6 класс сухорукова 2016

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии для учащихся с ограниченными возможностями (ОВЗ) (VII вид) для 6 Г, Д класса составлена на основе нормативных документов:

1. Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (принят Государственной Думой 21.12.2012; одобрен Советом Федерации 26.12. 2012)

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Минобрнауки РФ. – М.: Просвещение, 2011. – 48 с. – (Стандарты второго поколения). Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897.

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 №1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

4. Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 5 (редакция 2). Утверждена приказом от 28.08.15 № 01-01/102-02.

5. Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко. - М: Просвещение, 2011 г.;

6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2012 г. № 1067 г., зарегистрирован в Минюсте РФ 30 января 2013 г. № 26755 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год»;

7. Приказ департамента образования ЯО «О примерных учебных планах для общеобразовательных организаций реализующих адаптированные образовательные программы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на 2014-2015 учебный год» от 25.07.2014 №1776/01-10;

С учетом примерной образовательной программы основного общего образования (одобренная Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию; Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15 и методического письма «О преподавании учебного предмета «Биология» в общеобразовательных учреждениях Ярославской области в 2010-2011г., 2013-2014г., 2015-2016 г.

Общие цели учебного предмета обучения, цель на учебный год.Основными целями изучения биологии в школе являются:• социализация учащихся как вхождение в мир культуры и социальных

отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентации, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

• приобщение к познавательной культуре как системепознавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки;

ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ

научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Основными целями изучения биологии в 6 классе являются: социализация учащихся — вхождение в мир культуры и социальных

отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки;

ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

овладение ключевыми компонентами: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

Общая характеристика учебного предмета.Курс биологии при получении основного общего образования направлен на

формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. Примерная программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:

многообразие и эволюция органического мира; биологическая природа и социальная сущность человека;

уровневая организация живой природы.

Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».

Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

Используемые формы уроков:- урок – беседа;- урок – защита проектов;

- урок практических и лабораторных работ;- урок вводный;- урок изучения нового материала;- урок обобщающего контроля;- урок изучения нового материала с использованием проблемного подхода.- отдельные формы работы (экскурсии) заменены виртуальными экскурсиями,

вследствие того, что здание школы находится в черте города, а классно-урочная система не позволяет выделить достаточно времени на проведение дальних экскурсий.

Используемые технологии и методы обучения:- технология оценивания образовательных достижений;- технология проблемного обучения;- метод учебного проекта;

Дистанционные образовательные технологии используются:- на учебных занятиях;- для выполнения домашних самостоятельных работ;- для подготовки домашнего задания

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.Авторская программа рассчитана на 35 часов в год, а рабочая программа 34 ч в

год (1 час в неделю). Продолжительность учебного года 34 учебные недели, без учета промежуточной аттестации. На 35 неделе промежуточная аттестация в форме интегрированного зачета. Авторская программа используется без изменения содержания.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают

объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания. Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:

ценности научного знания, его практической значимости, достоверности; ценности биологических методов исследования живой и неживой природы; понимании сложности и противоречивости самого процесса познания.

Развитие познавательных ценностных ориентации содержания курса химии позволяет сформировать:

уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности; понимание необходимости здорового образа жизни;

осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;

сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.

Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь. Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:

правильному использованию биологической терминологии и символики; развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента,

участвовать в дискуссии; развитию способности открыто выражать и аргументировано отстаивать

свою точку зрения.Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами,

направлен на формирование нравственных ценностей — ценности жизни во всех ее

проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красот.

Описание личностных, метапредметных и предметных планируемых результатов освоения конкретного учебного предмета, курса в соответствии с

возрастной периодизацией.Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть

направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов: 1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ

здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; 2) реализация установок здорового образа жизни; 3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на

изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью, своему и окружающих;

4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере: • выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных

признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

• приведение доказательств (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами;

• классификация - определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

• различение на таблицах частей и органоидов клетки; на живых объектах и таблицах - органов цветкового растения, растений разных отделов; наиболее распространенных растений; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений;

• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере: • знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни; • анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния

факторов риска на здоровье человека. 3. В сфере трудовой деятельности: • знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами

(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы). 4. В сфере физической деятельности: • освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,

растениями; выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними. 5. В эстетической сфере: • выявление эстетических достоинств объектов живой природы.ны;

Содержание учебного предмета, курсаСОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫБиология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей.

Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов.

Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами.

Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры

профилактики заболеваний. Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен

веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движение. Рост, развитие и размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры.

Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные сообщества. Усложнение растений в процессе эволюции.

Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляции у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика забо-леваний, вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.

ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕЧеловек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека.

Защита среды обитания человека.Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического

мира. Черты сходства и различия человека и животных. Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма человека.

