الجديدة الكالسيكيةتالميذ دفعت التي األسباب

وما التجديد إلى الباروديلديهم التجديد مظاهر

الثقافة- 1 على االنفتاحالوطني- 2الغربية. النضال

. الثورة بروح أنفسهم وتشبعالجامعة- 3 بفكرة اإليمان

رمزا واعتبارها اإلسالميةمواجهة في المسلمين لوحدة

االستعمار.أحداثعصرهم- 4 من موقفهم

- - المرأة ) تحرير القصر مثل) - األحزاب الصحافة حرية

لتالميذ: 2س أتيح كيفعلى االنفتاح الباروددي

؟ الغربية الثقافةاالنفتاح من قدر لهم تيسر

الثقافة على الغربيةبمعرفتهماللغات

باألجانب، االختالط أو األجنبيةإثر المترجمات أوقراءتهم

في لمصر البريطاني االحتاللم 1882سبتمبر

تالميذ: 3س موقف مااالحتالل من البارودي؟ البريطاني

الوطنيمن- 1 النضال عمقبعض لدى الناشئ الوعي

المثقفيناإلحساسبتراث- 2 ترسيخ

. العريق وماضينا األجدادالجامعة- 3 بفكرة إيمانهم

لوحدة رمز اإلسالميةالوجود مواجهة في المسلمين

باالحتالل وتنديدا اإلنجليزيعلى لشعبنا وحثا ومظالمه

االستعمار ومناضلة الثورةدنشواي، حادثة إثر حدث مثلما

إبراهيم حافظ يقول وفيها : وناقدا متهكما

والحمام نحن إنماســــــــــواء *

األجياد أطواقنا تغادر لمبقتيل * أمة من تقيدوا

حين الشمسنفسه صادتصاد

موقفتالميذ: 4س بين . أحداثعصرهم من البارودي

أثرتفي التي العوامل من : البارودي تالميذ

1 . الحاكم- القصر من موقفهم

جوانب- 2 من وموقفهمواالجتماعي السياسي اإلصالحيتصل مما واالقتصادي،

المطبوعات قانون أو بالدستورتعدد أو الصحافة وحرية

األحزاب. مسلمين - 3 األمة ووحدة

وأقباطا. سنة- 4 المصرية الجمعة وإنشاء

م 1907إلى- 5 أمين قاسم ودعوة

. المرأة تحريرفي- 6 الحياة تغيير استقبالهم

وسائر والتعليم، الثقافةجعلهم مما المجتمع؛ جوانب

فيشعرهم كله ذلك يسجلونتالميذ " الذيسجله ما

؟ الباروديفيشعرهمالبارودي: ] 5س تالميذ خطا

صنعه ما فاقت خطوة بالشعرالذي [ الطريق فما أستاذهم

ما و ؟ البارودي تالميذ سلكه؟ عندهم التجديد سمات

سار: – أوال البارودي جـ تالميذعلي واعتمدوا نهجه علي

بــ منه :التعلمحافظ المشافهة:- 1 أمثال

شوقيفي أحمد و إبراهيممصر .

أمثالشكيب: المراسلة- 2الزهاوي و فيسوريا أرسالن

العراق . فيمن- 3 نشر ما قراءة و متابعة

الوسيلة ) كتاب في شعرهاألدبية( .

أخذ تكون الذي الجيل هذاأرسي الذي االتجاه يطور

ما فأكملوه دعائمه البارودي . عليه وزادوا البارودي بدأه

تالميذ عند التجديد سمات ماالبارودي؟

) و) مجتمعهم مشكالت عالجوا أاإلسالمي . عالمهم ) عصرهم) روح عن عبروا ب

نواحيه جميع في عـاشوا الذيو الثقـافية و االجتماعيةهذا و األخالقية و الفكرية

الجديدة . الكالسيكية تمثله ) خطوات) بالشعر خطوا جـبالجانب اهتموا إذ عظيمة

يهتموا لم و الوجدانيتفوقوا بل التقليد و بالمحاكاة

االهتمام في البارودي عليحالوة و البيان وروعة بالصياغة

الموسيقا

1

) من) لمزيد المجال أفسحو دالذاتية التجارب

) آمالها) و بالجماهير االهتمام ه.ابتكار( و) األغراضو في التنوع

ذلك فيسبيل و المعانياتجاهين في :ساروا

العصر- .1 بثقافة االهتمامالتراث- .2 من األخذ

) السهولة) الي أسلوبهم مال زبالصحافة . ارتباطهم بسبب

سار:- 6س اللذان االتجاهان ماولماذا ؟ البارودي تالميذ فيهما

؟ فيهما سارواالعصر:- - . بثقافة االهتمام أ ج

التراث - . من األخذ باألغراضو في لينوعوا وذلك

المعاني يبتكروا: 7س سلسأسلوب: علل

؟ البارودي تالميذالرتباطجيلهم وذلك

بالصحافة . لشوقيمن: 8س تهيأ لقد

من لغيره يتهيأ لم ما الظروفناقشذلك .. البارودي تالمذة

المدرسة تطوير في دوره مبينامع الجديدة، الكالسيكية

التمثيل .إلي: يبعث أن لشوقي أتيح جـ

ويدرساألدب فرنساالمسرح ويرى والقانون،

أمثال الشعراء بكبار ويتصل) – – (، موسيه دى راسين هوجو

والمضمون، الشكل في فيجددالشعري، المسرح بناء ويكمل

: مثل مسرحيات، ويؤلفعدةليلى، ومجنون الكبير، بك علي

المدح من بدال للتاريخ ويتجهالحوادثفي ) كبار قصيدته مثل

. ) النيل واديثقافته إلى باإلضافة هذا

بالجمهور وتأثره التركيةالوطنية . والحركة والنقاد

الشعر دور- تطوير شوقيفي: يتمثلفي

إلى- 1 اتجه و المديح ترككبار ) قصيدته في التاريخ

وادي الحوادثفي: يقول(. النيل

الماء احتواها و الفلك همتالرجاء تقل بمن وحداها

المنجزات- 2 نحو اتجه: الطائرة . عن يقول العصرية

الح الجو عنان أعقابفىهوج من فر سحاب أمالرياح

3 - اتجاها فيشعره اتجهإسالميا .

و- 4 العربي المسرح ريادتهالمسرحيات من العديد تقديم

مصـرع الكبير، بك علي مثلليلي . مجنون كليوباترا،

شوقي: 9س أحمد كيفأصبح؟ الجيل لهذا رائدا

عليهم ج: شوقي أحمد تفوق: ألنه

1 . درسالحقوق- والمسارح- 2 النقد على اطلع

خاصة األوروبي النقد وأعالمالفرنسيين.

والحركة- 3 بالنقاد تأثرالوطنية.

تركية،- )4 المتعددة ثقافاته) فرنسية عربية،

المسرحية- 5 فن تأليفه " : بك علي مثل الشعرية

ليلى ". ومجنون الكبير،المدح- 6 من بدال للتاريخ يتجه

الحوادثفي ) كبار قصيدته مثل: ) فيها يقول التي النيل وادي

الماء احتواها و الفلك همتالرجاء تقل بمن وحداها

الكالسيكية:- 10س مفهوم ما؟ الجديدة

الذين:- البارودي تالميذ هم جبعده وجددوا نهجه على ساروا

الشكلمن استمدوا فقدفربطوه المضمون أما القديم،

العصر أحداث أو بالذاتالجانب:- . 11س طغيان علل

اإلحياء . لدىشعراء البياني -: باألسلوب عنايتهم بسبب ج

التركيبوجالل وروعة وبالغتهاأللفاظ . وانتقاء الصياغة

دور: 12س محرم ألحمد كانالعربي . الشعر تطويع في بارز

وضح .يطوع: أن محرم أحمد حاول جـ

للقصص العربي الشعرفألفسنة الحماسي التاريخي

التي 1933 اإلسالم مجد ديواناإللياذة " البعض يسميها

اإلسالمية" .

تالميذ:- 13س تخلى هلفي القديم عن البارودي

؟ شعرهم -: على أيضا حرصوا ألنهم ؛ ال ج

فيبعض التقليدية البدايات : كقولشوقي قصائدهم

ملك لو الرسم أناديالجوابا

أثابا لو بدمعي وأفديهالتقليد: 14س مظاهر ما

تالمذة عند والمحاكاة؟ البارودي

القصائد- 1 من الكثير بدءووصف التقليدي بالغزل

. أحيانا الديار وبقايا األطاللالمناسباتعلى- 2 سيطرة

انشغالهم بسبب أشعارهمالمتعددة عصرهم بقضايا

طغىشعر: 15س لماذاتالمذة المناسباتعلى

؟ الباروديالمناسبات شعر عليهم طغىالعصر بقضايا النشغالهم

لم ذلك مع وهم المتعددةالقديم . عن يتخلوا

( 16س التى: ) العيوب المآخذ ما . ؟ الكالسيكية علىشعراء تؤخذ

المناسبات بشعر االهتمامإلى ذلك ويرجع والمحافل

. عصرهم بقضايا انشغالهمالوجداني االتجاه

؟ الوجداني االتجاه يقوم عالم1 . ذاته- الفرد اكتشاف2 . النهوضبها- على العمل3 - : الفرد- اعتزاز أ على يقوم

- . وعيه ب الجديدة بثقافتهالمثل- 3االجتماعي إلى تطلعه

حرية من العليا اإلنسانيةوعدل إنسانية وكرامة

وتواصل وإخاء وحب ومساواةللقبح ومجافاة للجمال وعشق

والتخلف .االتجاه نشأة تحدثعن

الشعر في وتطوره الوجدانيالعربي .

الذي- 1 الوجداني االتجاه بدأمع الغربية الرومانتيكية يحاكي

إلى ردت التي اإلحياء حركةفقده قد كان ما العربي الشعر

. ذاتية وجدانية لمسات منالتي- 2 التجديد حركات مع نما

. رائدها مطران كان

2

الثالثمن- 3 العقد منذ ازدهررواد يد على العشرين القرن

أبوللو ومدرسة الديوان مدرسةالمهاجر ومدرسة

الوجداني- 4 االتجاه بدأ وقدالحرب بعد التراجع في

تيار أمام الثانية العالميةالجديد . الواقعية

الوجدانيفي التيار بدأ متىولماذا؟ التراجع؟

موقفشعراء تحدثعنالشعر من الوجداني االتجاه

القديم.االتجاه- 1 حرصأصحاب

على اإلحيائيين بعد الوجدانياألنماط أسر من الخروج

مر على المتكررة الشعريةالعصور.

2 : حديثة- شعرية صيغة -1ابتكاربالعصرية التراث فيها -2يمتزج

األلفاظدالالت فيه وتكتسبعلى حقيقية وقدرة حديثة

الصورة- 3اإليحاء وتقوممفهوم على فيها الشعرية

بالنظريات ينتفع حديث فنيوالفن األدب في الجديدة

واللغة وتنطلق- 4والموسيقى. الوجدان من الفنية ماالصورة

عند الشعرية الصيغة صفاتالوجداني؟ االتجاه شعراء

الشعرية: الصورة تلعب عللفني دور الوجداني االتجاه في

حديث. االتجاه: شعراء ابتكر أكمل

يمتزج شعرية الوجدانيصيغةب ............... ................... فيها

فيه تكتسبو .................... .................. األلفاظ

على... الشعرية الصورة وتقوممفهوم .......................

