується 3 якою метою Стильові ознаки

Текст для 1-ї групиДУМА ПРО КОЗАКА ГОЛОТУ

Ой полем килиїмським,То шляхом битим гординським,Ой там гуляв козак Голота,Не боїться ні огня, ні меча, ні третього болота.Правда, на козакові шати дорогії —Три семирязі лихії:Одна недобра, друга негожа,А третя й на хлів незгожа.

Текст для 2-ї групиТарас Федорович (Трясило) в 1620-х був козацьким полковни

ком, гетьманом нереєстрових козаків (з 1629); того ж року провадив козаків у похід в Крим. У березні 1630 став на чолі селянсько- козацького повстання проти Польщі. У боях під Корсунем і під Переяславом повстанці розбили польське військо і в червні примусили польського гетьмана підписати угоду в Переяславі. Федорович брав участь у московсько-польській війні 1632-1634, що велась за Чернігово-Сіверську і Смоленську землі, на стороні Москви. На козацькій раді в Каневі взимку 1634-1635 рр. закликав до повстання проти Польщі, але не знайшов підтримки і з частиною козаків пішов за Дон (З підручника)

Текст для 3-ї групиЗбереглися цікаві факти про козаків, у яких розповідається про

дивний козацький човен, який був прообразом сучасного підводного


човна! Він мав два днища, між якими клався баласт для занурення у воду. Коли козаки наближались до ворога баласт викидався, човен несподівано піднімався на поверхню води, а козаки з’являлися ніби з морського дна.

Про походи козаків на татар складались пісні та легенди і сьогодні вже важко сказати що є правдою, а що — вигадкою. Ними можна захоплюватись, їх можна зневажати, але факти про козаків говорять самі за себе — запорозькі козаки були по-справжньому вільними людьми і робили зі своєю волею все що хотілиі (З енциклопедії)

Текст для 4-ї групиВІЛЬШАНСЬКА УГОДА

12. Козацький реєстр встановлюється в розмірі 1 тисяча чоловік. 14. Козакам надається право обирати гетьмана, якого затверджує

польський король.16. За службу реєстровим козакам польський уряд зобов’язується

виплачувати платню.18. Реєстровики мають право жити тільки на Запоріжжі.21. З козацького війська виключаються ті міщани, які вступили

в козаки за останні 5 років, і нереєстрові козаки повертаються під владу старост і шляхти.Текст для 5-ї групи— Боже мій! Яка людина була! Мій батько з ним у трьох похо

дах... Кажуть, під Дубно він сина молодшого власноруч вбив, не витерпів сорому від зрадника...

— Зате за старшого його, Остапа, усі уманці, як один, все б віддали. Ті, хто залишився в живих під Дубно, розповідають про нього, як про казкового богатиря...

— Ніякий він не казковий, а козацький. Козацький син і козацький отаман. Син Тараса Бульби і товариш його. Розумієш?

— Навіть якщо б він тільки сина такого виростив, то й вже недарма жив...

Перевірка результатів роботи груп

Узагальнення поняття про стилі мовлення


Творча робота► Складіть повідомлення про українських козаків у художньому

стилі мовлення, використовуючи наведені прислів’я та крилаті вислови.

Урок №26 93

Де козак, там і слава.Козак з біди не заплаче.Хоч і спина гола, аби своя воля. Хто любить піч, тому ворог Січ.

Козак не боїться ні тучі, ні грому. Було колись в Україні —Ревіли гармати.Було колись запорожці Вміли панувати!

Т. Шевченко


Перевірка творчих робіт

Редагування самостійно складеного тексту

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)► Виконайте вправу з підручника.► Складіть повідомлення про українських козаків (5-6 речень)

у науковому або публіцистичному стилі.

ТРЕНУВАЛЬНІ ВПРАВИ З ТЕМИ «ДРУГОРЯДНІ ЧЛЕНИ РЕЧЕННЯ».

ТЕКСТ. УДОСКОНАЛЕННЯ ВМІНЬ БУДУВАТИ ВИСЛОВЛЕННЯ ТИПУ РОЗДУМУ, РОЗПОВІДАТИ КОРОТКІ ІСТОРІЇ

□ навчальна: закріплювати знання учнів про другорядні члени речення; вміння визначати другорядні члени речення; виділяти умовними позначками;

□ розвивальна: розвивати вміння школярів працювати з текстом, уміння будувати висловлювання типу роздуму, розповідати короткі історії;

□ виховна: виховувати любов до рідного краю, шанобливе ставлення до його історії.

Внутрішньопредметні зв'язки: орфографія, пунктуація.Міжпредметні зв'язки: мова, література, історія, географія, українознав

ство.Тип уроку: урок закріплення вивченого матеріалу.

УРОК № 26

Мета:


ХІД УРОКУ




Орфографічна розминка► Запишіть, уставляючи пропущені букви. Поясніть орфограми.

Історія ж..вє в наш..й мові, в наш..й пісні. Слово доносить намз гл..бини ст..літь пристрасті, рад..сті, сп..діванки й горе наш..х предків.

Творчий диктант► Поширте запропоновані речення:

а) додаткомДва століття козаки захищали ...Запорозькі козаки були сміливими ...б) означенням... воїни славилися на багато країн.Як ... лицарі, захищали Україну козаки.в) обставиною Запорожці одягалися ...Козаки завжди поводили себе ...


Робота в групах► Підготуйте розповідь про один із членів речення (1-ша група —

підмет, 2-га група — присудок, 3-тя група — додаток, 4-та група — означення, 5-та група — обставина) за планом:

1. На які питання відповідає?2. Що означає?3. Якими частинами мови частіше виражається?4. Умовні позначки.► У наведених реченнях знайдіть той член речення, про який ви

розповідали. Проілюструйте свою розповідь прикладами.Іде запорожець на ярмарок. Одяг на ньому аж сяє. Шапка на за

порожцеві оксамитна. За козаком їде декілька вершників. Попереду на довгогривому коні сидить сивий козак з вусами. На боці висить черкеська шабля. Козак тримається по-молодецькому.

Урок №26 95

Самостійна робота► Виділіть головні та другорядні члени в кожному реченні.

1. Реве та стогне Дніпр широкий, сердитий вітер завива (Т. Шевченко). 2. Усе буйніше розквітала весна. 3. Пропливають зорі України над моїм розчиненим вікном (В. Сосюра). 4. Пролісок пробив листок торішній (М. Рильський). 5. Веселе сонечко ховалось у веселих хмарах весняних (Т. Шевченко).

Робота в парах► Визначте відмінок кожного іменника. Підкресліть усі іменники

як члени речення. Зробіть висновок про зв’язок відмінка та синтаксичної функції іменників.1. Небо заступило хмари (А. Шиян). 2. Народ мій завжди буде!

Ніхто не перекреслить мій народ! (В. Симоненко) 3. Дівчата підібрали викопані буряки (О. Донченко). 4. Дороги веселі пливуть повз оселі (М. Стельмах). 5. Біль породжує гнів. 6. Пиріг пече мати.7. Учень виконує завдання.


Творча робота► Складіть висловлювання з теми «Чому необхідно знати свою іс

торію».► Зробіть синтаксичний розбір першого та останнього речень свого

висловлювання.Усна робота

► Розкажіть коротку історію про своє місто (село).


Графічна робота► Складіть схеми вказаних речень.

1. Явори посадила сестра при дорозі (За Т. Шевченком). 2. У полі холод став відчутнішим (І. Вільде). 3. Незабаром сюди мав прийти учитель (Ю. Му шкетик). 4. На підлозі бавились дітки. 5. Дніпро — найбільша ріка України. За лісом широкі поля поволі й лагідно спускалися вниз (М. Коцюбинський).

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)► Виконайте вправу з підручника.► Підготуйте усну монологічну розповідь «Головні та другорядні

члени речення».


ДОДАТОК ДО УРОКУ

Самостійна робота► Спишіть текст. Підкресліть члени речення. Поясніть правопис

виділених слів.Ніч. У садах витьохкують солов’ї. І наче у сні стоять у білому

цвітінні яблуні та груші. У повноводному Дніпрі купається молодий місяць.

Тестування► Виберіть правильну відповідь.1. Яке речення є поширеним?

А Пливуть хмари.Б Він став лікарем.В Ожили степи широкі.

2. Яке речення є непоширеним?А Маленький дощ накрапає.Б Бродять тумани біля ріки.В Завдання було цікавим.

3. Яке речення є розповідним?А Ти відпочив добре вчора?Б У степу все мовчить.В Здай, будь ласка, зошит.

4. Яке речення є питальним?А Чарівний світ пливе переді мною.Б Розкажи цю казку.В Чому ти не зателефонував мені?

5. Яке речення є спонукальним?А Вивчіть це правило.Б Де ти був учора?В Чудова новина!

6. Яке речення є розповідним і окличним?А Весна була радісна!Б Чому ти не виконав завдання?!В Вивчи уроки.

Урок №27 97

УРОК № 27

Урок розвитку комунікативних умінь № 7. ТИПИ МОВЛЕННЯ (РІЗНОВИДИ ТЕКСТІВ):

РОЗПОВІДЬ, ОПИС, РОЗДУМ

Мета:□ навчальна: поглибити знання учнів про типи мовлення; удосконалю

вати вміння аналізувати текст;□ розвивальна: розвивати вміння школярів працювати з текстом; удо

сконалювати мовленнєві навички; уміння складати тексти різних типів мовлення;

□ виховна: виховувати інтерес до історії українського народу. Внутрішньопредметні зв'язки: стилістика, орфографія.Міжпредметні зв'язки: мова, література, історія, українознавство.Тип уроку: урок розвитку зв’язного мовлення.

ХІД УРОКУ



Вікторина► Закінчте речення:

1. Повідомлення про щось у часовій послідовності — це ... 2. Зображення якогось явища шляхом розкриття його основних ознак — це ... 3. Роз’яснення, підтвердження якоїсь тези — це ...

Слово вчителяСьогодні на уроці ми будемо говорити про типи мовлення. Спро

буйте самі сформулювати мету нашого уроку, використовуючи дієслова: повторити ..., навчитися..., отримати оцінку за ...


Усна робота► Від яких слів утворилися назви типів мовлення? Яке лексичне

значення вони мають?Розповідь — розповідати.Опис — описувати.Роздум — роздумувати.



Робота з текстом► Виразно прочитайте текст.► Визначте тему та основну думку тексту.► Визначте тип мовлення. Доведіть свою точку зору.

Текст 1Слово «козак» означає «вільний воїн». Козаки були об’єднанням

воїнів-селян. Вони жили в південних степах Росії і України біля великих річок — Дону і Дніпра.

Дніпровські козаки були дуже знамениті. їхніми головними ворогами були татари. Воїни вибирали отамана — найкращого і наймужнішого бійця, і слідували за ним. А він був повинен вести їх до перемоги. Козаки були волелюбними, сміливими і чудовими наїзниками.

Оскільки російські царі дедалі більше підсилювали свою владу над країною, перед ними була серйозна проблема — як контролювати гордих і незалежних коз

сників, вони були зросту середнього, плечисті, ставні, міцні, дужі, з лиця повновиді, округлі й від літньої степової спеки смагляві. З довгими вусами на верхній губі, з розкішним оселедцем, або чуприною, на тім’ї, у смушевій гостроверхій шапці на голові, вічно з люлькою в зубах, питомий запорожець завше дививсь якось похмуро, униз, спідлоба, сторонніх зустрічав спершу непривітно, відповідав на запитання вельми неохоче, але затим помалу м’якшав, обличчя його поступово під час розмови набувало веселого вигляду, жваві проникливі очі займалися блиском вогню, і вся постава його дихала мужністю, звитягою, завзятою веселістю й неповторним гумором.

Текст ЗЯк часто ми чуємо вислови: «козацька відвага», «козацька муж

ність», «козацька демократія», «козацькі закони»... Чому?Горді сини вільних степів, безмежно сміливі, витривалі, во

льові, вірні в дружбі і безпощадні до ворогів, зі своїми цікавими,

Урок №27 99

оригінальними звичаями. Скажімо, коли обирали (зверніть увагу: обирали!) старшину, то змушували обраних схилити голову і кидали в них груддям землі, щоб не кичилися перед рядовим козацтвом.

Славилися ці горді лицарі глибоким патріотизмом і безмежною вірністю вірі християнській. Можна було всю шкіру козака порізати на паси, можна було розтяти груди і вирвати серце (згадаймо пісню про Морозенка), можна було посадити на палю, як славного Гордія Чурая, але не можна було зробити козака рабом.

Отже, були козаки справжніми воїнами.Робота з опорною таблицею

► Спираючись на сказане про типи мовлення, заповніть таблицю:

Тип мовлення Основна мета Загальна схема будови тексту

Які частини мови вживають

активніше за інших

РозповідьОписРоздум

Гра «Визнач тип мовлення»► Один учень називає ознаки типів мовлення, інші — визначають

тип мовлення.


Творча робота► Визначте тип мовлення за початком тексту.

Текст 1Повсякденне життя запорозьких козаків на Січі складалось у та

кий спосіб. Козаки піднімалися на ноги зі сходом сонця, одразу ж вмивалися холодною річковою водою, потім молилися богові й після молитви, через деякий час, сідали за стіл до гарячого сніданку.

Текст 2Я глибоко переконана, що козацтво відіграло велику роль в іс

торії України, справило вплив на формування самосвідомості та національного характеру. На мою думку, уже самим фактом свого існування воно надихало українців на боротьбу проти гноблення, за національну незалежність.


Текст ЗЗ XV століття в українських степах з’являються добувачі, що піз

ніше поповнюються втікачами від польського панування. На новій території їм доводиться постійно захищатися від татар, і поєднуються в окремі збройні групи, що не тільки відбивають напади татар, але і самі нападають на татарські загони й міста. Цих відважних людей почали називати козаками.

Самостійна робота► Напишіть власне висловлювання, обравши тему й тип мов

лення.


VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)► Закінчте самостійну роботу.► Напишіть лінгвістичну казку про типи мовлення.► Складіть усне повідомлення про навчання в школі, використо

вуючи різні типи мовлення.

' УРОК № 28 '

КОНТРОЛЬНА РОБОТА № 2 З ТЕМИ «СЛОВОСПОЛУЧЕННЯ. РЕЧЕННЯ.

ГОЛОВНІ Й ДРУГОРЯДНІ ЧЛЕНИ РЕЧЕННЯ» (ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ)

Мета:□ навчальна: перевірити знання учнів про головні й другорядні члени

речення;□ розвивальна: розвивати вміння школярів виконувати тестові завдання;

працювати самостійно; логічне мислення; мовленнєві навички;□ виховна: виховувати любов до мови.

Внутрішньопредметні зв'язки: орфографія, пунктуація. Міжпредметні зв'язки: виконання тестових завдань (формування ключо

вої компетенції). Тип уроку: урок перевірки знань та навичок учнів.

Урок №28 101

ХІД УРОКУ


II. МОТИВАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУОзнайомлення з критеріями оцінювання тестових завдань закри

тої й відкритої форми. Проведення інструктажу щодо їх виконання.

III. ВИКОНАННЯ ТЕСТОВИХ ЗАВДАНЬ

І варіант► Завдання 1—8 мають по три варіанти відповіді, серед яких лише

один правильний. Потрібно вибрати правильний варіант відповіді.1. Які є види речень за метою висловлювання?

А Окличні;Б розповідні;В неокличні.

2. Який серед перелічених членів речення є головним?А Означення;Б додаток;В присудок.

3. На які питання відповідає обставина?А Хто? що?;Б де? коли?;В який? чий?

4. У якому реченні виділене слово є означенням?А Сонце вже ховалось за гори.Б Узгір’я хмариною спускалось в море.В Повіяв ранковий вітер.

5. У якому реченні присудок — складений іменний?А Море знов стало спокійне.Б Освітлений краєчок неба почорнів.В Потім також раптом зникли сонце і вітер.

6. Яке речення є спонукальним?А Нарешті прийшло літо!Б Не бійтесь заглядати у словник.В Синичко-сестричко, де твоє гніздечко?

7. У якому реченні виділене слово є додатком?А Шумить, не стихає бурхливе море.Б Мерехтить роса навколо на зеленій мураві.В Вітер пісню співає стоголосо.


А підмет 1Б означенняВ обставина 2Г присудок

3

4

5

8. У якому словосполученні правильно виділене залежне слово?А Утихло кругом;Б співають півні;В стоїть над водою.

► Завдання 9 передбачає встановлення відповідності. До кожного рядка, позначеного буквою, потрібно дібрати відповідник, позначений цифрою.

9. Установіть відповідність між словом та його характеристикою:Прохолодним ранком пролітали над полями журавлі.Прохолодним ранком пролітали над полями журавлі.Прохолодним ранком пролітали над полями журавлі.Прохолодним ранком пролітали над полями журавлі.Прохолодним ранком пролітали над полями журавлі.

II варіант► Завдання 1-8 мають по три варіанти відповіді, серед яких лише

один правильний. Потрібно вибрати правильний варіант відповіді.1. Які є види речень за емоційним забарвленням?

А Спонукальні;Б розповідні;В окличні.

2. Який серед перелічених членів речення є другорядним?А Підмет;Б обставина;В присудок.

3. На які питання відповідає підмет?А Кого? що?;Б хто? що?;В що? де?

4. У якому реченні виділене слово є додатком?А Летять у далекому вирії гуси.Б Кожна травичка на своєму корені росте.В Вишиває осінь золоті квітки.

5. У якому реченні присудок — складений дієслівний?А Вдома і стіни гріють.Б Із дерев спадають жовті ягідки.В Він намагається зробити все добре.

Урок №28 103

6. У якому реченні правильно виділене означення?А Задумалось глибоко поле.Б А ми ту червону калину підіймемо.В Соловейко в темнім гаї сонце зустрічає.

7. Яке речення є спонукальним?А Нарешті настали канікули!Б Коли ти прийдеш?В Усміхнися всім навколо.

8. У якому словосполученні правильно виділене головне слово?А За новим столом;Б квіти рожеві;В мрій завжди.


9. Установіть відповідність між словом та його характеристикою:А додаток 1 Лукавий чоловік завжди і всюди сіє незгоду.Б означення 2 Лукавий чоловік завжди і всюди сіє незгоду.В обставина 3 Лукавий чоловік завжди і всюди сіє незгоду.Г присудок 4 Лукавий чоловік завжди і всюди сіє незгоду.

5 Лукавий чоловік завжди і всюди сіє незгоду.

Оцінювання контрольного тесту

Тип завданняЗавдання закритої форми

з вибором однієї правильної відповіді

на встановлення відповідності

Номер завдання 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Варіант 1 б в б в а б в в А-5, Б-1, В-2, Г-3

Варіант 2 в б б в в б в а А-5, Б-4, В-2, Г-3

Кількість балів 1 1 1 1 1 1 1 1 4

IV. ПІДСУМОК УРОКУ

Рефлексія► Які завдання були важкими? Чому? З якими завданнями впо

ралися легко?

V. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ► Індивідуальне завдання з повторення вивченого.


УРОК № 29

РЕЧЕННЯ З ОДНОРІДНИМИ ЧЛЕНАМИ (БЕЗ СПОЛУЧНИКІВ І ЗІ СПОЛУЧНИКАМИ А, АЛЕ, І). ПРАВОПИС. КОМА МІЖ ОДНОРІДНИМИ ЧЛЕНАМИ

□ навчальна: поглибити знання учнів про однорідні члени речення; навчити знаходити їх у реченні; формувати вміння ставити розділові знаки при однорідних членах речення;


□ виховна: виховувати інтерес до державної символіки України, гордість за традиції свого народу.

Внутрішньопредметні зв'язки: орфографія, пунктуація, лексикологія.Міжпредметні зв'язки: мова, література, українознавство.Тип уроку: урок поглиблення знань.




Виразне читання► Прочитайте виразно вірш.

Бесідат Про що в ньому йдеться? т Як автор вірша описує державний прапор?т Запишіть першу строфу. Знайдіть і підкресліть однорідні члени

речення.

Мета:

ХІД УРОКУ

Н А Ш ПРАПОРНебеса блакитні сяють з глибини,

Образ цей не зблідне, хоч минуть жнива, Це знамено рідне — злото й синява.

а пшеничні й житні мерехтять лани.

Д. Павличко

Урок №29 105

«Мозковий штурм»► Як знайти однорідні члени в реченні?


Гра «Знайди однорідні члени речення»► Клас розподілений на три команди (три ряди). Діти читають на

писані на дошці речення, знаходять у них однорідні члени, пояснюють свій висновок.У кожного народу є свої національні святині, символи. Ми

з вами живемо в Україні. Наш рідний край великий і гарний. Україна — це рідна мова, мальовнича природа, талановитий народ, народні традиції і символи.

Прапор — це символ державності та національної незалежності. Герб — це знак, своєрідний ключ до історії сім’ї, міста, наці

онального утворення держави.Гімн — урочиста, хвалебна пісня своїй Батьківщині, у якій на

род висловлює бажання бути вірним, незалежним, щасливим.Синтаксичний розбір

► Зробіть синтаксичний розбір речення.У безмежному небі яскраво сяяло і посміхалось літнє сонечко.Робота з опорними схемами

► Розгляньте схеми постановки розділових знаків у реченнях з однорідними членами.

► 3 наведених речень доберіть приклади до кожної схеми.► Складіть і запишіть свої приклади до кожної схеми. Підкресліть

однорідні члени.О, О, ОО, а ОО, О та ОО і О, О і ОО, але О


і О, і ОО та ОО і ОЗлетіла пташка високо та сіла на хмарину. Лийся, дощику, на

вкруг — на поля, баштан та луг. Я беру собі відерце і біжу мерщій по воду. Замело кругом і доріжки, і стежини. Вересень холодний, але ситий. Грудень рік кінчає, а зиму починає. Уже відлетіли у теплі краї зозулі, ластівки, солов’ї.

Робота в парах► Знайдіть речення з однорідними членами. Запишіть, розстав

ляючи розділові знаки. Однорідні підкресліть умовною позначкою.Прапор виник ще за античних часів і поширився в Європі в добу

Середньовіччя. Великого розквіту набуло українське прапорництво в козацьку добу. Сині і жовті барви для прапору використовувалися під час війни під проводом Б. Хмельницького. Жовтий колір — це колір пшеничної ниви, хліба, зерна, жовтогарячого сонця. Блакитний, синій колір — це колір ясного, чистого, мирного неба й колір миру.

Виразне читання► Виразно прочитайте, особливу увагу звертаючи на перелічу

вальну інтонацію при однорідних членах речення.Любимо землю свою Квітне-веснуе земля, рястом синіють поля.В небі, у ріках блакить, як цю красу не любить?Любимо сонячний цвіт — квіти у полі, в гаю.Любимо землю свою.

М. СингаївськийПояснювальний диктант

► Запишіть текст. Поясніть орфограми. Знайдіть і підкресліть однорідні члени речення. Поясніть розділові знаки при однорідних членах речення.Князь Ярослав Мудрий мав нахил до книг. Читав їх удень

і вночі. При ньому привезено з інших країв багато цікавих і цінних книжок. Кожна книжка бібліотеки коштувала дорого. За одну книгу можна було купити ціле село з людьми, землею й майном. У книгозбірні були літописи, Євангеліє, збірки мудрих висловлювань. На жаль, сліди бібліотеки Ярослава Мудрого загубилися (З ж урналу).

Урок №29 107


Самостійна робота► Випишіть речення з однорідними членами. Розставте розділові

знаки. Підкресліть однорідні члени речення умовною позначкою. Символіка представляє країну, підтверджує її існування. З гім

ну починають урочисті збори, свята, надзвичайні масові події, гімном їх і закінчують. У гімні прославляється наша держава, її сила та могутність. Державний прапор як символ країни є втіленням національної єдності, честі та гідності, традицій державотворення, історії та сьогодення.


Усна робота► Закінчте речення.

Однорідні члени речення є ...Однорідні члени речення відповідають ...Однорідні члени речення виражаються ...Однорідні члени речення належать ...Однорідні члени речення вимовляються ...


Рефлексія► Розділіть аркуш на дві частини, на одній запишіть — що сподо

балося на уроці, на іншій — які труднощі виникають у вас під час визначення однорідних членів речення.Стелиться тихе, ласкаве, спокійне море. Блискуча сонячна до

ріжка на його спині проміниться золотими й срібними пелюстками.

VIII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)► Виконайте вправу з підручника.► Запишіть 8 рядків свого улюбленого вірша. Підкресліть у ньому

другорядні члени речення.


