Виступ на засіданні творчої групиз теми:

«Блоги, їх різновиди. Навчальний блог - платформа для

реалізації сучасних освітніх завдань.»

Підготувала

учитель початкових класів

КЗ«Навчально-виховне об’єднання № 25 « Загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів,

природничо-математичний ліцей, центр позашкільного виховання Ліра»

Кіровоградської міської ради Кіровоградської області

Мельник Т.О.

Вступ. Слайд 2. Переорієнтація сучасної ї освіти передбачає насамперед

підготовку компетентного фахівця, який усвідомлює свою соціальну

відповідальність, вміє визначати цілі і досягати їх, є суб’єктом особистісного і

професійного зростання.

Трансформації в освіті зумовили зміни її базової парадигми: необхідність

переходу від навчання знань, умінь і навичок до навчання здатності навчатися і

вдосконалюватися. В інформаційному суспільстві важливу роль в цьому

відіграють інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) та Інтернет. Тому

особливого значення набуває пошук інформаційних методик використання

комунікаційних засобів у соціальних медіа в освітніх цілях.

Інтеграція технології блогів і розширює їхні освітні можливості та

використання в навчальному процесі. Тому метою виступу я бачу аналіз

можливостей та функціонування блогів, їх використання в навчальному

процесі, а також практичного застосування.

Слайд 3. . Що являє собою Блог? Вікіпедія наводить таке визначення: Блог

(англ. blog, big log) – це інтернет- журнал подій, інтернет-щоденник, основним

змістом якого є регулярне додавання записів, що містять тексти, зображення

або мультимедіа. Або блог – це тип Веб- сайту, основний зміст якого-записи

(текст, зображення, посилання, мультимедіа), що додаються регулярно й мають

назву «пости». Для блогів характерна можливість публікації відгуків

(коментарів) відвідувачів. Відмінність блогів від традиційного чисельного

персонального щоденника зумовлюється самим середовищем: блоги зазвичай

передбачають сторонніх читачів, які можуть вступити в полеміку з автором у

коментарях до блог записів або в своїх блогах. Це робить блоги середовищем

мережевого спілкування, що має певні переваги перед електронною поштою,

групами новин, Веб-форумами та чатами.

Слайд 4 тож ми під блогом розуміємо сайт, який створюється будь-яким

користувачем і легко змінюється під власні потреби, окреме середовище для

спілкування, обміну думками, співпраці,…

Слайд 5 Блоги з’явилися в кінці 90-х років, коли програмісти почали

створювати досить прості способи розміщення матеріалів у мережі Інтернет.

Використане в їхньому створенні програмне забезпечення дозволяло

звичайному користувачу створювати мережевий журнал, доповнюючи

електронний шаблон. У цьому шаблоні можна було набирати тексти за

допомогою мови HTML. Стрімке поширення блогів почалося в 1999 році, чому

сприяло створення таких інтегрованих середовищ, де користувач має

можливість безкоштовно створювати свій блог, виконавши просту

послідовність дій. Нині у Веб є десятки мільйонів блогів та їх кількість

постійно зростає.

Людей, які ведуть блог, називають блогерами, сукупність усіх блогів Інтернет

називають блогосферою.

Слайд 6 В чому причина популярності?

• Задовільнення потреби людини до самовираження;

• доступність та мобільність;

• можливість публічного висловлення власного погляду, швидкий

зворотній зв’язок;

• використання мережі для створення власних засобів інформації;

• середовище для налагодження комунікацій та оперативної публікації ;

• оперативне обговорення актуальних проблем.

Слайд 7 Завдяки широкому використанню та майже необмеженому спектру

можливостей та особливостей блогів розрізняють кілька їх різновидів, в

залежності від :

• автора

наявності та виду мультимедіа

• технічної основою

• особливостей контенту

Слайд 8.

За автором (авторами):

− особистий (авторський, персональний) блог – ведеться однією особою (як

правило – його власником);

− «примарний» блог – ведеться від імені чужої особи невизначеною персоною;

− колективний або соціальний блог – ведеться групою осіб за правилами, які

визначає власник; Корпоративний блог – ведеться усіма співробітниками однієї

організації. Особистий блог веде одна людина. Колективні блоги

(співтовариства) ведуться групою учасників. Корпоративні блоги ведуться

співробітниками.

Також є блоги за тематичною спрямованістю. Більшість особистих блогів не

мають конкретної тематики: автор пише про себе, про свої думки і враження.

Колективні й корпоративні блоги в більшості присвячені певній тематиці.

Слайд 9.