مطران أعلن ومتى أينوماذا الشعري؟ خصائصمذهبه

عنه؟ قالمن األول الجزء مقدمة في

: 1908ديوانه هذا يقول حيثأنه وفخره عصري شعر

الشعر , علىسابق وله عصري. علىسالفالدهور زمانه مزية

مطران- عند الشعر سمات ما؟ ديوانه مقدمة فهمتمن كما

أو- الوزن ضرورات تحمله ال أ. قصده غير على القافية

الصحيح- المعنى فيه يقال ب . الصحيح باللفظ

البيت- إلىجمال ينظر ال جالبيت لجمال ينظر بل المفرد

وإلى وفيموضعه ذاته في : في القصيدة تركيبها- 1جمال

ترتيبها- 2 تناسق- 3وفي وفيندور- 4معانيها مع وتوافقها

الموضوع وغرابة -5التصويرللحقيقة ذلك كل ومطابقة

. الحر الشعر عن وشفوفهعند القصيدة جمال يكمن أين

الوجداني؟ االتجاه شعراءالوصف- دقة تحري د

. قدر على فيه واستيفائهعلىمن- مآخذ لمطران كانذلك . وضح الشعراء من سبقه

رأيك . مبدياالنفسوما- 1 االنصرافعن

. أحاسيس من يشغلهابالمناسبات- 2 االهتمام

والمجامالتعلىحساب . والوجدان والفكر المعنى

الفنية- 3 بالوحدة االهتمام عدمالقصيدة كانت حيث الشعر في

وال لها سبق ال مبعثرة وحداتنظام.

الديوان مدرسةتكونتمدرسة: 1س مم

سميتمدرسة لم و ؟ الديوان؟ االسم بهذا الديوان

الثالثة جـ: الشعراء تكونتمن) (، شكري المازني، العقاد،

متأثرين كانوا الذيناألدب في بالرومانسية

شديد اعتزاز اإلنجليزي،ولديهمالعربية . بالثقافة

بهذا - الديوان سميتمدرسة وكتابهم االسم إلى نسبة

) والنقد) األدب في الديوانوالمازني العقاد أصدره الذي

الثالثة 1921سنة فسمىشعراء) أو الديوان، جماعة

) ، الديوان مدرسة أو الديوان،قد الشعرية آرائهم أن والواقع

عام منذ ذلك قبل ،1909ظهرتالشعر إلى هؤالء نظر وقد

تختلفعنشعراء نظرةعن فعبروا اإلحياء، مدرسة

ساد وما وعواطفهم، ذواتهممن التحرر إلى ودعوا عصرهم،

المسئولية، وتحمل االستعماروفي اإلحيائيين، فهاجموا

وحافظ ) شوقي مقدمتهموالرافعي( .

التيجمعت 2س العوامل ما؟ الثالثة الشعراء بين

اعـتزازهم بينهم جمعوتاثرهم العـربية بثقافتهم

اإلنجليزية بالرومانسيةهذه: 3س رواد اتجه لماذا

؟ما التجديد إلى المدرسةلمدرسة النشأة ظروف

الديوان؟المدرسة: هذه رواد اتجه جـوجدوا عندما التجديد إلى

الشباب يمثلون أنفسهمفرضها بأزمة يمر هو و العربيالعربي الوطن علي االستعمار

الجهل و الفوضى نشر الذيمنه محاولة في أبنائه بين

العربية الشخصية لتحطيمتصادمت . عندئذ اإلسالمية

الواقع مع الجميلة آمالهم:األليم لهم يلي ما فحدث

إلى- 1 الواقع عالم الهروبمناألحالم . عالم

ليبثوا- 2 الطبيعة إلى الفرارالضائعة . آمالهم لها

التعمق- 3 و الكون في التأملالوجود . أسرار في

شعراء:- 4س استطاع هلالتي األزمة تجاوز الديوان

وعلى عليهم االستعمار فرضهاوضح . بالدهم

مجال:- إيجاد حاولوا فقد ؛ ال جمسئولية وتحمل ذواتهم لنمو

آرائهم ونشر بالدهمولم بالمستعمر، فاصطدموا

إلى الهروب سوى مفرا يجدواآمالهم يبثونها الطبيعة

الحياة من ويأسهم الضائعةشعراء: . 5س اتجه أكمل

وجنحوا ....... إلى الديوانإلى .............

-: الخيال اإلنسانية، الذات جشباب:- 6س تطلع إالم

؟ استهدفوا وما ؟ الديوان -: اآلفاق، إلى تطلعوا ج

التي العليا المثل واستهدفواوواقعهم آمالهم تتجاوز

وعصرهم عند:- 7س القصيدة مفهوم ما

الديوان؟ شعراء -: ال فيجملتها إليها نظروا ج

فهي منفردة، أبياتها فيعضو لكل الحي كالكائن عندهم

3

بناءا تكون بحيث وظيفة فيهأغراضه تتعدد ال متماسكا حيا

مدرسة: 8س بين الفرق ما؟ الديوان ومدرسة مطران

مدرسة: 9س بين الفرق وضحالكالسيكية المدرسة و الديـوان

) ؟) اإلحياءاإلحياء:- 10س بينشعراء قارن

حيث من الديوان وشعراءالشعر . إلى نظرتهم

خصائص: 11س الديوان لجماعةمن غيرها عن ميزتها فنية

؟ … هي فما المدارسو- 1 العربية الثقافة بين الجمع

اإلنجليزية .و- 2 العليا المثل إلى التطلع

الطموح .عن- 3 تعبير عندهم الشعر

يتصل ما و النفساإلنسانيةو الفكرية التأمالت من بها

الفلسفية.الفكري- 4 الجانب وضوح

يطغي الفكر جعل مما عندهمالعاطفة . علي

التعمق- 5 و الكون في التأملالوجـود . أسـرار في

كائنحي- 6 عندهم القصيدةأى ) وظيفته عضو لكل كالجسم

تتنافر األغراضوال التتعددفى يضمها عنوان تحت األجزاء

) عضوية وحدةالمتمثلة- 7 العضوية الوحدة

وحدة و الموضوع وحدة فيالنفسي . الجو

البعد- 8 و التعبير في الصدقالمبالغات . عن

العصر- .9 لغة استخدامو- 10 الحزن من مسحة ظهور

اليأسفي و التشاؤم و األلمشعرهم .

الظواهر – 11 بتعميق اهتمواالفكر جعل مما علىجواهرهاعندهم . الشعور يسبق

عنوان- 12 بوضع االهتمامعنوان وضع و للقصيدة

للديوان عند: 12س الشعر مفهوم ما

يميل ولماذا ؟ الديوان جماعةالجفاف؟ إلى شعرهم

جماعة جـ: عند الشعر مفهومالنفس: الديوان عن تعبير

من بها يتصل وما اإلنسانيةالنظرات و الفكرية التأمالت

إلى. - يميلشعرهم الفلسفيةالجانب الجفافبسبب طغيان

عندهم الجانب   الفكري   علىالعاطفي .

- 13س الذهنية:- . غلبة ا عللالديوان . جماعة علىشعر

-: في تعمقهم بسبب جالوصول بقصد األشياء جواهر

الفكر فسبق مخابرها إلىإلى أدى مما عندهم الشعور

وغلبة الفكري الجانب وضوحفيشعرهم الذهنيةعلى - الديوان حرصشعراء ببين . ثم للقصيدة عنوان وضع

؟ كيفتجاوزوها -: لمحاوالتبعض استمرارا ج

ولكنهم السابق االتجاه شعراءللديوان عنوان بوضع تجاوزوهاوعلى العام إطاره على ليدل

مضمونهعن: 14س العقاد قال ماذا

من الديوان موقفجماعة؟ والغربية الشرقية الثفافة

؟ ذلك نتيجة وماال" فتية األدب منابر تبوأ لقد

بالجيل لهم عهد أجياال التربية الماضي،ونقلتهم

يشعرون فهم جيلهم، بعدويتمثلون الشرقي، بشعور

وهذا الغربي يتمثله كما العالمثمرته من يظهر ما أول مزاج

إلى األقالمم نزعت أنالرياء غشاوة ورفع االستقالل،

الصناعية القيود من والتحررالشعر:- 15س لغة كيفاختلفت

المدراس في عنها الديوان عند؟ السابقة

التي:- 16 س الطريقة ماالديوان شعراء استخدمها

؟ أشعارهم عن للتعبير -: الحكاية طريقة ج

أخذها : 17س التى المآخذ ما؟ الكالسيكيين على الديوانيون

البيانية- 1جـ: النماذج استلهامبشعر- 2القديمة . اهتمامهم

المناسبات .األشياء- .3 بقشور اهتمامهموضوح- 3 وعدم مبالغاتهم

. فىشعرهم الصدقالعضوية- 4 الوحدة مراعاة عدم

وضوح- 5. عدمفى وخاصة شخصيتهم

المعارضاتالتي: 18س التجديدات وضح

؟ العربي الشعر على أدخلوهاثم- 1ج: للقصيدة عنوان وضع

للديوان عنوان ووضع التجاوز

أزهار) للعقاد، سبيل عابر ) وكان ، الخريفلشكري

الدواوين يسمون اإلحيائيون) ديوانشوقي ) بأسمائهم

الشعر- 2 إلى الدعوة) بقافية ) يتقيد ال الذي المرسل

والرتابة للملل -3دفعالم موضوعاتجديدة ابتكار

رجل ) قبل من معروفة تكن) للعقاد الكواء المرور،

في- 4 الحكاية أسلوب اتباعلفن ) القصيدة إخضاع الشعر

الزمان، البطل، حيث القصة ) الشاعر مثل الحدث المكان،البعث حلم الكمال، وصورة

لشكري الشعراء: 19س هؤالء جمع

........... واتخذوا ........... و بينلهم ............. . روحيا أبا من

: والثقافة العربي األدب جمطران من واتخذوا اإلنجليزية،

لهم روحيا أباالعنوان: 20س أهمية وضح

جماعة عند وللديوان للقصيدةالتمثيل . مع الديوان

على: الديوان حرصشعراء جـتدور للقصيدة عنوان وضع

على ويدل معانيها، حولهالوحدة يؤكد وهذا موضوعها،

الشاعر ) مثل لها العضوية ) كما لشكري، الكمال وصورة

عنوان علىوضع يحرصون ) و- ) سبيل عابر مثل للديوان

) للعقاد،) المغرب أعاصير . ) و) لشكري الخريف أزهار و

) وهذه) للشابي، الرعاة أغانيعلىمحتوى تدل العناوين

يفعله كان لما خالفا الديوان، ) تسمية ) عدم من اإلحياء شعراء

مثل محدد غير باسم إال الديوانوالشوقيات) - - الباردوي ديوان

. ) وغيرها حافظ وديوانمدرسة: 21س رواد فشل لقد

وضح . فيصداقتهم الديوان؟ نتائجه و ؟ الفشل سبب

الفشل: جـ: سبب اختلف: أوالالرأي المازنيفي و شكري

و الشعرية بعضالقضايا حولالمازني، إلى العقاد انضم

بعد الشعر عن توقفشكريأزهار ) السابع ديوانه صدور

و( العزلة إلى ومـال الخريفبعد الشعر عن المازني انصرف

الثانيسنة ديوانه و 1917صدورو المقال و القصة كتابة فضل

4

االتجاه، لهذا ممثال العقاد بقيالشعر من أكثر بالنثر اهتم لكنه

.النتيجة: انفرطعقد: ثانيا

العقاد اتجه و الديوان جماعةالسياسية المقاالت كتابة إلى

األدبية . توقفشكريعن: 22س متى

؟ الشعر قول : السابع ديوانه صدور بعد ج

الخريف) (1918أزهار

كتابة: 23س المازني فضل متىوالمقال القصة

: الثاني ديوانه صدور بعد ج1917الشعر: 24س مفهوم ما

؟ عندهم ( : عن تعبير عندهم الشعر ج

بها يتصل وما النفساإلنسانيةونظرات فكرية تأمالت من

اآلفاق( إلى وتطلعوا ، فلسفيةتتجاوز التي العليا والمثل

عصرهم عن: 25س الشعراء هؤالء ابتعد

............ ، شعر والموضوعات ..............