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Кровеносная и лимфатическая системы. Кровь. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Приёмы оказания первой помощи при кровотечениях.

Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Регуляция дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Инфекционные заболевания и меры профилактики. Вред табакокурения.

Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика.

Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров. Витамины. Рациональное питание. Нормы и режим питания.

Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи и терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приёмы оказания первой помощи при обморожениях и их профилактика. Закаливание организма.

Выделение. Строение и функции выделительной системы. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение.

Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика. ВИЧ-инфекция и её профилактика. Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование. Оплодотворение, внутриутробное развитие. Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения.

Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувства. Обоняние. Вкус.

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.

Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память.

Эмоции и чувства. Сон. Темперамент и характер. Способности и одарённость. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.

Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

ОБЩИЕ БИОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИОтличительные признаки живых организмов.Особенности химического состава живых организмов: неорганические и

органические вещества, их роль в организме.Клеточное строение организмов. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка,

плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток.

Обмен веществ и превращения энергии — признаки живых организмов. Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма.

Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.

Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость.

Система и эволюция органического мира. Вид — основная систематическая единица. Признаки вида. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда — источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии. Биосфера — глобальная экосистема. В.И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах.

УМК1. Биология. Живой организм. 5-6 классы. Учебник для общеоб-

разовательных учреждений с приложением на электронном носителе. Авт. Л.Н. Сухорукова, B.C. Кучменко, И.Я. Колесникова. - М: Просвещение, 2013 г.

2. Сухорукова Л.Н. Биология. Живой организм. Тетрадь-тренажер. 5-6 класс. В 2-х частях. Часть 1. - М.: Просвещение, 2014 г.

3. Сухорукова Л.Н. Биология. Живой организм. Тетрадь-экзаменатор. 5-6 класс. - М.: Просвещение, 2015 г.

4. Сухорукова Л.Н. Биология. Живой организм. Тетрадь-практикум. 5-6 класс. - М.: Просвещение, 2014 г.

5. Сухорукова Л.Н. Биология. Живой организм. Поурочные методические рекомендации. 5-6 класс. - М.: Просвещение, 2012 г.

Общая характеристика класса

Для учащихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) (VIIвид) в 6 г, д классе уделяется большое внимание работе с текстом, составлению планов ответа, формированию монологической речи, умению строить вопросы по тексту, составлять минирассказы. На каждом уроке используются развивающие задания и упражнения, способствующие развитию познавательных процессов. Разбирается материал тематических контрольных работ из тетради-экзаменатора или входит в состав вопросов при письменных ответах на уроках. На уроке у учащихся осуществляется развитие каких-либо видов умственной деятельности.

Учащиеся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) (VII вид) обучались вместе в начальном звене 4 года и продолжили обучение в нем же в среднем звене. В 6 «Г» классе обучается 7 человек. У большинства учащихся класса сформированы пространственные ориентировки на уровне «схемы тела», пространственные отношения между предметами, ориентировка в учебнике и тетради. Учащиеся понимают и принимают устную инструкцию взрослого.Затруднения, в учебной деятельности обучающиеся испытывают вследствие несформированности у них произвольной регуляции деятельности (снижение функций программирования и контроля), слабого развития познавательных процессов, психомоторной сферы, пространственно-временных представлений. Работоспособность носит кратковременный характер. Беренева Ан., Бейдер Ан., Частухин С, Ершов В. работают медленно, невнимательно, им характерен низкий, неравномерный темп деятельности. Другие, напротив, работают быстро и хаотично, быстро утомляются, могут отключаться от деятельности.В 6 «Д» классе обучается 8 человек. У большинства учащихся класса сформированы пространственные ориентировки на уровне «схемы тела», пространственные отношения между предметами, ориентировка в учебнике и тетради. Учащиеся понимают и принимают устную инструкцию взрослого.Затруднения, в учебной деятельности обучающиеся испытывают вследствие несформированности у них произвольной регуляции деятельности (снижение функций программирования и контроля), слабого развития познавательных процессов, психомоторной сферы, пространственно-временных представлений. Работоспособность носит кратковременный характер. Волкановский Ян, Козлов Н., Трошин В. работают медленно, невнимательно, им характерен низкий, неравномерный темп деятельности. Другие, напротив, работают быстро и хаотично, быстро утомляются, могут отключаться от деятельности. Особые трудности при изучении материала по биологии возникают у Козлова Н. Ученик способен выполнять задания только при индивидуальной работе, выполняет задания по алгоритму только после словесного разъяснения и не целиком, а по частям.

При обучении учитываются их индивидуальные и психологические особенности, которые отражены в приложении № 3.

Система оценки достижений планируемых результатов смотри в приложении № 1.