За наявністю та видом мультимедіа:

− текстовий блог – блог, основним контентом якого є тексти;

− фотоблог – блог, основним контентом якого є фотографії;

− музичний блог – блог, основним контентом якого є музичні файли;

− подкаст і блогкастинг – блог, основний контент якого створюється та

викладається у вигляді MP3-файлів;

− відеоблог – блог, основним контентом якого є відеофайли.

Слайд 10.

За технічною основою:

− stand-alone блог – блог на окремому хостингу та двигуні (CMS);

− блог на блог-платформі;

− моблог – мобільний Веб-блог, який містить контент, котрий розміщується в

мережі з мобільних чи портативних пристроїв.

У сучасних умовах поширення набуває новий тип блогів – влоги (відео блоги),

засновані на технології подкастингу, де роль дописів відіграють відеофайли.

Слайд 11.

За особливостями контенту:

− контентний блог – блог, який публікує первісний авторський контент;

− мікроблог – блог, дописами в якому є короткі щоденні новини з власного

життя користувачів;

− моніторінговий блог – блог, основним контентом якого є відкоментовані

посилання на інші сайти чи блоги;

− цитатний блог – блог, основним контентом якого є цитати з інших блогів;

− сплог – спам-блог

Слайд 12. Проте для нас, педагогів більш цікавими та актуальними є навчальні

блоги, як платформа для реалізації сучасних освітніх завдань.

Освітній блог – це нова педагогічна реальність. Важливою особливістю цих

блогів є забезпечення і супровід навчального процесу. Ідея спілкування через

блог вирішує багато проблем і надає учасникам спілкування багато

можливостей:

• активізація та оптимізація навчального процесу;

• самопрезентація;

• професійний розвиток;

• обмін ідеями, інформацією, методичними розробками, ресурсами.

Слайд 13. Тож, використання навчальних блогів в освітній діяльності

дозволяє реалізувати ряд завдань:

зробити процес навчання творчим,захоплюючим, динамічним, з широким

доступом до різних джерел інформації;

•   розвивати навички самостійного пошуку знань;

• служити ресурсом посилань для самоосвіти ;

•  розширити можливості планування діяльності;

• надавати  корисні поради батькам, які цікавляться освітою своїх дітей;

•  організувати роботу з обдарованими дітьми.

Слайд 14. Як наслідок- здійснюються досить важливі освітні функції, серед

яких-

самореалізація, освітня, виховна, нформаційна, комунікативна та інші,

що є базою для забезпечення компетентнісного підходу до навчання та

саморозвитку.

Слайд 15-16.Освітній сайт має потужний потенціал можливостей для

співпраці. І вчителі і учні можуть з його допомогою можуть здійснювати різні

форми діяльності. Для викладачів - це можливість вмістити розклад,

оголошення, пам’ятки, різнопланові навчальні матеріали та посилання на них.

Для учнів-спосіб для ведення дискусій, виконання творчих, практичних,

проектних та інших завдань в зручний для себе час, спосіб.

Слайд 17 Такий особливий вид діяльності на основі навчального блогу

відкриває безліч переваг як для вчителя, так і для учнів.

Зокрема, для вчителя це:

• отримання зворотного зв’язку і потенційної підтримки нових ідей.

• нові можливості для роботи в класі і за його межами. 

• відкрите спілкування з учнями, батьками, сім'ями

для учнів:

• посилює інтерес до навчання. 

• включення учнів в життя суспільства.

• розвиток вмінь аналізу, синтезу й оцінки інформації, розвитку

критичного й творчого мислення учнів.

•   розширення кругозору учнів; підвищення рівня ключових компетенцій.

Слайд 18

Є низка і спільних переваг

• доступність і відносна легкість публікації;

• відсутність просторових і часових обмежень;

• мобільність;

• співпраця викладачів і студентів;

• формування особистого інформаційного і комунікативного простору

студентів і викладача.

Слайд 19 Аналіз публікацій та досвіду використання освітніх блогів

дозволяє виділити такі проблеми:

− для роботи з блогами необхідна певна матеріально-технічна база

(стабільний і швидкісний Інтернет);

− блоги за своєю природою мають неформальний і особистісний характер, а

тому існують певні труднощі інтегрування блогів у традиційну систему

навчання;

− необхідно розробляти довготривалу стратегію інтегрування блогу в

навчальний процес, передбачаючи спільну роботу в блозі та поєднання її з

системою традиційних занять;

− студенти не завжди мотивовані до оволодіння новою і незвичайною для

них роботою;

− мають місце певні труднощі в оцінюванні роботи студентів у блозі за

традиційною методикою;

− робота з блогами займає велику кількість часу;

− блоги потребують від викладача значних витрат часу і зусиль на етапі їх

проектування і створення.