وكتب .............. عاد العقاد لكن و معلال حياته أخريات في فيها

بأن ......................... ذلك : والموضوعات المناسبات ج

المدح واالجتماعية، السياسيةفيه . عيب ال :26سالصادقالمدرسة هذه رواد اتجه لماذا

؟ التجديد إلىالمدرسة:- هذه رواد اتجه جواقعهم بسبب التجديد إلىأنفسهم وجدوا فقد ؛ األليم

هو و العربي الشباب يمثلوناالستعمار فرضها بأزمة يمر

نشر الذي العربي الوطن عليأبنائه بين الجهل و الفوضى

في لتحطيم منه محاولة

اإلسالمية . العربية الشخصيةالجميلة آمالهم تصادمت عندئذ

الذيال األليم الواقع معتغييره يستطيعون

عندما:- 27س حدث ماذامع الجميلة آمالهم تصادمت

الذيال األليم الواقع؟ تغييره يستطيعون

الواقع - 1ج:- عالم من هروبوااألحالم . عالم -2إلى

يبثونها الطبيعة إلى فروا

الضائعة . تأملوا - 3آمالهمأسرار في تعمقوا و الكون في

الوجود .العقاد: 28س تالمذة أهم من

؟ الديوان اتجاه واصلوا الذينوعبد عماد محمود أهمهم من

أحمد وعلي الرحمنصدقيالله عبد والحساني باكثير

عـواد حسن ومحمد بمصروغيرهم . بالسعودية

تختلفلغة: 30س مدى أي إلىالديوان مدرسة عند الشعرفي الشعراء عند عنها

بأمثلة دلل ؟ المدارسالسابقةشعرية .

إلى: الديوان مدرسة تميل جالواضحة السهلة اللغة

أن بعد الحياة، لغة من والقريبةاآلداب تأثير من تخلصوا

المادة يستعيروا فلم القديمة،لغة واستخدموا القديمة األدبيةفي بوضوح ذلك ويظهر العصر

) للعقاد، ) سبيل عابر ديواناإلحياء تحافظمدرسة بينماالفخم، األصيل اللفظ على

الرنانة الجزلة والعباراتلمدرسة . مثال بالقديم لتأثرها

في العقاد منشعر الديوان ) في ) كقوله سبيل عابر ديوانه

: المرور جندياكبين الر فـــــي متحكم

ركــوب أبدا ومالهأمر فال رجلي راكب أنا

ضريبة وال عليهذه في رأسه راكب وكذاك

العجيبة الدنيارأيفي: 31س الديوان لشعراء

معلال .. وضحه المناسبات شعرالمدح في شعرا العقاد إلبداعحرة . " " قراءة والرثاء

شعر: أن الديوان يرىشعراء جوليس نظما المناسباتيسمى

صدق يفتقد ألنه ؛ شعرابأن ذلك على ويرد الشعور،

تقالفي التي بعضالقصائدمن نابعة تكون قد المناسبات

وحدة وفيها صادقة، تجربةالذي العقاد إن حتى عضويةله المناسبات، يعيبشعر

والغزل المدح في قصائدمحمود ) رثى فقد ؛ والرثاء

ورثى( مصرعه، بعد النقراشي ) ذكرى ) في زيادة مي األديبة

لوفاتها .. األربعين

أبوللو    مدرسة : الدكتورأحمد المدرسة رائدشادي أبو زكي

مدرسة: 1س متىظهرتاالسم بهذا سميت ولم ؟ أبوللو

؟) أبوللو: ) مدرسة ظهرت جـ

سنة رسمية وإن 1932بصفة م،ونقدية إبداعية بدايات لها كان

ذلك . قبلباسم- المدرسة سميتهذهتأثرهم ] [ لشدة أبوللو مدرسةجعلتهم التي األجنبية بالثقافة

من ] [ أبوللون كلمة يأخذونو النور إللـه اسم هو و اليونان

عندهم . الفنون و الجمال؟: 2س المدرسة رواد من

/ شادي: أبو زكي أحمد د ج / ) ناجي) إبراهيم د ، رئيسا

) صالح) الهمشري، محمد ، وكيالحسن محمود جودت،

الشابي القاسم أبو إسماعيل، ) تونس) من

مدرسة: 3س عواملظهور ما؟ أبوللوتعود: مدرسة جـ عواملظهور:أبوللو يأتي ما إلى

الديوان - 1 جماعة انفراطعقدروادها . بين الخالف بسبب

2 ) بمذهب - ) أبوللو شعراء تأثرالرومانسي . مطران خليل

بالشعراء - 3 التأثراإلنجليز . الرومانسيين

المهاجر - 4 بشعراء تأثرهمخليل جبران شعر وبخاصة

يتميز جعلشعرهم مما جبران،. حادة عاطفية بروح

الشخصية - 5 اإلحساسبقوةالفردية . والحرية

علىطريق - 6 روادها تجمعإبداعهم خالل من التجديد

) الينبوع ) ديوان في متمثالالذي أبيشادي زكي ألحمد

سنة وكتب 1911صدر م،) ( ، الشابي القاسم أبو مقدمته

) في) طه محمود على وقصيدةسنة كما . 1918الدستور م

أخرى دواوين لهم صدرتلهم تكون أن بضرورة فشعروا

مجلة فأصدروا أدبية، رابطة ) سنة) وكونوا 1932أبوللو م،

) فينفس ) أبوللو جمعيةالعام .

5

أبوللو 4س مدرسة عالقة ما؟ والديوانيين باإلحيائيين

أن بعد أبوللو ظهرتمدرسةوالديوانيين اإلحيائيين تجمد

من بهما ما تكمل أن محاولةنقص.

في: 5س المؤثرة العوامل ما؟ شعرهم

الرومانسي- 1ج: االتجاه الصراع- 3لمطران

اإلحيائيين بين األدبينشره- 2والديوانيين ما

رومانسي منشعر الديوانيونوكتب ومقاالت مؤلفومترجم

نقدية خاصة- 4 المهجر شعراء

جبران خليل حبران اإلحساسباستقالل- 5

ثورة قيام بعد 1919الشخصيةالخصائصالفنية: 6س أهم ما

حيث من أبوللو لمدرسة؟ المضمون

من: أبوللو خصائصمدرسة جـ : المضمون حيث

الذكريات- 1 مواطن إلى الحنين: ناجي إبراهيم كقول

الملتقى صخرة يا سألتكقا؟ فر ما الدهر يجمع متى

على- 2 الذاتية االعتماد التجربةالداخلي كقول والحوار

: ناجي إبراهيمبجنبــى القلب رفرف

كالذبيــح اتئـــد قلبـى يا أهتف وأنا

والماضي الدمع فيجيبالجريح

نعد لـم أنا ليت عدنا؟ لمتدل استعمال- 3 بما جديدا استعمالا اللغة

إيحاء من القمري ) –عليه كالعطروالجلسة – المجنح والخيال

الغمام – – ووراء الخضراءالباكى ( . الشفق

األجنبية- 4 الكلمات استعمال– ( : الكرنفال مثل واألسطورية

أوزوريس – – الجندولإخناتون(

والتعلق- 5 الطبيعة، حببها، واالفتتان بجمالها،

وتسمية ومناجاتها، وتشخيصهايدل بما وقصائدهم داوينهم

الربيع ) – أطياف مثل عليها) والينبوع – وظالل وأشعة

أبيشادي . زكي ألحمد

واالستسالم- 6 التشاؤمحتى واليأس، واآلالم لألحزان

إسماعيل حسن محمود جعل. ) المفر؟ ) أين له ديوان عنوان

مع- 7 حتى بالغربة الشعوراألهل بين الوطن في اإلقامة

النظرة الختالف ؛ واألصحابكقول الجانبين بين األمور إلى

الشابى: في أنا كم صميم الوجود يا

الدنـــــــيا نفسى بغربة أشقى غريب

يفهمون ال قـــوم بينأناشيــد

معانى وال فؤادىبؤســــــــــى

بين- 8 موضوعاتهم تنوععذابات و والمرأة الطبيعة

الشعر عن واالبتعاد الحياةالسياسى .

الخصائصالفنية: 7س أهم ماحيث من أبوللو لمدرسة

؟ الشكلالقصيدة- 11 تحرير إلى الميل

بتعدد وذلك القافية وحدة منالقصيدة في القوافي

الواحدة .الموسيقى - 2 إلى الميل

الصاخبة . ال الهادئةإلى- - 3 القصيدة تقسيم

وأوزانها قوافيها تتعدد مقاطع.

المرسل- 4 الشعر استخدامهمويستعمل قافية يلتزم ال الذيأكثرهم وكان بحر، من أكثر

أبو زكي أحمد ذلك في جرأة" الفنان " فيقصيد شادي

قصيد " الشرنوبيفي وصالحأطياف ".

واختيار- 5 العضوية الوحدةفيمعظم للقصيدة عنوان

الرومانسيين شأن أشعارهمفيقصائد نرى مثلما جميعا

للهمشري" " األعراف شاطئالسراب" " وملحمة واألطالل

بن " طارق ناجي إلبراهيملعلي " وأشباح وأرواح زياد،

طه . محمودفيحب: 8 تناقضا تري هل

بجمالهـا و بهـا الولع و الطبيعةاإلحساس نفسالوقت في و

مدرسة شعراء عند بالتشـاؤم. علل ... أبوللو

تناقضبين: ليسهنـاك جـإلى ذلك يرجع و اإلحساسين،يؤدي تـأملها و الطبيعة حب أن

الحزن و نهايتها إدراك إلىو التشـاؤم فيظهر عليها

نضرة فهي لذلك مثال الزهرةالعمر , قصيرة لكنها و

اإليمان: 9س أن النقاد يعتبرالشعرية، التجربة بذاتية

استعماال اللغة واستعمالمدرسة سمات أهم من جديدابذاتية المقصود فما أبوللو،

وكيفتم الشعرية؟ التجربةأبوللو مدرسة لشعراء استعماال اللغة استعمال

جديدا .أن: التجربة بذاتية المراد جـ

حين يتمثلها أو الشاعر يعيشهايستعملون وهم عنها، يقرأ

في جديدا استعماال اللغةمثل إيحاءاتها وتصويرها

الناعم) – األريج المجنح الخيال) الباكي– الشفق

كلمن:- 10س مفهوم ماالتشخيص) – – التجسيم

أبوللو ( . شعراء عند التجسيد : تحويل:- التجسيم ج

إلى التجريد المعنوياتمن : منح * فهو التشخيص الحسية

للجمادات * اإلنسانية الصفاتالمادي: تصوير التجسيد

الشمس نرى مثل بالماديالعباب في ذائبة

الموضوعات:- 11س مافيها كتب التي المتنوعة

؟ أبوللو مدرسة شعراء- - -: الحياة ظلم المرأة ج

الحنين - - البؤس الطبيعة حبالذكريات لمواطن

تأثروا: 12س أبوللو شعراءقضى ............. فقد ، بالثقافةشادي أبو زكي أحمد رائدها

سنواتفي ............ عشرالطب لدراسة

انجلترا: اإلنجليزية، جعن: 13س أبوللو شعراء ابتعد

ما ........... الشعر عدا ......................