УРОК № ЗО

Урок розвитку комунікативних умінь № 8. ОСОБЛИВОСТІ АУДІЮВАННЯ ЯК ВИДУ МОВЛЕННЄВОЇ

ДІЯЛЬНОСТІ. УСНИЙ ДОКЛАДНИЙ ПЕРЕКАЗ ХУДОЖНЬОГО ТЕКСТУ РОЗПОВІДНОГО ХАРАКТЕРУ

З ЕЛЕМЕНТАМИ ОПИСУ ТВАРИН

Мета:□ навчальна: ознайомити учнів з особливостями аудіювання як виду

мовленнєвої діяльності; особливостями переказу тексту розповідного характеру з елементами опису тварин;

□ розвивальна: розвивати навички аудіювання, вміння школярів працювати колективно та самостійно; творчу уяву; мовленнєві навички;

□ виховна: виховувати любов до тварин.Внутрішньопредметні зв'язки: орфографія, пунктуація, лексикологія. Міжпредметні зв'язки: мова, література, біологія.Тип уроку: урок розвитку зв'язного мовлення.

ХІД УРОКУ




Усна робота► Прокоментуйте висловлювання давньогрецького філософа Ски-

лефа: «Красномовство починається з уміння слухати».► Чому аудіювання вважають основою спілкування?


Монологічне висловлювання► Прокоментуйте вимоги до успішного аудіювання. Чим ви мо

гли б доповнити цей перелік?1. Бути уважним.2. Концентрувати увагу на змісті висловлювання.3. Мати треновану короткотривалу та довготривалу пам’ять.

Урок №30 109

► Поясніть значення термінів «глобальне аудіювання», «детальне аудіювання», «критичне аудіювання».

Творча робота► Спробуйте графічно відобразити поняття «аудіювання». Що вхо

дить до цього поняття?Зразок


Робота з текстом► Прослухайте уважно текст розповідного характеру з елементами

опису тварини.— Знайомся,— сказав Маковей.— Це Тихоня. Конячина так собі.«Чому ж “так собі” ? — дивувався Толя, несміливо підступаючи

до Тихоні.— Конячка як конячка, і все в неї на місці: ноги, грива, хвіст...»

Помилувався нею, а коли Маковей вийшов і Толя лишився сам, то взявся оглядати її пильніше. Гострі прозорі вуха в розбухлих прожилках, як осінні листки, біла лисинка на розумнім чолі, добрі вологі очі...

«Ні, досить пристойна конячка»,— вирішив Толя, догідливо розправляючи їй таку ж, як і хвіст, пишну смоляну гриву, у якій посіялись реп’яхи.

Вибирав їх якнайобережніше, аби не завдати Тихоні болю.Тихоня обнюхала свого нового господаря, недовірливо щулила

вуха й косила вогняними очима, бо, окрім гострого скребка і дошкульного батога, іншої ласки не бачила.

Вибравши реп’яхи, Толя взяв кобилу за недоуздок, і вона покірно пішла за ним.

Толя не знав, що конюхи майже не годують і не поять її, що всі ці дні, як перестали пускати на пашу, вона одиноко блукала по стайні, шукала в переїдках вівсяні зерна й невдоволено форкала в порожньому жолобі, ніби нарікала на те, що їй не дають смачного оброку. Але ніколи не чули, щоб Тихоня іржала або била копитами


землю, як інші коні. Хай як зобидять її, а вона мовчить. Тільки й того, що озирнеться туди-сюди й смиренно йде до свого невтішного стійла в куточку стайні. Одне слово — Тихоня...

Інші коні трублять овес, а Тихоня мусить живитися голою січкою. Пахучого сіна теж не дають... Це їй кара за те, що вона норовлива, що не вміє ходити ні в плузі, ні в возі, ні підручною, ні в борозні. Довго морочилися з нею, та, зрештою, махнули рукою: Тихоня Тихонею... Всього цього Толя не знав (За В. Земляком).

Бесіда за змістом текстут Чому у тварини було таке прізвище?т Опишіть коня.т Чому здивувався Толя, коли вперше побачив Тихоню?т Чому Толя обережно знімав з гриви Тихоні реп’яхи? Про що це

свідчить?т Чому конюхи не давали Тихоні овес та сіно?► Складіть план тексту.

Орієнтовний план1. Знайомство з Тихонею.2. Недовіра до нового хазяїна.3. Важке життя Тихоні.4. Причина поганого ставлення конюхів до Тихоні.

Усний переказ тексту

VI. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Робота з текстами► Прослухайте невеличкі тексти-описи тварин.

Текст 1Песик був чорний, як галка, тільки на грудях біла маніжка, ще

кінчик хвоста мов у сметану вмочений. Вушка вгору, так і стирчать, очі веселі, все сміються, як у людини.

Текст 2Мурчик — добрий і лагідний кіт. Він великий, пухнастий.

У нього вогненна мордочка, груди й кінчики передніх лапок біленькі. Очі великі, зелені, вони горять, мов ліхтарики, зеленим вогнем. Він гордо піднімає свій пишний хвіст і нечутно ступає по підлозі м’якенькими лапками.

Бесідат Що поєднує ці тексти?т Опишіть песика і кота Мурчика.т Опишіть свого домашнього улюбленця.

Урок №31 111


Рефлексіят Що сподобалось на уроці? т Як змінювався ваш настрій упродовж уроку?

VIII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)► Підготуйте усну розповідь про свого домашнього улюбленця.► Прочитайте оповідання В. Земляка «Тихоня».► Виконайте вправу з підручника.

УРОК № 31

РЕЧЕННЯ З ОДНОРІДНИМИ ЧЛЕНАМИ. УЗАГАЛЬНЮВАЛЬНЕ СЛОВО ПРИ ОДНОРІДНИХ

ЧЛЕНАХ РЕЧЕННЯ. ПРАВОПИС. ДВОКРАПКА І ТИРЕ ПРИ УЗАГАЛЬНЮВАЛЬНИХ СЛОВАХ. ЧИТАННЯ МОВЧКИ

ТЕКСТІВ РІЗНИХ СТИЛІВМета:

□ навчальна: поглибити знання учнів про однорідні члени речення; навчити визначати їх у реченні; формувати уміння ставити розділові знаки при однорідних членах речення; розглянути правила постановки розділових знаків у реченнях з узагальнювальними словами;

□ розвивальна: розвивати навички читання текстів, уміння школярів працювати колективно та самостійно; логічне мислення, творчу уяву; мовленнєві навички;


Внутрішньопредметні зв'язки: пунктуація, орфографія.Міжпредметні зв'язки: мова, література, українознавство.Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

ХІД УРОКУ





Індивідуальне завдання► Зробіть синтаксичний розбір речення.

У нашому лісі ростуть і берези, і клени, і дуби, і сосни.


Спостереження над мовним матеріалом► Порівняйте речення для синтаксичного розбору з указаними.

Зробіть висновок про розділові знаки в реченнях з одноріднимичленами й узагальнювальними словами.У нашому лісі ростуть різні дерева: і берези, і клени, і дуби,

і сосни.І берези, і клени, і дуби, і сосни — такі дерева ростуть у нашому лісі.Колективна робота

► Запишіть речення на дошці. Підкресліть однорідні члени речення. Поясніть розділові знаки. Якими членами речення є уза-гальнювальні слова?1. На городі красувалися достиглі овочі: капуста, морква, буря

ки. 2. Ні спека сонця, ні бурі, ні морози — ніщо не вб’є любов мою живу (В. Сосюра). 3. З хати виходять люди: дівчата, молодиці, чоловіки — і прямують до майдану.

Творча робота► Доповніть пропоновані речення узагальнювальними словами.

Поясніть розділові знаки.1 .1 над водою, і над гаєм все мовчить. 2. Гарні по-своєму і зима,

і весна, і осінь, і літо. 3. Вечір наступав тихий та рожевий.


Читання тексту► Прочитайте текст.

Що означає слово «символ»? Символ — це предмет, який характеризує державу, відображає її традиції, історичне минуле, прагнення народу. У статті 20 (розділ 1) Конституції України записано: «Державними символами України є Державний Прапор України, Державний Герб, Держаний Гімн України». Символіка — своєрідна візитна картка країни.

З глибини віків дійшла до нас ось така легенда. Жила собі жінка. І мала вона трьох синів. Сини зростали чесними, сміливими. Вони дуже любили свою неньку і готові були віддати за неї своє

Урок №31 113

життя. Виросли сини і розійшлися по світах. Найстаршому мати подарувала на згадку про себе золоту корону з трьома промінцями. Корона зігрівала людей, вела вперед. За цю трипроменеву корону люди дали першому синові ім’я Тризуб. Середньому сину мати дала в дорогу блакитно-жовтий одяг. Сміливий і сильний був середній син, і прославив він свою матір добрими вчинками. Люди запам’ятали його і назвали Прапором. А найменший син отримав у дарунок від матері соловейків голос. І де б він не був, усюди лунала його дзвінка урочиста пісня. За цей голос і величний спів люди дали йому ім’я Гімн. Так і донині по всьому світу золотий тризуб, синьо-жовтий прапор і урочистий гімн прославляють рідну неньку-Україну.

Бесіда за змістом тексту▼ Що означає слово «символ»?▼ У якому документі закріплено поняття про державні символи

України?▼ Як звали синів матері з легенди?▼ Чим прославився кожний із синів?

Орфографічна робота► Випишіть з першого абзацу тексту слова з ненаголошеними го

лосними, поясніть їх правопис.Графічна робота

► Складіть схеми указаних речень.1. Мамина пісня, батькова хата, дідусева казка, бабусина виши

ванка — усе це наша пам’ять. 2. Наче все покрилось туманом: і ріка, і гори, і сади (А. Шиян). 3. Тихо було навкруги: і над широким плесом лиману внизу, і позаду над урвищами гори (Ю. Смолим). 4. У пустирях та неглибоких балках — усюди росте ця рослина. 5. Людина до людини, родина до родини, рід до роду — це і є український народ. 6. Червона калина та верба — народні символи України.

► Зробіть синтаксичний розбір останнього речення.Вільний диктант

ОРЕЛПлавно змахує крилами, неквапно ширяє орел над степовим

простором. Із зимівлі прилетів він у рідні місця. Шлях був довгий і важкий. І от батьківщина. Вільно й широко протягнувся південний степ. Куди не глянь — безмежна рівнина.

Зіркі очі степового орла дивляться вниз. У нього мета — обрати на літо місце для мешкання, де можна буде вполювати здобич собі та своїй родині (За Н. Свириденко, П. Свириденко).


Творча робота► Допишіть слова подібні за значенням:

Професії, українські поети, назви дерев, назви квітів.► Використовуючи вказані слова, складіть 2-3 речення з однорід

ними членами та узагальнювальними словами.


Переклад► Зробіть переклад вказаних речень. Підкресліть однорідні

члени.Мы смотрим на мир не только своими глазами, но и глазами сво

их друзей, товарищей, знакомых. У друзей общий мир увлечений, радостей, огорчений. Тяжело живется человеку без друзей.

Творча робота► Складіть речення:

а) з однорідними означеннями;б) з однорідними додатками та узагальнювальним словом;в) з однорідними членами, при яких ставимо двокрапку та

тире.


Лінгвістична гра► Підніміть праву руку, якщо в реченні є узагальнювальне слова,

ліву — якщо немає.1. Шумлять вишневі та яблуневі сади. 2. У саду росли квіти:

айстри, гвоздики, троянди. 3. Біда помучить і мудрості научить. 4. Хвилюється море, шумить, не стихає (М . Луків). 5. Мальви такі розмаїті: білі, червоні, сині (О. Ющенко). 6. Землею України течуть такі річки: Дніпро, Дунай, Дністер, Сіверський Донець. 7. Так чогось хочеться гарного у світі і для себе, і для людей (В. Стельмах).

VIII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)► Виконайте вправу з підручника.► Напишіть твір-мініатюру (4-5 речень) із теми «Державні сим

воли України», використавши однорідні члени речення та уза- гальнювальні слова.

► Складіть усну монологічну розповідь (з прикладами) про розділові знаки в реченнях з однорідними членами.

Урок №32 115

УРОК № 32

ТРЕНУВАЛЬНІ ВПРАВИ З ТЕМИ «РЕЧЕННЯ З ОДНОРІДНИМИ ЧЛЕНАМИ». КУЛЬТУРА МОВЛЕННЯ. ПРАВИЛЬНЕ ІНТОНУВАННЯ РЕЧЕНЬ З ОДНОРІДНИМИ ЧЛЕНАМИ. СЛУХАННЯ-РОЗУМІННЯ ТЕКСТІВ РІЗНИХ

СТИЛІВ І ТИПІВ МОВЛЕННЯ

Мета:□ навчальна: поглибити знання учнів про однорідні члени речення; на

вчити визначати їх у реченні; формувати вміння ставити розділові знаки при однорідних членах речення; розглянути правила постановки розділових знаків у реченнях з узагальнювальними словами;

□ розвивальна: розвивати навички слухання-розуміння текстів різних стилів і типів мовлення; навички виразного читання; розвивати логічне мислення, творчу уяву; мовленнєві навички;

□ виховна: виховувати інтерес до культурної спадщини України. Внутрішньопредметні зв'язки: орфографія, пунктуація.Міжпредметні зв'язки: мова, література, культура, мистецтво.Тип уроку: урок закріплення вивченого матеріалу.

ХІД УРОКУ



III. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Робота з текстом► Прослухайте уважно текст.

Велика і прекрасна наша Батьківщина. Безмежні колосисті поля, вишневі та яблуневі сади, повноводні ріки та синьоокі озера, різнобарвні луки та затишні гаї, мальовничі села та великі міста. Багато в ній історико-культурних пам’яток.

Кам’янець-Подільський — місто, що зберегло дух середніх віків. Високий скелястий берег ріки Смотрич, живописний краєвид, величезні вежі з таємничими латинськими надписами...

Старе місто є унікальною пам’яткою минулого. Воно відокремлене від решти районів міста глибоким каньйоном річки Смотрич.


Однією з унікальних інженерних споруд заповідника є Замковий міст, що з’єднує місто та Замковий комплекс. Його було зведено римлянами в II столітті під час походу Троянового війська.

До нашого часу збереглася система ходів і казематів. Невід’ємною частиною Старого міста є кам’яна фортеця, що ста

ла візитною карткою Кам’янця-Подільського, його символом.Історія заснування фортеці починається в XII і закінчується

в XVI столітті. Немов продовження кам’яних скель височать башти фортеці.

Одинадцять башт входять до складу фортеці, кожна має свою назву і свою історію. Так, наприклад, найвища башта названа Папською тому, що була збудована на кошти, виділені Папою римським Юлієм II. Ще її називають Кармелюковою, бо в ній тричі був ув’язнений Устим Кармелюк. У Чорній (кутовій) башті знаходиться криниця глибиною 40 м і в діаметрі 5 м, видовбана в скалі. Досі в її стінах збереглося величезне деревяне колесо з пристроєм для підняття води на поверхню (З енциклопедії).

► Виразно прочитайте перший та другий абзаци тексту. Як правильно інтонувати речення з однорідними членами?Бесіда за змістом тексту

т Про яку історико-культурну спадщину України йде мова в тексті?т Чому Кам’янець-Подільський уважають унікальною пам’яткою

минулого?т Коли була збудована кам’яна фортеця?т Які історичні факти, пов’язані з фортецею, називає автор тексту?

Самостійна робота1-й варіант

► Спишіть, розставляючи розділові знаки.Кругом і над водою і над гаєм все мовчить. Уся сім’я батько мати

два старших сина посходились увечері.► Поширте речення однорідними членами. Запишіть, правильно

розставляючи розділові знаки. Однорідні підкресліть.Займався на сході ранок. У безодні неба танули зірочки. Я одер

жав листа від товариша.► Уставте в речення узагальнювальні слова так, щоб у реченні сто

яла двокрапка.Квіти і дерева, мурашки і птахи беззахисні перед тобою. З-поміж

дерев та садів виринають білі хати.► Уставте в речення узагальнювальні слова так, щоб у реченні сто

яло тире.

Урок №32 117

Цвіте малина, смородина, аґрус, квасоля. У похід вирушили учні початкової школи та старшокласники.

► Зробіть синтаксичний розбір речення.Лисиця тихесенько пробігла під ялинкою, потім повернула

назад і сховалася в норі.► Складіть речення з однорідними членами й узагальнювальним

словом.2-й варіант

► Поширте речення однорідними членами. Запишіть, правильно розставляючи розділові знаки. Однорідні підкресліть.Над лісовим озерцем запалав рожевий ранок. Зникло багато кві

тів. Ліси навколо великих міст стали схожими на смітники.► Уставте в речення узагальнювальні слова так, щоб у реченні сто

яла двокрапка.Чарують наш зір хати дерева квіти. Зацвіли діброви, долини,

луги й сади.► Вставте в речення узагальнювальні слова так, щоб у реченні сто

яло тире.У нашому саду ростуть яблуні, груші, сливи. Темно на небі,

на узгір’ях, на горі.► Спишіть, розставляючи розділові знаки.

Чарівний світ сині води білі піски хати на високих берегах пливе переді мною. Наче все і ріка і гори і сади покрилось туманом.

► Зробіть синтаксичний розбір речення.Високий дуб шанобливо схилив своє листя перед нами, закрив

від вітру, заспівав сумну пісню.► Складіть речення з однорідними членами й узагальнювальним

словом.

IV. ПІДСУМОК УРОКУ► У ході перевірки кожен учень оцінює свою роботу, заповнюючи

контрольну картку. (За кожне завдання максимально — 2 бали)

№ завдання Кількістьпомилок

Мояоцінка

Що під час виконання цього завдання було складним?

1234


№ завдання Кількістьпомилок

Мояоцінка

Що під час виконання цього завдання було складним?

56Усього

► Прочитайте акровірш. Назва якої країни «зашифрована» в ньому? Вивчіть вірш напам’ять.

У всіх людей одна святиня. їм красить все їх рідний край.Куди не глянь, де не спитай. Нема без кореня рослини,Рідніше їм своя пустиня, А нас, людей, безАніж зелений в чужині рай. Батьківщини.

М. Чернявський

V. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)► Зробіть роботу над помилками, допущені в класній роботі.► Виконайте вправу з підручника.

УРОК № 33

ЗВЕРТАННЯ. РОЛЬ ЗВЕРТАНЬ У РЕЧЕННІ (ПРАКТИЧНО).ПРАВОПИС. РОЗДІЛОВІ ЗНАКИ ПРИ ЗВЕРТАННІ.

КУЛЬТУРА МОВЛЕННЯ. ПРАВИЛЬНЕ ІНТОНУВАННЯ РЕЧЕНЬ ЗІ ЗВЕРТАННЯМИ. ЧИТАННЯ

МОВЧКИ ТЕКСТІВ РІЗНИХ СТИЛІВ

Мета:□ навчальна: поглибити знання учнів про звертання; навчити визначати

їх у реченні; розглянути правила постановки розділових знаків у реченнях зі звертаннями; удосконалювати вміння інтонувати речення зі звертаннями;

□ розвивальна: розвивати навички читання текстів, уміння школярів працювати колективно та самостійно; мовленнєві навички;


Внутрішньопредметні зв'язки: пунктуація, синтаксис.Міжпредметні зв'язки: мова, література, українознавство.Тип уроку: урок закріплення вивченого матеріалу.

Урок №33 119

Мати-Україно!Перше наше слово з нами повсякчас, Мати-Україно, ти одна у нас!Ниви і діброви, і садів окрас —Рідна мати Батьківщино,Ти ж одна у нас!

М. Сингаївський

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ



Усна робота► Знайдіть в епіграфі слова, що не є членами речення. Поясніть,

чому.► Які розділові знаки ставимо в реченнях зі звертаннями?


Пунктуаційна робота► Прочитайте речення, правильно їх інтонуючи. Запишіть ре

чення, знайдіть звертання, поясніть розділові знаки.1. Україно моя, Україно, я для тебе на світі живу (Д. Павличко).

2. Встає Кобзарева зоря над тобою, моя Україно! (Я. Ярош) 3. О хмаринко грайлива, яка ти щаслива! (І. Гнатюк) 4. Здрастуй, мій сонячний краю, ти снишся мені і тут (О. Гончар).

Робота в парах► Складіть речення з пропонованими словосполученнями в ролі

звертань.Любий друже, школо моя, матінко рідна.Лінгвістичне дослідження

► Проаналізувавши вже записані речення, складіть схеми речень зі звертаннями.

Вибіркова робота► Випишіть речення зі звертаннями. Прочитайте виразно випи

сані речення.1. Кожна людина повинна пам’ятати своє коріння. 2. Людино,

пам’ятай своє коріння. 3. Витоки української культури пов’язані


з існуванням Трипільської культури, а також з праслов’янською культурою. 4. Любі діти, вивчайте історію своєї країни!

Спостереження над мовним матеріалом► Поясніть, чому у першій колонці таблиці в реченнях є коми,

а в другій — немає.► Назвіть граматичну основу кожного речення.

Сонце, зійди над горою Червоним великим колом заходило сонце

Розкажи свої таємниці, мовчазний широкий степе

Перед нами стелився широкий мовчазний степ

0 рідне слово, які великі сили є в тобі

Великі сили має рідне слово


Читання мовчки► Прочитайте текст.

Казки є дуже важливим видом творчості. Вони навчають дітей бачити прекрасне в навколишньому світі, відчувати барвистість, багатство життя.

Казки передають колорит народних звичаїв, містять основи народного світогляду, закладають дітям міцні підвалини народної моралі. Так, Грінченко відзначав, що казка є чудовим навчальним матеріалом. Тож не дивно, що історія виникнення казок вже нараховує тисячі років.

Українська народна казка становить єдиний блок нашої народної культури, утворений кількома потужними шарами, які виникли в різні історичні епохи. Найдавніші казки склалися задовго до виникнення державних утворень на нашій землі, до прийняття нашими предками християнства. Це, насамперед, казки про тварин, фантастичні казки, як-от: казки про Яйце-райце, про Котигорошка.

Чимало українських письменників теж творили казки. Серед них Іван Франко, Леонід Глібов, Марко Вовчок, Леся Українка, Олена Пчілка, Григорій Квітка-Основ’яненко, Петро Гулак- Артемовський, Євген Гребінка, Пантелеймон Куліш, Василь Сухо- млинський та багато-багато інших. Всупереч труднощам історичного шляху, українська літературна казка розвивалася і свідчила про те, що в мистецьких пошуках українські письменники йшли в ногу з письменниками Європи і світу.

Урок №33 121

Використовуючи народні мотиви для створення казок, наші письменники поповнювали скарбничку української культури. Так само і авторські казки, передаючись від батьків до дітей, з часом теж можуть стати народними (З енциклопедії).

Бесіда за змістом текстут Чого, на думку автора, навчають казки дітей? т Що сказав Грінченко про казку? т Коли склали найдавніші казки? т Про що були найдавніші казки?т Хто з українських письменників звертався до жанру казки?

Складання діалогу► Складіть діалог з теми «Чому ти любиш казки?». Використо

вуйте якомога більше звертань.

Перевірка діалогів

Граматична робота► Поставте іменники у кличному відмінку, запишіть. З двома

складіть речення.Мама, матуся, ненька, тато, татко, бабуся, дідусь, дід, сестра,

сестриця, брат, братик, тітонька, дядько.


Творча робота► Які звертання ви знаєте в українському мовленнєвому етикеті?

Запишіть декілька, продовживши запропонований ряд. Складіть речення з двома з них.Добродію, пане, ...

► Виразно прочитайте вірш. Визначте його головну думку. Вивчіть напам’ять.

ЗВЕРТАННЯЧи всі ми вмієм спілкуватись, Багаті будьте, як земля,

Веселі будьте, як весна!І ви, добродію і пане,І ви, добродійко і панно,І господарко, й господине!Й звертання кожне не єдине Звучить яскраво і ласкаво!

По-українськи привітатись? Чи всі вітання наші ґречні, Теплом зігріті та сердечні? А є ж такі чудові форми:Шановні і вельмишановні!А побажання — теплі й щирі: Здорові будьте, як вода, Д. Білоус

► Спитайте в матусі, яку колискову вона вам співала. Запишіть кілька рядків, у яких є звертання до маленької дитини.

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)► Складіть 4—5 речень зі звертаннями до своїх друзів.► Виконайте вправу з підручника.