Слайд 20

Проте,труднощі сучасних педагогів не зупиняють і ми можемо

спостерігати за різноманітністю створених для навчальних цілей блогів

• 1. Блог вчителя-предметника. Подібний блог може містити навчальні

плани, конспекти, корисні посилання, додаткову інформацію, навчальне

відео тощо.

• 2. Блог класу. Співавторами такого блогу можуть виступати учні та їхні

батьки. На такому блозі, як правило, розміщують інформацію про класні

заходи, інформацію для батьків та самих учнів, фотографії класу тощо.

• 3. Блог методоб’єднання вчителів. Зміст такого блогу може складати

інформація для вчителів-предметників, новини у навчанні, інформація

про різні конкурси тощо.  

• 4.  Блог – електронний зошит учня. Учні можуть виконувати домашні

завдання прямо в блозі (твір, есе), а вчитель отримує можливість оцінити

та прокоментувати виконану роботу.

• 5. Блог – шкільна газета. Така форма газети є дуже зручною для сучасних

школярів, оскільки дозволяє не тільки публікувати статті, проводити

різноманітні опитування, але й розміщувати чисельні фото та відео. Крім

того, кожну публікацію можна прокоментувати, а автору відповісти на

отримані коментарі.

• 6. Блог навчального проекту. Як правило, цей блог колективний. Тут

також можна за допомогою простих засобів створити навчальне

середовище для спілкування всіх учасників навчального проекту.

Поетапна публікація завдань та інструкцій для дослідників, вбудований в

блог календар подій проекту допоможуть краще організувати самостійну

роботу учнів та заощадять час викладачів, який раніше треба було

витратити на консультації.

Слайд 21

Значна частина вчителів давно використовує освітній потенціал блогів.

А тим, хто хоче долучитися до їх використання пропоную

Алгоритм створення освітнього блогу

. 1. Визначення структури блогу. Зазвичай блоги містять: тему, зміст,

посилання на статті в Інтернеті, пости (записи). Також блогер може створити

декілька тематичних розділів, що містять пости відповідно до їх тематики:

коментарі читачів: перелік блогів, які автор читає та відвідує; гаджети.

2. Вибір блогу-платформи. Створюють блоги за допомогою спеціальних

сервісів для розміщення блогів 47 (блог-платформ), серед яких є

безкоштовні служби. Наприклад, такі: − http://www.blogger.com; −

http://www.livejournal.com; − http://www.blog.meta.ua; −

http://www.blogs.mail.ru. Найбільш популярним сервісом ведення освітніх

блогів є сервіс системи Google під назвою Blogger. Потрапити на сторінку

створення блогу можна, набравши в адресній стрічці назву сайту

http://www.blogger/com або увійшовши до системи Google

(https://www.google.com.ua) та обравши пункт меню Blogger.

Після виконання цих дій на екрані відкриється сторінка Bloggerа, за

допомогою якої стає можливим створення блогу.

3. Створення власного акаунта. Перед тим, як розпочати роботу з блогом,

система Google запропонує створити власний акаунт (обліковий запис), без

якого створення блогу неможливе. Для цього (якщо акаунта Google у Вас

немає) необхідно натиснути кнопку «Зареєструватися» та за допомогою

вказівок системи створити обліковий запис, який стане одночасно й

поштовою скринькою і паролем для входу на блог як автора. Під час

створення паролю до облікового запису необхідно використовувати

найбільш надійні паролі, тобто такі, що складаються з букв різних алфавітів,

цифр, а також можуть містити спеціальні знаки, наприклад, знак оклику

тощо. Після створення облікового запису система запропонує додати власне

фото до нього.

4. Створення блогу

Тепер переходимо безпосередньо до створення блогу. Повертаємося до

сторінки Блогера та продовжуємо реєстрацію, натиснувши кнопку «Новий

блог». У діалоговому вікні, що з’явиться, необхідно вказати назву блогу та

його адресу. Тепер цю адресу можна надсилати студентам, батькам і

колегам, з якими ви плануєте спілкуватися. Після введення необхідних

даних слід натиснути кнопку «Створити блог».