: أبو زكي أحمد السياسي، ج. الشابي القاسم وأبا شادي

باالستعمال:- 14س المقصود مااأللفاظ دالالت في للغة الجديد

؟ والمجازات -: تركيبخاصلأللفاظ ج

وصورا جديدة معاني يعطي

6

عما مختلفة وإيحاءات بدالالتالقمري ) - العطر مثل كان

والجلسة - المجنح والخيالاألريج - - الغمام ووراء الخضراء.) األعراف - شاطئ الناعم

أبوللو: 15س شعراء قصائد فيالقوي تأثرهم على يدل ما

تجد . أين األجنبية بالثقافات؟ ذلك

-: استعمال في أجده جواألسطورية األجنبية الكلمات

الجندول: ) - - الكرنفال مثل. ) إخناتون - أوزوريس

الطبيعة:- 16س تناولوا كيف؟ فيشعرهم

-: بجمالها، وتعلقوا أحبوها، جفشخصوها بها وافتتنوا

دواوينهم وسموا وناجوها،مثل عليها يدل بما وقصائدهم

وظالل) - وأشعة الربيع أطياف ) أبي- زكي ألحمد والينبوع

النيل وأغنياتعلى شادي،الكوخ وأغاني جودت، لصالح

إسماعيل، حسن لمحمودالقاسم ألبي الرعاة وأغاني

الشابي. مدرسة: 17س بين موازنة اعقد

وأبوللو .. والديوان مطراناالتفاق مواضع مبينا

. بينها واالختالفالمدارسالرومانسية: تتفق جـ

) في) - - أبوللو الديوان مطران: منها أمور عدةفيموضوعات- التجديد أ

عنشعر بعيدا الشعروالمجامالت المناسبات

. القدماء ومحاكاةالتجربة- في الصدق ب

إلى والميل الذاتية، الشعرية. والتشاؤم الحزن

الشعر- قوالب في التجديد جالمقطوعة نظام إلى بالميل. المرسل والشعر

وابتكار- الكلية الصور رسم د. الجزئية الصور

المتمثلة- العضوية الوحدة هـووحدة الموضوع وحدة في

. النفسي الجوبعض- في تختلفقليال ولكنها

الجوانب:تحافظ- مطران فمدرسة أ

واللفظ والقافية الوزن علىبالخيال والتأثر األصيل، العربي

الصياغة، وجودة فهيالقديمانتقالية مرحلة منتمثل

مدرسة عليه تسير الذي التقليدفي الواضح والتجديد اإلحياء،

. والواقعية الرومانسيةفي- تغرق الديوان ومدرسة ب

والخيال اليأسوالتشاؤمالقالب الحزين في وتجدد ،

نظام باتباع الشعريالمراسل . والشعر المقطوعة

في- تجدد أبوللو ومدرسة جإلى وتميل األلفاظ، استخدام

والبحور الهادئة الموسيقيوالحنين والمجزوءة، القصيرةالذكرياتوعشق مواطن إلى

الطبيعة .أبوللو: 18س بعضأعالم اذكر

والوطن مصر منشعراءالعربي .

مدرسة: الشعراء أعالم من جـ : ) زكي) أحمد فيمصر أبوللو

على ناجي، إبراهيم شادي، أبوالهمشري، محمد طه، محمود

صالح إسماعيل، حسن محموداحمد الوكيل، مختار جودت،القاسم . تونسأبو ومن رامي

ومن . الحليوي مجدي الشابي،ومن . المالئكة نازك العراق

المحجوب محمد السودانومن . يوسفبشير والتيجاني

العسكري، فهد الكويتالعريض . إبراهيم واألستاذ

عمانصقر ومنسلطنةالقاسمي .

المهجر مدرسةالمهاجر؟: 1س بأدب المراد ما

وما الهجرة؟ بدأت ومتىأسبابها.

: أدب: المهاجر بأدب المراد جـالعرب الشعراء هؤالء

إلى الشام بالد من المهاجرين. والجنوبية الشمالية أمريكا

الهجرة - بدأتهذه في وقدعشر التاسع القرن منتصف

النصفاألول واستمرتخاللالعشرين . القرن من

: الهجرة أسبابوكبت 1 السياسي، االستبداد ـ

المذهبي، 2الحريات. الصراع ـ . الديني والتعصب

3. الرزق البحثعنسعة ـالمخاطرة 4 إلى الشوام ميل ـ

والرحالت.على: 2س الغالبة الديانة ما

دوافع وما ؟ المهاجر شعراء؟ هجرتهم

المسيحيين: من معظمهم ج : مختلفة لدوافع -1الفارين

السياسي -2االضطهادالديني المذهبي -3الصراعالطبقي والصراع -4الفقر

والكسب الحرية إلى التطلعنشاطمدرسة: 3س ظهر

فما رابطتين، في المهاجرالفرق وما منهما؟ كل اسم

وسببه؟ بينهماالمهاجرينفي: نشاط ظهر جـ

رابطتين: ) القلمية- ) الرابطة في: األولى

وأسسها الشمالية أمريكا ) نيويورك) في خليل جبران

إيليا )1920سنة إليه وانضم م، . ) و شعرائها أمير ماضي أبو

) فيلسوفها) نعيمة ميخائيل. الشام عرب من وغيرهما

-) األندلسية ) العصبة :والثانيةسنة الجنوبية أمريكا في

1933 : رشيد مؤسسيها ومن م،) القروي ) الشاعر خوري

وغيرهم . وإلياسفرحاتبينهما- الرابطة والفرق أن

الشكل في تجديدا أكثر القلميةالبيئة لتحرر والمضمون

التأثر إلى دفعهم مما حولهم،بها.

فكانت- األندلسية العصبة أمامن القديم على محافظة أكثرألن وقافية؛ ووزن لفظفصيح

أقل الجنوبية أمريكا بيئةاإلسبان من وأهلها تحررا،

فهم عربية، جذور لهم الذينعلى المحافظة إلى أقرب

القديم.أدب: 4س في كيفأثروا

؟ المشرقالديوان - 1ج: نشأت: مدرسة

في معها واتفقوا زمنيا معهمواختلفوا التجديد، إلى الدعوة

أكثر كان شعرهم أن في معهامعانيه في وانطالقا تحررا

البيئة بحكم وأوزانه وأخيلتهشعر غرق بينما األجنبية،الجافة الذهنية في الديوان

أبوللو- 2 تأثرت: مدرسةبمصر نشر ما طريق عن بهمالصحفوالمجالتمن في

الرومانسي األدبى إنتاجهمنشرإنتاج ) فقد ونثرا شعرا

ماضي 1905جبران أبو إيليا ، نعيمة 1911 ميخائيل ،1917)

7

العرب - 3 بهم: القراء تأثرواعما تعبيرا أدبهم في ووجدوا

مشاعر من قلوبهم فيوأحاسيس

المهجر:- 5س اتفقشعراء فيم؟ الديوان شعراء مع واختلفوا

....أدب:- 6س آمنشعراء بم

؟ نزعوا وإالم ؟ المهاجرعن:- يعبر الشعر بأن آمنوا ج

الحياة، في موقفاإلنسانإنسانيهو بدور يقوم وأنه

الحق، وإعالء النفس، تهذيبوالسمو والجمال، الخير ونشر

والتمسك العليا المثل إلىإلى الحبوسيلة وجعل بالقيم

النفس يشمل دائم سالماستبطان إلى ونزعوا والوجود،

الشاعر بتأمل النفساإلنسانيةالوجدانية ومشاركته نفسه

حوله . لمنالمهاجر:- 7س شعر حفل

الكون حقائق في بالتأملفي أثر له كان مما والحياةوضح . ؟ األثر هذا ما خيالهم

بمثال . -: الوهمية األمور جسدوا ج

حياتهم تشاركهم حية وجعلوهاقال . الموت تأمل ذلك في بما

: نعيمة ميخائيليدنو المـوت وعندمافاه يفغر اللحــــــد وتبصر جـفونك أغمض

الحياة مهد اللحد فيالنزعة:- 8س معنى ما

؟ الروحية -: المحبة إلى الدعوة هي ج

والتساند والعطاء واإليثاربنماء واإليمان االجتماعي

في واألخوة اإلنسان جوهراإلنسانية

- 9س : النزعة: ظهور ا عللأدبشعراء في الروحية

المهجر. : النزعة نشأت ج

في استغراقهم بسبب الروحيةبين وازنوا حين وبخاصة التأمل

في العاطفية الروحية القيموالقيم الشرقية، المجتمعات

الغربية المجتمعات في الماديةالله إلى يلجئون جعلهم مماالمحبة إلى ويدعون بالشكوى

اإلنسانية باألخوة ويؤمنونالتسامح . و والمحبة واإليثار

فيشعر - الرمز غلبة ب المهجر .

-: دالالت إلى قصدوا ألنهم جالقصيدة مضمون تستنبطمن

التي " " الحمقاء التينة مثلإلليا والبخل الشح إلى ترمز: فيها . يقول ماضي أبي

الدنيا إلى الربيع عادبموكبه

ندس بالس واكتست فازينتالشجر

عارية الحمقاء التينة وظلتفي وتد كأنهــــــــــــا

حـــجر األرضأوالبستان صاحب يطق ولم

رؤيتــهاالنار في فهوت فاجتثهاتستعر

تسخو بما يسخو ليس منأحمق فإنه به الحياة

ينتحر بالحرصأمريكا - إلى المهاجرون كان جالتراث من تحررا أقل الجنوبيةإلى المهاجرين العربيمن

السبب . بين الشمالية أمريكاأشبه كانت الجنوبية أمريكا ألن

الشرقية بالمجتمعات- 10س شعر:- . اهتم ا أكمل

........... ، بـ فيمعظمه المهاجرتكوين ........... في وتتعاون

الصور ...........الصور:- العضوية، الوحدة ج

الكلية الجزئية، - المهاجر شعراء مال ب

والكلمة ........... ........... اللغة إلىواتخذوا ........... وسالسة

التحليل ........... إلى وسيلة منو ........... ........... لـ النفسي

-: المعبرة، الحية، جالعواطف القصة، األسلوب،والمشاعر

المهاجر:- 11س بعضشعراءالمنثور الشعر إلى اتجه

و ............. ............. أمثال -: وأمين جبران ج

الريحاني المهاجر: 12س خصائصأدب ما

المضمون حيث من؟ والموضوعات

حيث ـ 1 الرومانسية النزعةأبوللو مدرسة فى كما . أثروا

الوطن فى الشعر قرار أقبليعبر ألنه العربىعلىشعرهم

و قلوبهم فى يدور عما

التعبير ويودون أحاسيسهمعنه .

الديوان ـ 2 مدرسة مع اتفقواو التجديد إلى دعوتهم فى

عنهم لم اختلفوا أنهم فىفى غارقا شعرهم يجعلوا

مع . محلقا جعلوه بل الذهنيةالعاطفة .