' УРОК № 34 '

ОЗНАЙОМЛЕННЯ З НАЙБІЛЬШ УЖИВАНИМИ ВСТАВНИМИ СЛОВАМИ (ПРАКТИЧНО). ПРАВОПИС. ВИДІЛЕННЯ ВСТАВНИХ СЛІВ НА ПИСЬМІ КОМАМИ. КУЛЬТУРА МОВЛЕННЯ. ПРАВИЛЬНЕ ІНТОНУВАННЯ

РЕЧЕНЬ ЗІ ВСТАВНИМИ СЛОВАМИ

Мета:□ навчальна: ознайомити учнів із поняттям «вставні слова»; навчити ви

значати їх у реченні; формувати вміння виділяти в тексті вставні слова комами; учити правильно інтонувати речення зі вставними словами;

□ розвивальна: розвивати вміння школярів складати висловлювання на вказану тему; працювати колективно та самостійно; логічне мислення, творчу уяву; мовленнєві навички;


Внутрішньопредметні зв'язки: пунктуація, лексикологія, орфографія. Міжпредметні зв'язки: мова, література, українознавство.Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

ХІД УРОКУ




Орфографічна хвилинка► Запишіть слова. Поясніть орфограми.

Бе..журно, розширити, безпорадний, розплавлений, розчистити, розшукати, ро..ширений, ро..чарувати, бе..словесний, бе.. страшний.

Урок №34 123

Спостереження над мовним матеріалом► Чим відрізняються речення? Який відтінок вносить виділене

слово?Варіант 1Завтра не варто вирушати в похід. Завтра буде сонце.Варіант 2Мабуть, завтра не варто вирушати в похід. На щастя, завтра

буде сонце.


Лінгвістичне дослідження► Проаналізуйте наведені речення. Заповніть праву колонку таб

лиці, вписавши значення вставного слова.

Здається, погода обіцяє бути теплоюУсі шкільні предмети, без сумніву, дуже важливіНа диво, я швидко виконав усі домашні завданняЗа свідченням вчених, людство наближається до екологічної кризиВін, як завжди, запізнивсяОтже, ми повинні вчити усі урокиПосміхайтеся, будь ласкаАле, між нами кажучи, мова — це найголовніший шкільний предмет

► Зробіть висновок про те, де можуть стояти в реченні вставні слова і що вони можуть означати.Пояснювальний диктант

► Запишіть речення. Знайдіть вставні слова, поясніть їхнє значення та розділові знаки в реченнях зі вставними словами.1. Осінь була суха, отже, зима буде суровою. 2. Здається, це річка

блищить здалеку тонкою смужкою. 3. Дивна річ, холодне повітря робить людину бадьорішою, моторнішою. 4. Земля, як завжди, най- багатша. 5. На жаль, зима затрималася надовго. 6. Уявіть собі, саме журавлі принесли на своїх крилах весну.

Аудіювання► Прослухайте уважно текст.

Кожне суспільство має свої моральні цінності, що передаються з покоління в покоління. «Не хлібом єдиним живе людина» — це


одна з моральних засад, що існує в суспільстві. Людина досягає успіху тоді, коли вона дбає не тільки про матеріальні речі. Чи можуть дім, машина, комп’ютер бути найважливішим для людини? Звичайно, ні. Матеріальні речі є лише помічниками. А духовну насолоду дають людині шанування родини, збереження духовних традицій, відданість у дружбі, закоханість у рідну мову, рідну пісню. Коли людина дбає про духовне, вона сама стає кращою, у неї поліпшуються стосунки з довколишнім світом і вона стає успішною в усіх своїх починаннях.

Бесіда за змістом текстут Чи згодні ви з головною думкою тексту?т Чому дім, машина, комп’ютер — не найважливіше для лю

дини?т Знайдіть у тексті вставне слово, поясніть його значення.


Монологічне висловлювання► Складіть монологічне висловлювання з теми «Не хлібом єди

ним». Уживайте вставні слова.

Пояснювальна робота► Прочитайте речення. Знайдіть звертання та вставні слова.► Поясніть розділові знаки.

1. Діти, зрозуміли умову задачі? 2. Діти, напевно, зрозуміли умову задачі. 3. Друзі, одержали листа від київських школярів?4. Друзі, безумовно, одержали листа від київських школярів.

► Прочитайте ще раз, спостерігаючи за вимовою речень.


Творча робота► Доповніть указаний текст вставними словами. Запишіть, роз

ставляючи розділові знаки.СИНИЦЯ

Цю пташку зустрінеш ... у місті і в селі. Зимою вона ... прилетить до вікна. Постукає дзьобиком нагадає про себе. Діти нагодуйте менеї

Зате влітку синиць не видно. Весь літній день вони ... у справах, їм треба ... нагодувати своїх діточок. Ось і вються пташки від гнізда до яблуні гусениць збирають.

Урок №34 125

Синтаксичний розбір речення► Зробіть синтаксичний розбір речення.

Сонечко, ти, можливо, зігрієш нас у цей зимовий прохолодний час.


Рефлексія► Заповніть таблицю, оцінивши свої знання з теми.

Назва теми Усе розумію і вмію

Знаю теоретично, але допускаю помилки

Не все розумію

Однорідні члениЗвертанняВставні слова

Тестування► Оберіть правильну відповідь.1. Яке речення має вставне слово?

А Ніхто, певна річ, не зміг дати правильні вказівки.Б Нарешті встановилася добра погода.В Все можливо сьогодні на уроці.

2. У якому реченні є звертання?А Ластівка прилетіла до мого віконця.Б Ластівко моя, як я люблю тебе!В Ластівки шукали їжу для своїх діточок.

3. У якому реченні правильно виділено вставне слово? (Розділові знаки не розставлені)А Щастя її було безмежним.Б В сінях на щастя не було стелі.В Щастя мета кожної людини.

4. У якому реченні правильно виділено звертання? (Розділові знаки не розставлені)А Коли б ти нічко швидше минала (Леся Українка).Б Запам’ятайте це місце.В Ой на морі хвиля грала.

5. У якому реченні правильно розставлені розділові знаки при звертанні?А Краю мій, краю кращого за тебе я в житті не знаю (В. Сосюра). Б Краю мій краю, кращого за тебе я в житті не знаю (В. Сосюра). В Краю мій, краю, кращого за тебе я в житті не знаю (В. Сосюра).


б. У якому реченні правильно розставлені розділові знаки при вставному слові?А Гірських вершин досягають, на жаль, не тільки орли (О. Дов

женко).Б Гірських вершин досягають на жаль, не тільки орли (О. Дов

женко).В Гірських вершин досягають, на жаль не тільки орли (О. Дов

женко).

VIII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)► Складіть 4 -5 речень про своє хобі, використовуючи вставні

слова.

' УРОК № 35 '

СКЛАДНІ РЕЧЕННЯ ЗІ СПОЛУЧНИКОВИМ І СПОЛУЧНИКОВИМ ЗВ'ЯЗКОМ. ПРАВОПИС. КОМА

В СКЛАДНОМУ РЕЧЕННІ. ЧИТАННЯ МОВЧКИ ТЕКСТІВ РІЗНИХ СТИЛІВ

Мета:□ навчальна: поглибити знання учнів про складне речення; навчити ви

значати їх у тексті; розглянути правила постановки розділових знаків у складних реченнях;

□ розвивальна: розвивати навички читання текстів, уміння школярів працювати колективно та самостійно; логічне мислення, творчу уяву; мовленнєві навички;

□ виховна: виховувати інтерес до української мови. Внутрішньопредметні зв'язки: пунктуація, орфографія.Міжпредметні зв'язки: мова, література.Тип уроку: комбінований урок.

ХІД УРОКУ



Урок №35 127


Спостереження над мовним матеріалом► Порівняйте різні мовні одиниці.

Широкий ДніпроРеве та стогне Дніпро широкий.Реве та стогне Дніпр широкий, сердитий вітер завива (Т. Шев

ченко).


Лінгвістичне дослідження► Складіть опорну таблицю «Складне речення», відповівши на пи

тання:▼ Скільки граматичних основ у складному реченні?▼ Намалюйте загальну схему складного речення, т Чим поєднуються частини складного речення?т Які сполучники використовуються для зв’язку частин склад

ного речення? т Які розділові знаки ставимо в складному реченні?

Коментоване письмо► Запишіть речення. Поясніть розділові знаки.

1. Вже полетіли у вирій пташки, вітер осінній листя зрива (О. Донець). 2. Дощ накрапає, і бродять тумани біля ріки (О. Донець).3. Зашепотіли збуджені листочки, заметушилась у траві комашня (М. Коцюбинський). 4. Вовк линяє, але він вдачі не міняє (Прислів’я).

Синтаксичний розбір речення► 3 двох простих речень утворіть складне, зробіть його синтаксич

ний розбір.Летіла пташка по синьому небу, вона весну у країну далеку з со

бою несла.Розподільний диктант

► Розподіліть речення в дві колонки:Складне речення

зі сполучниковим зв’язкомСкладне речення

з безсполучниковим зв’язком

1. Ніч пливе за вікном, все заснуло кругом (В. Сосюра). 2. Сяє сонце з неба ясно, і цвіте калина красна (Б. Грінченко). 3. Добре пригріває весняне сонечко, і підсихає в лісі земля. 4. Хто мовчить, той двох навчить.


Гра «Знайди втрачене»► Складіть частини прислів’їв. Запишіть. Поясніть розділові знаки.


Читання мовчки► Прочитайте текст.

До неоціненних коштовностей фольклору будь-якого народу, а відтак і українського, належать прислів’я та приказки — короткі влучні вислови, які образно та лаконічно передають нащадкам висновки з життєвого досвіду багатьох поколінь предків. Вони є узагальненою пам’яттю народу та результатом його спостережень над життям і явищами природи, що дає змогу молодому поколінню формулювати погляди на етику, мораль, історію й політику.

Прислів’я та приказки становлять начебто звід правил, ними людина має керуватися в повсякденному житті. Вони рідко тільки констатують якийсь факт, скоріше рекомендують чи застерігають, схвалюють або засуджують,— словом, повчають, бо за ними стоїть авторитет поколінь нашого народу, чия невичерпна талановитість, високе естетичне чуття й гострий розум і тепер продовжують примножувати і збагачувати духовну спадщину, що громадилася віками.

Різкої межі між прислів’ями та приказками не існує. А основна відмінність полягає насамперед у тому, що прислів’я є більш розгорнутими, ніж приказки (З енциклопедії).

Бесіда за змістом текстут До якого стилю належить текст?т Сформулюйте тему тексту.т Сформулюйте основну думку.т Придумайте назву тексту.т Чому людина має керуватися в повсякденному житті при

слів’ями та приказками?► Знайдіть в останньому абзаці тексту складне речення, поясніть

розділові знаки.

Життя не має ціни Коли гроші говорять Рідна мова не полова:Де слова з ділом розходяться Лагідні слова роблять приятелів

правда мовчить, але воля дорожча за життя, там непорядки водяться, а гострі слова роблять ворогів, її за вітром не розвієш.

Графічний диктант► Складіть схеми речень. Як поєднуються частини складного ре

чення?

Урок №35 129

1. Земля дрижить там, де кінь біжить. 2. Пахне липою медово, і співає соловей (В. Сосюра). 3. Сонце піднялося вгору, туман розвіявся. 4. Цвіте й гуде земля, і серце повне вщерть (М. Рильський).


Творча робота► Складіть і запишіть складні речення з сполучниками:

І, коли, щоСамостійна робота

► Запишіть речення, вставляючи пропущені букви та розставляючи розділові знаки. Поясніть свій вибір. Виразно прочитайте.

Садок в..шневий коло хати С..мя вечеря коло хатиХрущі над вишнями гудуть В..чірня зоренька вст..єПлугат..рі з плугами йдуть Дочка вечерять подаєСпівають ідучи д..вчата А мати хоче научатиА мат..рі в..черять ждуть. Та с..л..вейко не дає.

Т. ШевченкоVII. ПІДСУМОК УРОКУ

Лінгвістична вікторина► Усно дайте відповідь на питання. Запишіть приклади, що ілю

струють кожну відповідь.т Що таке речення?т Які члени речення утворюють його граматичну основу?▼ Якими є речення за емоційним забарвленням?▼ Якими є речення за метою висловлювання? т Що таке однорідні члени речення?т Що таке звертання? т Наведіть приклади вставних слів, т Які речення називають складними?

Рефлексія► Дайте відповіді «Так» чи «Ні» на кожне питання стосовно сьо

годнішнього уроку.Чи було складно на уроці?Чи було цікаво на уроці?Чи все зрозуміло з виучуваної теми?Чи встигали ви виконати всі завдання?Чи з задоволенням ви працювали на уроці?


VIII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)► Виконайте вправу з підручника.► Знайдіть вірш Т. Шевченка, початок якого записали на уроці,

запишіть його до кінця, поясніть розділові знаки.► Запишіть п’ять прислів’їв, що складаються зі складних речень.

' УРОК № 36 '

ТРЕНУВАЛЬНІ ВПРАВИ З ТЕМИ «СКЛАДНЕ РЕЧЕННЯ». КУЛЬТУРА МОВЛЕННЯ. СИНОНІМІЧНІСТЬ СКЛАДНИХ

РЕЧЕНЬ, СКЛАДНИХ І ПРОСТИХ РЕЧЕНЬ

Мета:□ навчальна: поглибити знання учнів про складне речення; вчити ви

значати їх у тексті; відпрацьовувати вміння ставити розділові знаки в складних реченнях; показати синонімічність складних і простих речень; виявити рівень знань із теми;


□ виховна: виховувати відповідальне ставлення до навчання. Внутрішньопредметні зв'язки: пунктуація, орфоепія.Міжпредметні зв'язки: мова, література.Тип уроку: урок закріплення вивченого матеріалу.

ХІД УРОКУ




Усна монологічна розповідь► Проаналізуйте пропоноване речення з точки зору наявності гра

матичних основ.► Запишіть, зробіть синтаксичний розбір.

Холодні осінні тумани клубочаться вгорі, вони спускають на землю мокрі коси (М. Коцюбинський).

Урок №36 131


Робота в парах► Поставте один одному питання про складне речення.► 3 пропонованого початку зробіть речення: а) просте без однорід

них членів; б) просте з однорідними; в) складне речення.Сонце визирнуло з хмар ...Спостереження над мовним матеріалом

Вправа 1► Порівняйте складні речення із сполучниками та без них. Чи є ці

конструкції синонімічними?Варіант 1А літо йде полями і гаями, і вітер віє, і цвіте блакить (А. Ма

лишко).Варіант 2Весело щебетали в гаях пташки, кружляли різнобарвні метелики. Вправа 2

► Порівняйте складні і прості речення. Чи є ці конструкції синонімічними?Варіант 1Посіяли гайдамаки в Україні жито, та не вони його жали (Т. Шев

ченко).Варіант 2Посіяли гайдамаки в Україні жито. Не вони його жали.Вправа З

► Порівняйте складні речення з різними сполучниками. Якими смисловими відтінками вони відрізняються?Варіант 1Лист був написаний німецькою мовою, і він не зрозумів його. Варіант 2Лист був написаний німецькою мовою, але він не зрозумів його. Варіант ЗЛист був написаний німецькою мовою, тому він не зрозумів його.Дослідницька робота

► З’ясуйте, що поєднують сполучники: однорідні члени речення чи частини складного речення.1. Сонце останній раз освітило землю та впало за гору. 2. Була

чудова пора, що називають золотою осінню. 3. Усе більше темніло,


і вітер все дужчав. 4. Усю мою душу й сили віддам за тебе, матінко мила моя. 5. Спустився вечір, та одразу похолоднішало.

Орфоепічна хвилинка► Прочитайте наведені слова, правильно роблячи наголос.

Виразно, добуток, завдання, запитання, кілометр, листопад, новий, одинадцять, ознака, посередині, предмет, сантиметр, черговий, читання,чотирнадцять.

Цифровий тест► Позначте цифрами: 1 — просте речення; 2 — складне речення.

Настав теплий ранок, дихає свіжістю земля.Кленовий листочок покружляв у повітрі й упав у калюжу.У лісі сльозяться крихітні струмки, розквітає кожна квітка.За селом починався гай, і вузенька стежка вела через нього.За багато віків Київ пережив і побачив немало.З року в рік Київ прикрашається новими будинками, парками,

проспектами.Злетіла пташка високо, а людина ходить тільки по землі. Відповідь: 2, 1, 2, 2, 1, 1, 2.


Творча робота► 3 наведених простих речень складіть три складних, використо

вуючи різні засоби зв’язку (безсполучниковий, зі сполучником сурядності, зі сполучником підрядності)1. Миттєво між хмарами з’явилося яскраве сонце. 2. Сніг заграв

різнобарвними кольорами.


Пояснювальний диктант► Запишіть текст. Поясніть орфограми та розділові знаки. Під

кресліть однорідні члени речення, граматичні основи у складних реченнях.Україна... В цьому слові — музика смутку й жалю. Україна —

країна, де найбільше люблять волю. Країна гарячої любові до народу. Українці вели героїчну боротьбу за волю.

Україна — це тихі води і ясні зорі, зелені сади, білі хати, лани золотої пшениці.

Україна — розкішний вінок із рути і барвінку, що над ним світять заплакані золоті зорі (За С. Васильченком).

Уроки №37-38 133

Самостійна робота► Спишіть, уставляючи пропущені букви та розставляючи розді

лові знаки.Варіант 1Я дуже люблю як сп..ває бабуся. Ще ранок дихає прох..лодою

від сну підводиться трава (А. Малишко). Ввеч..рі на небі сп..лахують міріади зірок а на морі стел..ться м..сячна доріжка.

Варіант 2Вони раділи справжньому т..плу і сонцю які зм..нили все навкру

ги. Уся пр..рода розуміла що пр..йшла зима. На м..рському бер..зі діти зб..рали різнокольорові камінці д..рослі спостерігали за ними.

Рефлексія► У самостійній роботі підкресліть букви та розділові знаки,

у яких ви не впевнені.

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)► Виконайте вправу з підручника.► Запишіть 4-5 загадок, що складаються зі складних речень.

УРОКИ № 37-38

Урок розвитку комунікативних умінь № 9-10. КОНТРОЛЬНИЙ ПЕРЕКАЗ ХУДОЖНЬОГО ТЕКСТУ

РОЗПОВІДНОГО ХАРАКТЕРУ З ЕЛЕМЕНТАМИ ОПИСУ ТВАРИН

Мета:□ навчальна: виявити та оцінити рівень сформованості в учнів умінь

і навичок письмово докладно відтворювати зміст прослуханого тексту художнього стилю з елементами опису тварин;

□ розвивальна: розвивати зв'язне мовлення, аналітико-синтетичні мис- леннєві навички, збагачувати словниковий запас;

□ виховна: виховувати любов до живої природи.Внутрішньопредметні зв'язки: орфографія, пунктуація.Міжпредметні зв'язки: мова, література, біологія.Тип уроку: урок розвитку мовленнєвих умінь і навичок.


ХІД УРОКУ



III. РОБОТА З ТЕКСТОМ. СПРИЙНЯТТЯ І ВІДТВОРЕННЯ ЗМІСТУ

Перше прослуховування тексту► Прослухайте уважно текст, намагаючись усвідомити й запа

м’ятати його зміст.Минув тиждень, і Вірного вже не можна було впізнати. Шерсть

його заблищала, вирівнялася, ноги стали пружними і рівними. Лише вуха звисали на самі очі, завдаючи клопоту цуценяті. Ігор любив гратися з новим другом. Кидав далеко у річку м’яч, а Вірний кидався у воду і швидко-швидко перебирав лапами, аж поки не схопить зубами м’яч і не винесе його на берег. Та не тільки це вмів робити Вірний. Він навчився робити стойку, без дозволу не чіпав їжі і не рвав пух з каченят, як це робили інші собаки.

З ранку до пізнього вечора Ігор не розлучався з своїм цуценям, ходив з ним до лісу, купатися на ріку. Вірний ночував у своїй затишній хатці, але кожного ранку, як тільки Ігор виходив з кімнати, щеня завжди зустрічало його радісним помахуванням хвоста, кидалося до ніг і качалося по траві.

Так минав час, і Ігор був щасливий. Оце маленьке цуценя так припало йому до серця! Коли одного разу Вірний захворів і перестав їсти, Ігор сидів журний і тихий. І коли Вірний видужав, знову вони ходили у ліс, до річки, хлопчик теж повеселів і почав краще їсти. Мати тільки зітхала, бачачи, як її син захопився цуценям (М. Чаба- нівський, «Вірний»).

Методичний коментар. Методика проведення контрольного переказу в 5 класі дозволяє організацію лексичної та орфографічної роботи. Проводиться контрольний переказ на здвоєних уроках мови (на першому учні працюють з чернетками, на другому — у зошитах для контрольних робіт).

Лексична робота► Дайте відповідь на питання до змісту тексту.т Чи все зрозуміло в змісті тексту? Які слова були незрозумілими? т Поясніть лексичне значення слова «журний», т Назвіть синоніми до слова «щеня», що використовуються в тексті, т Як описує автор тварину?

Урок №39 135

Орфографічна робота► Запишіть слова, поясніть орфограми.

Минув, заблищала, звисали, річку, перебирав, чіпав, пізнього, радісним помахуванням, щасливий, захопився.

Друге прослуховування тексту

IV. НАПИСАННЯ ПЕРЕКАЗУ ІЗ ТВОРЧИМ ЗАВДАННЯМ► Підготовка чорнового варіанту переказу.► Третє прослуховування тексту.► Редагування написаного.► Переписування.


VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)► Прочитайте оповідання М. Чабанівського «Вірний».► Підготуйте усну розповідь про свого улюбленця.

• УРОК № 39 '

ПРЯМА МОВА. РОЗДІЛОВІ ЗНАКИ ПРИ ПРЯМІЙ МОВІ. ТЕКСТ. УДОСКОНАЛЕННЯ ВМІНЬ СКЛАДАТИ

ВИСЛОВЛЮВАННЯ ТИПУ ОПИСУ Й РОЗПОВІДІ

Мета:□ навчальна: сформувати в учнів поняття про пряму мову; розглянути

правила постановки розділових знаків при прямій мові; формувати вміння розрізняти пряму мову та слова автора;

□ розвивальна: розвивати пізнавальні інтереси учнів; удосконалювати вміння складати висловлювання типу опису й розповіді, вміння школярів працювати колективно та самостійно; логічне мислення, творчу уяву; мовленнєві навички;

□ виховна: виховувати інтерес національних звичаїв, традицій, обрядів і свят.

Внутрішньопредметні зв'язки: орфографія, пунктуація.Міжпредметні зв'язки: мова, література, українознавство.Тип уроку: урок засвоєння нових знань.


ХІД УРОКУ



Творча робота► Учитель пропонує учням самим сформулювати мету сьогодніш

нього уроку.Дізнатися про... Навчитися ставити... Навчитися складати...


Спостереження над мовним матеріалом► Запишіть речення. Зверніть увагу на розділові знаки.

О. Гончар писав: «Мова — це доля нашого народу, і вона залежить від того, як ревно ми всі плекатимемо її».


Лексичне дослідження► Поміркуйте, чому пряму мову називають «прямою». Зробіть ви

сновок. (Пряма — правдива, чесна, точна. Отже, пряма мова — чужа мова, передана дослівно, без змін, від імені того, кому вона належить.)Пояснення вчителя на основі аналізу речень за схемами

«П,» — а. «Ти — моє щастя», — шепотіла мати.«П!» — а. «Завдання буде виконано!» — запевнив Павло.«П?» — а. «Ти бачила виставу?» — запитала Марину подругу.А: «П». Мама попросила Оксану: «Полий квіти».А: «П?» Я запитала сестру: «Ти вивчила вірш?»А: «П!» Старший вигукнув: «Це справжнє диво!»«П ,— а ,— п». «Ті школярі,— писав В. Сухомлинський, які мало

читають, дуже поверхово оволодівають знаннями».«П ,— а. — П». «Яка чудова в нас земля,— думала Оксана.— І як гар

но працювати на ній».

Робота в парах► Запишіть речення, розставляючи розділові знаки. Поясніть один

одному правила постановки знаків. Серед запропонованих у таблиці схем знайдіть ті, що відповідають наведеним реченням.

Урок №39 137

1. «Чи не час нам в дорогу?» — спитав тато. 2. Син сказав: «Я вже вивчив уроки». 3. «Три біди в людини,— говорить народна мудрість,— смерть, старість і погані діти».

Пояснювальна робота► Запишіть речення, розставляючи розділові знаки.

1. «Ось я йду!» — обізвалась Зима (Леся Українка). 2. «Яких же я людей бачу? — одказує Кармель.— Багатих та вбогих» (Марко Вовчок). 3. «Мамо,— питаю,— то льони цвітуть?» 4. «Які надумав відкривать моря?» — питаю у малого капітана (О. Квітневий).

