A „digitális nemzedék” sajátosságaihoz igazodó

pedagógiai kultúra

Ollé JánosEKF TKTK Neveléstudományi Intézet

Tartalmi és szervezeti változások a köznevelésbenXVI. Országos Közoktatási Szakértői Konferencia

Hajdúszoboszló - 2014. október 7–9.

● “digitális nemzedék”

○ nemzedéktudat?

○ sablonok vagy adaptív környezet?

● formálódó, igazodó pedagógiai kultúra

○ cél vagy következmény?

○ hát a pedagógus? ;-)

○ technológiai csodavárás és csalódás

○ tagadás vagy félelem?

A „digitális nemzedék” sajátosságaihoz igazodó pedagógiai kultúra

● digitális elbeszélés (digital storytelling)

● játék alapú oktatás (gamification)

● tükrözött osztályterem (flipped classroom)

● nyílt, online kurzusok (MOOC)

1. A digitális elbeszélés

● “a médium maga az üzenet” (McLuhan)

● személyes narratíva digitális eszközökkel

● interaktív, egyéni produktum

● publikus digitális lábnyom

● web2 technológia értékteremtő használata

● digitális állampolgárság kompetencia része

1. A digitális elbeszélés

● előnyök:○ életortól független○ intézményes és informális tanulás része○ énkifejezés hatása○ alkotó tevékenység○ közösségi értékelés - publicitás értékelő hatása

● hátrány, kockázatok:○ személyesség

2. A játék alapú oktatás

● a játék motivációs erejének felhasználása tanulási feladatok megoldásában

● tevékenységek felosztása és tanulói feladatok játék alapú szervezése

● a játékalapúság nem a tartalomra és nem az oktatási folyamatra irányul

● formai kerete:○ szabályok, feladatok, pontszám, stb.○ egyéni stratégia lehetősége

Példa játék alapú oktatásra

● a hallgató saját maga állítja össze a gyakorlati feladatait

● bármely feladat bármely témakörhöz● feladatok:

○ szakirodalmi ZH dolgozat○ online megosztott tanórai prezentáció - podcast○ blogbejegyzés, tananyagfejlesztés○ fókuszcsoportos interjú, önálló kutatómunka○ tanórai aktivitás

● félév végi osztályzat - pontszámok alapján

2. A játék alapú oktatás

● előnyök:○ tanulás felelősségének tanulói aránya○ személyre szabott tanulási folyamat○ gyors, pozitív megerősítés○ tanulási feladatok korlátlan variálhatósága○ motiváció mértékéhez igazodó tanulási ütemezés○ monitorozott teljesítmény viszonyítási pontokkal

● hátrányok, kockázatok:○ szokatlan adminisztráció○ önszabályozás hiánya, presztizsmotiváció○ kíméletlen következetesség

Flipping the Classroom Illustration by Peter Hoey

3. Tükrözött osztályterem

I. tapasztalati alapú

bevonódás

II. tartalom megismerése,

források

III. értelmezés, tevékenység,

aktivitás

IV. alkalmazás, produktivitás, prezentálás

kísérlet, megfigyelés,

játék, művészet,

projekt

videó, audió források, online és digitális tartalom

blog írása, podcast,

audiovizuális reflexiók

egyedi produktumok,

bemutató, interaktív

megbeszélés

tanári támogatás

tanulói aktivitás

tanári támogatás

tanulói aktivitás

3. Tükrözött osztályterem

● ciklikus, a tanórai és tanórán kívüli tanulásszervezés újratervezése

● hagyományos órán mire nem jut elég idő?○ közös feladat, csoportmunka, egyéni produktivitás,

feladatok értékelő megbeszélése, egyéni megoldások bemutatása, kísérlet, megfigyelés, stb.

● tanórai interaktív kontakt tevékenység megnövelése

● “amit lehet órán kívül, azt órán kívül kell”

3. Tükrözött osztályterem

● előnyök:○ személyes, kontakt oktatás érvényesülése a

legfontosabb szervezési szakaszokban○ tágan értelmezett tanulási környezet○ tevékenység és aktivitás alapú tanulás○ hatékonyabb időgazdálkodás○ naprakész, minőségi forrás és tartalom

● hátrányok, kockázatok:○ megváltozott kontrollviszonyok○ önszabályzoás szükségessége

4. Nyílt, online kurzusok

● realista konnektivizmus?● online kurzus + tudásközösség

● nagy létszám (tetszőleges)● nyílt oktatás (szabadon elérhető)● online (szervezés)● kurzus (tematizálás)

4. Nyílt, online kurzusok

● előnyök:○ intézményes oktatás tartalmán és keretén

túlmutató kurzusszervezés○ közösségszervezés, inspiráló környezet○ hozzáférhető minőségi tudás és képzés○ jelentős tanulási felelősség a tanulónál

● hátrányok, kockázatok:○ szervezett oktatás kultúrájának ismétlése○ divat, összehasonlítások alapja○ tanulás és eredményesség illuziója○ extrém lemorzsolódás (?)

● ne a digitális nemzedékhez akarjunk igazodni, hanem a tanulóinkhoz

● az optimális pedagógiai kultúra nem cél, hanem a folyamatos fejlődés következménye

A „digitális nemzedék” sajátosságaihoz igazodó pedagógiai kultúra

Tartalmi és szervezeti változások a köznevelésbenXVI. Országos Közoktatási Szakértői Konferencia

Hajdúszoboszló - 2014. október 7–9.

prezentáció: slideshare.net/ollejanospodcast: youtube.com/user/ollejanospodcast

blog.ollejanos.hufacebook.com/dr.olle.janos

twitter:@ollejanos

Ollé JánosEKF TKTK Neveléstudományi Intézet