عن - 3 يعبر الشعر بأن آمنواالحياة، في موقفاإلنسان

إنسانيهو بدور يقوم وأنهالحق، وإعالء النفس، تهذيبوالسمو والجمال، الخير ونشر

والتمسك العليا المثل إلىإلى الحبوسيلة وجعل بالقيم

النفس يشمل دائم سالماستبطان إلى ونزعوا والوجود،

الشاعر بتأمل النفساإلنسانيةالوجدانية ومشاركته نفسه

حوله . لمنالنفس - 4 استبطان إلى نزعوا

نفسه الشاعر بتأمل اإلنسانيةلمن الوجدانية مشاركته و

: الوجدانية . المشاركة حوله : إيليا يقول

حياتي عن شيئا أذكر ال أناالماضية

حياتي عن شيئا أعرف ال أنااآلتية

لست أنى غير ذات ليماهيه أدرى

ذاتى كنه ذاتى تعرف فمتى؟ …

أدرى !! لستالكون 5 حقائق في التأمل ـ

والموت أتاح والحياة ممااألمور يجسد أن لشعرهم

حية بجعلها الوهميةيقول حياتهم تششاركهم

: نعيمة ميخائيليدنــــــو الموت وعندما

فـــــاه يفغر واللحدتبصر جفونك أغمض

الحياة مهد اللحد فيالتأمل - 6 في استغراقهم ومن

الروحية النزعة وذلك نشأت ، موقفاإلنسان بين وازنوا حين

فى الروحية القيم منالقيم و الشرقية المجتمعات

المجتمعات فى الماديةالله إلى فلجئوا الغربية،

و: المحبة إلى فدعوا بالشكوى

8

نسيب يقول اإلنسانية األخوةعريضة:

تسير أن شئت وإذاوحيـــــــدا

منى اعترتك ما وإذاماللـــــــــه

ستسمع لكن فامضصـــوتي

" أخى " يا يؤدى  صارخاالرسالة

صدى كنت أين وسيأتيكحبى

جماله فتدرىوجاللــــــــــــــه

الطبيعة ـ 7 إلى االتجاهوتجسيدها بها، :واالمتزاج

في متحركة حية وجعلها : الجر الله شكر يقول صورهم

في ألحانـــك طير يا رتلىالسفوح هذى

أهرم    وقد الليل ذا هوكالكسيح يمشى

الوطن ـ 8 إلى الجارف الحنينبالغربة شعورهم بعد العربي

رقيقايفيض شعرا فأذابوهكلما والحنين والخب بالشوق

يقول : " الحياة عليهم قست:" قازان نعمة

ة أرانىعلىضف غريبتى ضف على غيري كآني

قريتى سوى أحب ال فالتــــى أم سوى أريد ال وال

: 13س النزعة: ظهور عللأدبشعراء في الروحية

المهجر.الروحية: النزعة نشأت جـ

التأمل في استغراقهم بسببموقف بين وازنوا حين وبخاصة

الروحية القيم من اإلنسانالمجتمعات في العاطفية

في المادية والقيم الشرقية،جعلهم مما الغربية المجتمعات

بالشكوى الله إلى يلجئونويؤمنون المحبة إلى ويدعون

واإليثار اإلنسانية باألخوة. التسامح و والمحبة

أدب: 14س منسمات التفاؤلمن كثيرا فيه أن مع المهاجر

.. تبرر فكيف الحياة شكوىذلك؟

واجهوا: المهاجر شعراء جـالعمل ومشقات الرزق متاعب

التي الثروة على حتىحصلواألوانا ورأوا أجلها، من هاجروا

جعلتهم والصراع الغدر منالحياة، منشكوى يكثرون

ال المتمرد، الثائر شكوى لكنهاولم اليائسالمستسلم، شكوى

بالحزن نفوسهم الشكوى تمالالنجاح إلى دفعتهم بل واليأس،

حرة واإلقدام." "قراءةالمهاجر: 15س خصائصأدب ما

والفن واألداء الشكل حيث من؟ الشعري

التجديد 1 في المغاالة ـمما الشمال شعراء وبخاصة

على الخروج في أوقعهمالعربية اللغة وسببقواعد

:ذلك ) الثقافة ) موطن عن بعدهم ا

. األصيلة العربية ) في ) الشديدة الرغبة ب

التجديد. بالنثر ـ 2 كان: اهتمامهم فقد

النثر في الشمال أدباء حظالجنوب، أدباء حظ من أكثر

على يقتصر الجنوب أدب فيكادجبران. " كتب ذلك ومن الشعر

" جبران ذات  خليل النثرية " : عرائس الرومانسي الطابع

ـ المتكسرة األجنحة ـ المروج" وابتسامة كتب " دمعة كما" نعيمة النقدي  ميخائيل كتابه

" .  الغربال" نثرا الرمز ـ 3 إلى أن: ميلهم ومعناه

رموزا الحسية األشياء من نتخذقصيدة في كما لمعنوياتخفية

" الحمقاء" رمزا  التينة إليلياالناس، على بخيره يبخل لمن

وجود له يكون وال به فيضيقونبخلت التي التينة مثل بينهم،حولها علىمن وثمرها بظلها

وأحرقها صاحبها فقطعها : إيليا فيقول

الدنيا إلى الربيع عادبموكبه

ندس بالس واكتست فازينتالشجر

عارية الحمقاء التينة وظلتفي وتد كأنهــــــــــــا

حـــجر األرضأوالبستان صاحب يطق ولم

في فهوت فاجتثها رؤيتــهاتستعر النار

تسخو بما يسخو ليس من

أحمق فإنه به الحياةينتحر بالحرص

العضوية ـ 4 بالوحدة التمسكبل فقط، القصيدة ليسفي

العضوية الوحدة على حرصواهمس " مثل الديوان في

" الجفون" و نعيمة، لميخائيل" والجداول ـ إليليا  الخمائلالملتهبة والعبرات أبوماضى،

حرصوا وبذلك إللياسقنصلالعضوي البناء ذلك وجود على

وموسيقاها القصيدة أفكار بينوعاطفتها.

الشعرية - 5 بالصور ،االهتمامالصوت من الفنية وخطوطها

فرسموا والحركة واللونما تفوق بالكلماتصورا

أو بريشته، الرسام يرسمهيعزفه أو المثال يشكله

الموسيقى.األوزان ـ 6 التصرففي

ما :والقوافي شعرهم تنوعذي والشعر الشعري النثر بين

الموحدين والقافية الوزنالشعبية واألغاني واألناشيد

المزدوجة والقافية. المتنوعة والمقطوعات

الحية 7 اللغة إلى الميل ـوساسة المعبرة، والكلمات

األسلوب .وسيلة ـ 8 القصة اتخاذهم

تحليل على يساعد مما للتعبيروالعواطف الشعورية المواقف

تجسيد ومن الدالالت اإلنسانية،وتقابل والمواقفوالمعاني،

وتصارعها . واألفكار اآلراءتختلفمدرسة: 16س فيم

مدارس بقية عن المهاجر؟ الرومانسي الشعر

كانتخارج: المهاجر مدرسة جـباألدب ومتأثرة العربي الوطن

الشامل وبالتجديد األمريكينظام باتباع الشعر في

المرسل، والشعر المقطوعة . التجديد وكذلك المنثور والشعر

الرمز بكثرة المضمون فيوشكوى الوطن، إلى والحنين

التفاؤل إلى الدعوة مع الغربةال المتمرد التأثر فهيشكوى

اليائسالمستسلم .شعراء 17س بعد أسباب ما

العربية اللغة أصول عن المهجر؟

9

العربية - الثقافة عن بعدهماألصيلة .

مما - التجديد نحو االندفاعاللغة في يتسلهلون جعلهم

بعضاألخطاء في ويقعـوناللغوية .

التصرففي 18س مظاهر ماشعراء عند والقوافي األوزان

؟ المهجروتنوع - اختالفاألوزان

القوافي .النثر - بين شعرهم تنوع

الوزن ذي والشعر الشعريالموحدة والقافية الواحد

الشعبية واألغاني واألناشيدالمزدوجة والقافية

المتنوعة والمقطوعاتوالموشحات .

الجديد الشعر و الواقعيةالشعر] - الجديدة المدرسة

شعر - - المنطلق الشعر الحرالتفعيلة [

المدرسة: 1س تسمية سبب ما؟ االسم بهذا

الرومانسي: االتجاه ظل ج فيما سائدا العربي الشعر في

األولى العالميتين الحربين بين": لدىشعراء والثانية

والمهجر " أبوللو، الديوان،وإلى شعراؤها اتجه أن إلى

التحوالت بسبب الواقعوالسياسية االجتماعية

التيطرأتعلى واالقتصاديةالحرب بعد العربية الحياة

خففت . وقد الثانية العالميةاتجاه من التحوالت تلك

الرومانسية الشعراء إلىواقعية ووجهة ووجهتهم

بينهم فيما متفاوتة بنسب( 2س ( هذه: سمات خصائص ما

و المضمون حيث من المدرسة؟ الموضوع

) ( هذه: سمات خصائص جـو المضمون حيث من المدرسة

الموضوع:التصاق- 1 عندهم الشعر

التعبير و إحساسبه و بالواقعفرح من المختلفة بوجوهه عنه

كقول . تخلف و تقدم و حزن و : الصبور عبد صالح

الوغد . الزمن جاءالغمد . صدئ

ثم المقبض جلد ق وتشق.) تمزق ) تخددوطني . يا آه

و- 2 العامة الحياة إلى االتجاهالقرن إنسان حيرة عن التعبير

في الرغبة بين العشرينوالتمسك المادي الكسب

محمد كقول الخالدة، بالقيمفيقصيدة سنة أبو إبراهيم

األشجار) (:أسئلة

األشجار الليل في سألتنيالتيار في أنفسنا نلقي أن

أختار أن سألتنيقلبي أحاور قلت

؟ قلبي يا الجنة معنى ماحتى: نفسك في تجول قال

اإلنسان . إلى تصلتقتصر - لم الشعرية التجربة

جمعت بل فقط العاطفة عليمواقفاإلنسان ذلك جانب إلي

الرمز و التاريخ و الكون منإحياء و الوطن قضايا الهادفو

عبد التراث، صالح يقولالصبور:

يغيب أن للشعاع آن قديؤوب أن للغريب آن قد

بن عبيد قول مستوحيااألبرص:

يؤوب غيبة ذى كل ويؤوب الموتال وغائب

شعراء: 3س عند الشعرالتصاق الجديدة المدرسة

بوجوهه عنه والتعبير بالواقعذلك . وضح المتناقضةبالواقع التصاق عندهم الشعرعنه التعبير و إحساسبه و

و فرح من المختلفة بوجوههفي . بما تخلف و تقدم و حزن

الحرية بين صراع ذلكمنوالظلم والعدل والعبودية،

الحياة متناقضات ذلكمن وغير : الصبور عبد كقولصالح

الوغد . الزمن جاءالغمد . صدئ

ثم المقبض جلد ق وتشق.) تمزق ) تخددوطني . يا آه

فيشعر: 3س يشيع الذي ما؟ الجديدة المدرسة شعراء

الحديثعن فيشعرهم يشيعبدر ويقول والنهاية الموت

ليلة السيابفيقصيدته شاكر : الوفية زوجته إلى الوداع

لست فدنيا الباب أوصديفيها

عيني من ليستستأهلنظرة

أي .... وأبقى سوفتمضين؟ حسرة

تعرفيها أال لك أتمنىثوائي معنى ما تدرين لو آه

دم من فيسريرمحموم الساقين ميت

الجبين عيناي الظلماء تأكل

فمي ويحسوهاخلف واحة في تائها

السنين واألنين

التجربة: 5س تقتصر هلوالعاطفة الخيال على الشعرية

. مستشهدا وضح فحسب؟تقتصر لم الشعرية التجربة

جمعت بل فقط العاطفة عليمواقفاإلنسان ذلك جانب إلي

الرمز و التاريخ و الكون منإحياء و الوطن قضايا الهادفو

عبد التراث، صالح يقولالصبور:

يغيب أن للشعاع آن قديؤوب أن للغريب آن قد

بن عبيد قول مستوحيااألبرص:

يؤوب غيبة ذى كل ويؤوب الموتال وغائب

المدرسة: 6س خصائصهذه ماو الشكل في التجديد حيث من

؟ الشعري البناءمن: المدرسة خصائصهذه جـ

و الشكل في التجديد حيث : الشعري البناء

القريبة ـ 1 الحية اللغة استخدامالناس كالم ذلكفي من وترى ، دواوينهم عناوين( كديوان بالدي) الناسفي