Тематическое планирование

Наименование раздела

Кол-во часов

Характеристика деятельности обучающихся

УУД Предметные результатыЛичностные Регулятив

ныеПознавательные

Коммуникативные

Раздел 1. Введение

1 Умение самостоятельно определять цели своего обучения, определять способы действия в рамках предметных условий. Выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов; раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека; объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах

• ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;• самостоятельно анализировать условия достижения цели основе учёта выделенных учителем ориентир

• основам реализации проектно-исследовательской дея-тельности;• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;• осуществлять расширенный поиск информации с ис-пользованием ресурсов библиотек и Интернета;• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;• аргументировать свою точку зрения,

Живые организмы Ученик научится: выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов; аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий; аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий; осуществлять

сопоставления биологических объектов; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе; раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в природе и жизни человека;

образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.• уважение к личности и её достоинствам, доброжелательна отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, при-знание ценности здоровья, своего и других людей,

ов действия в новом учебном материале;• планировать пути достижения целей;• устанавливать целевые приоритеты;• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;• осущест

задач;• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;• давать определение понятиям;• устанавливать причинно-следственные связи;• осуществлять логическую операцию установления родо-видовыx отношений, ограничение понятия;• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых

спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;• задавать вопросы, необходимые для организации собст-венной деятельности и сотрудничества с партнёром;• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письмен-ной речью; строить монологическое

классификацию биологических объектов (бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека; объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов; выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; различать по внешнему виду,

оптимизм в восприятии мира;• потребность в самовыражении и самореализации, соци-альном признании;• позитивная моральная самооценка и моральные чувства чувство гордости при следовании моральным нормам, пе-реживание стыда и вины при их нарушении.• готовность и способность к участию, школьных и внешкольных мероприятиях);• готовность и способность

влять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;• адекватно самостоятельно оценивать правильность вы-полнения действия и вносить необходимые коррективы в ис-полнение

признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;• строить классификацию на основе дихотомического деления (па основе отрицания);• строить логическое рассуждение, включающее установите причинно-

контекстное высказывание;• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участ-ников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной ко-операции; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со

схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические

к выполнению норм и требо-ваний школьной жизни, прав и обязанностей ученика;• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, устойчивый познавательный интерес и становление

как в конце действия, так и по ходу его реализации;• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

следственных связей;• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

сверстниками и взрослыми;• основам коммуникативной рефлексии;использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

эксперименты и объяснять их результаты; знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе; описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

смыслообразующей функции познавательного мотива;• готовность к выбору профильного образования.

Раздел 2. Органы и системы органов живых организмов

11 Умение структурировать учебный материал, выделять в нём главное, умение работать с разными источниками информации, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам, потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов,

• ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе;

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;• самостоятельно анализировать условия достижения цели основе учёта выделенных

• основам реализации проектно-исследовательской дея-тельности;• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;• осуществлять расширенный поиск информации с ис-пользованием ресурсов библиотек и Интернета;• создавать и преобразовывать модели и

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

Ученик получит возможность научиться: находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы,

бактерий) и процессов, характерных для живых организмов; аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий; аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий; осуществлять классификацию биологических объектов (бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;

знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.• уважение к личности и её достоинствам, доброжелательна отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, при-знание ценности здоровья, своего и

учителем ориентиров действия в новом учебном материале;• планировать пути достижения целей;• устанавливать целевые приоритеты;• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговор

схемы для решения задач;• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;• давать определение понятиям;• устанавливать причинно-следственные связи;• осуществлять логическую операцию установления родо-видовыx отношений, ограничение понятия;• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;• задавать вопросы, необходимые для организации собст-венной деятельности и сотрудничества с партнёром;• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письмен-

включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее. использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к

выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать

других людей, оптимизм в восприятии мира;• потребность в самовыражении и самореализации, соци-альном признании;• позитивная моральная самооценка и моральные чувства чувство гордости при следовании моральным нормам, пе-реживание стыда и вины при их нарушении.• готовность и способность к участию, школьных и внешкольных мероприятиях);

ов;• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;• адекватно самостоятельно оценивать правильность вы-полнения действия и вносить необходимые корректив

перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;• строить классификацию на основе дихотомического деления (па основе отрицания);• строить логическое рассуждение, включающее

ной речью; строить монологическое контекстное высказывание;• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участ-ников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной ко-операции; интегрироваться в группу сверстников и строить

объектам живой природы); осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе; создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников; работать в группе сверстников при решении познавательных

биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты; знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе; описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их

• готовность и способность к выполнению норм и требо-ваний школьной жизни, прав и обязанностей ученика;• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, устойчивый познавательн

ы в ис-полнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

установите причинно-следственных связей;• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых

продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;• основам коммуникативной рефлексии;использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

принадлежности к определенной систематической группе; раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в природе и жизни человека; устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов; использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты; знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

ый интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;• готовность к выбору профильного образования.