Творча робота► Закінчте речення. Запишіть, правильно розставляючи розділові

знаки.Я дуже люблю кататися ...Він сказав ...Я почув ...... говорять учні.... розповідає Саша.Аудіювання

► Прослухайте уважно текст.Як і рідна мова, звичаї, традиції об’єднують людей в один народ.Наш український народ має багату і оригінальну культуру, на

дбану численними поколіннями. З давніх часів до нас ідуть життєва мудрість та настанови щодо способу життя. Вони закладені в українських звичаях, святах, обрядах, фольклорі. Українські традиції пояснюють та обґрунтовують взаємини між людьми, між людьми і природою, духовну цінність кожної окремої людини, і народу взагалі.

Рід наш прекрасний духовністю. Наші пращури відбирали найцінніші надбання, збагачуючи їх, і бережливо передавали з покоління до покоління. Українці вміли відчувати природу, черпати здоров’я, силу й красу з її лона; усі творчі сили людини були спрямовані на зміцнення сім’ї, свого роду.

Отож, не забудьмо свого прямого обов’язку і продовжимо справу наших предків (За О. Івановим).

Бесіда за змістом тексту▼ Ким надбана культура українського народу?▼ У чому зберігається народна мудрість?▼ Що пояснюють українські традиції?▼ До чого закликає автор тексту?▼ Запишіть ідею зазначеного тексту за допомогою прямої мови.

О. Іванов закликає ...



Гра «Збери речення!»► Складіть і запишіть речення з прямою мовою. Перевірте пра

вильність постановки розділових знаків.«Не кидайтеся хлібом», «Готово!»Найкраще слово в роботі: суворо каже дід.Борітеся — поборете, Вам Бог помагає!» «не вмирає воля наша».Світить на пророцтво Тараса: закликав Т. Шевченко.


Дидактична гра▼ Учням роздають картки з окремими знаками (А, П, а, : , . , ! , ? , « »),

вони повинні з них скласти схеми речень із прямою мовою.


VIII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)► Виконайте вправу з підручника.► Складіть і запишіть 4 -5 речень із прямою мовою.

УРОК № 40

САМОСТІЙНА РОБОТА З ТЕМИ «РЕЧЕННЯ З ОДНОРІДНИМИ ЧЛЕНАМИ. ЗВЕРТАННЯ. ВСТАВНІ

СЛОВА. СКЛАДНІ РЕЧЕННЯ». ЧИТАННЯ МОВЧКИ

Мета:□ навчальна: повторити й поглибити вивчене з теми «Речення з одно

рідними членами. Звертання. Вставні слова. Складні речення»; вчити визначати в тексті речення з однорідними членами, звертання, складні речення; перевірити рівень сформованих навичок учнів;

□ розвивальна: розвивати навички читання текстів, уміння школярів працювати самостійно; логічне мислення, творчу уяву; мовленнєві навички;

□ виховна: виховувати інтерес до традицій українського народу.Внутрішньопредметні зв'язки: орфографія, пунктуація.Міжпредметні зв'язки: мова, література, українознавство.Тип уроку: урок закріплення вивченого матеріалу.

Урок №40 139

ХІД УРОКУ




Читання мовчки► Прочитайте уважно текст.

Народні прикмети — це прикмети, які стосуються різних подій і явищ, їх збирали наші предки впродовж тривалого часу, вони допомагають пророкувати найближче майбутнє та застерігають від небезпеки. Народні прикмети ґрунтуються на спостереженні людей за навколишнім світом: подіями, тваринами, птахами й природними явищами. Ви завжди можете отримати відповідь або передбачення, якщо навчитеся розпізнавати знаки.

Прикмети, які віщують удачу і хороші новини:Якщо ви чхнули перед обідом, це означає, що протягом най

ближчого часу на вас очікують хороші новини.Якщо ввечері на заході сонця ви побачили павука — це віщує

вам настання білої смуги в житті.Якщо вранці ви встали з ліжка з правої ноги — у вас буде вда

лий день.Якщо вам перейшла дорогу жінка з повними відрами — вам

обов’язково пощастить.Якщо побачиш немовля, виходячи з дому, це віщує прекрасний

і вдалий день.Якщо в суботу ви випадково розбили чашку — не засмучуйтесь,

адже це чудова прикмета, яка обіцяє вам успіх і радість.Якщо на вашому сусіді в транспорті (поїзді або літаку) червоний

одяг — на вас чекає вдала і щаслива подорож.Якщо до вас у їжу або напій потрапила муха — на вас чекає по

дарунок або приємний сюрприз (Зі статті).

Бесіда за змістом текстут Про що йдеться в тексті?т Що таке народні прикмети?т На чому ґрунтуються народні прикмети?т Прокоментуйте відомі вам прикмети.т Які прикмети віщують удачу?т Закінчте речення: «Автор тексту стверджує: «...».


Самостійна робота

Варіант 1► 3 указаних слів складіть речення і зробіть його синтаксичний

розбір.маленька, пролітала, У вишині, з’являлась, і, пташка, часто,

блакитній.► Складіть речення за схемами:

[ ] , і [ ]•[О, О та О].

► Випишіть складне речення. Підкресліть граматичні основи.1. Не то осінні води шуміли не то вітер бився в заломах провал

ля. 2. Верби сіро-зеленим туманом котились по луці і закривали подекуди воду.

► Введіть у речення узагальнювальне слово. Запишіть, розставляючи розділові знаки.1. І на вулицях і круг стадіону і обабіч дороги до заводу росли

молоді клени (В. Собко). 2. На простому столі їх чекає і святий хлібі картопля і варена кукурудза і голубці (М. Стельмах).

► Спишіть, розставте розділові знаки в реченнях із прямою мовою.1. Я запитав Батьку що таке людська байдужість. 2. Цього року

мабуть урожай буде каже Панас (А. Чайковський).► Спишіть, розставляючи розділові знаки. Виділіть звертання

та вставні слова.1. Краю мій люблю я тебе вдень і вночі вранці і ввечері і не знаю

краю своєї любові (Панас Мирний). 2. Бувало за вікном плакав вітер. 3. Чим більше темніло, тим вітер мабуть дужчав (М. Коцюбинський). 4. Оживи козацька славо у бандурних струнах.

Варіант 2► 3 указаних слів складіть речення і зробіть його синтаксичний

розбір.гори, й, на чужині, Часто, ріки, мені, сняться, сині, ліси.

► Складіть речення за схемами:[ ], але[ ].[О, О і О].

► Випишіть речення з однорідними членами. Однорідні підкресліть.1. Пригріло сонечко обсохла земля, потягла орача в поле (М. Коцю

бинський). 2. Сонце росло палало і тихо спускалося додолу.

Урок №40 141

► Введіть у речення узагальнювальне слово. Запишіть, розставляючи розділові знаки.1. Надворі лежала роса на пожовклій траві осінній на круг

лій павутині попід стріхою на капустах у городі. 2. А життя булоі на землі і у воді і в повітрі.

► Спишіть, розставте розділові знаки у реченнях із прямою мовою.1. Недаремно каже прислів’я Мала крапля лупає скелю. 2. Рано

ти каже батько закінчив науку (Остап Вишнії).► Спишіть, розставляючи розділові знаки. Виділіть звертання

та вставні слова.1. Живи Україно живи для краси для сили для правди для волі

(О. Олесь). 2. Того можливо не знайду я слова, щоб наш прекрасний оспівати світ (М. Рильський). 3. Здавалося загримів десь на небі грім (С. Васильченко). 4. Запалай мій вогнику крилатий полум’ям привітним і незлим (А. Малишко).


Консультація вчителяМетодичний коментар. Доцільно, зібравши зошити, відповісти

на питання, що виникли в учнів під час виконання самостійної роботи.


Рефлексія► Письмово дайте відповіді на питання:▼ Яке завдання для вас було легким?▼ Яке завдання було складнішим?т Що ви не змогли зробити? Чому?т Як ви вважаєте, яку оцінку за самостійну роботу ви отри

маєте?

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)

► Виконайте вправу з підручника.► Повторіть вивчені правила.► Напишіть твір-мініатюру «Зимовий ранок» (4—5 речень). Під

кресліть однорідні члени речення та граматичні основи в складних реченнях.


' УРОК № 41 '

ПРАВОПИС. РОЗДІЛОВІ ЗНАКИ ПРИ ПРЯМІЙ МОВІ. ВИРАЗНЕ ЧИТАННЯ ВГОЛОС

Мета:□ навчальна: поглибити знання учнів про пряму мову; навчити розстав

ляти розділові знаки в реченнях із прямою мовою; заміняти пряму мову непрямою;

□ розвивальна: розвивати навички читання текстів уголос, уміння школярів працювати колективно та самостійно; логічне мислення; мовленнєві навички;

□ виховна: виховувати інтерес до традицій українського народу. Внутрішньопредметні зв'язки: пунктуація, орфографія.Міжпредметні зв'язки: мова, література, українознавство.Тип уроку: урок закріплення вивченого.

ХІД УРОКУ




Аналіз самостійних робітМетодичний коментар. Учитель робить аналіз типових помилок,

зроблених у самостійній роботі минулого уроку. Учні виконують роботу над помилками.

Синтаксичний розбір► Вставте пропущені букви, поясніть орфограми. Поясніть розді

лові знаки. Зробіть синтаксичний розбір речення.Він чув різні слова: тр..вожні й тихі, радіс..ні й сумні.

► Доберіть ще приклади на орфограму «Спрощення в групах приголосних».


Пояснювальна робота► Запишіть речення, правильно розставляючи розділові знаки.

Складіть схеми речень, поясніть розділові знаки.

Урок №41 143

1. Гроза скоро почнеться сказав Федя і подивився на небо.2. Я знаю сказала вона вас неможливо переконати. 3. Володимир Сосюра писав Любіть Україну, всім серцем любіть! 4. Хто творить розумну і добру людину найкращий майстер таким було рішення стариків.

Дослідження► Проаналізувавши приклади в таблиці, зробіть висновок про пра

вила заміни прямої мови непрямою.

Пряма мова Непряма моваАндрій сказав: «Я бачив таких людей багато»

Андрій сказав, що він бачив таких людей багато

Ми спитали: «Коли буде потяг до Києва?»

Ми спитали, коли буде потяг до Москви

Мати попрохала: «Ви не запізнюйтеся, будь ласка»

Мати попрохала, щоб ми не запізнювалися

Колективна робота► Замініть пряму мову непрямою.

1. «Я теж садівником буду!» — палко промовив Юрко (І. Цюпа).2. «Я б сонце засліпив,— розхвастався Ліхтар,— якби мене хтось підійняв до хмар!» (В. Симоненко).

Робота в парах► Спишіть, розставляючи розділові знаки, поясніть їх. Замініть

пряму мову непрямою.1. «Я чув про це»,— сказав він. 2. Батько сказав сину: «Тепер

можеш бігти». 3. «Я ,— сказав Коля,— цей вірш учора вивчив».4. Учитель сказав учням: «Будьте уважними». 5. Перехожий спитав: «Котра година?»


Читання тексту► Виразно прочитайте текст.

Новорічні свята в Україні вважалися чарівним часом, коли пробуджувалася й ставала небезпечною всіляка нечиста сила. Вірили, що на святках присутні душі померлих родичів, яких також боялися і намагалися умилостивити. Побутувало уявлення про те, що в новорічну ніч відкривається небо і в Бога можна попросити що завгодно. До цієї ночі, як і до свята Івана Купала, приурочені перекази про палаючі гроші та скарби. Дуже довго жила віра в те, що


характер новорічного свята впливає на долю всього року. На цьому ґрунті сформувалися звичаї, обряди, заборони та обмеження, у яких яскраво відбився світогляд хлібороба, його невпевненість у завтрашньому дні, страх перед стихійними силами природи.

Традиційна новорічна обрядовісгь українців — це ціла низка зимових свят. Останній день старого і перший день нового року українці відзначали як свята Меланки (Маланки) і Василя. На відміну від Різдва і Хрещення, ці дні не мали важливого значення в релігійному календарі, тому в їхній обрядовості майже не помітно церковних мотивів (З енциклопедії).

► Закінчте речення, ввівши пряму мову.Я вважаю: «Новорічні свята — ...»«...»,— прошу я маму перед новорічними святами.Бесіда за змістом тексту

т Що нового про новорічні свята ви дізналися?т Що можна попросити в Бога в новорічну ніч?


Графічна робота► Складіть схеми речень із прямою мовою.

1. Сусід голосно вигукнув: «Зачиніть двері!» 2. «Вона завтра повернеться»,— підтвердив Микола. 3. «Подивись у вікно,— сказала вона,— та заспокойся». 4. «Куди ви так рано зібралися?» — запитала бабуся. 5. «Добродію,— запитав водій,— куди веде ця дорога?» 6. «Що ж ти стоїш?» — закричав він сердито.

Твір-мініатюра► Напишіть твір-мініатюру з теми «Що мені найбільше подоба

ється в святкуванні Нового року?» Підкресліть однорідні члениречення, граматичну основу в складних реченнях.


Рефлексія► Закінчте речення:

Я вважаю, що тема «Пряма мова» ...На мій погляд, тема «Пряма мова» ...

VIII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)► Виконайте вправу з підручника.► Закінчте твір-мініатюру.

Урок №42 145

УРОК № 42

Урок розвитку комунікативних умінь № 11. АНАЛІЗ КОНТРОЛЬНОГО ПЕРЕКАЗУ. ПОМИЛКИ

В ЗМІСТІ Й ПОБУДОВІ ВИСЛОВЛЮВАННЯ (ПРАКТИЧНО). ЧИТАННЯ МОВЧКИ ТЕКСТІВ РІЗНИХ СТИЛІВ

Мета:□ навчальна-, вчити учнів аналізувати власні помилки; зробити роботу

над помилками, допущеними в контрольному переказі; розвивати навички грамотного письма;

□ розвивальна: розвивати навички читання мовчки текстів різних стилів; логічне мислення, творчу уяву; мовленнєві навички;

□ виховна: виховувати інтерес до традицій українського народу. Внутрішньопредметні зв'язки: орфографія, пунктуація.Міжпредметні зв'язки: мова, література, українознавство.Тип уроку: урок розвитку зв'язного мовлення.

ХІД УРОКУ



III. АНАЛІЗ КОНТРОЛЬНОГО ПЕРЕКАЗУ

Аналіз учнівських робітМетодичний коментар. Учитель підбиває підсумки написання

контрольного переказу, відзначає кращі роботи, аналізує типові помилки.

Робота над помилками► Зробіть роботу над помилками, допущеними в переказі.

1. Мовленнєві помилки.2. Орфографічні помилки.

Слово Правило Приклади

3. Пунктуаційні помилки.



Робота з таблицею► Проаналізуйте таблицю з видами помилок.

Невідповідність стилю мовленняВживання слова у невластивому значенні Добра страваПорушення лексичної сполучуваності слів Малий шелест листяВживання зайвого слова Стара людина похилого вікуВживання в одному словосполученні або реченні спільнокореневих слів

Святкове свято

Дослівний переклад російських слів або словосполучень

Приймати участь

Невдале використання експресивної лексики та емоційно забарвлених засобів

► Наведіть свої приклади до кожного виду помилки.Лексична робота

► Знайдіть помилки в наведених реченнях. Запишіть речення у виправленому вигляді.1. Радіокоментатор розповість по радіо про хід спортивного

матчу. 2. Український режисер Олександр Довженко першим створив перший звуковий фільм. 3. За допомогою комп’ютерної мережі Інтернет послання дійде швидко за лічені секунди на інший кінець світу. 4. Передплату преси, газет і журналів продовжено ще на місяць. 5. Мій олівець зламаний і тому, на жаль, не працює.

Редагування тексту► Прочитайте текст. Виправте помилки, пов’язані з невиправда

ним повтором слів.Будь-якої пори привабливий калиновий кущ. Навесні кущ при

крашений ніжними зеленими суцвіттями. А літньої пори кущ чарує розкішною зеленню лапатого листя. На початку осені кущ пишається золотим убранням. Узимку ж кущ вабить добре примороженими, уже цілком їстівними ягодами. Краса калини оспівана в багатьох піснях, казках і легендах.


Бесідат Що нового ви дізналися про українські народні традиції?т Коли і як читали другий текст?

Урок №42 147

Читання текстів різних стилів► Виразно прочитайте тексти.

Текст 1У календарному циклі українського народу свято Введення

в Храм Пресвятої Діви Марії замикає осінній сезон і починає зимовий. Як на Повий рік, хто перший прийде на Введення до хати, той буде першим «полазником», себто тим, що приносить добро чи якесь лихо. Тому сусіди стримуються заходити на Введення зрання до чужої хати, щоб потім не було нарікань, що то вони принесли нещастя: «Коли ввійде (першим) молодий, гарний, здоровий чоловік, а до того зі грошима, то це добра вородба: весь рік у хаті будуть усі здорові і будуть гроші вестися. Коли ж увійде старий, хворий, особливо стара баба, або коли хтось прийде чогось зичити,— то це злий знак» (За енциклопедією).

Текст 2Ой радуйся земле! Коляда іде!Святий вечір, добрий вечір!Коляда іде, всім дари везе.Всім дари везе, нам слово каже,Нам слово каже, що весь світ сяє.Земле, земле, одчиняй двері.Одчиняй двері, бо твій князь їде!


Рефлексіят Чи задоволені ви своєю оцінкою за переказ? т Чи збігається отримана оцінка з тією, на яку ви чекали? т Чи всі свої помилки ви зрозуміли?

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ► Виконайте вправу з підручника.


УРОК № 43

ДІАЛОГ. ТИРЕ ПРИ ДІАЛОЗІ. ТЕКСТ. УДОСКОНАЛЕННЯ ВМІНЬ

СКЛАДАТИ ДІАЛОГИ

Мета:□ навчальна: поглибити знання учнів про діалог; розглянути правила

постановки розділових знаків при діалогах;□ розвивальна: розвивати навички складання діалогів, вміння школярів

працювати колективно та самостійно; збагачувати словниковий запас учнів;

□ виховна: виховувати культуру спілкування.Внутрішньопредметні зв'язки: орфографія, пунктуація.Міжпредметні зв'язки: мова, література, українознавство.Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

ХІД УРОКУ




Робота з текстом► Прочитайте виразно вірш. Поясніть, чому виникають труднощі

під час читання.

ВІТРИСЬКО— Чом, вітриську, розходився, хазяйнуєш у саду?— Це я в листі заблудився і дороги не знайду.— А навіщо трусиш сливи у некошену траву?— Бо удався нелінивим, без роботи не живу!— Ой вітриську, робиш шкоду! Угамуйся хоч на мить!— Краще геть піду з городу, в чистім полі буду жить!Звісив з тину босі ноги, свиснув — листя полягло.І за мить впродовж дороги покурівся за село.

Тамара Коломієць

► Розставте пропущені тире. Яка роль тире в цьому тексті?► Зробіть висновок: що таке діалог?

Урок №43 149


Робота з термінами► Давайте разом сформулюємо значення понять «діалог», «полі

лог», «монолог», «репліка».Спостереження над мовним матеріалом

► Проаналізуйте розділові знаки при діалозі.Приходить батько, а дочка й питає його:— Чого ви, тату, плачете?— Ось пан дав тобі десяток варених яєць та казав, щоб ти поса

дила на них квочку, та щоб вона за одну ніч вилупила й вигодувала курчата, а ти щоб спекла їх йому на снідання,— відповідає батько.

Дочка взяла горщечок каші та й каже:— Понесіть, тату, оце панові та скажіть йому,— нехай він виоре,

посіє цю кашу, і щоб вона виросла просом, поспіла на ниві, і щоб він просо скосив, змолотив і натовк пшона годувати ті курчата, що їм треба вилупитись з цих яєць.

Пояснювальна робота► Запишіть, розставте розділові знаки.

Іде знов батько плачучи додому. Прийшов та й каже дочці:— Ну що, дочко, будемо робити?— Не журіться, тату,— каже Маруся,— все буде гаразд. Підіть

купіть мені живого зайця.


Диктант► Запишіть текст під диктовку. Поясніть розділові знаки. Підкресліть

однорідні члени речення, граматичні основи в складних реченнях.ЯК ЧЕРЕПАХА ВЧИЛАСЯ ЧИТАТИ

Зустріла черепаха орла та й каже Навчи мене літати Навчу погодився орел Узяв черепаху вилетів із нею й питає Уже привчилася Уже відповіла черепаха То пускаю мовив орел Упала черепаха на землю.Орел підлетів до неї й запитує То як було летіти А черепаха кажеЛетіти легко але сідати важко (Народна творчість).


Творча робота► Запишіть речення у формі діалогу.

Казала зима літу: «Ти не хазяйка». «Як,— каже літо,— у мене все є». А зима каже: «А так, не хазяйка,— каже зима,— що у тебе все на дворі ночує, а я усіх як ніч — так у хату і зберу».


Усна робота► Назвіть слова ввічливості, які потрібно використовувати у діа

лозі.Вибачте, що турбую; даруйте мені; перепрошую; щиро вам дя

кую; велике спасибі...Складання діалогу

► Складіть діалог «У бібліотеці», використовуючи слова ввічливості.Перевірка діалогів


Усне бліцопитуваннят Які члени речення називаються однорідними? т Які розділові знаки ставимо при однорідних членах речення? т Що таке звертання? Наведіть приклад.▼ Що таке вставне слово? Наведіть приклад, т Які речення називаються складними?▼ Які розділові знаки ставимо при прямій мові? т Що таке діалог?т Які розділові знаки ставимо при діалозі?

БАЙКАЛетіла ворона понад морем, дивиться — лізе рак. Вона хап

його та й понесла через лиман у ліс, щоб, сівши де-небудь на гіллі, гарненько поснідати. Бачить рак, що приходиться пропадати, та й каже вороні:

— Ей, вороно, вороно, знав я твого батька і твою матір: славні люди були!

— Угу! — каже ворона, не роззявляючи рота.— І братів, і сестер твоїх знав,— каже рак,— що за добрі люди були!— Угу! — гугнить ворона, а рака кріпенько держить.— Та все хоч і гарні люди,— каже рак,— а тобі не рівня. Мені

здається, що й на світі нема розумнішої над тебе!

Урок №44 151

— Еге! — крикнула ворона на весь рот і впустила рака в море. От тим-то, як кого одурять хвалою або улесливою річчю, то люди

кажуть:— Упустив рака з рота.А як кого остерігають, то кажуть:— Гляди, не впусти рака з рота.

VIII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)► Виконайте вправу з підручника.► Із улюбленої казки випишіть діалог (4-5 реплік).

УРОК № 44

ПРАВОПИС. РОЗДІЛОВІ ЗНАКИ ПРИ ДІАЛОЗІ

Мета:□ навчальна: поглибити знання учнів про діалог; повторити та узагаль

нити вивчене про речення;□ розвивальна: розвивати вміння школярів працювати колективно та са

мостійно; логічне мислення, творчу уяву; мовленнєві навички;□ виховна: виховувати інтерес до української мови.

Внутрішньопредметні зв'язки: орфографія, пунктуація.Міжпредметні зв'язки: мова, література, українознавство.Тип уроку: урок систематизації й узагальнення знань.

ХІД УРОКУI. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

II. МОТИВАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУУ ч и т е л ь . Сьогодні ми з вами повторимо вивчене про однорідні

члени, звертання, вставні слова, складні речення, пряму мову, діалог.


Робота в групах► Обєднайтеся в групи, отримайте завдання. Ви повинні працю

вати так, щоб усім членам групи все було зрозуміло, тому допомагайте один одному.


Картка 1► Розкажіть про однорідні члени речення.► Наведіть приклади речень з однорідними підметами та з одно

рідними означеннями.► Що таке узагальнювальні слова? Наведіть приклади речень

із узагальнювальними словами.► Спишіть, розставляючи розділові знаки. Поясніть усі розділові

знаки.1. Хочу бачити чути знати і любити й творити красу (Л. Перво-

майський). 2. Тягнуться до сонця і квіти і трави віти кучеряві гори голубі (В. Сосюра). 3. Зозуля соловейко іволга ластівка ці птахи відлітають у вирій першими (О. Копиленко). 4. Усе довкола сад, подвір’я шлях левада було застелене білим пухом тополиним (Є. Гуцало).5. Неспокій я бачив скрізь у дубовій і вербовій корі у старих пеньках у дуплах (О. Довженко).