واستخدامه الصبور، عبد لصالحكان ) – ياما وكان مثل لكلمات

.) أمي علىحجر وأنامالكلية ـ 2 بالصور االهتمام

على الممتدة االقتصار وعدم ، تشبيه من الجزئية الصور

10

توظيف . و وكناية واستعارةذلك . ومثال األسطورة و الرمز

سنة أبو إبراهيم محمد قصيدة ) تشخيصه) عند األشجار أسئلة

المادية لتصوير مدخال لألشجارعصرنا . إنسان على الزاحفة

موضوعية ـ 3 وحدة القصيدةوالعواطف األفكار فيها تتعاون

بناء والموسيقىفي والصورمتطور . هندسي

أسسهذه 4 أساسمن وأهم ـهو يتصل المدرسة ما

تحرروا حيث الشعر بموسيقىووحدة البحر وحدة من

بوحدة ، القافية واالكتفاءبعدد ارتباط دون التفعيلة

فيكلسطر منها فقد معين ، تفعيلة من السطر يتكون

دونشرط أكثر أو واحدةولهذا السطور، بين التساوي

" الشعري " السطر سمى." الشعري " البيت وليس

الموسيقى على واعتمدوااختيار في المتمثلة الداخلية

الموحية والصور األلفاظوللجو للموضوع والمالئمةالقصيدة . وقسموا النفسي

يمثل مقطع كل مقاطع، إلى ) جديدة،) شعورية دفعة دفقة

القافية فى حيثوجدواوإمالل . رتابة الموحدة

المدرسة:- " 7س منسماتالشعري البناء في الواقعيةبالصورة االهتمام للقصيدة

الرمز توظيف مع الخياليةأثر . له كان مما واألسطورةإلى " الشعرية تجاربهم في

الرأي . هذا على توافق مدى أيبأمثلة . استشهد

؛:- الرأي هذا على أوافق جإلى الشعراء هؤالء مال فقد

واألسطورة الرمز استخدامإلىبعض ذلك فأسلمهم

أن إلى يعود وهذا الغموض؛تقتصر ال الشعرية تجربتهم

والشعور العاطفة علىأمورا تجمع بل فحسب والخيال

موقفاإلنسان مثل متعددة واألساطير والتاريخ الكون من

التراث وإحياء الوطن وقضاياالمالئكة تشخيصنازك والمثالوتصوير ساكنا ، وتصويره لليل

وعلو وصداها األناتتشخيصمحمد الصرخات،

لألشجار سنة أبو إبراهيم

المادية القيم لتصوير كمدخلالعصر إنسان على الزاحفة

يجرف قادم كنهر الحاضرغول فيصورة والفقر الناس،

المعنوي جعلوا فقد منه يفرونوالغائبحاضرا محسوسا

األشجار الليل سألتنيفيالتيار في انفسنا نلقي أن

القادم النهر إلى نتجه أناليأسعلى أعماق من

المجهول أقصىمحكمة ذاكرة في نحمله

اإلغالقالغول من نفر ثم

الدامعة السحب تحتستارالعينين

؟ أين إلى قلتالواسعة: أرضالله قالت

األطرافتخوم عند يمينا تمتد

الدينارتخوم عند شماال تمتد

الدوالرأختار أن سألتني

والنار الجنة بين ماقلبي أحاور قلت

قلبي يا الجنة معنى مانفسك: في تجول قالاإلنسان إلى تصل حتى

حتى اإلنسان في وتجولوطنك إلى تصل

فيوطنكحتى وتجولالله إلى تصل

على: 8س عابوه الذي ما؟ الرومانسيين : وتشاؤمهم عزلتهم ج

الواقع من وهروبهم ويأسهمهو الشاعر طريق أن مؤكدين

. وليسالهروب التغييرالتفعيلة: 9س بشعر يقصد ماذا

الشعر وبين بينه الفرق وما ؟على القدرة حيث من التقليدي

أحاسيسالشاعر عن التعبير؟ وأفكاره

: على يعتمد التفعيلة شعر جـوحدة " " التفعيلة اتخاذ

عدد التزام بدون القصيدةالسطر يقوم فقد منها، معين

أو واحدة تفعيلة على الشعريأما قيود، بدون أكثر أو اثنتين

فيكرر التقليدي الشعرفي متساو محدد بعدد التفعيلة

بيت، كل وفي كلشطرالبحر . ذلك من فيتكون

أسرفبعضشعراء: 10ساستخدام في الجديدة المدرسةدوافعهم . مبينا ذلك وضح اللغة

موقف اذكر ثم اإلسراف، إلىاالتجاه . هذا من النقاد

استخدام: من بعضهم أكثر جـ؛ الحياة لغة من قريبة لغة

اللغة منسيطرة ليخففواألن ؛ األسلوب في الكالسيكية

وسيلة - - رأيهم في األسلوبكان " ذلك أمثلة ومن غاية، ال

شربت – – اللقاء إلي كان ياما " ، الطريق في شايا

ألنه ذلك عابوا النقاد ولكنالشعر بمستوى يهبط مبتذل

جميل . فن هو الذيعند: 11س الشعر رسالة ما

؟ الواقعيينفي: حيوية رسالة للشعر جـتتمثلفي والمجتمع، الحياة

أفضل، حياة إلى الدعوةالتخلف وكشفمشكالت

حركات ومؤازرة وعالجها،االجتماعية . السياسية التحرير

- 12س إسرافبعض:- . ا عللاستخدام في الواقعية شعراء

واألجنبية . العامية الكلمات -: للتخفيفمن ج

الكالسيكية اللغة سيطرةوالجماليات والمعجمية

ألنهم وذلك ؛ لألسلوب الشكليةفهو فيه المبالغة يحبون ال

غاية وليست وسيلة عندهمللمنطق كلها واألهمية

األحداث تسود التي والطريقةعنها . والتعبير

- خالطشعراء باألمر - - أول الجديدة المدرسة

الرومانسية . من شئمن:- بمنسبقهم تأثرا ج

المدارسالرومانسية شعراء- - أبوللو) - الديوان مطران

المهجر( تخلىشعراء - جـ

التقيد عن الجديدة المدرسةالموحدة . بالقافية

. -: والملل الرتابة ليتفادوا جشعراء: 13س حاول الذي ما

يبعدوا أن الجديدة المدرسة؟ فيشعرهم عنه

فيشعرهم يبتعدوا أن حاولواوالخطابية التقريرية عن

المباشر والتعبير

11

تميزان: 14س هناكسمتانالشعر في التصويرية اللغة

؟ . هما ما الجديديعتمد- 1ج:- ال الجديد الشعر أن

بل فقط الجزئية الصور علىالكلية الصور على يعتمد

الممتدة اقتران- 2والصوربالرمز الصورة

أساسمن: 15س وأهم ماما هو المدرسة أسسهذه

الشعر؟ بموسيقى يتصلأسسهذه أساسمن وأهم

هو يتصل المدرسة ماتحرروا حيث الشعر بموسيقى

ووحدة البحر وحدة منبوحدة ، القافية واالكتفاء

بعدد ارتباط دون التفعيلةفيكلسطر منها فقد معين ، تفعيلة من السطر يتكون

دونشرط أكثر أو واحدةولهذا السطور، بين التساوي

" الشعري " السطر سمى." الشعري " البيت وليس

الموسيقى على واعتمدوااختيار في المتمثلة الداخلية

الموحية والصور األلفاظوللجو للموضوع والمالئمةالقصيدة . وقسموا النفسي

يمثل مقطع كل مقاطع، إلى ) جديدة،) شعورية دفعة دفقة

القافية فى حيثوجدواوإمالل . رتابة الموحدة

الوحدة: 16س مفهوم ماالندرسة شعراء عند العضوية

؟ الجديدةموضوعية وحدة القصيدة

والمعاني األفكار فيها تتعاون والعواطفوالصور

هندسي بناء والموسيقىفيالقارئ يستدعيمن متطور

لمتابعته وتنبها يقظةللبناء نظرا واستيعابه

أقامه الذي الشعري الهندسيتصمم ما نحو على الشعر

بأجزائها المسرحية أو القصةالبناء هذا قسمو وقد ووحداتها

منها فقرة فقراتكل إلىشعورية . دفقة تمثل

المقال ؟ المقال عرف

العلم في بحثقصير المقالأو السياسة أو األدب أو

أو فيصحيفة ينشر االجتماعمجلة.

الرواية ؟ الرواية تعريف ما

خاصمن: نوع الرواية تعريفهابمعناها القصة أن ذاك القصة

أو حدث حكاية تعني العامشخصياتمن بها يقوم أحداث

وسواء البشر غير أو البشرأو والمكان الزمان فيها تعين

أنها كما معلومين غير كاناخاصمن بنوع ليستمقيدة

اللغة .؟ القصة عناصر ما

غير: لشخصياتا أو البشر منالبشر

والمكان تعين: الزمان وسواءكانا أو والمكان الزمان فيها

معلومين غيرشخصيات األحداث: بها يقوم ما

ما زمان أو مكان فيمن ما بنوع مقيدة الرواية هل

؟ اللغةخاص بنوع ليستمقيدة أنها

اللغة . مناسم القصة اتخذت متى

بهذا ومنخصها ؟ الروايةاالسم هذا ومتىشاع ؟ االسم

علماعليها؟تغيراتطرأتعلى ومع

تتكون التي السابقة العناصرأصبحت بأن القصة منها

المعيش الواقع تحاكي جميعهافي ومؤرخوه األدب نقاد خصها

الرواية " باسم "novelإنجلتراعليها علما االسم هذا وشاعالقرن من النصفاألخير منذ

عشر . الثامن؟ الواقع بمحاكاة المقصود ما

أن الواقع بمحاكاة والمقصودما قبيل أصبحتمن األحداث

المعيشحتى الواقع في يقعوأن متخيلة كانت وإن

البشر طينة األشخاصمنوليسوا بيننا يعيشون الذين

لها عالقة ال كائناتخرافيةاألشخاص وهؤالء الواقع بدنيا

من محددة بيئة في يتحركونكمدينة معروفة اجتماعية بيئة

أحيائها حيمن أو مثال القاهرةالريف قرى من قرية أو

معلوم زمن في تقع واألحداثأحداث خالل من عليه يدل

أزمنة بذكر أو معروفة تاريخيةحتى أو الشهر أو كالعادة معينة

السرد تضاعيف في اليوم

أصاب الذي التغير فإن وأخيراأصبحت أنها في يتمثل اللغة

الناس به يتخاطب ما قبيل مناليومية الحياة في

؟ اللغة أصاب الذي التغير مايتمثل اللغة أصاب الذي التغير

ما قبيل أصبحتمن أنها فيالحياة الناسفي به يتخاطب

اليومية؟ الرواية حجم ما

نسبيا كبير ذاتحجم تكون أنعن بعضالنقاد رأي في يقل ال

حدها أما ألفكلمة ثالثينله . نهاية فال األقصى

أدبنا في الرواية متىظهرتالرائدة االرواية وما ؟ العربي

؟ فيهبمعناها الرواية تظهر ولم

في إال العربي أدبنا في الفنيومن العشرين القرن أوائلزينب رواية الرائدة الروايات

باشا ) هيكل حسين :1888لمحمد 1913التيصدرتسنة( 1956

الرواية " " الفن هذا حظي هلذلك . على دلل ؟ الكتاب بقبول

عدد بإقبال الفن هذا وحظيبه وبلغ عليه الكتاب من كبير

(2006: 1911نجيبمحفوظ )حتىحصل فيه اإلبداع ذروة

في العالمية نوبل جائزة علىأشهر 1988األدبعام ومن

القصرين ) - بين الثالثية أعمالهالسكرية - ) الشوق قصرالقصيرة القصة

عن القصيرة القصة تتميز بمالرواية؟

من فنيا شكال الرواية كانت إذافإن بعامة القصة أشكال

فني شكل القصيرة القصةيدل كما بقصره يتميز منها

اسمها . ذلك علىالقصيرة القصة مميزات بين

القراءة، حيثزمن منوالحجم.