событий;

описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах; находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов, рефератов; знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Раздел 3 Строение и жизнедеятельность живых организмов

22 Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, умение делать выводы по результатам работы, умение слушать одноклассников и учителя, высказывать своё мнение, развитие элементарных навыков устанавливания

• ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;• экологическое сознание, признание

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• основам реализации проектно-исследовательской дея-тельности;• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;• осуществлять

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве

Общие биологические закономерности Ученик научится:аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; осуществлять классификацию биологических объектов на основе

причинно-следственных связей, умение применять полученные на уроке знания на практике. Выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов; аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий; аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий; осуществлять классификацию биологических объектов (бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к

высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.• уважение к личности и её достоинствам, доброжелательна отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность

• самостоятельно анализировать условия достижения цели основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;• планировать пути достижения целей;• устанавливать целевые приоритеты;• уметь самостоятельно контролировать своё

расширенный поиск информации с ис-пользованием ресурсов библиотек и Интернета;• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;• давать определение понятиям;• устанавливать причинно-следственные связи;• осуществлять логическую

при выработке общего решения в совместной деятельности;• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;• задавать вопросы, необходимые для организации собст-венной деятельности и сотрудничества с партнёром;• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;• адекватно использовать речь

определения их принадлежности к определенной систематической группе; раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в природе и жизни человека; устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов; использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты; знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

определенной систематической группе; объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов; выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и

противостоять им;• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, при-знание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;• потребность в самовыражении и самореализации, соци-альном признании;• позитивная моральная самооценка и моральные чувства чувство гордости при следовании моральным нормам, пе-

время и управлять им;• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;• адекватно

операцию установления родо-видовыx отношений, ограничение понятия;• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

для планирования и регуляции своей деятельности;• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письмен-ной речью; строить монологическое контекстное высказывание;• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участ-ников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;• работать в группе — устанавливать

анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе; описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах; находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов, рефератов; знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии. Ученик получит возможность научиться:находить информацию по вопросам общей

умозаключения на основе сравнения; устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты; знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе; описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; знать и соблюдать

реживание стыда и вины при их нарушении.• готовность и способность к участию, школьных и внешкольных мероприятиях);• готовность и способность к выполнению норм и требо-ваний школьной жизни, прав и обязанностей ученика;• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;• готовность

самостоятельно оценивать правильность вы-полнения действия и вносить необходимые коррективы в ис-полнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

• строить классификацию на основе дихотомического деления (па основе отрицания);• строить логическое рассуждение, включающее установите причинно-следственных связей;• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;• структурировать тексты,

рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной ко-операции; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;• основам коммуникативной рефлексии;использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

биологии в научно-популярной литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы, создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности

правила работы в кабинете биологии.аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в природе и жизни человека; устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов; использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить

и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;• готовность к выбору профильного образования.

включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

аудитории сверстников; работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии, экологии, и охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

биологические эксперименты и объяснять их результаты; знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе; описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах; находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов, рефератов; знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Поурочное планирование

№ ур. Тема урока Элементы ядра и примерной

программы

Дом.задание Форма

контроля

Использование ПО, ЦОР, учебного оборудования

Раздел 1. Введение 1 Организм – единое целое.

Взаимосвязь клеток и тканей в организме. Ткани – компоненты органов, органы – части систем органов и системы органов в организме. Регуляция деятельности организма: нервная и гуморальная.

Растения. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращения энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Животные. Регуляция процессов жизнедеятельности.Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных.

С.70-71С.4 №1-6,

Лист самооценивания

Электронное приложение к учебнику, тетрадь-тренажер.

Раздел 2. Органы и системы органов живых организмов2 Органы и системы органов

растений. Побег. Строение побега и почек.Вегетативные и генеративные органы растений. Побег как система органов. Почка – зачаточный побег. Развертывание почек. Строение побега, генеративной и вегетативной почек. Взаимосвязь строения побега и почек с их функциями.Л.р. «Внешнее строение побега растений», «Строение генеративной и вегетативной почек» контрл.

Растения. Клетки, ткани и органы растений.Клетки и ткани растений. Органы растений. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.Л.р. «Изучение строения покрытосеменных растений»

С.72-73С.5 №8,9

Отчет по результатам лаб. раб.

Внутришкольный контроль

Электронноеприложение к учебнику;презентация; тетрадь-тренажер.