Картка 2► Розкажіть про звертання.► Які розділові знаки ставлять у реченнях зі звертаннями?► Наведіть приклади речень із поширеними та непоширеними

звертаннями.► Спишіть, розставляючи розділові знаки. Поясніть усі розділові

знаки.1. Слово ти моя єдина зброє ми не повинні загинуть обоєї (Леся

Українка) 2. Зоре моя вечірняя зійди над горою (Т. Шевченко).3. Неси ж мене коню по чистому полю (І. Франко). 4. Благословенна будь о мово рідна препишний краю мій у світі цім! (С. Черкасенко)5. Припливайте до колиски лебеді як мрії (В. Симоненко).

Картка З► Розкажіть про вставні слова.► Які розділові знаки ставлять у реченнях зі вставними словами?► Наведіть приклади речень зі вставними словами.► Спишіть, розставляючи розділові знаки. Поясніть усі розділові

знаки.1. Це кажуть вітер посивів й розгублює волосся (В. Швець).

2. На щастя літак ішов по курсу майже на схід (М. Шумило).3. По-перше ми вже виконали це складне завдання. 4. Ми не змогли на жаль піти в похід. 5. Білий пухнастий сніг мабуть скоро розтане.

Картка 4► Розкажіть про складні речення.► Які розділові знаки ставлять у складних реченнях?

Урок №44 153

► Наведіть приклади складних речень зі сполучниковим та безсполучниковим зв’язком.

► Спишіть, розставляючи розділові знаки. Поясніть усі розділові знаки.1. Сонце заходить гори чорніють пташечка тихне поле німіє

(Т. Шевченко). 2. Пишається калинонько явір молодіє а кругом їх верболози й лози зеленіють (Т. Шевченко). 3. Часом Десна розливалася так пишно що у воді потопали ліси й сінокоси (О. Довженко).4. Коли ми піднялись нагору я побачив велике село внизу. 5. Наступала ніч і над ялинкою піднялась перша зіронька.

Картка 5► Розкажіть про пряму мову.► Які розділові знаки ставлять при прямій мові?► Наведіть приклади речень із прямою мовою.► Спишіть, розставляючи розділові знаки. Поясніть усі розділові

знаки.1. М. Рильський закликав Як парость виноградної лози, пле

кайте мову! 2. Книги мені необхідні, як хліб насущний говорив Т. Шевченко. 3. Можна вибрати друга і по духу брата писав В. Симоненко та не можна рідну матір вибирати. 4. М. Рильський писав Не бійтесь заглядати у словник. 5. Слово дорожче золота говорить народне прислів’я.

Картка б► Розкажіть про діалог.► Які розділові знаки ставлять при діалогах?► Наведіть приклад діалогу.► Спишіть, розставляючи розділові знаки. Поясніть усі розділові

знаки.1. Будь ласка розкажи про свій вихідний просить Оленка. 2. Юля

відповідає Ми з мамою та татом були в зоопарку. 3. Яка тварина тобі сподобалася найбільше допитується Оленка. 4. Лев каже Юля найбільш вражаюча тварина. 5. Я теж попрошу маму піти зі мною до зоопарку заздрісно каже Оленка.

Пояснювальний диктант► Запишіть текст. Поясніть орфограми та пунктограми.

НЕ ВПУСТИ РАКА З РОТА Летіла ворона понад морем, дивиться — лізе рак. Вона хап його

та й понесла через лиман у ліс, щоб гарненько поснідати. Бачить рак, що приходиться пропадати, та й каже вороні:


— Ей, вороно, вороно, знав я твого батька і твою матір: славні люди були!

— Угу! — каже ворона, не роззявляючи рота.— І братів, і сестер твоїх знав,— каже рак,— що за добрі люди

були!— Угу! — гугнить ворона, а рака кріпенько держить.— Та все хоч і гарні люди,— каже рак,— а тобі не рівня. Мені

здається, що й на світі нема розумнішої над тебе!— Еге! — крикнула ворона на весь рот і впустила рака в море. От тим-то, як кого одурять хвалою або улесливою річчю, то люди

кажуть:— Упустив рака з рота.А як кого остерігають, то кажуть:— Гляди, не впусти рака з рота.


Перевірка результатів роботи груп

Робота над помилками

V. ПІДСУМОК УРОКУ► Проаналізуйте свої знання з теми, закінчивши речення.

Я добре знаю теми ...Добре я орієнтуюся в ...Не все у мене виходить ...Зовсім не знаю...Не вмію ...

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)► Виконайте вправу з підручника► Повторіть правила з теми, звернувши особливу увагу на ті за

писи, що були вами зроблені в кінці уроку.

Урок №45 155

УРОК № 45

КОНТРОЛЬНА РОБОТА № З З ТЕМИ «РЕЧЕННЯ З ОДНОРІДНИМИ ЧЛЕНАМИ. ЗВЕРТАННЯ. ВСТАВНІ

СЛОВА. СКЛАДНІ РЕЧЕННЯ. ПРЯМА МОВА. ДІАЛОГ» (ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ). КОНТРОЛЬНА ПЕРЕВІРКА

НАВИЧОК ЧИТАННЯ МОВЧКИ (ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ)

Мета:□ навчальна-, перевірити й оцінити рівень навчальних досягнень п'яти

класників з теми «Речення з однорідними членами. Звертання. Вставні слова. Складні речення. Пряма мова. Діалог», з'ясувати можливі недоліки в ході опанування мовною теорією, перевірити навички читання мовчки;

□ розвивальна: розвивати навички роботи з тестовими завданнями, навички самостійної роботи;

□ виховна: виховувати шанобливе ставлення до рідної мови. Внутрішньопредметні зв'язки: орфографія, пунктуація.Міжпредметні зв'язки: мова, література, українознавство.Тип уроку: урок перевірки знань та навичок учнів.

ХІД УРОКУ



III. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВОзнайомлення з критеріями оцінювання тестових завдань закри


IV. ТЕСТУВАННЯ

1-й варіант► Завдання 1—8 мають по три варіанти відповіді, серед яких лише

один правильний. Потрібно вибрати правильний варіант відповіді.1. У якому варіанті представлено речення з однорідними підметами?

А Над широкими сіножатями, над зеленими ярами встав легесенький туман (І. Нечуй-Левицький).

Б Праця чоловіка годує, а лінь марнує.В Блакитними очами дивляться мені в очі весна й небо (За Є. Гу-

цалом).


2. У якому варіанті при узагальнювальному слові ставимо двокрапку? (Розділові знаки не розставлені)А Зима це період зимових свят, подарунків та канікул.Б Дерева кущі птахи все завмерло навколо.В Я зробив усі завдання розв’язав задачі, написав вправу.

3. У якому варіанті представлено речення зі звертанням?А Мабуть, весна принесе з собою і радість.Б Сподіваюся, сину мій, ти усе зробив правильно.В Поля, ліси, гори — усе сяяло після дощу.

4. У якому варіанті правильно розставлені розділові знаки?А Усі: вовки, білки, зайці — бігають по снігу і мимоволі мабуть

залишають свої сліди.Б Усі: вовки, білки, зайці — бігають по снігу і мимоволі, мабуть,

залишають свої сліди.В Усі: вовки, білки, зайці бігають по снігу і мимоволі, мабуть,

залишають свої сліди.5. У якому варіанті правильно виділене вставне слово?

А Ти, напевно знаєш, що у ніч перед Різдвом трапляється щось таємниче.

Б Ти напевно, знаєш, що у ніч перед Різдвом трапляється щось таємниче.

В Ти, напевно, знаєш, що у ніч перед Різдвом трапляється щось таємниче.

6. У якому варіанті представлене складне речення?А У хатинці, як і в твоїй кімнаті, мерехтить іграшками й ліхта

риками святкова ялинка.Б Життя людське таке коротке, а світ такий чарівний (В. Коза

ченко).В Засмутилося Літо, а тоді усміхнулося.

7. У якому варіанті правильно розставлені розділові знаки?А Панас Мирний писав — «Життя — стерняста нива».Б Панас Мирний писав: «Життя — стерняста нива».В Панас Мирний писав: Життя — стерняста нива.

8. У якому варіанті правильно розставлені розділові знаки?А Уже відспівав свою мелодію березень, і поплив з гір у доли

швидкими потоками (Ф. Мамчур).Б Уже відспівав свою мелодію березень і поплив з гір, у доли

швидкими потоками (Ф. Мамчур).В Уже відспівав свою мелодію березень і поплив з гір у доли

швидкими потоками (Ф. Мамчур).

Урок №45 157


9. Установіть відповідність між реченням та наявністю в ньому да-ної синтаксичної конструкції (Розділові знаки не розставлені):А однорідні члени 1 Я посміхнувся і ліс вже не був поБ звертання хмурим.В вставне слово 2 Зігрій мене сонечко своїм теплом.Г дві граматичні основи 3 Зима напевне буде суворою.

4 Раптом вітерець прошумів надзимовим лісом.

5 Пролетіла ворона і змахнула снігна доріжку.

2-й варіант► Завдання 1-8 мають по три варіанти відповіді, серед яких лише

один правильний. Потрібно вибрати правильний варіант відповіді.1. У якому варіанті представлено речення з однорідними додатками?

А Я йду вздовж узлісся і насолоджуюся цією казковою красою. Б Зима встановлює свої закони й правила.В Сніг переливається різнобарвною веселкою, легкий морозець.

2. У якому варіанті при узагальнювальному слові ставимо тире? (Розділові знаки не розставлені)А Життя прожити не поле перейти.Б Пронеслася над галявиною ціла зграйка птахів сороки ворони

граки.В На галявині в лісі в полі всюди чується гомін птахів.

3. У якому варіанті представлено речення зі звертанням?А Зігрій сонечко тепле нашу землю.Б Сонечко яскраве гріє весело та радісно.В Сяє сонце пливуть хмаринки щебечуть птахи.

4. У якому варіанті правильно розставлені розділові знаки?А Усе це: мішечки з горішками, шишками та грибами принесли

в подарунок білочці.Б Усе це: мішечки з горішками, шишками та грибами — принес

ли в подарунок білочці.В Усе це — мішечки з горішками, шишками та грибами принес

ли в подарунок білочці.5. У якому варіанті правильно виділене вставне слово?

А Пішла вона ще під інше віконце послухати може, там на неї чекають (І. Мацко).


Б Пішла вона ще під інше віконце послухати, може, там на неї чекають (І. Мацко).

В Пішла вона ще під інше віконце послухати, може там на неї чекають (І. Мацко).

6. У якому варіанті представлене складне речення?А Та ворона, хоч і довго жила й багато бачила, завжди крякала

щось неприємне.Б А вона почула й передумала до нас іти (І. Мацко).В До нас прилетіла на срібних конях всемогутня зима, і скоро

випав сніг.7. У якому варіанті правильно розставлені розділові знаки?

А В. Симоненко писав: «Давно немає літа з нами».Б В. Симоненко писав — «Давно немає літа з нами».В В. Симоненко писав: Давно немає літа з нами.

8. У якому варіанті правильно розставлені розділові знаки?А Вже за мить сховав Вітер сонечко, і сиві хмари посипали

на землю сніг.Б Вже за мить сховав Вітер сонечко і сиві хмари посипали

на землю сніг.В Вже за мить сховав Вітер сонечко і сиві, важкі хмари посипа

ли на землю сніг.► Завдання 9 передбачає встановлення відповідності. До кожного

рядка, позначеного буквою, потрібно дібрати відповідник, позначений цифрою.

9. Установіть відповідність між реченням та наявністю в ньому пропонованої синтаксичної конструкції (Розділові знаки не розставлені)'.

Посуньтеся сестрички мої любі.Оживе ліс і защебечуть птахи.Скоро мабуть почнуться канікули.Він одночасно писав і говорив по телефону.Зимове сонечко пригрівало холодну землю.

V. КОНТРОЛЬНЕ ЧИТАННЯ МОВЧКИ► Прочитайте уважно текст.

На початку зими ходити Олесеві до школи можна двома стежками: одна бором, друга — річкою. Сюди зручніше, та в зазимки лід на річці тоненький, так і зяє чорною прірвою. Тому кожного разу, коли Олесь виходить з дому, мати наказує йому:

А однорідні члени 1Б звертання 2В вставне слово 3Г дві граматичні 4

основи5

Урок №45 159

— Гляди ж, сину, річкою не йди. Там ще лід молодий.Олесь смирно стоїть біля порога, слухає. Він ще малий. Очі

в нього чорні, глибокі, як вода в затінку, дивляться широко, немов одразу хочуть збагнути увесь світ.

Олесь любить зиму. Йому подобається робити перші протопти в заметах, знімати снігові очіпки з кілків у тинах.

Іще любить Олесь малювати на снігу всяку всячину. Присяде навпочіпки й водить пальцем. Дивись, хата виходить, а на тину півень горланить.

В бору снігу мало. Проглядає крізь порошу трава з примерзлими до землі зеленими чубчиками. Тихо навкруги й затишно. Десь неподалік чути: цюк-цюк-цюк,— дятел порається. Олесь нахиляється, пильно мружить око.

Зачувши людину, дятел перестав цюкати, повів гартованим дзьобом з боку в бік і націлив його на Олеся. Здригнувся, хльоснув крилом по корі і зник, залишивши у вузенькому дуплі шишку. Олесь хотів дістати її і покуштувать, та передумав.

Ще здалеку побачив міст з гатками по обидва боки. По той бік мосту, через вигін, червоніє крізь біле плетиво запорошених дерев цегляна школа. Повітря пахне торф’яним духом і весняним випаром сирих вільхових дров. Праворуч, на мілині, де лід міцніший, гасає ватага школярів. Лід гнеться.

— Ей, Олесю! — кличуть з гурту.— Гайда з нами подушки гнуть!

— Навіщо лід псуєте? — у відповідь Олесь.— Він ще молодий.Дітвора сміється: дивак.Олесь ліг долілиць, притиснув скроню до льоду і почав розгля

дати дно. Воно тьмарилось мулистим пилком, пускало бульбашки. І ввижається Олесеві маленька хата під кущем водяної папороті, а в тій хатці — він біля віконця сидить, рибку стереже. Раптом поміж куширами промайнула чорна блискавиця і завмерла осторонь довгастою плямою. Олесь підповз ближче, пригледівся й застогнав від подиву: щука! В зубах у неї тремтіла маленька пліточка.

Біля школи теленькнув дзвоник, улігся гамір. Олесь підвівся, запхав книжки в пазуху і поплентався до школи (За Г. Тютюнником).

Тестування за змістом тексту

1-й варіант

1. Хто головний герой тексту?А Толя;Б Олесь;В Микола.


2. Про яку пору року йдеться в тексті?А зима;Б весна;В літо;

3. Куди йде головний герой?А До бабусі;Б до крамниці;В до школи.

4. Чому не йде головний герой коротким шляхом?А Нікуди не спішить;Б мати не дозволяє;В бо любить милуватися природою.

5. Які очі в головного героя?А Зелені;Б блакитні;В чорні.

6. Що малює хлопчик?А Хату;Б хату й півня;В небо й птаха.

7. Кого побачив у бору хлопчик?А Дятла;Б синицю;В зайця.

8. Що зробив головний герой із шишкою, яку побачив у дуплі? А Забрав і покуштував;Б забрав і віддав білочці;В не забирав.

9. Як інші діти називають хлопчика?А Дивак;Б мандрівник;В чужак.

10. Що побачив головний герой на дні?А Рибу;Б щуку;В палку.

11. Куди подів головний герой книжки?А Забув у бору;Б поклав на мосту;В запхав за пазуху.

Урок №45 161

12. Яким був головний герой тексту?А Легковірним;Б сильним;В допитливим.2-й варіант

1. Куди йде головний герой?А До крамниці;Б до школи;В до бабусі.

2. Як інші діти називають хлопчика?А Чужак;Б мандрівник;В дивак.

3. Які очі в головного героя?А Зелені;Б чорні;В блакитні.

4. Чому головний герой не йде коротким шляхом? А Мати не дозволяє;Б нікуди не спішить;В бо любить милуватися природою.

5. Хто головний герой тексту?А Толя;Б Микола;В Олесь.

6. Що побачив головний герой на дні?А Щуку;Б рибу;В палку.

7. Куди подів книжки головний герой?А Поклав на мосту;Б забув у бору;В запхав за пазуху.

8. Яким був головний герой тексту?А Легковірним;Б допитливим;В сильним.

9. Про яку пору року йдеться в тексті?А Весну;Б зиму;В літо.


10. Що малює хлопчик?А Хату й півня;Б хату;В небо й птаха.

11. Кого побачив у бору хлопчик?А Синицю;Б дятла;В зайця.

12. Що зробив головний герой із шишкою, що побачив у дуплі?А Не забирав;Б забрав і віддав білочці;В забрав і покуштував.

VI. ПІДСУМОК УРОКУ► Організований збір контрольних зошитів.► Відповіді на питання, що виникли в учнів під час написання

контрольної роботи.Оцінювання контрольного тесту



на встановлення відповідності

Номер завдання 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Варіант 1 в в б б в б б в А-5, Б-2, В-3, Г-1

Варіант 2 б б а б б в а а А-4, Б-1, В-3, Г-2


Оцінювання контрольного читання мовчки

1-й варіант

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12б а в б в б а в а б в в

2-й варіант

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12б в б а в а в б б а б а

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ► Індивідуальне завдання з повторення вивченого.

Фонетика. Графіка. Орфоепія. Орфографія

• УРОК № 46 '

ЗВУКИ МОВИ Й ЗВУКИ МОВЛЕННЯ. ГОЛОСНІ Й ПРИГОЛОСНІ ЗВУКИ. ФОНЕТИЧНА ТРАНСКРИПЦІЯ.

КУЛЬТУРА МОВЛЕННЯ. ПРАВИЛЬНА ВИМОВА НАГОЛОШЕНИХ І НЕНАГОЛОШЕНИХ ГОЛОСНИХ

Мета:□ навчальна: поглибити знання учнів про звуки мови й звуки мовлення,

голосні й приголосні звуки; розвивати вміння й навички учнів розрізняти голосні й приголосні звуки, правильну вимову наголошених і ненаголошених голосних;

□ розвивальна: розвивати логічне мислення, творчу уяву учнів;□ виховна: виховувати шанобливе ставлення до мови.

Внутрішньопредметні зв'язки: орфографія, пунктуація, орфоепія. Міжпредметні зв'язки: мова, література.Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу.

ХІД УРОКУ


II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Комунікативний практикум► Дайте відповіді на запитання:т Як називається розділ мовознавчої науки, що вивчає звуки

мови й мовлення? т На які групи поділяються звуки? т Чи означає щось окремо взятий звук? т Утворіть із запропонованих звуків якомога більше слів:

[а], [м], [и], [р], [ж], [о], [т]


III. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

IV. СПРИЙНЯТТЯ Й ЗАСВОЄННЯ УЧНЯМИ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ

Опрацювання теоретичного матеріалу підручника

Усне монологічне висловлення з теми

Спостереження над мовним матеріалом► Вимовте зазначені слова парами. Якими звуками вони різ

няться? Що означає кожне слово? Як заміна одного звука іншим змінила значення слова?Стан-стань, лук-люк, гриб-грип.Творча робота

► Прочитайте загадку, відгадайте її. Слова-відгадки передайте в звуковому записі.

Всього чотири звуки є у слові,А зміст його міняють початкові:З [ґ] — буде чорна птиця дика, [ґава]З [п] — інша, горда і велика, пава З [к] — вже напій пахучий буде, [кава]Що для людей готують люди;З [л] — виріб, дошка з стояками, [лава]Де спочиваємо ми з вами.Коли ж сам [с] поставлю я, [сава]То буде це людське імя.Які це слова?

Дмитро Білоус

Дослідження► Розгляньте малюнок, на якому показано органи мовлення і шлях

видихуваного повітря.т Які органи творять звуки? (Органи мовлення) т Як творяться голосні звуки? (За допомогою голосу) т Як творяться приголосні звуки? (За допомогою голосу і шуму

або тільки шуму) т Скільки всього звуків в українській мові? (38, із них голосних —

6, приголосних — 32)▼ Чи є в українській мові відповідність муж звуками і буквами?

(Немає)▼ Який запис використовують для точного відтворення звукового

складу слів? (Фонетична транскрипція)

Урок №46 165

▼ Чи завжди голосні звуки вимовляють чітко?▼ Як передається нечітка вимова голосного звука в транскрипції?

[Веиреисневий]

V. ЗАКРІПЛЕННЯ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ

Робота з текстом поезії «Колискова». Аудіювання► Визначте основну думку і стиль твору, зробіть звуковий запис

виділених слів.

Зіронько моя.► Випишіть речення зі звертанням.► Поставте наголоси в словах із сумнівним написанням ненаголо-

шених голосних, прочитайте ці слова, дотримуючись правил вимови.

Творча робота► Складіть вірш зі словами: зігріває, радіють, зеленіють, зацвітає,

співає, пташки, замовкли.► За допомогою однієї букви змініть значення слова. Із двома па

рами складіть і запишіть речення.Зразок: каса-раса.Каска, жар, жити, кішка.


Узагальнювальна бесіда▼ Як ми можемо на письмі відрізнити звуки від букв?▼ Як утворюються голосні, а як — приголосні звуки?▼ Що застосовують з метою показати, як вимовляють слово?▼ Що називається орфоепічною помилкою?

КОЛИСКОВАСпи, засни, моя дитино, Спи, моє маля.Ніч іде в гаї, в долини, трави нахиля.Перша ніч твоя почата В співах солов’я,Дай же малій рученята, Зіронько моя.Усміхнись до мене, синку, І зрадію я.

Хай тобі ця ніч насниться, що в очах сія.Будеш завтра в світ дивиться,Зіронько моя.Не хвилину і не днину —Я навік твоя.Підеш ти по Україні,Де життя буя.Виростай, моя дитино,

[диетйно][ручеинята]

[підеиш]

[дйевиц:а][хвилйену]

[жиет:а]


Рефлексія► Спробуйте відповісти на запитання:

Для чого мені потрібні знання, здобуті на уроці?

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)► Виконайте вправу з підручника.► Складіть лінгвістичну казку «Фонетика».

УРОК № 47

ПРИГОЛОСНІ ТВЕРДІ Й М'ЯКІ, ДЗВІНКІ Й ГЛУХІ. ВИМОВА ЗВУКІВ, ЩО ПОЗНАЧАЮТЬСЯ ЛІТЕРАМИ Ґ\ Г.

ВИРАЗНЕ ЧИТАННЯ ВГОЛОС

Мета:□ навчальна: активізувати й поглибити знання учнів про тверді й м'які,

глухі й дзвінкі приголосні; розвивати вміння й навички правильності вимови слів з літерами ґ і г; удосконалювати навички виразного читання;

□ розвивальна: розвивати навички роботи з текстом, вміння працювати колективно та самостійно;

□ виховна: виховувати людяність, співчуття, уміння знаходити вихід зі складної ситуації.

Внутрішньопредметні зв'язки: орфографія, орфоепія.Міжпредметні зв'язки: мова, література.Тип уроку: урок поглиблення знань.

ХІД УРОКУ


II. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

III. Актуалізація опорних знань, умінь і навичок

Фонетична розминка► Передайте в транскрипції звучання слів дзвенить, якість.

Урок №47 167

IV. СПРИЙНЯТТЯ Й ЗАСВОЄННЯ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ

Робота з підручником► Розгляньте схеми, зробіть висновок про якісний склад приголос

них української мови.Робота з текстом

► Прочитайте виразно текст.ОСТАННІЙ КВИТОК

Після дзвінка з уроку до школи прийшла телеграма: терміново відрядити Віктора Подолинного до міста Харкова на обласну олімпіаду з біології. Недовго збирався хлопець.

Віктор давно не був у великому місті. Найвигідніше було летіти літаком. Ось він крокує через площу до скляної будівлі аеропорту. Коли хлопець зайшов до зали, то побачив біля каси людей.

— Чоловік мій у Харкові в лікарні... Йому робитимуть операцію..— говорила жінка. Вона стояла першою біля каси. З нею був хлопчик.

— У мене лише одне місце. Заброньоване на Подолинного. Я нічого не можу зробити,— говорила касир.

Віктор почув своє прізвище і підійшов до каси.— Подолинний — це я. Я... не полечу до Харкова.Хлопець нікому не розповів, чому він не полетів до Харкова

(За В. Морозовим).► Дайте відповідь на запитання:т 3 якою метою Віктор збирався до Харкова?т Чому хлопець не полетів?► Поясніть значення слів.

Крокувати — рос. шагать.Бронювати — закріпляти щось за кимось.

► Визначте тему, основну думку, тип мовлення, стиль.► Проговоріть уголос виділені в тексті слова. Чи однакова в них

кількість звуків і букв? Якщо ні — поясніть чому.