1 : القراءة- حيثزمن قدمنحده في يصل زمن في تقرأوقد دقائق بضع إلى األدنى

الساعتين يتضاعففيبلغ2: الحجم- حيث تكون من قد

في ألفكلمة من أقل فيإلى األقصى حدها يصل حين

زادت فإن ألفكلمة اثنيعشرألفكلمة ثالثين حتى ذلك علىتحدثعن . قصيرة رواية عدت

12

القصة في القصر عنصرالقصيرة.

البناء طبيعة تأثير مدى ماالقصيرة للقصة الفني

والرواية؟القصر- 1 عنصر مالحظة مع

القصة بين الحاسم الفرق فإنيرجع الرواية وبين القصيرة

منهما الفني البناء إلىطبيعةالشكل على بدوره يؤثر الذيفيه تظهر الذي المكتوب

كلتاهما .كاملة- 2 حياة تقدم الرواية

حيوات عدة أو واحدة لشخصية : لشخوصمتعددين

تتشابك- حيوات أو حياة وهي أمع وتتقاطع تتوازى وقد

الرواية تضمها أخرى شخصياتجميعا- الزمن بها وتمتد ب

أعوام عدة إلى فيصلالتي- األماكن تتعدد كما ج

فيها تتحركفيها- السرد لغة وتتصف د

أجل - من فالكاتب باإلسهابقد - به واإليهام الواقع محاكاة

بعض أو بعضالشخصيات يتابعويصفها المناظر أو األشياء

يبلغ حد إلى دقيقا شامال وصفايمكن ولهذا أحيانا اإلمالل حد

أو حذفبعضالمشاهدأن دون الحوارية المقاطع

أو الروائي العمل بناء يختلملحوظ . نحو على يتأثرفي: السرد لغة تتصف علل

باإلسهاب الروايةفهي- 3 القصيرة القصة أما

طويلة لقصة اختصار ليستبعضالقراء يتوهم قد كما

يتميز فني عمل هي وإنما: البناء بإحكام

عمل: القصيرة القصة علل. البناء بإحكام يتميز فني

محدودة- تكون لهذا وهي أالشخصيات.

األحداث- قليلة بغالبا- الزمني المدى قصيرة ج

اإليجاز- غاية فيها والتعبير دوكل- وصفمقصود فكل هـ

واحدا إن حتى داللتها لها عبارةالكاتب وهو كتابها أبرز من

ذهب " " بو ألن إدجار األمريكيأو حذفجملة يمكن ال أنه إلى

القصة من كلمة بل عبارةبناؤها يتأثر أن دون القصيرة

قبيل من ذلك يكون وقد

إحكام والحرصعلى المبالغةتنفي ال مبالغة ولكنها البناء

األصل .في و- التركيز هذا أن على

العبارة في الوصفواإليجازالقصة إليه تهدف ما مع يتسق

: القصيرة الفنية فغايتهاالمتلقي- 1 إلى رسالة توصيل2 : مغزى،- أو فكرة، في تتمثل

خاص انطباع من- 3أو بدال لكنهبصورة منها أيا يقدم أن

يعزفعنها مباشرة تقريريةاهتمامه يوليها ال أو القارئقصصية حكاية في يجسده

إلى فتجذبه الحياة واقع تحاكيفيها، والتأمل متابعتها

وقد به توحي فيما والتفكيرالشكل هذا العربي األدب عرف

القصة أشكال من الفنيالثانيمن العقد خالل القصيرة

العشرين . القرنللقصة الفنية الغاية ما

تتمثل؟ وفيم القصيرة؟هذا في الرائدة األعمال ومن

الجديدة " " سنتها قصة المجالميخائيل اللبناني للكاتب

نعيمة .الوصف: في التركيز مهم

مع يتسق العبارة في واإليجازالقصيرة القصة إليه تهدف ما

. الفنية غايتها مبينا ذلك وضحممثال

القصة تطور مراحل تحدثعنالقصيرة

هذا- 1 في الرائدة األعمال منالجديدة " " سنتها قصة المجال

نعيمة ميخائيل اللبناني للكاتبظهرتسنة في 1914وقد

كان " عنوانها التي مجموعتهالقطار " " " في وقصة كان ما

كتبها التي تيمور 1917لمحمدضمن نفسه العام في وظهرت

العيون " " تراه ما مجموعةالكاتبمضى- 2 هذا أثر وفي

الكتابفيمصر من آخر نفروعيسى عبيد شحاتة أمثال من

الشين وطاهر عبيدأيدي- 3 على تتطور أخذت ثم

األجيال الكتابفي من عددنجيب رأسهم وعلى الالحقة

ويوسفإدريس محفوظالله وصنع الشاروني ويوسف

وغيرهم . طاهر وبهاء إبراهيم

القصة: 1 س مفهوم ماالقصيرة؟

: فني: شكل القصيرة القصة جيتميز القصة أشكال من

. اسمها ذلك علي ويدل بقصره، : بإحكام يتميز فني عمل هي أو

البناء.

القصيرة: 2 س القصة تتميزذلك . . وضح بالمرونة

القراءة حيثزمن تقرأ: من قداألدني حده في يصل زمن في

يتضاعف وقد دقائق، بضع إلي. الساعتين إلي فيصل فيها

الحجم حيث في: من تكون قدفيحين ألفكلمة، من أقلاثني إلي األقصي حدها يصل

ألفكلمة . عشرحالة في إن مالحظة مع

ثالثين حتى ذلك علي زيادتهاقصيرة " رواية عدت ألفكلمة

. "بين: 3 س الحاسم العنصر ما

القصيرة؟ والقصة الراويةالقصر: " " هو العنصر هذا ج

البناء طبيعة إلي يرجع وهوبدوره يؤثر الذي منهما الفني

الذي المكتوب الشكل علي. كلتاهما فيه تظهر

الرواية: 4 س لكاتب يمكن هلأو يحذفبعضالمشاهد أن

اختالل دون الحوارية المقاطع؟ تأثره أو الروائي العمل بناء

كاتب: ذلكألن يمكن نعم جالواقع محاكاة أجل من الرواية

بعض يتابع قد واإليهامأو بعضاألشياء أو الشخصيات

شامال وصفا يصفها و المناظراإلمالل يبلغ حد إلي دقيقا

يخل فالحذفال ولذلك أحيانا،. هنا األدبي بالعمل

األمريكي: " 5 س الكاتب يعدكتاب " أبرز من بو ألن إدجار

في . رأيه وضح القصيرة القصةالقصيرة . القصة بناء

إلي: " " بو ألن إدجار ذهب جأو حذفجملة يمكن ال أنه

القصة من كلمة بل عبارةبناؤها يتأثر أن دون القصيرة

قبيل من ذلك يكون وقدإحكام الحرصعلي و المبالغة

تنفي ال مبالغة ولكنها البناءاألصل.

التي: 6 س الفنية الغاية ما؟ القصيرة القصة إليها تهدف

13

هذا العربي ومتيعرفاألدب؟ الفني الشكل

إليه: تهدف ما أهم من ج: القصيرة القصة

الوصف 1 في التركيز ـــالعبارة . في واإليجاز

المتلقي 2 إلي رسالة توصيل ـــأو مغزي أو فكرة في تتمثل

. خاص انطباعقصصية 3 حكاية تقديم ـــ

إلي فتجذبه الحياة واقع تحاكيوالتفكير فيها والتأمل متابعتها

. به توحي فيماهذا العربي عرفاألدب وقد

اشكال الفنيمن الشكلالعقد خالل القصيرة القصة

. العشرين القرن من الثانيالقصة: 7 س نعتبر أن يمكن هل

للقصة اختصارا القصيرة؟ الطويلة

يتوهم: كما ذلك يمكن ال جهيعمل وإنما بعضالقراء،

ولهذا البناء، بإحكام يتميز فنيالشخصيات محدودة تكون

المدي قصيرة األحداث، قليلةنظرة " التعبير موجزة الزمني

ليوسفإدريس" .الرائدة: 8 س األعمال أهم ما

؟ القصيرة القصة مجال فياألعمال: هذه أهم من ج

) للكاتب) الجديدة سنتها قصةنعيمة " " ميخائيل اللبناني

من 1914والتيظهرتسنة التي مجموعته خالل

) وأيضا) ، كان ما كان عنوانها ) لمحمود) القطار في قصة

سنة كتبها التي .1917تيمورالقصة: 9 س كتاب أهم من

فيمصر؟ القصيرة : شحاتة: األخوان األول الجيل ج

الشين . طاهر ــ عبيد وعيسي: : رأسهم وعلي التطوير جيل

يوسفإدريس ــ نجيبمحفوظبهاء ــ الشاروني يوسف ـــ

وغيرهم . طاهرالمسرحية

. 1 س المسرحية: ف عر : تمثيلية: قصة المسرحية جـ

أو موضوعا أو تعرضفكرةبين يدور حوار خالل من موقفا

وعنطريق شخصياتمختلفة،الشخصيات هذه بين الصراع

قمة يبلغ الموقفحتى يتطورالتطور هذا يستمر ثم التعقيد،

التعقيد، ذلك بانفراج لينتهيالمسرحي الحل إلى ويصل

المطلوب .من: 2 س المسرحية أنواع ما

؟ الحجم حيث: من: المسرحية تكون قد جـ

ملك - "1 كمسرحية واحد فصل . ليوسفإدريس" القطن

الغالبة - 2 وهي فصول، ثالثةحاليا .

كمسرحية - 3 فصول خمسة. " الحكيم" لتوفيق الصفقة

بمفهوم: " 3 س يقصد ماذاو " قديما المسرحية وحدة

؟ حديثا " وحدة: لـ القديم المفهوم جـ

: به " يقصد المسرحية1 : مدى - يزيد فال الزمان وحدة

وعشرين أربع عن أحداثهاساعة .

يقع - 2 فال ؛ المكان وحدةمن أكثر في المسرحي الحدث

مكان .3 : تدور - بحيث الحدث وحدة

فلك في المسرحية فصول. واحد رئيسي حدث : الحديث المفهوم

المسرحي الكاتب أصبحولكنه بذلك، يلتزم ال الحديث

بـ مهتمالناشئة - 1 المسرحية الوحدة

االهتمام . توزيع في الدقة عنبين - 2 التوازن ومراعاة

تخضع حتى واألجزاء الفصولفيحذف النهاية، لجاذبية

إلى تؤدي ال التي التفصيالتببعضها، ويسرع النهاية هذه

ألنها ؛ اآلخر بعضها ويؤكدالبناء في أساسية عناصر

المسرحي .العام: 4 س الهيكل يتكون مم

؟ للمسرحيةللمسرحية: العام الهيكل جـ

: هي أجزاء ثالثة من يتكون1 : الفصل - ويأتيفي العرض

التعريف يتم وفيه األول،المسرحية بموضوع

فيها . المهمة والشخصيات2 : الطريقة - به ويقصد التعقيد

األحداثفي تتابع بها يتم التيإلى البداية من طبيعي تسلسل

النهاية . إلى الوسط3 : به - تنتهي الذي الحل

عقدتها ويكشفعن المسرحية.