3 Входная контрольная работа. Повторить термины

тест

4 Строение и функции стебля. Растения. Рост, развитие. Органы С.74-75 Отчет по Электронное

Основные функции стебля. Внутреннее строение. Годичные кольца. Управление ростом и развитием растений. Поперечный и продольный срезы стеблей. Строение коры, древесины, сердцевины. Л.р. «Определение возраста деревьев по спилам», « Строение стебля» контрл.

растений. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.Л.р. «Изучение строения покрытосеменных растений»

С.5 №11,12

результатам лаб. раб.

приложение к учебнику;презентация; тетрадь-тренажер.

5 Внешнее строение листа.Лист как составная часть побега. Внешнее строение листа. Разнообразие листьев. Листорасположение. Л.р. «Внешнее строение стебля», «Простые и сложные листья», «Листорасположения» контрл.

Органы растений. Клетки растений. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.Л.р. «Изучение строения покрытосеменных растений»

С.76-77С.5 №13



6 Клеточное строение листа.Клеточное строение кожицы и мякоти листа. Жилки листа, их строение и функции. Типы жилкования. Световые и теневые листья.Запуск проекта«Видоизменения подземных побегов», «Видоизменения наземных побегов».

Растения. Органы растений. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

С.78-79С.9 №5

Биологический диктант


7 Строение и функции корня.Строение корня. Зоны корня: расположение, строение, функции. Строение корневых волосков. Корневые системы. Практическое значение знаний о строении корня. Л.р. «Строение корневого волоска», «Стержневая и мочковатая корневые системы». Обуч.

Растения. Органы растений. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

С.89-81С.6 №14-17



8 Видоизменения надземных побегов. Растения. Рост, развитие. Органы С.82-83 Биологичес Электронное

Причины видоизменения побегов. Теория метаморфоза. Видоизменения стебля и листьев (сочные побеги, колючки, усики). Кочан – видоизмененная почка.Защита проекта.

растений. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Результаты эволюции: приспособленность организмов к среде обитания.

С.6 №18,19

кий диктант


9 Видоизменения подземных побегов и корней.Разнообразие подземных побегов, их значение. Строение корневища, клубней, луковицы. Л.р. «Видоизменения подземных побегов» обуч.Защита проекта.

Растения. Рост, развитие. Органы растений. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Результаты эволюции: приспособленность организмов к среде обитания.

С.84-85С.7 № 20



10 Органы и системы органов животных.Опорно-двигательная система. Наружный и внутренний скелет, его функции. Пищеварительная, дыхательная и кровеносная системы, их функции. Замкнутая и незамкнутая кровеносные системы.

Животные. Строение животных. С.86-87С.7 №21-23



11 Органы и системы органов животных.Нервная и эндокринная системы, их роль в обеспечении целостности организма. Значение выделительной и половой систем. Органы чувств. Значение органов и систем органов для обеспечения целостности животного, связи со средой обитания.

Животные. Строение животных. С.88-89 с.7 № 24-26

Инд., групповой, фронтальный, текущий опрос


12 Обобщающий урок по теме: «Органы и системы органов животных».

Растения. Клетки, ткани и органы растений. Животные. Строение животных. Клеточное строение

Повторить термины

ТестВнутришкольный

организмов. контрольРаздел 3 Строение и жизнедеятельность живых организмов13 Движение живых организмов.

Способы передвижения одноклеточных организмов. Движение отдельных органов растений. Органы передвижения животных в различных средах.

Движение растений. Приспособления животных к различным средам обитания.

С.92-93 с.24 №1



14 Почвенное питание растений.Почвенное питание, его зависимость от условий внешней среды. Корневое давление. Внесение удобрений. Особые способы питания растений. Плотоядные растения и растения-паразиты.

Растения. Процессы жизнедеятельности: питание, фотосинтез. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

С.94-95 с.24 №2



15 Фотосинтез – воздушное питание растений.История изучения воздушного питания растений. Фотосинтез. Экспериментальные доказательства образования крахмала и выделения кислорода в процессе фотосинтеза. Космическая роль зеленых растений.Л.р. «Передвижение воды и минеральных веществ в растении» обуч.

Растения. Процессы жизнедеятельности: питание, фотосинтез. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.Л.р. Передвижение воды и минеральных веществ в растении

С.96-99 с.24 №3-5



16 Испарение воды листьями.Доказательства испарения воды листьями. Условия, влияющие на испарение. Биологическая роль испарения. Листопад – приспособление растений к уменьшению испарения осенью и зимой. Листопадные и вечнозеленые

Растения. Процессы жизнедеятельности: питание, обмен веществ и превращения энергии, транспорт веществ.

С.100-101 с.24 №6,7



растения.17 Питание животных.

Захват и заглатывание пищи – отличительная особенность питания животных. Пищеварительная система многоклеточных животных, ее отделы. Роль эпителия кишечника и кровеносной системы в процессе пищеварения. Растительноядные животные, особенности строения пищеварительной системы. Хищные и паразитические животные, их приспособления к добыванию и перевариванию пищи. Всеядные животные.