Зразок міркуванняУ кожному з двох слів — школи і давно — однакова кількість

букв і звуків. Кожному звукові відповідає певна буква: [ш], [к], [о], [л], [и]; [д], [а], [в], [н], [о]. Але так буває не завжди. В українській мові є букви, які не позначають жодного звука (м’який знак вказує лише на м’якість попереднього приголосного). У таких словах звуків менше, ніж букв: ...Є букви, які позначають два звуки. Це тому, що в словах звуків більше, ніж букв. В українській мові є також


звуки, які позначаються двома і навіть трьома буквами: дж, дз, дзь. У таких випадках між звучанням і буквеним записом слів виникає розбіжність.

► Зробіть звуковий запис слова прізвище.► Випишіть із першого абзацу слова, у яких наявні тільки дзвінкі

приголосні (біології, надовго).


Усна робота► Прочитайте пари слів. Назвіть у них м’які приголосні.

Сад — сядь, пора — рядно, лин — линь, царинка — хлопець, зима — паморозь.

Самостійна робота► Прочитайте слова у звуковому записі, запишіть їх буквами:

[пйат], [стойіт], [радіст], [бабуса], [намаловану], [хвіст], [тлки]. Буквений тест

► Визначте в словах твердість і м’якість початкових приголосних звуків, використовуючи умовні позначки:ТП — твердий приголосний.МП — м’який приголосний.1. Тиша. 2. Зустріч. 3. Літера. 4. Народження. 5. Цар. 6. Недавно.

7. Дядько. 8. Бабуся. 9. Цілющі. 10. Футбол. 11. Явір. 12. Рідний.13. Мій. 14. Дніпро. 15. Більше. 16. Прибув. 17. День. 18. Відпочивати. 19. Ніколи.

Гра «Угадай слово з літерою ґ або г»► Угадайте слова за їхнім лексичним значенням. Запишіть фоне

тичну транскрипцію кожного слова.1) Страва зі збитих із цукром жовтків; 2) поважний; 3) металева

решітка; 4) земля; 5) колючий кущ зі смачними ягодами; 6) палиця; 7) гомоніти.

Довідка:ґречний, ґрунт, аґрус, ґрати, ґирлиґа, ґелґотати, ґоґель- моґель.


Узагальнювальна бесідат Що нового ви довідалися про дзвінкі і глухі, тверді і м’які при

голосні звуки?▼ Чи є пари «твердий-м’який» у всіх приголосних? Чи є пари

« дзвінкий-глухий » у всіх приголосних?

Урок №47 169

▼ Як позначається м’якість-пом’якшення?▼ Які приголосні можуть бути м’якими? (Де ти з’їси ці лини) [д]

[Т] [3] [с] [ц] [л] [н] [дз] [р].т Що нового ви довідалися про вживання літери ґ?

Цікава граматика► Прочитайте римовані рядки про літери г та ґ. Які особливості

літер підкреслюються в них?Га-га-га та Ге-ге-ге...Це, напевне, буква Г?Буква Г якраз така,Неначе шия в гусака.Буква Ґ з ріжком вгорі Посміхнулась дітворі:— Щоб дзвінкішу чули мову,Я прийшла в абетку знову.

Робота з коментуванням► Виразно прочитайте вірш. Знайдіть слова з літерою г. Який звук

Позначає ця буква?

ГРУДНЕВІ ДНІЯкі похмурі в грудні дні...Лиш сонце випливе й сідає.Веселонька не виринає,І йдуть з душі сумні пісні...Безбарвний, сірий небокрай.Але душа в чеканні дива.Від цього майже вже щаслива...А диво де? Та постривай...Воно прийде під рік Новий З дарунками і зі свічками,І закружляє разом з нами,Неначе вітер степовий.Похмурі дуже в грудні дні,Та гарне святечко чекає.Воно в ці дні нас надихає,Дарує задуми ясні.

Н. Красоткіна Оцінювання роботи учнів на уроці

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)► Виконайте вправу з підручника.► Зробіть словничок на вживання літери «ґ».


УРОК № 48

Урок розвитку комунікативних умінь № 12. ТВІР-РОЗДУМ НА ТЕМУ, ПОВ'ЯЗАНУ З ЖИТТЄВИМ

ДОСВІДОМ УЧНІВ У ХУДОЖНЬОМУ СТИЛІ

Мета:□ навчальна: удосконалювати вміння аналізувати тексти-роздуми, на

вички складання монологічного висловлювання;□ розвивальна: розвивати вміння викладати матеріал послідовно, логіч

но; збагачувати словниковий запас мовлення учнів засобами оцінки, розширювати світогляд учнів;

□ виховна: виховувати шанобливе ставлення до рідної мови. Внутрішньопредметні зв'язки: орфографія, пунктуація.Міжпредметні зв'язки: мова, література.Тип уроку: урок розвитку зв'язного мовлення.

ХІД УРОКУ


II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ Й ЗАВДАНЬ УРОКУ

III. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Комунікативний практикумт Які є типи мовлення? т Особливості роздуму як типу мовлення.


Аудіювання► Прослухайте уважно текст.

ХЛІБ — УСЬОМУ ГОЛОВА До хліба в українців особливе ставлення.З давніх-давен в Україні існує традиція: кожного, хто приходить із

чистими помислами, зустрічають паляницею на вишитому рушникові. На весіллях пекли коровай і зустрічали ним в оселі молодят. Коли перший раз входили в збудовану хату, обов’язково вносили хліб і сіль. Збираючись у далеку дорогу, чумаки завжди брали шматок хліба.

Завдяки важкій хліборобській праці хліб з’являється на нашому столі. Ніщо не може порівнятися із запахом свіжого, рум’яного

Урок №48 171

хліба. До нього треба ставитися з особливою пошаною, бо в кожному його шматочку вкладено багато людської праці і здоров’я.

Батьки повинні змалечку привчати дітей берегти хліб. Про нього складено багато пісень, віршів, оповідань, приказок. Недаремно на прапорі України є жовтий колір — це символ золотої ниви. У народі кажуть: «Хліб — усьому голова». Він уміщує енергію землі і сонця та передає її людині. Отож, бережімо хліб і шануймо працю трударів-хліборобів! (З журналу)

Бесіда за змістом почутогот Поясніть заголовок, т Визначте тему, основну думку тексту, т Назвіть особливості роздуму як типу мовлення.

Лінгвістичне дослідження► Спробуйте дати визначення роздуму як типу мовлення. Чим роз

дум відрізняється від опису та розповіді?► Які слова характерні для кожної структурної частини роздуму?

Для аргументів — тому що; через те, що; по-перше; на нашудумку...

Для висновку — тому, отже, таким чином ...Усний твір-роздум

► Складіть усний твір-роздум, продовживши одну з думок.У кожній родині шанують хліб, тому що ...Кожна людина повинна поважати старших ...Кожна дитина повинна вчитися ...


Написання твору-роздуму► Напишіть твір-роздум на одну з тем: «Шануймо хліб»; «Повага

до старших — основа моральності людини»; «Навчання — головне наше завдання».Робота з чернетками

Коригування написаного


Аналіз двох-трьох робіт

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)► Дописати твір.


УРОК № 49

ПОЗНАЧЕННЯ ЗВУКІВ МОВЛЕННЯ НА ПИСЬМІ. АЛФАВІТ. СПІВВІДНОШЕННЯ ЗВУКІВ І БУКВ.

СЛУХАННЯ-РОЗУМІННЯ ТЕКСТІВ РІЗНИХ СТИЛІВ І ТИПІВ МОВЛЕННЯ

Мета:□ навчальна: повторити і закріпити знання українського алфавіту, ви

робити навички розмежування понять «звук» і «буква»; розвивати навички правопису;

□ розвивальна: розвивати вміння працювати колективно та самостійно; логічне мислення; вдосконалювати мовленнєві навички;

□ виховна: виховування почуття гордості за свій народ, його мистецьке обдарування.

Внутрішньопредметні зв'язки: орфографія, орфоепія.Міжпредметні зв'язки: мова, література, художня культура.Тип уроку: урок поглиблення й закріплення знань.

ХІД УРОКУ


II. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ, ЗАВДАНЬ УРОКУ

► Відгадайте, яке слово має три склади, але 33 букви.

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

Комунікативний практикум► Дайте відповіді на запитання.▼ Що таке фонетика?▼ Як позначаються звуки мовлення на письмі?▼ Скільки букв в українському алфавіті?

Слово вчителя. Слово «алфавіт» прийшло до нас із грецької мови. Перша буква в цій мові має назву «альфа», друга — «віта». Так і з’явилося слово алфавіт.


Гра-конкурс!► Запишіть за алфавітом прізвища хлопчиків вашого класу (пере

магає той, хто першим правильно виконає завдання).

Урок №49 173

Робота з текстом► Прослухайте уважно текст. Дайте йому заголовок, визначте тип

мовлення,стиль.Народне мистецтво України — це шар української культури,

пов’язаний з відтворенням світосприйняття українського народу, його етичних настанов і естетичних прагнень, що охоплює всі види народної творчості, традиційно притаманні Україні: музику, танці, пісні, фольклор, декоративно-ужиткове мистецтво, що розвиваються, як єдиний комплекс, і органічно входять у життя народу протягом усієї його історії.

Розвиток образотворчого мистецтва в Україні веде відлік із прадавніх часів. Знахідки археологів, зокрема, періоду трипільської та скіфської культур, вирізняються майстерною технікою виконання і засвідчують високий мистецький рівень витворів предків сучасних українців.

Дійшли до нас зразки мистецтва Київської Русі, яке розвивалося в загальному річищі середньовічної європейської культури і було пов’язане з церквою і християнською вірою. Провідні жанри образотворчого мистецтва Києво-Руської держави — мозаїка, фреска, іконопис і книжкова мініатюра (З енциклопедії).

► Запишіть назви видів мистецтва, що зустрічаються в тексті, за алфавітним порядком.

► Виконайте синтаксичний розбір останнього речення тексту.► Зробіть звуковий запис слів мозаїка, століття.

Бесіда за змістом творут Яка інформація, запропонована в тексті, була для вас цікавою?▼ Що ви знаєте про народне мистецтво України?

Робота з текстом► Прослухайте уважно текст. Визначте його основну думку, тип

мовлення,стиль.Вишивка — один із давніх і найбільш поширених видів народ

ного декоративно-ужиткового мистецтва. Вона виникла дуже давно і передавалася від покоління до покоління. Вишивкою займалися з дитинства і всюди. Це було обумовлено бажанням прикрасити свій побут, свідчило про багатство внутрішнього світу людини і його вічне прагнення до прекрасного.

Вишиванки (вишиті речі) є духовним символом українського народу, рідного краю, батьківської оселі, тепла материнських рук.

«І в дорогу далеку ти мене на зорі проводжала, і рушник вишиваний на щастя, на долю дала».


Ці рядки відомої пісні на вірші українського поета Андрія Малишка засвідчують, що на манівцях життя постійною нашою супутницею є вишивка. Хрестик чи гладь, мережання чи вирізування на лляних, конопляних, бавовняних тканинах здавна милують наше око, радують душу, дають працю рукам і думці (З журналу).

Завдання 1► Випишіть із останнього абзацу:

I варіант — слова, у яких звуків більше, ніж букв.II варіант — слова, у яких букв більше, ніж звуків.Завдання 2

► Із першого та другого абзаців випишіть слова, що починаються на літеру в, розставте їх відповідно до алфавіту.Бесіда за змістом твору

т Як ви вважаєте, чому українська вишивка є духовним символом народу?

т Згадайте рядки пісні А. Малишка. Кому присвячена ця пісня? т Чи є у вас речі з вишивкою? Чим вони вам подобаються?

Робота в парах► Запишіть за алфавітом назви областей України.

Харківська, Одеська, Запорізька, Дніпропетровська, Миколаївська, Полтавська, Сумська, Луганська, Львівська, Закарпатська, Київська, Чернігівська, Рівненська, Черкаська, Луганська, Херсонська.


Творча робота► Складіть за вказаним початком казку про алфавіт.

У царстві Української Мови жили букви. Не було в них порядку, нічим вони не займалися, навіть засумували від такого життя. Одного разу...

Рефлексія► Уявіть, що ви мудрий чарівник і розкажіть своїм однокласникам

про значення алфавіту.

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)► Виконайте вправу за підручником.► Допишіть лінгвістичну казку.► Напишіть в алфавітному порядку імена і прізвища своїх улюбле

них письменників.► Підготуйте розповідь про традиції української вишивки.

Урок №50 175

УРОК № 50

Урок розвитку комунікативних умінь № 13. ТВІР-ОПИС ТВАРИН У ХУДОЖНЬОМУ

Й НАУКОВОМУ СТИЛЯХ

Мета:□ навчальна: розглянути особливості твору-опису тварин у художньому

й науковому стилях; вчити учнів описувати тварин; формувати вміння будувати твір-опис;

□ розвивальна: розвивати мовленнєві навички учнів; інтелектуальні здібності; вдосконалювати вміння відбирати мовленнєвий матеріал;

□ виховна: виховувати добре ставлення до тварин.Внутрішньо предметні зв'язки: орфографія, пунктуація.Міжпредметні зв'язки: мова, література, біологія.Тип уроку: урок розвитку зв'язного мовлення.

ХІД УРОКУ




Повторення художніх засобів► Дайте визначення термінів:

Епітети — це ... . Порівняння — це ... . Уособлення — це ... .


Дослідження► Прочитайте тексти.

Текст 1

НІМЕЦЬКА ВІВЧАРКА Опис. Ідеальний зріст — 60-65 см. Маса 35-40 кг. Для цих собак

характерне міцне, м’язисте, злегка подовжене тіло. Голова повинна бути пропорційна тілу; лоб злегка опуклий; вуха широкі біля основи, загострені, стоять прямо і повернені вперед (у щенят до 6 місяців вуха можуть злегка звисати). Очі: мигдалеподібні, темні. Передні


кінцівки і плечі вівчарки м’язисті, стегна великі і міцні. У вівчарки круглі лапи з твердими подушечками. Забарвлення чорне, сіро-сталеве, попелясте, суцільне. Існує три різновиди: жорстко- шерста, з довгою твердою шерстю і довгошерста (З енциклопедії).

Текст 2РЕКС

У мене є собака. Це велика середньоазіатська вівчарка, яка має кличку Рекс. У нього довга густа шерсть білого кольору, на спині злегка завихрена. Голова велика, мордочка видовжена. Очі у Рекса темні і розумні. Дивиться він на всіх пильним, уважним поглядом. Хвіст коротенький, а з нього хвильками спадає шерсть. Рекс великий і сильний, але характер має добрий і спокійний. І хоча він уже дорослий, любить гратися з м’ячиком, бігати зі мною. Мені подобається Рекс, і я завжди залюбки з ним граюся.

Бесіда за змістом текстут Що поєднує тексти? т Чим відрізняються тексти?т Назвіть характерні ознаки художнього та наукового стилів, т Заповніть таблицю.

Опис

Вимоги до опису Художнійстиль

Науковийстиль

ВступНаявність художніх засобівТочністьВикористання вставних слівВикористання слів з емоційним забарвленнямВияв власного ставленняВисновок

Творча робота► Закінчте речення.

Мій папуга любить... Я піклуюся про свою собаку... Моя кішка любить... Я люблю свого кота, оскільки... Мені подобається...

Колективна робота► Дайте відповіді на запитання.т 3 чого ви почнете твір? (Як і коли домашня тварина з’явилася

домі, як її звати.)

Урок №50 177

▼ 3 яких частин полягає опис? {Вступ, основна частина, висновок)т Що повинно бути в основній частині? (Опис домашньої тварини)▼ Що можна описати? (Можна описати зовнішність, звички;

написати, що вона любить або не любить, де спить, де їсть, із чим любить грать...)

▼ Як саме можна описати зовнішність тварини? (Можна написати, якого вона кольору, розміру, описати частини тіла...)

▼ Які частини тіла можна описати? (Голову, очі, вуха, вуса, ніс; тулуб, лапи, хвіст...)

▼ Які звички у вашого улюбленця? Як це можна описати?т Як закінчити твір? (Висловити своє ставлення до тварини)▼ Якими словами це можна висловити?

Робота з текстом-описом► Прочитайте опис. Що нового ви дізналися? Доведіть, що текст

належить до наукового стилю.Кіт свійський, або кішка свійська (лат. Felis silvestris catus),

як і його родич кіт дикий (лісовий) — невеликий ссавець ряду Хижі родини Котові. Кіт знаходиться в тісному співіснуванні з людиною понад 9500 років та є найпоширенішою хатньою твариною. Поширений у всіх районах земної кулі. Україна входить в список 10 країн з найбільшою чисельністю населення котів (станом на 2006 рік), ставши домом для 7 350 000 домашніх котів.

Налічується кількадесят порід кота свійського.Коти приблизно одного розміру з іншими малими кішками,

вони мають струнке тіло, гострі зуби, чудовий зір та нюх, добре пристосовані для полювання на менших тварин. Однак, коти, у порівнянні з дикими родичами, втратили смак до цукру, а певні популяції проявляють спадкову глухоту. Хоча коти полюють поодинці, вони є соціальними тваринами, що використовують численні засоби комунікації (З енциклопедії).


Написання твору► Напишіть твір-опис тварини в художньому або науковому стилі.


VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)► Виконайте вправу з підручника.► Допишіть твір.► Намалюйте свого домашнього улюбленця.


УРОК № 51

ЗВУКОВЕ ЗНАЧЕННЯ БУКВ Я, Ю, €, /ТА Щ. ВИРАЗНЕ ЧИТАННЯ ВГОЛОС

Мета:□ навчальна: закріпити знання про звукове значення букв я, ю, є, ї та щ,

формувати практичні навички розмежування звуків і букв;□ розвивальна: розвивати інтелектуальні здібності, вміння аналізувати,

зіставляти, порівнювати;□ виховна: виховувати увагу, спостережливість до звуків мовлення.

Внутрішньопредметні зв'язки: орфографія, орфоепія, синтаксис. Міжпредметні зв'язки: мова, література.Тип уроку: урок поглиблення знань.

ХІД УРОКУ


II. МОТИВАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ, ЗАВДАНЬ УРОКУ


Вибіркова робота► Випишіть слова з буквами я, ю. Які звуки передають ці букви?

Я буду трудитись, як тато,Як мама моя молода.Збудую і школу, і хату,І вирощу хліба багато...

П. Воронько

IV. СПРИЙНЯТТЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ УЧНЯМИ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ

Робота з текстом► Прочитайте виразно вголос.

Дивлюся, аж світає,Край неба палає,Соловейко в темнім гаї Сонце зустрічає.Тихесенько вітер віє,Степи, лани мріють,

Урок №51 179

Між ярами на ставами Верби зеленіють...І все то те, вся країна,Повита красою,Зеленіє, вмивається Дрібною росою.

Т. ШевченкоБесіда

▼ Визначте тему вірша. Дайте йому заголовок.▼ Яким настроем наповнений вірш?▼ Що відчуває автор до своєї країни?▼ Знайдіть слова із буквами я, то, є, ї, поясніть їхнє звукове зна

чення.Лінгвістичне дослідження

► Розкрийте звукове значення букв я, ю, є, ї та щ на вказаних прикладах.їжак, щастя, яблуко, навчання, юрта, пюре, єдність, ллє.

V. ЗАКРІПЛЕННЯ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ

Фонетична робота► Запишіть транскрипцію слів.

Дощ, яструб, криниця, виїзд, їхати.Вибірково-розподільна робота

► Випишіть слова у три колонки:1-ша колонка — слова, у яких звуків і букв порівну;2-га колонка — слова, у яких звуків менше, ніж букв;3-тя колонка — слова, у яких звуків більше, ніж букв.Явір, ходжу, мряка, щедрість, ясність, гребінь, щедрий, малюк,

юрба, знаємо, оцінювати, безкраїй, сяють, повітря, сьомий.Діалог

► Підготуйте діалог за вказаною ситуацією.Ситуація: поясніть учневі, який був відсутній на уроці, виучу

ваний матеріал.Гра «Найрозумніший»

► Знайдіть слова, написані неправильно.Безземельний, стебло, веридливий, пиріг, апельсин, лемон, кра

пелька, букварь, осилитися, веселка.► Уставте пропущені букви.

Х..жак, пш..ниця, к..шеня, л..сток, м..жа, ш..поче, од..ниця, д..мар, т..мніти, кр..ниця, с..кретар, нал..вати, з..мувати.


Тестове завдання► У якому рядку в усіх словах букви я, ю, є позначають один звук?1. Значення, помилитися, співає, знання.2. По-моєму, купатися, м’ята, обличчя.3. Пляма, копієчка, малювати, краєзнавчий.4. Ляльковий, ненька, їдальня, сперечатися, малюнок.


Коментоване письмо► Запишіть під диктовку. Поясніть орфограми та пунктограми.

НА ШКІЛЬНОМУ ПОДВІР’Ї Прийшла зима і засипала все білим снігом. На шкільне подвір’я

прилетіла зграйка синиць. А сьогодні у двір завітав красень снігур. Гостинно зустріли птахів школярі. Вони повісили на дерева годівниці. Насипали різного корму. Тепер зима не страшна птахам.

► Знайдіть слова з буквами я, то, є, ї. Поясніть, які звуки позначають букви в цих словах.Творча робота

► Напишіть твір-мініатюру «За що я люблю зиму?»► Підкресліть у своїй роботі слова, у яких не збігається кількість

звуків та букв.


Усна робота► Закінчте речення

Букви ї та щ ...Букви я, ю, є ...Буква ї відрізняється від букв я, ю, є тим, що ...Рефлексія

► Оцініть свої знання з теми, заповнивши таблицю.

Я добре розумію матеріал теми,виконую завдання без помилок

Я знаю правила, але не впевнений при виконанні завдань

Я не впевнений у знаннях з теми, допускаю багато помилок

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)► Виконайте вправу з підручника.► Складіть лінгвістичну казку про букви я, ю, є.

Урок №52 181

УРОК № 52

ТРЕНУВАЛЬНІ ВПРАВИ З ТЕМИ «ЗВУКОВЕ ЗНАЧЕННЯ БУКВ Я, Ю, Є, / ТА Щ»

Мета:□ навчальна, систематизувати й узагальнити знання учнів про звукове

значення букв я , ю, є, ї, щ-, формувати вміння правильно визначати звукове значення цих букв;

□ розвивальна: розвивати логічне мислення, мовленнєві навички, вміння працювати колективно й самостійно;

□ виховна-, виховувати зацікавленість до історії українського народу, держави.

Внутрішньопредметні зв'язки: орфографія, орфоепія, лексикологія, синтаксис.

Міжпредметні зв'язки: мова, література, історія.Тип уроку: урок поглиблення знань.

ХІД УРОКУ


II. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

Вертаюсь до мови тії чарівної І щиро бажаю, щоб вічно жили Такі добрі родові наші звичаїІ гнулися в нас від достатку столи.

Д. Білоус


Монологічне висловлювання► Складіть монологічне висловлювання з теми «Звуки й букви

української мови».Фонетична розминка

► Передайте в транскрипції звучання слів історія, щедрість.


Робота з текстом► Прослухайте уважно текст. Дайте йому назву.


Для кожного, хто не охолов до своєї історії, кому не байдуже, «звідки пішла Руська земля та хто в Києві почав першим княжити», пам’ятні хрестоматійні слова: «Так почнемо ж оповідку цю... І було три брати: один по йменню Кий, другий — Щек, третій — Хорив, а сестра в них була Либідь. Сидів Кий на горі, де нині узвіз Боричів, а Щек сидів на горі, котра нині йменується Щекавицею, а Хорив на третій горі, яку накликали за його ім’ям Хоревицею. І збудували містечко на ймення старшого свого брата та освятили його Києвом».

Так описує першопочаток виникнення стольного града найдавніший писемний літопис «Повість временних літ». Нині важко уявити нашу історію без цієї випадком збереженої духовної пам’ятки (В. Скуратівський).

► Випишіть із першого абзацу:I варіант — слова, у яких букви я, ю, є позначають два звуки;II варіант — слова, у яких букви я, ю, є позначають один звук.

► Знайдіть у тексті слова, у яких приголосний позначає два звуки.► Визначте кількість букв і звуків у слові йменується.

Бесідат Яка інформація, запропонована в тексті, була найцікавішою?т Про яку пам’ятку давньої літератури йдеться в тексті?т Чи всі слова в тексті вам зрозумілі? Поясніть значення слів

«оповідка», «град», «літопис».► Визначте тип мовлення і стиль тексту.

Самостійна робота► Запишіть слова в транскрипції.

Проїзд, м’ята, браконьєр, сяйво, щасливий.Робота в парах

► Випишіть із речень слова, у яких є голосний звук, що завждипозначає два звуки.З давніх-давен українські мальви-рути росли коло кожної хати.

