Anteproyecto agosto 13 de 2014 completo

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Proyecto de intervención en construcción. Elaborado por Diana Zapata, Luis Fernando Chaparro y Edgar Estrada Taboada

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  • 1. DISEO Y CONSTRUCCIN DE OBJETOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE,EN LA APLICACIN DEL CONCEPTO DE FRACCIN, COMO ESTRATEGIAPARA FORTALECER EL RENDIMIENTO ACADMICO DE LOSESTUDIANTES DE GRADO OCTAVO DEL COLEGIO SALUDCOOP SUR IEDDIANA PATRICIA ZAPATA OLIVARESEDGAR JOSE ESTRADA TABOADALUIS FERNANDO CHAPARROFUNDACIN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORESVICERRECTORIA DE EDUCACIN VIRTUAL Y A DISTANCIAESPECIALIZACIN EN MULTIMEDIA E INFORMATICA EDUCATIVABOGOTA20141

2. DISEO Y CONSTRUCCIN DE OBJETOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE,EN LA APLICACIN DEL CONCEPTO DE FRACCIN, COMO ESTRATEGIAPARA FORTALECER RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS ESTUDIANTESDE GRADO OCTAVO DEL COLEGIO SALUDCOOP SUR IEDDIANA PATRICIA ZAPATA OLIVARESEDGAR JOSE ESTRADA TABOADALUIS FERNANDO CHAPARROTrabajo de grado presentado como requisito para optar el ttulo deespecialista en multimedia e informtica educativaTutor:LUZ MARINA CUERVO GAMBOAFUNDACIN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORESVICERRECTORIA DE EDUCACIN VIRTUAL Y A DISTANCIAESPECIALIZACIN EN MULTIMEDIA E INFORMATICA EDUCATIVABOGOTA20142 3. NOTA DE ACEPTACION___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________PRESIDENTE DEL JURADO_____________________________________________JURADO_____________________________________________JURADO3 4. Ciudad. Fecha.DEDICATORIAA mi esposa XXXXX xxxxx yA mis hijos xxxxx con amor4 5. AGRADECIMIENTOSGracias a .A la comunidad educativa ..A cada uno de los tutores de la universidad.A cada uno de Los integrantes de.5 6. TABLA DE CONTENIDOPg.INTRODUCCION1. DEFINICIN DEL PROBLEMA1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA1.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA1.3 ANTECEDENTES2. JUSTIFICACION3. OBJETIVOS3.1 OBJETIVO GENERAL3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS4. MARCO REFERENCIAL4.1 MARCO CONTEXTUAL4.2 MARCO LEGAL4.3 MARCO TEORICO4.3.1 Fundamentos del Arte Visual6 7. 4.3.2 El arte y4.3.2.1 La imagen y el5. DISEO METODOLOGICO5.1 TIPO DE INVESTIGACIN5.2 POBLACIN Y MUESTRA5.3 INSTRUMENTOS5.4 ANLISIS DE INFORMACIN5.5. DIAGNSTICO6. PROPUESTA DE INTERVENCIN6.1 TITULO6.2 DESCRIPCIN DE LA PROPUESTA6.3 OBJETIVOS6.4 JUSTIFICACIN6.5 ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES6.6 CONTENIDOS6.7 EVALUACIN7. IMPLEMENTACIN7 8. 8. CONCLUSIONES9 BIBLIOGRAFALISTA DE TABLAS8 9. LISTA DE GRFICASN Ttulo Pg.9 10. LISTADO DE ANEXOSPg.Anexo 1.Anexo 2.Anexo 3.10 11. GLOSARIOOVA: Un objeto de aprendizaje es cualquier entidad, digital o no digital, la cualpuede ser usada, reusada, o referenciada durante el aprendizaje apoyado portecnologa. Ejemplos de aprendizajes apoyados por tecnologas incluyen sistemasde entrenamiento basados en computador, ambientes de aprendizajesinteractivos, sistemas inteligentes de instruccin apoyada por computador,sistemas de ambientes a distancia y ambientes de aprendizaje colaborativo11 LTSC Learning Technology Standards Committee http://ltsc.ieee.org11 12. DIDCTICA: Es el proceso de interaccin comunicativa entre sujetos y actoreseducativos implicados en el qu hacer pedaggico, que posibilita a travs de lainvestigacin el desarrollo de acciones transformadoras para la construccin de unsaber pedaggico como aporte al conocimiento2FRACCIN: Es la razn entre dos nmeros enteros en donde el denominadordebe ser diferente a cero (0)RESUMENEste proyecto de intervencin tiene como finalidad disear y crear OVA (ObjetoVirtual de Aprendizaje), utilizando diferentes herramientas Web, posibilitando quelos estudiantes del grado octavo del Colegio Saludcoop Sur. I.E.D. apliquen en lasdiferentes reas del conocimiento el concepto de Fraccin; haciendo undiagnstico para detectar las dificultades que los estudiantes presentancontinuamente a la hora de aprender y aplicar dicho concepto.2 HENRIQUEZ ALGARIN, Hermes de Jess12 13. Palabras clave: Fracciones, OVA, Saludcoop Sur I.E.D. y TIC.INTRODUCCINEl siguiente proyecto de intervencin contempla los antecedentes, justificacin,componentes pedaggicos, comunicativos, tcnicos y de gestin necesarios parael desarrollo de un OVA (Objeto Virtual de Aprendizaje), con el objetivo de serimplementado en las diferentes clases de los estudiantes del grado octavo delColegio Saludcoop Sur I.E.D.En el proceso de enseanza-aprendizaje que se lleva a cabo en nuestra institucinse detectan falencias reflejadas en el bajo rendimiento acadmico y las13 14. dificultades en la comprensin y solucin de problemas relacionados confracciones en las diferentes reas del conocimiento.Los mtodos y estrategias que actualmente utilizan los docentes para el desarrollode este concepto se encuentran centrados en la utilizacin de recursos didcticostradicionales (tablero, papel, lpiz, guas, etc.), generando en los estudiantesambientes poco motivadores para la comprensin y aplicacin del concepto