Животные. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Приспособления к различным средам обитания. Роль питания в жизнедеятельности клетки и организма. Круговорот веществ и превращения энергии.

С.102-103 с.25 №8-10



18 Питание бактерий и грибов.Бактерии – гетеротрофы (сапротрофы и паразиты) и автотрофы. Бактерии, усваивающие азот воздуха. Особенности питания грибов. Грибы – сапротрофы, паразиты и симбионты. Роль живых организмов в природе.

Роль питания в жизнедеятельности клетки и организма. Круговорот веществ и превращения энергии.

С.104-105 с.25 №11,12



19 Дыхание растений, бактерий и грибов.Сущность процесса дыхания. Дыхание и фотосинтез. Дыхание и брожение у бактерий и грибов.

Растения. Процессы жизнедеятельности: дыхание. Роль дыхания в жизнедеятельности клетки и организма.

С.106-107 с.25 №13,14



20 Дыхание и кровообращение животных.Разнообразие органов дыхания животных, их функции. Связь дыхания и кровообращения. Круги кровообращения.

Животные. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных.

С.108-109 с.26 №17,18



21 Транспорт веществ в организме.Передвижение воды, минеральных и органических веществ в растении. Транспорт веществ у животных. Теплокровные и холоднокровные животные.

Роль транспорта веществ в жизнедеятельности клетки и организма.

С.110-111 с.26 №19



22 Выделение. Обмен веществ.Выделение, его связь с процессами питания и дыхания. Особенности процесса выделения у растений, животных. Обмен веществ организма с окружающей средой – основа биологического круговорота.Запуск проекта«Вегетативное размножение растений»

Роль удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма. Обмен веществ и превращения энергии – признаки живых организмов.

С112-113 с.16 №20,21



23 Размножение организмов. Бесполое размножение. Размножение живых организмов, его биологическое значение. Способы размножение. Особенности бесполого и полового размножения. Размножение бактерий, одноклеточных водорослей, грибов, животных. Размножение многоклеточных растений и грибов с помощью спор.

Размножение растений. Размножение животных. Размножение. Бесполое и половое размножение.

С.114-117 с.26 №22



24 Вегетативное размножение растений.Вегетативное размножение в природе. Использование знаний о вегетативном размножении для выращивания культурных растений. Способы вегетативного размножения растений. Размножение плодово-ягодных

Растения. Размножение. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.П.р. «Вегетативное размножение комнатных растений»

С.116-117 с.41 №6

Отчет по результатам лаб. раб.Внутришкольный контроль


культур с помощью прививки. Современные методы.П.р. «Вегетативное размножение растений», «Агротехнические приемы выращивания растений» контрл.Защита проекта.

25 Половое размножение растений. Строение цветка.Цветок – генеративный орган, его строение и функции. Завязь, ее части. Строение семязачатка. Основные части цветка. Строение завязи. Соцветия, их биологическое значение. Л.р. «Строение цветка» контр.Запуск проекта. Темы проектов: «Приспособления цветковых растений к опылению насекомыми, ветром и самоопылению »«Приспособления цветковых растений к распространению плодов и семян»

Растения. Органы растений. Размножение. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.Л.р. «Изучение органов цветкового растения»

С.118-119 с.30 №11



26 Опыление.Процесс опыления. Типы опыления: самоопыление, перекрестное опыление, искусственное опыление. Особенности насекомоядных и ветроопыляемых растений. Использование перекрестного опыления при выращивании культурных растений.Защита проектов

Растения. Размножение. Рост и развитие организмов.

С.120-121 с.31 №12,13



27 Оплодотворение у цветковых Половое размножение. Половые С.122-123 Отчет по Электронное

растений. Плоды и семена. Оплодотворение у цветковых растений. Строение семян. Плоды, их разнообразие. Определение сухих и сочных, односемянных и многосемянных плодов. Л.р. «Определение плодов», «Изучение строения семян однодольных и двудольных растений» контрл.

клетки. Оплодотворение. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.Л.р. «Изучение строения семян однодольных и двудольных растений»

с.27 №23 результатам лаб. раб.


28 Размножение многоклеточных животных.Бесполое и половое размножение у животных. Наружное и внутреннее оплодотворение. Закономерности развития нового организма.

Размножение. Рост и развитие организмов. Половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.

С.124-125 Биологический диктант


29 Индивидуальное развитие растений.Развитие растений из семени. Рост растений, возрастные периоды растений после образование семени. П.р. «Способы проращивания семян» обуч.