Особливо любили ті вогнисті квіти дівчата і часто заплітали їх у свої вінки. І ось тепер мальви-рути вийшли з тісних дворів, закрасувалися край дороги і грають у свої пелюсткові ніжні сурми хвалу молодості.

► Запишіть перше речення, зробіть його синтаксичний розбір.

Вибіркова робота► Прочитайте слова. Випишіть тільки ті, у яких є звук [й].

Ясен, ряд, воїн, армія, йод, мільярд, з’їзд, п’ять, юнга, боєць,порядок, сузір’я, мрія, синє.

► Зробіть висновок, коли букви я, ю, є позначають два звуки, а коли — один і м’якість попереднього приголосного.Робота з текстом

► Прокоментуйте, у яких випадках букви я, ю, є, означають два звуки, а коли один.

Діти, дітиі Гості йдуть! В стайні, на сіні,Втіху, радість нам несуть! Христос родивсяПерший гість, Різдво, як все, Всім на спасіння!Нам ялиночку несе, Люди, радійте,Разом з нами до ладу Христа вітайте,Заспіває коляду. Божому синуТемної ночі Славу віддайте!Зорі засяли, Слава на небіАнгели людям Богу святому,Радість звіщали. На землі спокійУ Вифлиємі, Роду людському.

Урок №52 183

К. Перелісна

V. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Розподільний диктант► У перший стовпчик запишіть слова, у яких літери я, ю, є позна

чають один звук, а у другий — два звуки.Любов’ю, їдальня, юшка, синє, збиралися, дивляться, усміхають

ся, яблуня, цілує, кохання, здавалося, Ярослав, яскравий, знає.► Запишіть речення. Випишіть слова з літерами я, ю, є, ї, запишіть

їх звукописом, позначте кількість букв і кількість звуків.Ми живемо в прекрасному краї — Україні. Він славиться ро

дючими землями, багатими врожаями, чудовою природою. Стоїть Україна уквітчана барвінком і калиною, любистком і тополями і усміхається. Надіється на краще.


Бліцопитуваннят Що необхідно знати, щоб правильно визначити звукове зна

чення букв я, ю, є?▼ Назвіть букву, якою завжди позначаються два голосних звуки.▼ Яка буква завжди позначає два приголосних звуки?▼ Чим відрізняється буква ї від я, ю, є?

Рефлексія► Визначте свій рівень оволодіння темою.


VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)► Виконайте вправу з підручника.► Складіть зв’язне висловлювання про співвідношення звукової

і буквеної системи української мови.► Намалюйте портрети букв я, ю, є, ї, щ.

' УРОК № 53 '

СЕМЕСТРОВА КОНТРОЛЬНА РОБОТА ЗА ТЕКСТОМ АДМІНІСТРАЦІЇ

Мета:□ навчальна: перевірити й оцінити рівень орфографічної та пунк

туаційної грамотності десятикласників, перевірити навички сприймання на слух тексту науково-популярного стилю;

□ розвивальна: розвивати навички роботи з тестовими завданнями, навички самостійної роботи;

□ виховна: виховувати шанобливе ставлення до рідної мови. Внутрішньопредметні зв'язки: орфографія, пунктуація.Міжпредметні зв'язки: мова, література.Тип уроку: урок перевірки навчальних досягнень учнів.

ХІД УРОКУ


II. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУОзнайомлення з критеріями оцінювання контрольного диктан

ту. Проведення інструктажу щодо написання диктанту.

III. НАПИСАННЯ КОНТРОЛЬНОГО ДИКТАНТУ

Перше читання тексту контрольного диктанту► П’ятикласники під час першого прослуховування тексту дик

танту сприймають його зміст, визначають слова й речення, на які треба звернути особливу увагу.

Урок №53 185

ХЛІБ НА СТОЛІ З давніх-давен хліб у великій пошані в нашого народу. Вчиня

ли його на заквасці, місили в дерев’яній діжі. Хліб у кожній хаті обов’язково лежав на столі, а біля нього стояла сіль.

У неділю і свята з житнього або пшеничного борошна пекли пампушки, пиріжки з сиром, маком, картоплею, капустою, ягодами, їжею й окрасою був хліб на різних святах і в обрядах. Та й тепер кожне весілля не обходиться без короваю. Пекти коровай запрошували тільки жінок, у чиїх сім’ях панувала злагода. Оздоблення короваю качечками, голубками, гілочками уособлювало побажання продовження роду, щасливого подружнього життя, достатку.

Хлібом-сіллю і нині ми зустрічаємо дорогих гостей, підносимо його ювілярам (З журналу «Дошкільне виховання»).

Повторне читання тексту диктанту вчителем окремими частинами та його написання учнями

Третє читання тексту диктанту вчителемі самоперевірка учнями написаного

Тексти для диктантів► Для контрольного диктанту можна також використати такі тек

сти.Текст 1

ІДЕ ЗИМАУ лісі тихо. Тільки часом заскрипить дерево.Птахи давно полетіли в теплі краї. Зосталися тільки ті, що зиму

ватимуть у нас. Ці птахи не бояться ні морозів, ні снігів, ні завірюх холоднющих.

Доки снігу небагато, легко пташкам їжу собі добувати. Наготували для них дерева, кущі та бур’яни насіння різного, ягід солодких.

Сіли щиглики на реп’яхи. Вродливі пташки — щиглики! Навколо дзьоба у них червова смужка, а на крилах жовта стрічка. Люблять щиглики реп’яхове насіння.

Наввипередки промчали чижі і впали на березу. Озираються навколо і пір’ячко своє чистять. Кожну пір’їнку дзьобом переберуть, розправлять. Пташки люблять чистоту і порядок.

Текст 2СІЧНЕВИЙ ДИВОСВІТ

То тільки здається, що зима приспала все довкола. Цієї пори в затишних барлогах народжуються ведмежата. їм ледве вистачає


материнського молока до весни, поки з’явиться якась рослинна пожива. У теплих нірках зимують родинами ховрашки. Хом’яки надають перевагу одинокому способу життя.

Спить у дуплі білка. Вона вибігає тільки для того, щоб поповнити свої припаси пригорнутою неподалік поживою. Важче зайцям. Добувають їжу, де прийдеться, об’їдають кору молодих дерев.

У хвойних лісах зимують лосі, дикі свині, козулі. Лосі тримаються темних сосняків, ласують хвоєю. Козулі смакують дубовим листям. Дикі свині шукають жолуді. Цієї суворої днини ми повинні всіляко допомагати звірині, влаштовуючи підгодівлю в лісах, біля домівок.

IV. ПІДСУМОК УРОКУ

V. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ► Індивідуальне завдання учням з повторення вивченого матеріалу.

' УРОК № 54 '

СКЛАД. НАГОЛОС. ОРФОЕПІЧНИЙ СЛОВНИК І СЛОВНИК НАГОЛОСІВ. ВИМОВА НАГОЛОШЕНИХ

І НЕНАГОЛОШЕНИХ ГОЛОСНИХ. ОРФОЕПІЧНА ПОМИЛКА (ПРАКТИЧНО)

Мета:□ навчальна: поглибити знання учнів про склад та наголос; ознайомити

з орфоепічним словником; формувати вміння та навички ділити слова на склади, правильно вимовляти наголошені і ненаголошені голосні; дати поняття про орфоепічну помилку;

□ розвивальна: розвивати вміння школярів працювати колективно та самостійно; розвивати логічне мислення;

□ виховна: виховувати любов до рідної мови, спостережливість до мовних явищ.

Внутрішньопредметні зв'язки: лексикологія, орфографія, пунктуація, синтаксис.

Міжпредметні зв'язки: мова, література.Обладнання: словники наголосів, орфоепічні словники.Тип уроку: урок закріплення вивченого.

Урок №54 187

ХІД УРОКУ




Бліцопитуваннят Яка частина слова називається складом?▼ Який склад називається відкритим?▼ Який склад називається закритим? т Що називається наголосом?

Колективна робота► Запишіть, поділяючи слова на склади. Від чого залежить кіль

кість складів у слові?Армія, стоїть, величина, звинувачують, олія.


Опрацювання теоретичного матеріалу підручника

Робота з текстом► Прочитайте текст мовчки.

ВЕРБАВерба — одне з найпоширеніших дерев в Україні. Пухнасті

вербові котики — символ краси. Навесні вони тішать надією і звеселяють наше серце. Вербового квіту ждуть, як самої весни, завжди з нетерпінням (З журналу).

► Випишіть із тексту спочатку одно-, два-, потім трискладові слова.

► Позначте наголос у кожному слові.► Зробіть синтаксичний розбір третього речення.

Бесіда▼ Чи подобаються вам вербові котики?▼ Чому автор тексту вважає їх символом весни й краси? т Яке дерево подобається вам?

Гра «Зміни слово!»► За допомогою наголосу змініть слово.

Замок, орган, приклад, змія, кульки, мука.


Орфоепічна робота► Поставте наголос у словах.

Читання, писанка, завдання, подруга, дочка, донька, олень, ознака, вірші, приятель, живопис, старий, високо, середина.

► Перевірте правильність виконання завдання за словниками.Дослідницька робота. Знайомство зі словниками

► Ознайомтесь з орфоепічним словником та словником наголосів. Зверніть увагу на питання:

т Для чого служать ці словники? т Які довідки надають?► Виконайте завдання.т 3 орфоепічного словника випишіть 10 слів, поставте наголос.

Правильно прочитайте їх. т 3 словника наголосів виберіть три слова і випишіть словникові

статті до них.Вибіркова робота

► Запишіть слова в такій послідовності: спочатку — двоскладові, потім — трискладові і т. д.Послухай, трава, рости, колосками, Батьківщина, струмок,

солов’їна, калина, медовий.


Творче конструювання► Поставте наголос у словах та складіть із ними речення.

Брати (рідні) — брати (участь), дорога (дальня) — дорога (людина).Гра «Найшвидший»

► Хто швидше правильно підніме картку з цифрою, що вказує на кількість складів у слові.Склад, фонетика, орфоепія, наголос, закритий, відкритий, слов

ник, граматика, синтаксис.


Усна робота► Дайте визначення:

Склад — це ...Склади є ...Закритий склад — це ...Відкритий склад — це ...

Урок №55 189

Наголос — це ...Орфоепія вивчає ...Рефлексія

► Оцініть свою роботу на уроці, поставивши позначку на шкалі.----------------------------------------------------------------------------------------------►1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)► Виконайте вправу з підручника.► Підготуйте розповідь для школярів молодших класів про орфо

епічний словник.► Напишіть рекламу словника наголосів.► Випишіть із словника наголосів 5-7 слів, у яких ви раніше ста

вили неправильний наголос.

• УРОК № 55 '

ВИМОВА НАГОЛОШЕНИХ І НЕНАГОЛОШЕНИХ ГОЛОСНИХ. ОРФОЕПІЧНА ПОМИЛКА (ПРАКТИЧНО)

Мета:□ навчальна: формувати вміння та навички учнів правильно вимовляти

наголошені й ненаголошені голосні; вдосконалювати навички роботиз орфоепічним словником та словником наголосів;

□ розвивальна: розвивати вміння школярів працювати колективно та самостійно; логічне мислення, творчу уяву; мовленнєві навички; удосконалювати навички читання вголос; вміння складати діалоги;

□ виховна: виховувати любов до краси природи.Внутрішньопредметні зв'язки: фонетика, орфоепія, орфографія, синтаксис. Міжпредметні зв'язки: мова, література, біологія.Тип уроку: урок закріплення знань.

ХІД УРОКУІ. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ




Комунікативний практикум► Складіть діалог відповідно до вказаної ситуації.

Ситуація. Ваш товариш був відсутній минулого уроку, поясніть йому виучувану тему.


Орфоепічна робота► Поставте наголос у вказаних словах.

Вимога, олень, дочка, помилки, читання, предмет, одинадцять, кілометр, завдання, черговий.

► Перевірте правильність виконаної роботи за словником.Робота з текстом

► Відпрацюйте читання слів у рамці. Виразно прочитайте текст вголос.

окрасамилуютьвиникланевідомості

КВІТИ — ОКРАСА НАШОГО ЖИТТЯВони вражають нас найтоншими пахощами, милують наше око

довершеністю форми, гармонією кольорів.На світі є багато рослин, і кожна з них має свою назву, а кожна

назва — свою історію. Деякі з них відомі, а більшість оповита пеленою невідомості. Не знаючи, як виникла та чи інша назва, люди придумували своє пояснення, забарвлене поетичною фантазією.

Ось скромна, ніжна і граціозна конвалія. її повна назва означає: «лілія, яка цвіте в долині у травні» (З календаря).

► Запишіть транскрипцією виділені слова.► Дайте відповіді на запитання: Яка інформація з тексту для вас

була новою? Які квіти подобаються вам?► Випишіть з першого та другого абзаців слова із ненаголошеними

голосними. Запишіть транскрипцію кожного слова. Прочитайте, дотримуючи правильної вимови.Творче конструювання

► Поставте наголос у словах. З двома з них складіть словосполучення, а потім — речення.Сімдесят, кропива, корисний, разом, ім’я, чотирнадцять, кулі

нарія, здійснити, предмет, середина.

Урок №55 191

Редагування► Відредагуйте запропонований звуковий запис слів відповідно

до правил вимови. Як називаються помилки, які ви виправляєте?[деревйаний], [зерно], [довгеиН’Кий], [диеве'гс,а], [гостреиН’Кий],

[леишайу].


Гра «Третє зайве»► Знайдіть слово, що відрізняється наголосом: а) партер, центнер,

агент; б) дефіс, шофер, приязнь; в) косий, тісний, чужий.

Коментоване письмо► Спишіть текст, уставляючи пропущені букви.

Сонце давно вже зайшло. Але його проміння освітлювало ще з-за гор..зонту верхи хмар. В..личні бл..скавиці ночі палахкотіли. І все це одб..валося в воді. Здавалося, що ми стояли не на з..млі. Природа була ніби в змові з подіями і поп..р..джала нас своїми грізними знаками (О. Довженко).

► Прочитайте текст виразно, правильно вимовляючи ненаголо- шені голосні.

► Зробіть синтаксичний розбір останнього речення.

Орфографічна робота► Запишіть слова, вставивши відповідні ненаголошені голосні,

та доберіть до них перевірні.Ст..лити, в..шнєвий, ч..р..шня, б..р..за, з..мля, в..сна, величез

ний, дал..чінь.Робота з текстом

► Виразно прочитайте вірш. Випишіть із першої строфи слова з не- наголошеними голосними.

Раптовий сніг упав на землю, завис нечутно на гілках, і забіліла сосен зелень у неполоханих гайках.

Вже влаштувавсь ведмідь на зиму в барлозі темній і зручній, лежить і згадує ожину — і усміхається у сні.


А змерзлі клени та берези ховають ноги в теплий сніг і затихають обережно аж до далекої весни.

А. КостецькийVI. ПІДСУМОК УРОКУ

Самостійна робота► Підкресліть слова з ненаголошеними голосними [е, и, о] в коре

нях слів. У кожному реченні визначте граматичну основу.1. Один по одному минають зимові дні. 2. Пізня весна не обду

рить. 3. До першого грому земля не розмерзнеться.Усна робота

► Продовжте діалог.— Ти знаєш, що таке склад?— Звичайно, це частина слова, що вимовляється одним поштов

хом видихуваного повітря.— А які є склади?

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)► Виконайте вправу з підручника.► Складіть лінгвістичну казку про ненаголошені голосні.

УРОК № 56

КОНТРОЛЬНА РОБОТА № 4 З ТЕМИ «ФОНЕТИКА. ГРАФІКА. ОРФОЕПІЯ.

ОРФОГРАФІЯ» (ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ)Мета:

□ навчальна: перевірити знання учнів із теми «Фонетика. Графіка. Орфоепія. Орфографія»;

□ розвивальна: розвивати вміння школярів виконувати тестові завдання; працювати самостійно; логічне мислення; мовленнєві навички;

□ виховна: виховувати любов до мови.Внутрішньопредметні зв'язки: орфоепія, фонетика, орфографія, пункту

ація.Міжпредметні зв'язки: виконання тестових завдань (формування ключо

вої компетенції).Тип уроку: урок перевірки знань та навичок учнів.

Урок №56 193

ХІД УРОКУ


II. МОТИВАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУОзнайомлення з критеріями оцінювання тестових завдань закри


III. ВИКОНАННЯ ТЕСТОВИХ ЗАВДАНЬ

/ варіантЗавдання 1-8 мають по три варіанти відповіді, серед яких лише

один правильний. Потрібно вибрати правильний варіант відповіді.1. Позначте звуки, які є спільними для слів яблучко, щасливий,

листячко, пішачок:А [а], [ч], [й];Б [а], [ч], [л];В [а], [ч];Г [а], [к], [ч].

2. Позначте рядок, у якому всі слова правильно поділені для переносу:А мі-сто, міс-то, ліс-ок, пар-та;Б хо-джу, пі-джак, від-дзвеніти, за-світло;В о-рел, кри-латий, до-звілля, ви-хід;Г буль-йон, ку-ку-руд-за, міль-йон, оа-зис.

3. Позначте рядок, у якому кількість звуків і букв однакова:А ясність, щедрість, святковий, щирість;Б яблуко, парта, їдальня, щастя;В ліжко, джерельний, здоров’я, жанр;Г олень, читання, джаз, дитина;

4. Позначте слово, у якому кількість звуків і букв не збігається:А щавель;Б зв’язок;В пакунок;Г надземний.

5. Позначте рядок, у якому всі слова не можна переносити з рядка в рядок:А їжа, єнот, явір, мить;Б ялина, тиша, шаль, тюль;В рояль, баян, Яків, мрія, ясний.Г ясен, єгер, доля, сіль.


6. Позначте рядок слів, у яких наголошений перший склад:А книжки, бички, доріжки, кохання;Б мати, ліки, ознака, тиша;В босий, срібло, легко, кухонний;Г синій, зелений, диво, добре.

7. Позначте рядок слів, у якому фонетичний запис відображає правильну вимову:А просьба [прбс'ба];Б береговий [береговий];В пісня [пісна];Г учишся [учес'а].

8. Позначте рядок, у якому букви я, ю, є позначають два звуки:А краєзнавчий, боєць, куля, портьєра;Б малювати, п’єса, куля, м’ята;В юрта, в’язати, переїхати, віяло;Г їдальня, м’ясо, заєць, кар’єра.


9. Установіть відповідність між словом та його характеристикою:1 щабель; А На одну букву більше, ніж звуків.2 джміль; Б На дві букви більше, ніж звуків.3 біль; В Кількість букв і звуків однакова.4 явір. Г На два звуки більше, ніж букв.

Д На один звук більше, ніж буквII варіант

► Завдання 1-8 мають по три варіанти відповіді, серед яких лише один правильний. Потрібно вибрати правильний варіант відповіді.

1. Позначте звуки, які є спільними для слів молотьба, боротьба, дьоготь, дядько:А [о], [т];Б [о], [д];В [а], [о], [д];Г [а], [о].

2. Позначте рядок, у якому під час перенесення слів допущено помилки:А зас-віт-ло, прек-рас-ний, ход-жу, сид-жу;Б ви-вчи-ти, ща-стя, брат-ство, тво-ри-ти;

Урок №56 195

В іс-то-рич-ний, під-за-лис-тий, пів-яблука, мав-пя-чий;Г пів-пор-ції, тьмяний, в’я-за-ти, швид-кіс-ний.

3. Позначте рядок, у якому кількість букв і звуків різна:А ясність, щирість, щабель, Гуцульщина;Б генерал, книжка, рясний, пюре;В щастя, дзвякнути, пір’їна, солом’яний;Г платня, мавпеня, порося, черепаха.

4. Позначте слово, у якому кількість букв і звуків збігається:А янтар;Б хлопець;В промінь;Г щавель.

5. Позначте рядок, у якому всі слова можна переносити з рядка в рядок:А тюль, шаль, сіль, ясен;Б тиша, щастя, радість, книга;В явір, мить, єнот, їжа.Г один, стіл, стань, моя.

6. Позначте рядок слів, у яких наголошений останній склад:А верба, кропива, дочка, петля;Б дошка, кицька, подруга, розвідка;В решето, спина, середина, олень;Г український, вимова, кілометр, кулінарія.

7. Позначте рядок слів, у якому фонетичний запис відображає неправильну вимову:А [молот'ба];Б [пас:а];В [бород'ба];Г [радіст'].

8. Позначте рядок, у якому букви я, ю, є позначають один звук:А морквяний, пір’я, м’ята, яблуко;Б під’їзд, жаб’ячий, інтерв’ю, зв’язок;В мавпячий, медвяний, пюре, буряк;Г пів’юрти, рясний, сузір’я, тьмяний.


9. Установіть відповідність. До кожного рядка, позначеного цифрою, доберіть відповідник, позначений буквою:


1 дзьоб; А У слові на один звук більше, ніж букв.2 ящик; Б У слові на один звук менше, ніж букв.3 рояль; В У слові на два звуки менше, ніж букв.4 галька. Г У слові однакова кількість букв і звуків.

Д У слові на два звуки більше, ніж букв.Оцінювання контрольного тесту



На встановлення відповідності

Номер завдання 1 2 3 4 5 6 7 8 9Варіант 1 в б а б а б г в 1-В, 2-Б, 3-А, 4-ДВаріант 2 б а в г б а а в 1-В, 2-Д, 3-Г, 4-Б


IV. ПІДСУМОК УРОКУ Рефлексія

► Які завдання були складними? Чому? З якими завданнями впоралися легко?

V. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ► Індивідуальне завдання з повторення вивченого матеріалу.

Навчально-методичні матеріали до уроків

ДО УРОКУ 2► Прочитайте виразно вірш. Зверніть увагу на прикметники, що

вживає автор, характеризуючи мову.► Запишіть третю строфу. Визначте, до якої частини мови нале

жить кожне слово.► Складіть розповідь про своє ставлення до мови.► Підберіть прислів’я та приказки про мову.► Вивчіть вірш напам’ять.

НАША МОВАМова наша, мова — Я без тебе, мово,Мова кольорова, Без зерна полова,В ній гроза травнева Соняшник без сонця,Й тиша вечорова. Без птахів діброва.

Мова наша, мова — Як вогонь у серціЛіт минулих повість, Я несу в майбутнєВічно юна мудрість, Невгасиму мову,Сива наша совість. Слово незабутнє.

Ю. РибчинськийДО УРОКУ 7

► Прочитайте тексти. Складіть до кожного з них по п’ять запитань за змістом.

► Складіть діалог із теми «Чому треба відповідально ставитися до вивчення мови?»Текст 1Любов до рідної мови, любов до рідної Батьківщини — невідділь

ні поняття. Вони споконвіку живуть у людських серцях і притаманні тим, хто шанує історію й культуру власного народу. Дійсно, не було жодного видатного письменника, який би не висловив любові до рідної мови, а також своєї тривоги за її долю. Дійсно, не було жодного поета, який би не покладав на рідну мову найсвітліших надій. Так склалося тому, що кожен митець бачив долю свого народу в майбутньому невідривною від долі української мови (З енциклопедії).


Текст 2Єдиний скарб у тебе — рідна мова.Заклятий для сусіднього хижацтва.Вона твого життя міцна основа,Певніша над усі скарби й багатства.

П. Куліш

Текст ЗУкраїнська мова — мова української нації. У ній тисячолітня

історія нашого народу — історія тяжка, кривава, зі злетами й падіннями, осяяна духом свободи та незалежності Української держави, бо ж український народ віками змушений був зі зброєю в руках оборонятися і відстоювати своє право на вільне життя. Тому в українській мові ми відчуваємо брязкіт схрещених шабель уславлених на весь світ козаків запорожців, незламних опришків і гайдамаків, заповзятих січових стрільців.

ДО УРОКУ 12

Вправа 1► Прочитайте виразно вірш.► Випишіть із першого речення прикметники. На які питання

вони відповідають?► Випишіть із тексту всі займенники. У якому відмінку вони

вжиті?► У виділеному реченні назвіть усі прийменники. З якою метою

вони використовуються?Мово моя українська —Батьківська, материнська,Я тебе знаю не вивчену —Просту, домашню, звичну,Не з-за морів прикликану,Не з словників насмикану.Ти у мене із кореня —Полем мені наговорена,Дзвоном коси прокована,

Вправа 2► Запишіть речення, вставляючи пропущені прийменники.

Українська мова ввібрала ... себе все найкраще, найніжніше,найвеличніше, наймудріше, найблагородніше, найпоетичніше і найболючіше — перший голос немовляти, яким воно сповістило ... свою появу ... світ, і останній розпачливий зойк прощання людини ... білим світом.