defraccin; as como, evaluaciones tradicionales que no evidencian la apropiacindel mismo. Por tal razn vemos importante y pertinente disear e implementar unaOVA que permita desarrollar contenidos, actividades, y evaluaciones; fortaleciendoel proceso de enseanza y aprendizaje, potencializando las competenciasnecesarias para la solucin de problemas en cualquier contexto en el cual sepueda aplicar.Los OVA se enmarcan dentro de los propsitos de las herramientas TIC, lascuales estn produciendo cambios en las formas de enseanza y aprendizaje, enla forma cmo los profesores y estudiantes se relacionan con el conocimiento y enlas formas en qu interactan todos los agentes involucrados en el procesoeducativo1. DEFINICIN DEL PROBLEMA1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAEn el colegio Saludcoop Sur jornada tarde, se ha observado en los estudiantes degrado octavo la dificultad en la aplicacin de los conceptos relacionados confracciones en diferentes reas del conocimiento (Matemticas, Electrnica, Fsica,Qumica, Sociales (Demografa y Estadstica).14 15. Esta dificultad se ha evidenciado en cuanto a que el 86.6% de los estudiantes degrado octavo tienen un rendimiento bajo teniendo en cuenta los resultados dediferentes pruebas, exmenes y evaluaciones no slo a nivel institucional sinotambin en pruebas externas como son las pruebas saber.Esta problemtica puede ser generada por la falta de relacin de conceptos en suaplicacin cotidiana por parte de los estudiantes, as como el uso de operacionesbsicas con nmeros racionales y, tambin por la diversidad metodolgica ydidctica utilizada por los docentes en cada una de las reas. Por lo tantopretendemos construir una OVA (Objeto Virtual de Aprendizaje) que permita;primero, que el estudiante comprenda el concepto fundamental de Fraccin ydesarrolle la competencia de aplicarlo en cualquier contexto, contribuyendo a queel estudiante mejore su rendimiento acadmico y segundo, homogeneizar tanto elconcepto de fraccin desde las diferentes reas del conocimiento como la prcticapedaggica de los docentes haciendo uso de la OVA.1.2 FORMULACIN DEL PROBLEMAPor qu los estudiantes del grado octavo del colegio Saludcoop sur IEDpresentan dificultades en la aplicacin del concepto de fraccin?Cmo la OVA como herramienta tecnolgica podra contribuir a resolver elproblema de conceptualizacin y aplicacin de fracciones?15 16. 16 17. 1.3 ANTECEDENTESINTERNACIONALES.De acuerdo a Plan de acciones para la convergencia europea (PACE) de launiversidad politcnica de valencia, se considera que La presencia de Objetosde Aprendizaje generan una nueva forma de pensar acerca del contenido deaprendizaje. Pues ste deja de ser un medio para la consecucin de unobjetivo y se convierten en un objeto con entidad propia susceptible de serreutilizado.La utilizacin de objetos de aprendizaje como recurso didctico requierenuevos enfoques en el diseo, en la metodologa docente y en las estrategiasde aprendizaje del alumno.3NACIONALESA finales del siglo XX en Colombia surge la necesidad de abordar una serie dedebates, discusiones, formulacin de propuestas y proyectos encaminadoshacia la innovacin tecnolgica y su aplicacin en el campo productivo-laboral,y el papel fundamental de las instituciones educativas del pas en la gestin ydesarrollo de competencias en el campo de la informtica y la tecnologa.Estas discusiones y debates llevan a una conclusin: los retos y desafos de laeducacin en Colombia para el siglo XXI en la implementacin de currculosacadmicos que aborden la integracin de las nuevas tecnologas de la3 Plan de accin para la convergencia europes (PACE) Instituto de ciencias de la educacin Universidadpolitcnica de valencia -17 18. informacin y la comunicacin (TIC) en los procesos de enseanza yaprendizaje en todos los niveles de educacin (bsica primaria, bsicasecundaria, media vocacional) y tipos de educacin (formal y no formal).De manera particular, al hablar de educar con pertinencia para la innovacin yla productividad, el gobierno hace nfasis en la necesidad de contar con ms ymejores contenidos educativos virtuales, fortalecer procesos de formacindocente en el uso de las nuevas tecnologas y llevar a cabo una adaptacincurricular con la inclusin de nuevas tecnologas, todo lo anterior a travs deun Sistema Nacional de Innovacin en donde estudiantes y docentesdesarrollen las competencias especficas (tecnolgicas, comunicativas,investigativas, de gestin y pedaggicas..), en el campo de la tecnologa einformtica, dentro del contexto del mundo actual que exige la solucin deproblemas y/o situaciones desde la innovacin, la eficiencia y la eficacia.INSTITUCIONALESRevisado el banco de datos que se encuentra en la biblioteca del ColegioSaludcoop Sur IED, en su pgina web y en el plan de estudios del rea dematemticas, encontramos que la institucin no cuenta con recursos virtualesde aprendizaje (OVA) para la enseanza de los nmeros fraccionarios, sinembargo la institucin posee los recursos tecnolgicos y humanos necesariospara la implementacin de este tipo de actividades, sealando que el nfasisdel colegio es en Ciencia y Tecnologa.18 19. 2. JUSTIFICACIONLa matemtica, en l