Растения. Рост, развитие и размножение. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

С.126-127 с.36 №7



30 Индивидуальное развитие животных.Зародышевый период животных. Период формирования и роста организма. Типы развития. Периоды зрелости и старости.Л.р. «Развитие насекомых» обуч.

Животные. Размножение, рост, развитие. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

С.128-129 с.32 №15



31 Расселение и распространение живых организмов.Расселение бактерий, грибов и растений. Расселение животных. Нерегулярные перемещения и

Распространение живого вещества в биосфере. Животные. Поведение. Инстинкты. Движение растений.

С.130-131 с.27 №25

Инд., групповой, фронтальный, текущий


миграции животных. опрос32 Сезонные изменения в природе и

жизнедеятельности организмов.Годовые ритмы. Фотопериодизм. Приспособления организмов к сезонным изменениям в природе. Состояние покоя или скрытой жизни у растений. Спячка, зимний сон у теплокровных животных. Сезонные миграции птиц и насекомых. Фенологические наблюдения.

Растения. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращения энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Животные. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных.

С. 132-133



33 Итоговая контрольная работа за год. Повторить термины

ТестВнутришкольный контроль

34 Обобщающий урок по теме: Жизнедеятельность живых организмов».

Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма. Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Обмен веществ и превращения энергии – признаки живых организмов.

С.134 с.30 №8


Материально- техническое обеспечение образовательного процесса

1. Интерактивная доска2. Компьютер3. Проектор4. Электронное приложение к учебнику Л. Н. Сухоруковой, В. С. Кучменко,

И. Я. Колесников Биология 6 класс5. CD-диск «Биологические исследования» методические рекомендации по

использованию биологической микро лаборатории6. Коллекции: Голосеменные растения, Семян и плодов, Вредители огорода,

Вредители сада, Вредители поля, Разнообразие раковин моллюсков. Речные ракушки

7. Модели: Цветок капусты, Цветок картофеля, По строению клеточной оболочки, Сечение корня, Клеточная стенка (объемная модель), Корня (объемная модель)

8. Гербарии: По систематике покрытосеменных, Водоросли и мхи, Лекарственные растения, Древесные и кустарниковые породы, Органы цветковых растений, Основные группы растений, По морфологии и биологии растений, Культурные растени,я По систематике растений

9. Наборы муляжей: Грибов, Овощей, Фруктов, Дикая форма томата обыкновенного и культурные сорта томатов, Культурные сорта картофеля, Сорта яблони, Плодов диких и полиплоидных растений и исходные формы

10. Динамические пособия: Классификация растений и животных11. Таблицы: Комплект таблиц по ботанике: Классификация покрытосеменных

растений (фрагмент), Схема развития покрытосеменных растений, Семейство лилейных. Тюльпан лесной, Прорастание семян, Семейство злаковых. Пшеница, Семейство пасленовых. Паслен черный, Семейство розоцветных. Шиповник коричневый, Семейство крестоцветных. Редька дикая, Сочные плоды, Сложные соцветия, Вегетативное размножение лесных трав, Хвощ и плаун, Папоротник. Щитовник мужской, Мох сфагнум, Зеленый мох. Кукушкин лен, Сосна обыкновенная, Семена двудольных растений, Оплодотворение у цветковых растений, Лишайники, Одноклеточная зеленая водоросль. Хламидомонада, Бактерии, Грибы паразиты, Шляпочные грибы, Плесневые грибы. Дрожжи, Многоклеточная зеленая водоросль. Улотрикс, Соцветие, цветки и плод подсолнечника, Семейство бобовых. Горох посевной, Сухие плоды, Вегетативное размножение комнатных растений, Простые соцветия, Опыление, Вегетативное размножение растений методом культуры тканей, Семена однодольных растений, Разнообразие цветков, Строение цветка, Сочные плоды, Сухие плоды, Соцветия, цветок и плод пшеницы, Распространение сухих плодов и семян, Семейство сложноцветных. Одуванчик лекарственный, Зерновка пшеницы, Клеточное строение корня, Голосеменные. Строение и жизненный цикл сосны, Голосеменные. Разнообразие голосеменных, Папоротники. Строение и жизненный цикл нефролеписа, Папоротники. Разнообразие папоротников

12. Наглядные пособия: Биоценоз пресного водоема, Агроценоз Аналогичные органы защиты растений от травоядных животных

13. Наборы микропрепаратов: Хвоя сосны, Сорус папоротника, Спороносный колосок хвоща, Заросток папоротника, Пыльца сосны, Крахмальные зерна, Первичное строение корня, Клубеньки на корнях бобовых, Сосудистые элементы в продольном разрезе стебля подсолнечника, Стебель кукурузы, Граб, Точка роста стебля, Соломина ржи, Появление камбия на молодых корешках Стебель мха, Набор микропрепаратов по курсу ботаники 6-7 класс, Набор микропрепаратов по курсу ботаники 6-7 класс, Набор микропрепаратов по курсу ботаники 7 класс