В чистій воді смакована. Болем очей продивлена, Смутком багать продимлена, З хлібом у душу всмоктана,В поті людськім намокнута, З кров'ю моєю змішана.І аж до скону залишена В серці моїм.

В. Бичко

Навчально-методичні матеріали до уроків 199

ДО УРОКУ 16► Прочитайте виразно вірш. Як автор підкреслює єдність слов’ян

ських мов?► Складіть монологічне висловлювання з теми «Слов’янські мови».► 3 першого речення випишіть усі словосполучення. Визначте го

ловне слово в кожному з них.► 3 яких слів першого речення неможливо скласти словосполу

чення? Чому?

ДО УРОКУ 19

Вправа 1► Прочитайте, правильно інтонуючи, речення. Визначте види ре

чень за метою висловлювання. Поясніть інтонування кожного речення.1. Хіба можливо матір посварити із немовлям? (М. Рильський).

2. Хай доля матері всміхнеться і рушником застеле слід (В. Москвич). 3. Розкажи мені казку теплим голосом ночі, срібним променем дня (Н. Одинець). 4. Ліси мої, хто вас убереже?! (О. Пахльовська). 5 .1 сонце яре з глибини небес сипнуло світанкову позолоту! (М. Во- ровко). 6. Золоте свічадо розливає теплі ноти дня (О. Довгоп’ят).

Вправа 2► Мовчки прочитайте текст. Складіть до нього п’ять-сім запитань

за змістом.► Визначте, яким є кожне речення за метою висловлювання.

Мова — це не просто спосіб спілкування, а щось більш значуще. Мова — це всі глибинні пласти духовного життя народу, його історична пам’ять, найцінніше надбання віків, мова — це ще

З ОДНОГО ДЖЕРЕЛАДе вам, друзі, траплялось, щоб од міста, села три ріки розливалось з одного джерела?Що не річка, то мова прагне, рине у світ од безсмертного Слова, що про княжий похід.Що не річка, то мова з-понад волзьких степів: це російська чудова — гусел радісний спів.

Що не річка, то моваз-над Славути-Дніпра: українська чудова — кобзи сонячна гра.Що не річка, то мова, де шипшини корал: білоруська чудова — ніжний видзвін цимбал. Від Русі розливалось три могутніх ріки.І тепер побратались на віки, на віки.

Д. Білоус


й музика, мелодика, фарби, буття, сучасна, художня, інтелектуальна і мисленнєва діяльність народу (Олесь Гончар).

Вправа З► Прочитайте виразно вірш. З яких речень воно складається?

Чому?► Запишіть останнє речення. Визначте частину мову кожного

слова.► Вивчіть вірш напам’ять.

Як парость виноградної лози,Плекайте мову.Пильно й ненастанно Політь бур’ян.Чистіша від сльози Вона хай буде.Вірно і слухняноНехай вона щоразу служить вам,Хоч і живе своїм живим життям.

Максим Рильський

ДО УРОКУ 21► Варіант тексту для усного докладного переказу

З XV століття в українських степах з’являються добувачі, які пізніше поповнюються втікачами від польського панування. На новій території їм доводиться постійно захищатися від татар, і поєднуються в окремі збройні групи, які не тільки відбивають напади татар, але й самі нападають на татарські загони й міста. Цих відважних людей почали називати козаками. Уважається, що свою назва козаки одержали від тюркського слова «козак» — «степовий мисливець». Уперше ця назва зустрічається в листі литовського князя Олександра від 19 грудня 1492 року до татарського хана Менгли-Гирею. У ньому князь повідомляв про свій наказ покарати козаків — вихідців із Київщини й Черкащини, які розбили під Тя- гином турецький корабель.

У козаки попадали люди із всіх суспільних шарів (селян, міщан, дворян). Були серед них й іноземці. Запорізькі козаки жили на нижньому Дніпрі, за порогами, звідки й з’явилася їхня назва. їхнім лідером став Дмитро Вишневецький. В 1552-1554 роках він об’єднав розрізнені групи козаків, створивши на острові Мала Хортиця козацький центр, військову формацію — Запорізьку Січ. 1562 року Вишневецький втрутився у внутрішні справи Молдавії, що в цей час контролювали турки. Він був схоплений турками й страчений у Константинополі.

Навчально-методичні матеріали до уроків 201

Запорізька Січ була військовою організацією: козаки жили в куренях, ними керував отаман або гетьман, що керував Січчю за допомогою козацької верхівки — старшини. Козаки робили успішні походи в Крим і навіть доходили до Стамбула (Константинополя). По ріках і морю вони ходили на невеликих човнах, видовбаних із цілого дерева, які називалися чайками. По краях прикріплювався зв’язанний очерет, що надавало додаткову стійкість. У козаків була кіннота, але все-таки основою їхнього війська була піхота. Щоб протистояти татарським кіннотам козаки починають активно використати вогнепальну зброю — пищалі, пістолі, невеликі пушки. По степу вони пересувалися на возах, які у випадку нападу татар козаки ставали в квадрат і вели сильний вогонь по татарах. Прорватися в середину квадрата було дуже важко, і звичайно татари відступали (3 підручника історії).

ДО УРОКІВ 37-38► Варіант тексту для контрольного переказу

Він прокинувся й нащулив вуха: у вогкому струмені вітру долинав сухий, різкуватий звук. Звук летів знизу, від річки. Лось звівся, тепер його постать чітко вималювалася в удосвітніх сутінках. Це був великий звір з широкими грудьми, які легко здималися од дихання. Його роги нагадували осінній низькорослий кущ, із якого обнесло листя.

Лось уже звик до заповідника, у який потрапив із тайги, звик до людей і до того, що його підгодовують. Але те недуже тріщання пробудило в ньому неясний страх, який нагадав про життя в тайзі, про небезпеки, які там на нього чекали, і лось зрушив із лежбища, а потім і побіг. Чим далі біг, тим більшим сповнювавсь острахом. Кущі й дерева струшували на нього синюватий іній, ніздрі випускали в повітря дві тонкі стьожки пари. Лось поминув ялинник, потім байрак, і коли опинився серед примарно-млявого світла, яке випромінювали стовбури беріз, то зупинився і, задерши голову, намагався вловити той шум, який гаснув за ним. Вгамувавшись, лизнув язиком припорошену снігом землю, а потім неквапно попрямував до галяви, на якій любив найчастіше бувати.

Поляна ця викружилася край осичняка, трохи на згірку. Ранньої весни вона перша вбиралася квітами, і хутко тут виганялась така висока трава, що в ній, прилігши, лось міг сховатися до половини. Тепер поляна пустельна, як і все навколо (За Є. Гуцалом).

ДО УРОКУ 43► Прочитайте текст. Зверніть увагу на розділові знаки при діалозі.► Запишіть уривок тексту, у якому батько пояснює, чому треба ви

пустити зайченя.


Батько прийшов додому й скликав усіх нас докупи. Він щось тримав у картузі й хитро всміхався.

— Ну, діти, дивіться,— сказав батько. З картуза на широку лаву талапнулося щось маленьке, сіре, пухнасте. Воно розчепірило лапки, мов на льоду, а вушка злякано прищулило.

— Руками не чіпайтеї — застеріг батько.Ми зачаровано дивились на зайченя, яке боялось і ворухнутись.

Тільки світило блискучими оченятами, тільки тремтіло.— Йду я сільською околицею, там, де латка вівса росте, а воно

візьми й вискоч переді мною на стежку. Я й накрив картузом і оце приніс додому, щоб ви подивились.

А ми ще ніколи так близько не бачили жодного зайченяти. Дивимось і всміхаємось.

Тільки чому воно завмерло на лаві, чому не побіжить? Чи тому, що маленьке й не навчилось бігати, чи тому, що нас боїться?

— Нагодуйте молоком,— порадив батько,— воно їсти хоче.Блюдечко з молоком підсунули зайченяті під самісінький но

сик, тільки воно чомусь і не глянуло. Може, тому, що зайці зовсім не п’ють молока, бо хто ж поїтиме їх молоком у полі чи в лісі?

Принесли трави, поклали коло блюдечка, але воно й не понюхало.

— В неволі не їстиме,— сумно сказав батько.— Доведеться випустити його.

— Де? В селі? — обізвались ми. — Тут собаки розірвуть.— Підемо в поле,— сказав батько.Вже вечоріло, коли опинились на околиці села. Велике червоне

сонце висіло над обрієм, ось-ось сяде на далекий пружок.— Отут воно мені й попалось, бідолашне...Батько зігнувся, розтулив свого картуза, й маленьке зайченя

випало на стежку.— І тут боїться,— сказав батько.— Давайте відійдемо вбік.Зайченя якось дивно ворухнуло передніми лапками — й таки

стрибнуло. Й скоро зникло в вівсі.— Хай біжить,— сказав батько.— Мабуть, зайчиха вже зажда

лась.А нам чомусь стало жаль. Після того дня ми дуже часто згаду

вали своє зайченя. Думали — як-то воно там у полі бігає? Чи вже виросло?

Й коли проходили по стежці, де випустили його на волю, то все приглядались — а може, пощастить побачити знайоме зайченя? Й чомусь думалось — чи впізнає воно нас?

Так хотілось, щоб упізнало! (За Є. Гуцалом)

Зміст

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ УРОКІВ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ В 5 КЛАСІ. І СЕМЕСТР.................................................З

ВСТУП. ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО В ПОЧАТКОВИХ КЛАСАХ........... 10Урок № 1 Вступ. Значення мови в житті суспільства.

Українська мова — державна мова України................ 10Урок № 2 Урок розвитку комунікативних умінь № 1.

Загальне уявлення про мову та мовлення як діяльність. Види мовленнєвої діяльності (аудіювання, читання, говоріння, письмо), їхніособливості. Робота з книжкою: способи виділеннячастин змісту в тек сті........................................................ 14

Урок Л? 3 Частини мови. Іменник. Правопис. Велика букваі лапки в іменниках. Голосні у відмінковихзакінченнях іменників. Апостроф................................. 17

Урок № 4 Частини мови. Прикметник ............................................. 20Урок № 5 Урок розвитку комунікативних умінь № 2.

Спілкування як важливий складник культурилюдини; різновиди спілкування: усне й письмове, монологічне й діалогічне. Мета спілкування й адресат мовлення. Основні правила спілкування ... 24

Урок № 6 Частини мови. Числівник. Текст. Удосконаленнявміння складати й редагувати висловлюванняна основі власного досвіду................................................ 27

Урок № 7 Урок розвитку комунікативних умінь № 3. Текстяк продукт мовленнєвої діяльності. Змістова й композиційна єдність, зв’язність тексту. Тема, основна думка тексту. Мікротема. Читання мовчкитекстів різних стилів......................................................... ЗО

Урок № 8 Частини мови. Займенник. Лексикологія. Уживаннявивчених частин мови як синонімів і антонімів ........... 34

Урок М 9 Частини мови. Дієслово. Правопис не з дієсловами ... 37Урок № 10 Частини мови. Дієслово. Правопис -шся, -ться

в кінці дієслів ..................................................................... 40Урок № 11 Частини мови. Прислівник. Правопис вивчених

прислівників. Розігрування діалогів відповідно до запропонованої ситуації спілкування ..................... 43


Урок № 12 Частини мови. Прийменник. Правопис. Написанняприйменників з іншими частинами мови.Використання прийменників для зв’язку сліву реченні ............................................................................... 46

Урок № 13 Частини мови. Сполучник. Використаннясполучників і, та, й, а, але для зв’язку сліву реченні ............................................................................... 49

Урок Л® 14 Контрольна робота № 1 з теми «Вступ. Повтореннявивченого в початкових класах» (диктант) ................... 51

ВІДОМОСТІ З СИНТАКСИСУ ТА ПУНКТУАЦІЇ............................................ 53Урок № 15 Словосполучення. Відмінність словосполучення від

слова, його форми та речення. Головне й залежне слово в словосполученні. Граматика. Спостереження за використанням вивчених частин мови в ролі головного й залежного слова.Культура мовлення. Засвоєння словосполучень, у якихтрапляються помилки у формі залежного слова .......... 53

Урок № 16 Словосполучення лексичні і фразеологічні(практично). Граматична помилка та її умовне позначення (практично). Лексикологія. Засвоєння нових слів і фразеологізмів, прислів’їв, крилатих висловів. Культура мовлення. Синонімічністьсловосполучень різної будови........................................... 57

Урок № 1 7 Урок розвитку комунікативних умінь № 4.Структура тексту (вступ, основна частина, кінцівка). Абзац. Ключові слова в тексті. Ознайомленняз вимогами до мовлення. Розігрування діалогів відповідно до запропонованої ситуації спілкування ... 60

Урок № 18 Речення, його граматична основа (підметі присудок). Речення з одним головним членом(загальне ознайомлення).................................................... 63

Урок № 19 Види речень за метою висловлювання: розповідні,питальні, спонукальні. Окличні речення. Розділові знаки в кінці речень. Пунктуаційна помилка та її умовне позначення. Культура мовлення. Інтонування розділових, питальних, спонукальних, а також окличних речень у вивчених стилях мовлення. Синонімічністьпростих речень різних ви дів ............................................ 67

Урок № 20 Тренувальні вправи з теми «Словосполучення.Головні члени речення». Текст. Удосконалення вмінь лаконічно формулювати теми усних і письмових висловлювань, переказувати сприйняту інформацію, використовуватиу висновку прислів’я й приказки.................................... 70

Урок № 21 Урок розвитку комунікативних умінь № 5. Уснай письмова форми тексту. Простий план готового тексту. Усний докладний переказ художнього тексту розповідного характеру........................................ 73

205

. 80

. 84

. 87

. 90

. 93

. 97

100

104

108

111

115

118

Другорядні члени речення: додаток, означення, обставина. Граматика. Способи вираженняозначення, додатка й обставин.....................................Другорядні члени речення: додаток, означення, обставина. Культура мовлення. Засвоєнняскладних випадків слововживання ............................Речення. Головні й другорядні члени речення. Текст. Удосконалення вмінь поширювати думку за допомогою другорядних членів речення, давати поширені визначення понять. Читання мовчкитекстів різних стилів.......................................................Урок розвитку комунікативних умінь № 6. Стилі мовлення (загальне ознайомлення). Удосконалення вмінь складати повідомлення, що містять висловлювання відомих людей, крилаті висловияк аргументи ....................................................................Тренувальні вправи з теми «Другорядні члени речення». Текст. Удосконалення вмінь будувати висловлення типу роздуму, розповідати короткіісторії .................................................................................Урок розвитку комунікативних умінь № 7. Типи мовлення (різновиди текстів): розповідь, опис,роздум ................................................................................Контрольна робота № 2 з теми «Словосполучення. Речення. Головні й другорядні члени речення»(тестові завдання) ............................................................Речення з однорідними членами (без сполучників і зі сполучниками а, але, і). Правопис. Кома міжоднорідними членами.....................................................Урок розвитку комунікативних умінь № 8. Особливості аудіювання як виду мовленнєвої діяльності. Усний докладний переказ художнього тексту розповідного характеру з елементами описутварин .................................................................................Речення з однорідними членами.Узагальнювальне слово при однорідних членах речення. Правопис. Двокрапка і тире при узагальнювальних словах. Читання мовчкитекстів різних стилів.......................................................Тренувальні вправи з теми «Речення з однорідними членами». Культура мовлення. Правильне інтонування речень з однорідними членами. Слухання-розуміння текстів різних стилів і типівмовлення ............................................................................Звертання. Роль звертань у реченні (практично). Правопис. Розділові знаки при звертанні. Культура мовлення. Правильне інтонування речень зі звертаннями. Читання мовчки текстів різних стилів .................................................................................


Урок № 34 Ознайомлення з найбільш уживаними вставнимисловами (практично). Правопис. Виділення вставних слів на письмі комами. Культура мовлення. Правильне інтонування реченьзі вставними словами ..................................................... 122

Урок № 35 Складні речення зі сполучниковим і сполучниковимзв’язком. Правопис. Кома в складному реченні.Читання мовчки текстів різних стилів......................... 126

Урок № 36 Тренувальні вправи з теми «Складне речення».Культура мовлення. Синонімічність складнихречень, складних і простих речень ............................. 130

Уроки № 37—38 Урок розвитку комунікативних умінь № 9-10.Контрольний переказ художнього тексту розповідного характеру з елементами описутварин................................................................................. 133

Урок № 39 Пряма мова. Розділові знаки при пряміймові. Текст. Удосконалення вмінь складативисловлювання типу опису й розповіді ..................... 135

Урок № 40 Самостійна робота з теми «Речення з одноріднимичленами. Звертання. Вставні слова. Складніречення». Читання мовчки............................................ 138

Урок № 41 Правопис. Розділові знаки при прямій мові.Виразне читання вголос...................................................142

Урок № 42 Урок розвитку комунікативних умінь № 11.Аналіз контрольного переказу. Помилки в змісті й побудові висловлювання (практично). Читаннямовчки текстів різних стилів......................................... 145

Урок № 43 Діалог. Тире при діалозі. Текст. Удосконаленнявмінь складати діалоги................................................... 148

Урок № 44 Правопис. Розділові знаки при діалозі.......................... 151Урок № 45 Контрольна робота № 3 з теми «Речення

з однорідними членами. Звертання. Вставні слова. Складні речення. Пряма мова. Діалог» (тестові завдання). Контрольна перевірка навичок читання мовчки (тестові завдання) ............................................. 155

ФОНЕТИКА. ГРАФІКА. ОРФОЕПІЯ. ОРФОГРАФІЯ................................ 163Урок № 46 Звуки мови й звуки мовлення. Голосні й приголосні

звуки. Фонетична транскрипція. Культура мовлення. Правильна вимова наголошенихі ненаголошених голосних ............................................ 163

Урок № 47 Приголосні тверді й м’які, дзвінкі й глухі. Вимовазвуків, що позначаються літерами ґ іг. Виразнечитання вголос ................................................................. 166

Урок № 48 Урок розвитку комунікативних умінь № 12. Твір-роздум на тему, пов’язану з життєвим досвідом учнів у художньому стилі ............................................... 170

Зміст 207

Урок № 49 Позначення звуків мовлення на письмі. Алфавіт.Співвідношення звуків і букв. Слухання-розуміння текстів різних стилів і типів мовлення........................ 172

Урок № 50 Урок розвитку комунікативних умінь № 13.Твір-опис тварин у художньому й науковомустилях ................................................................................. 175

Урок № 51 Звукове значення букв я, ю, є, ї та щ.Виразне читання вголос................................................... 178

Урок № 52 Тренувальні вправи з теми «Звукове значення буквя, ю, є, ї та щ » ..................................................................... 181

Урок № 53 Семестрова контрольна робота за текстомадміністрації .................................................................... 184

Урок № 54 Склад. Наголос. Орфоепічний словник і словникнаголосів. Вимова наголошених і ненаголошенихголосних. Орфоепічна помилка (практично) ............ 186

Урок № 55 Вимова наголошених і ненаголошених голосних.Орфоепічна помилка (практично)................................ 189

Урок № 56 Контрольна робота № 4 з теми «Фонетика.Графіка. Орфоепія. Орфографія» (тестовізавдання)............................................................................ 192

НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНІ МАТЕРІАЛИ ДО УРОКІВ ........................ 196

[Код Ціна[ ПУМІ96 >

Навчальне виданняСерія «Усі уроки»

ГОЛОБОРОДЬКО Євдокія Петрівна ГОЛОБОРОДЬКО Костянтин Юрійович

ПАВЛИК Олена Анатоліївна МУНТЯН Світлана Віталіївна

БОНДАРЕНКО Ірина Анатоліївна

УСІ УРОКИ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ

5 клас І семестр

Головний редактор К. Ю. Голобородько Редактор О. О. Маленко

Відповідальний за випуск Ю. М. Афанасенко Технічний редактор О. В. Лебедева

Коректор О. М. ЖуренкоПідп. до друку 06.06.2013. Формат 60x90/16.

Папір газет. Друк офсет. Гарнітура «Шкільна».Ум. друк. арк. 13,00. Зам. № 13-07/08-05.

TOB «Видавнича група “Основа” »61001 м. Харків, вул. Плеханівська, 66, тел. (057) 731-96-33

e-mail: [email protected] www.osnova.com.ua

Свідоцтво суб’єкта видавничої справи ДК № 2911 від 25.07.2007 р.

Віддруковано з готових плівок Виробник: ТОВ «Тріада Принт»

Свідоцтво ДК № 1870 від 16.07.2007 р.Харків, вул. Киргизька, 19. Тел. (057) 757-98-16, 757-98-15

mailto:[email protected]

http://www.osnova.com.ua

Купуйте книги у вашому місті!Маг. «Ранок»,вул. Острозького, 32; вул. Козицького, 29 АТШПНШНШГІнститут ІППО, вул. Свердлова, 70, к. 203 т. (067)560-94-09

«Гуртівня», майд. Згоди, 3/75, кв. 99; вул. Михайлівська, 2, т. (0412)448-182

ш ш шМаг. «Учбова книга», вул. Українська, 143, т. (061) 270-08-39, (061) 270-73-87

Маг. «Ранок», вул. Мазепи, 4,т. (0342) 71-34-72Маг. «Дім книги», вул. Тичини, 61

Представництво, вул. Костянтинівська, 71, т. (044) 377-73-22

Маг. «Книги» та «Слово», вул. Соборна, 57; Маг. «Знання» та «Дружба»,майдан Незалежності, 57

Маг. «Шкільний світ», вул. Поповича, 7 В; Маг. «Шкільний всесвіт», вул. Тімірязєва, 63

Маг. «АВС», вул. Лесі Українки, 31

Маг. «Долина», вул. Легодського, 66;Маг. «Роксолана», вул. Перемоги, 26 т. (0536) 63-20-64

Маг. «Книги», вул. Трухачевського, 75;Маг. «Книголюб», вул. Ватутіна, 24, офіс 13, т. (056) 409-81-02

Маг. «Абетка», вул. Грушевського, 61,м. т.(050) 131-98-67Маг. «Дім книги», вул. Конякіна, 37 А

«Гуртівня», вул. Замарстинівська, 11, СШ № 87, т. (032)237-82-97;Маг. «Світ знань»,вул. Леонтовича, 2 (ЗОШ № 11)

Маг. «Книги», просп. Жовтневий, 338чштштітТорговий представник, пров. Ломоносова, 7,

І 937-78-36, (050) 526-09-78

Маг. «Методична та дитяча література»вул. Марсельського, 28, м. т. (050) 392-14-92

Маг. «Оріяна», вул. Артема, 16, м. т. (093) 183-751

ЦУК «Біблекс», вул. Соловйова, 6

Філія, вул. Київська, 153 Б, т. (0652)54-21-38 Центральний Ринок «Чонгар», вул. Субхі, 2 (місце №63, 64), т. (050) 190-84-41, (0652) 25-32-75

Маг. «Кругозір», вул. Чапаева, 4, т. (047) 33-42-171

Маг. «Ранок-книга», вул. Лушпи, 15, м. т. (099) 313-06-60;Маг. «Книголюб», вул. Козацький Вал, 1; вул. Набережна ріки Стрілки, 46, т. (0542) 22-53-00

Торговий дім «Книги», вул. Танцорова, 11; вул. Злуки, 37; вул. Й. Сліпого, 1; вул. Коперніка, 19, т. (0352) 251-600

Маг. «Едельвейс», вул. Волошина, 24;Маг. «Долина», вул. Легодського, 66;Маг. «Абетка», вул. Грушевського, 61, м.т. (050) 131-98-67

Маг. «Книжица», вул. Зернова, 57;Маг. «Книголенд», вул. Чернишевського, 14; Маг. «Почитайко», вул. Героїв Праці, 15; Книжковий ринок «Райський куточок», ряд 6, місце 29, т. (050) 757-96-70

Маг. «Гувернер», вул. Декабристів, 22; вул. Іллі Кулика, 135

ЕШШШШВМаг. «Книжковий світ», вул. Подільська, 25

Маг. «Шкільний світ», вул. Бидгощська, 38/1, т. (0472) 51-22-51, (067) 47-27-797

Представник, вул. Слобідська, 83, пов. 2, т. (0462) 72-27-84

Маг. «Чернівцікнига»,вул. І. Франка, 20 (ОІППО), м. т. (096) 101-17-79, (095) 424-20-94; Маг. «Оксамит», вул. Головна, 45, м. т. (095) 689-57-79;Маг. «Книги», вул. Шептицького, 2, м.т. (050) 081-19-12

Education

5 uuum g_2013