؟: 5 س المسرحية أسسبناء ماالحكاية – 2الفكرة- 1الصراع – 4الشخصيات – 3األسلوب - . 5 أو الحوار

الفكرة: 6 س تحدثعنأسسبناء من أساسا باعتبارها

وبينشروط المسرحية،جودتها .

على: مسرحية كل تعتمد جـيبرهن أن الكاتب يحاول فكرة

واألشخاص، باألحداث عليها: جوهرها في الفكرة تكون وقد

1 : مسرحية - كفكرة اجتماعية. ) شوقي) ألحمد الستهدى

2 : مسرحية - كفكرة سياسية) عكا) الرحمن وطني لعبدالشرقاوي .

3 : مسرحية - كفكرة أخالقية ) تيمور) لمحمود شاي حفلة

: شروطجودتها المسرحية - 1 مضمون يكون أن

والفائدة المتعة يحقق ناضجامعا.

بل - 2 مباشرة، الفكرة تقدم أالالحكاية إطار في تقدم أن يجب

المسرحية.في: 7 س بالحكاية المقصود ما

. ممثال ؟ المسرحية : جسد: هي الحكاية جـ

تنمو طريقها وعن المسرحية،األحداث تتركز بحيث وتتقدم،

الصراع، حولها يدور علىقضيةينعقد التي البطولة، كفكرة

فيمسرحية الصراع حولها " ال" الحكيم لتوفيق بطل ميالد

األحداث، عنطريقسردعنطريق بل مجردة، وروايتهابدقة الشخصيات بين توزيعها

يترتب بحيث وتدرج، وترتيبيجعل مما السابق على الالحق

. األحداثمنطقيا بين التسلسلالمسرحية: 8 س أسسبناء من

..) المقصود) فما الشخصياتأنواعها؟ وما بها؟

المسرحية: " أسسبناء من جـالنماذج " وهى الشخصيات

الكاتب اختارها التي البشريةالمسرحية، أحداث لتنفيذ

الحوار يدور ألسنتها وعلىطبيعتها يكشفعن الذي

واتجاهاتها . : الشخصيات أنواع

1 : والتأثير - الدور حيث من :) أساسية - ) محورية شخصية أ

14

) في ) مبروكة كشخصية " لتوفيق " الصفقة مسرحية

الحكيم.:) مساعدة - ) ثانوية شخصية ب

معاونة في دورها ينحصركشخصية المحورية الشخصيات

" في" القرية حالق الصرافأونفسالمسرحية

1 : والتكوين - التطور حيث من:) مسطحة – ) ثابتة شخصية أ

صورتها تتغير ال التي وهيكما المسرحية، فصول خالل

السلوك فيمسرحياتأو البخيل والعاداتكشخصية

المرابي .:) متطورة – ) نامية شخصية ب

تتكشفجوانبها التي وهيفي كما األحداث، مع تدريجيا

االجتماعية المسرحياتمثل والنفسية والوطنية ) فيمسرحية ) سعد شخصية " ليوسف" الحرجة اللحظة

إدريس.: جوانبكلشخصية-

الشكلية جوانبها ولكلشخصيةوالقصر الطول من

والفقر كالغنى واالجتماعيةوالبغض، كالحب والنفسية

الكاتبفيرسم براعة وتظهرالجوانبمنخالل هذه كل

الحوار وتطور األحداثوتدفقه.

بالصراع: 9 س المقصود وضح. أنواعه واذكر المسرحي

: بالصراع المقصود جـالناشئ االختالف أنه المسرحي

ووجهات تناقضاآلراء منفكرة أو لقضية بالنسبة النظر

المسرحية، بينشخصيات ما ( : مسرح ال النقاد يقول ولذلك

) الكاتب اكتفى فلو صراع بالأن دون شخصياته بتقديم

ما مواقفتظهر في يضعهاصراع من يكون  بينها ال فإنه

إنما حقيقة، كتبمسرحية قداجتماع في المسرحية قيمة

فكرة أو قضية إزاء شخصياتهاتلك حول بينها فيما تتصارع

تختلف أو فتتفق القضيةهذه نظر وجهة غلبة لتنتهي

. تلك أو الشخصية : هدا يكون قد الصراع أنواع

أو خلقيا أو اجتماعيا الصراعذهنيا.

المظهر: 10 س هو الحوارما . للمسرحية الحسي

؟ المسرحي بالحوار المقصود؟ شروطجودته وما

: اللغة: هو المسرحي الحوار جـألسنة على تتوزع التيالمواقف الشخصياتفي

العبارة وتسمى المختلفة،الشخصية تنطقها التي

) التي) المسرحية بالجملةباختالف وقصرا تختلفطوال

تتفاوتفي كما المواقف،لمستوى تبعا فصاحتها

الفكرة وطبيعة الشخصية،عنها . تعبر التي

: شروطجودته 1) الحوارية - ) الجمل مناسبة

الشخصية . لمستوى2 ) على - ) الحوارية الجمل قدرة

عنها . تعبر التي الفكرة إيصالوحرارته - .3 الحوار تدفقمن - 4 النابعة الحوار فصاحة

وطبائع للصراع تمثيله دقةاألشخاصواألفكار .

الرواية: 11 س بين الفرق ما؟ والمسرحية القصيرة والقصة

والقصة: الرواية بين الفرق جـوالمسرحية القصيرة

متعددة: طويلة الروايةاألحداث، متشابكة الشخصيات،

فيها واألفكار األهداف، متنوعةوتفصيل . وصفوسرد

: محدودة القصيرة القصةوالشخصيات المساحة

لدى تثير والهدف، واألحداثوهي واحدا، شعورا القارئ

العضوية . بالوحدة تتميز كثيفة : على فتعتمد المسرحية أما

بتصوير يقوم الذي الحوارالصراع، وتنمية األحداث،

إلى للوصول المشاعر وتحريكالنهاية .

التي: 12 س الظروف وضحالمسرحية ميالد على ساعدت

مع الخالصة، االجتماعيةالتمثيل .

العالمية: الحرب عقب جـوثورة ساعدت 1919األولى م،

السياسية الظروفالتيسادتمصر واالجتماعية

المصرية المسرحية تطور علىالغناء عنصر من وتخليصها

إلى فاتجهت واالستعراض،وهكذا الجاد، االجتماعي النقد

االجتماعية المسرحية ولدت

جورج ) علىمسرح الخالصةبعثته( من عائدا كان الذي أبيض

فرنسا وعلى 1910من م،مرة مثلتألول مسرحه

) سنة ) الجديدة مصر مسرحية1913) أنطون ) فرح لكاتبها م

السلبيات بالنقد تتناول التياالستعمار تسللتمن التي

المصري المجتمع إلى األوربي) ( ) المال ) تبذير و ، القمار مثل

واللهو . الخمر فيتيمور: 13 س لمحمد كان

على فضل تيمور ومحمودثورة بعد م . 1919 المسرحية

وضح ) له: ) كان تيمور محمد األديب جـ

المسرحية ترسيخ فضلعدد خالل من االجتماعية

مشكلة تعالج التي األعمالفي قاسية تربية األبناء تربية

في ) العصفور مسرحيةزواج( ) ومشكلة ، القفص

عبد( ) فيمسرحيته البنات ) ومشكلة ، أفندي الستار

) التيطرأتعلى) اإلدمانالعالمية الحرب عقب المجتمع

انحالل في وأثرها األولى،وذلك البيوت، وخراب األسر

. ) الهاوية ) فيمسرحية ) أضافإلى- ) تيمور محمودعناية االجتماعية المسرحية

التاريخية بالمسرحية خاصة ) عن ) خمر اليوم مسرحية مثل

القيس . امرئ الجاهلي الشاعرالشعر: 14 س عرف متى

؟ العربي األدب المسرحيفيالمسرحي: الشعر يعرف لم جـ

في إال العربي األدب فيأبي يد على الحديث، العصر

كانت ولكنها القباني، خليلجاء فلما بداياتضعيفة،

عليبك ) ألفمسرحيته شوقيسنة( طالب 1893الكبير وهو ،

منقحة أعادها ثم باريس، فيوكتبعدة 1927سنة ،

مصرع ) مثل مسرحياتو( ، كليوباترا

) ( ) (، قمبيز و ، ليلى مجنون ) من) مستمدة وكلها ، عنترة و

وله المصري، أو العربي التاريخ. ) الستهدى ) فكاهية مسرحية

على- أباظة عزيز وسارمسرحيات فألفعشر طريقه

) ( ، العباسة منها شعرية، ) واتجه) وغيرهما، الدر شجرة و

15

المسرحي الشعر إلى آخرونالرحمن ) عبد مثل الحر

( عبد( صالح و ، الشرقاوي. وغيرهما( الصبور

المسرحية: 15 س رائد منوما العربي؟ األدب في النثرية

؟ لمسرحياته المتعددة اآلفاقالنثرية: المسرحية عرفت جـ

بدأ الذي الحكيم توفيق يد علىالنثري المسرحي نشاطه

" الثقيل " الضيف بمسرحيةأسلوب 1918سنة مستخدما

بالضيف رمز حيث الرمز،اإلنجليزي، االحتالل إلى الثقيل

المرأة " ألفمسرحية ثمالذهنية" المسرحية ثم الجديدة

" سنة" الكهف ثم 1933أهل ـ " سنة" زاد ،1934شهر

األيدي " االجتماعية والمسرحيةسنة" ،1954الناعمة

" سنة" الصفقة ،1956وأريد " مثل النفسية والتحليلية" " " الجنون نهر و أقتل أن

مثل الوطنية والمسرحية. " بطل" ميالد

الوطنية: 16 س التحوالت ماالتي واالجتماعية والسياسية

بعد المصري المجتمع شهدهاعلى 1952 ثورة أثرها وما ؟ م

؟ المسرحي األدبالوطنية: التحوالت جـ

: هي واالجتماعية والسياسيةالملكي، - 1 النظام إلغاء

. الجمهورية وإعالن2. السويس - قناة تأميمالقومية - 3 الشخصية تأكيد

سنة ضد 1956بانتصارهاالثالثي . العدوان

: المسرحي- األدب على أثرهااإلبداع تطور ذلك عن نتج

: والمسرحيحيث األدبيتنقد - 1 ظهرتمسرحيات

الثورة قبل المصري المجتمعمسرحية مثل وسلبياته

" تيمور،" لمحمود المزيفون " لتوفيق" الناعمة األيدي و

" تحت " والناساللي الحكيم " لنعمان" فوق الناساللي و

عاشور.المسرحي - 2 التأليف اتجه كما

وكفاح القرية، تصوير إلىاألرضمثل أجل من الفالح

" لتوفيق " الصفقة مسرحية" القطن " وملك الحكيم

. ليوسفإدريس

تصور - 3 مسرحيات ظهورالثالثيسنة الغزو ضد الكفاح

1956" : اللحظة مسرحية مثل. ليوسفإدريس" الحرجة

استمد: 17 س التي المصادر مافي المسرح كتاب منها

السبعينات و الستيناتوما ؟ موضوعاتمسرحياتهم

تلك أعمال و كتاب أهم؟ التي: المرحلة المصادر جـ

موضوعات منها استمدواو: تارة التاريخ مسرحياتهم

عالجوهما الشعبي التراثإسقاطات فيها عصرية معالجةالحاضر علىمشكالت رمزيةوأعمال .- كتاب أهم وقضاياه

: المرحلة تلكالشرقاوىفي - 1 الرحمن عبد

" " الفتى" و ، جميلة مأساة" " " و ثائرا الحسين و مهران،

الحسينشهيدا " في - "2 الصبور عبد صالح

" ليلى " و ، الحالج مأساةعصرية " رؤية والمجنون

تناوله الذي ليلى لمجنون. ذلك قبل شوقي

16