14. Лабораторные комплекты: Биологическая микро лаборатория

15. Оптические приборы: Микроскопы, Лупа ручная, Цифровой USB микроскоп

Приложение 1Система оценивания Система контроля включает само-, взаимо-, учительский контроль и позволяет

оценить знания, умения и УУД учащихся комплексно по следующим компонентам: включенность учащегося в учебно-познавательную деятельность и уровень

овладения ею (репродуктивный, конструктивный, творческий); взаимооценка учащимися друг друга при коллективно-распределительной

деятельности в группах; содержание и форма представляемых экспериментальных работ и проектов; публичная защита творческих работ, экспериментальных исследований и

проектов. Для проведения оценивания на каждом этапе обучения разработаны

соответствующие критерии. Эти критерии открыты для учащихся и каждый может регулировать свои учебные усилия для получения желаемого результата и соответствующей ему оценки.

Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.

Система оценивания предполагает уровневый подход к содержанию оценки и инструментария для определения достижения планируемых предметных целевых результатов. Структура проверочной работы включает: четкие критерии оценивания, обязательную часть – «ученик научится», дополнительную часть – «ученик может научиться».

Оценка достижения метапредметных результатов будет проводиться в ходе выполнения учащимися проектно-исследовательской деятельности:

1. Текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов2. Защиты индивидуальных проектов

Критерии оценки устного ответа:Базовый уровень достижений является точкой отсчёта при организации

индивидуальной работы с учащимися.Реальные достижения учащихся могут соответствовать базовому уровню, а могут

отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону не достижения.Для описания достижений учащихся установлены следующие четыре уровня.Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение

учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения при получении образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует оценка «удовлетворительно» (отметка «3»).

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов.

Выделяются следующие два уровня, превышающие базовый:• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо»

(отметка «4»);• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично»

(отметка «5»). Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения

планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.

Индивидуальные траектории обучения учащихся, демонстрирующих повышенный и высокий уровни достижений, формируются с учётом интересов этих учащихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему такие учащиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному профилю.

Выделен один уровень ниже базового:• пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка

«2»);Не достижение базового уровня фиксируется в зависимости от объёма и уровня

освоенного и неосвоенного содержания предмета. Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии

систематической базовой подготовки, о том, что учащимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство учащихся, о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом учащийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа учащихся (в среднем в ходе обучения составляющая около 10%) требует специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказании целенаправленной помощи в достижении базового уровня.

Оценивание письменных работ:«5» - учащийся владеет опорной системой знаний и способами действий,

необходимыми для продолжения обучения на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями и при выполнении промежуточных, итоговых работ учащийся выполняет не менее 65% заданий базового уровня и не менее 50% заданий повышенного уровня.

«4» - учащийся владеет опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования и при выполнении промежуточных, итоговых работ учащийся выполняет не менее 50% заданий базового уровня и 50% заданий повышенного уровня.

«3» - учащийся владеет опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования и способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач, т.е. при выполнении промежуточных, итоговых работ учащийся выполняет не менее 50% заданий базового уровня.

«2» - учащийся не владеет опорной системой знаний и учебными действиями, т.е. при выполнении промежуточных, итоговых работ учащийся выполняет менее 50% заданий базового уровня.

Критерии оценки качества выполнения практических и самостоятельных работ:

Отметка «5» выставляется, если работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работают полностью самостоятельно, подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показывают необходимые для проведения практической работы теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации результатов форме

Отметка «4» выставляется, если практическая или самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата. Учащиеся используют указанные учителем источники знаний. Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы

Отметка «3» выставляется, если практическая работа выполняется и оформляется учащимися при помощи учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы затрачивается много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показывают знания теоретического материала, но испытывают затруднение при самостоятельной работе.

Отметка «2» выставляется, если учащиеся не подготовлены к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Показывается плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны по причине плохой подготовки учащихся.

Проектные работы оцениваются по следующим критериям:

– соответствие содержания работы заявленной теме;– соответствие поставленной цели теме проекта;– целесообразность поставленных задач для достижения цели проекта;– чёткость формулировок темы, цели и задач;– обоснованность использования специальных терминов;– чёткость и ясность описания использованных в проекте методик;– обоснованность и достаточность использования методик;– ясность описания результатов проекта / программы;– чёткость описания и целесообразность поставленных выводов;– соответствие выводов поставленной цели;– ясность описания внедрения результатов проекта в практику;– возможность реализации проекта;– социально-экономическая значимость;– эффективность реализации проекта / программы;– оформление конкурсного проекта согласно всем предъявляемым требованиям.

Приложение 2

Education

6 класс сухорукова 2016