Слайд 22

Як і в будь- якій діяльності, при створенні та веденні блогу слід

дотримуватись певних вимог:

• Змістовність (значимість)

• Технологічність (дизайн, мультимедійність)

• Соціальність (зворотній зв’язок)

• Оцінка контенту користувачами

• Мереживна культура

• Результативність

Слайд 23

Поради

• Розробіть довгострокову стратегію інтегрування блогу в навчальний

процес;

• продумайте форму зворотнього зв’язку, критерії оцінювання (в тому

чисті якісної і неформальної) за роботу в блозі;

• заохочуйте співпрацю у блозі;

• використовуйте повідомлення в блозі, як імпульс до початку дискусії

продовження і поширення.

• Слайд 24

Правила створення успішних блогів

Існує багато рекомендацій, як зробити блог успішним. Здебільшого блоги

орієнтовані на контент, який пише автор, стратегією якого є одержання

прибутку, обміну посиланнями з іншими блогерами. Але крім цього, існують

ще три чинники, що допомагають створити успішний блог. Це

індивідуальність, пристрасть і сталість.

Індивідуальність. Якщо ви пишете контент для блогу, фактичний зміст,

безумовно, важливий, але те, як ви пишете, ще важливіше. У кожного своя

унікальна мова, і ви можете зробити власний авторський стиль відмінною

рисою. Якщо ваші читачі повертаються до вас знову і знову, можете бути

впевнені: вам вдалося їх привабити своєю індивідуальністю.

Пристрасть. Пристрасть – це те, що вас дійсно хвилює, і зовсім

необов’язково однаково ставитися до всіх тем вашого блога. Це виглядатиме

фальшиво, отже, можуть виникнути труднощі в спілкуванні з читачами.

Однак, якщо блог цілком присвячений речам, які вас не цікавлять, це

помітно відразу, і зрозуміло, що читачі вважатимуть за краще триматися

подалі від такого блогу. Стабільність. Стабільність полягає у витримці.

Займаючись блогом певний час, ви можете відчути, що ваші ідеї

вичерпалися. Замість того, щоб обтяжувати себе щоденною працею і

«висмоктувати ідеї з пальця», зручніше просто публікувати змістовні,

ретельно продумані пости раз на тиждень.

• Слайд 25

Підведемо підсумки

Блоги мають великий потенціал для активного та інтерактивного

навчання, інтенсивної взаємодії між користувачами й авторами, розвитку

навичок мислення вищого порядку й більшої гнучкості навчального

процесу та формування ключових та предметних компетенцій.

Література

1. Кадемія М. Ю. Використання сервісів соціальних медіа в навчальному

процесі ВНЗ: Блоги, Веб-квести, Блог-квести : навчально-методичний

посібник (видання 2-е, доповнене) / М. Ю. Кадемія, О. В. Шестопалюк, В. М.

Кобися. – Вінниця : ТОВ «Ландо ЛТД», 2014. – 236 с.

2. Блог. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http:// ru.wikipedia.

org/wiki/Блог.

3. Блоги в учебном процессе: форум портала электронного обучения

[Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.e-learning.by/

ForumTheme/ Blogiv- uchebnom-processe/Elearning.html.

4. Патаракин Е. Д. Геокешинг, Геотаггинг, Фликр, Вики-Вики, Веб- блоги и

Живой журнал в образовании: Новое поколение учебных проектов

городских улиц и сетевых сообществ / Е. Д. Патаракин, Я. С. Быховский, Е.

Н. Ястребцева. – М. : Институт развития образовательных технологий, 2005.

– 36 с.

5. Гуревич Р. С. Інформаційні технології навчання: інноваційний підхід :

навчальний посібник / Р. С. Гуревич, М. Ю. Кадемія, Л. С. Шевченко ; за

ред. Р. С. Гуревича. – Вінниця : ТОВ фірма «Планер», 2013. – 499 с.

6. Гуревич Р. С. Інформаційно-комунікаційні технології в професійній

освіті / Р. С. Гуревич, М. Ю. Кадемія, М.М.Козяр; за ред. член-кор. НАПН

України Р. С. Гуревича. – Вінниця : ТОВ «Фірма Планер», 2012. – 506 с.

7. Кадемія М. Ю. Інтерактивні засоби навчання : навчально- методичний

посібник / М. Ю. Кадемія, О. А. Сисоєва. – Вінниця : ТОВ «Планер», 2010. –

217 с.

8. Кадемія М. Ю. Соціальні сервіси Веб 2.0 і Веб 3.0 у навчальній діяльності

: навчальний посібник / М. Ю. Кадемія, М. М Козяр, В. М. Кобися, М. С.

Коваль. – Вінниця : ТОВ «Планер», 2010. – 230 с.

9. Побірченко Н. Інтерактивне навчання в системі нових освітніх

технологій / Н. Побірченко, Г. Коберник // Початкова школа. – 2004. – № 10.

– С. 8-10.