Publicación para comunidad educativa. Mayo-Junio 2014

Edición 1

Joven Pedagoga que cuenta en primicia para phasia Networks como

ha sido su vida después de sufrir

un derrame cerebral.

JUEGOS MENTALES,

OFERTAS Y

TIPS DE ESCRITURA

*PROHIBIDA SU VENTA O REPRODUCCIÓN PARCIAL O TOTAL

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Uno de las mayores necesidades que tiene el ser humano es comunicarse, expresarse y comprender todo lo que gira a su alrededor, siempre deseamos ser inmunes a enfermedades, trastornos, anomalías, entre otros. Evitando saber sobre las mencionadas; muchas veces, nos causa impacto informarnos e imaginarnos como seria nuestro diario vivir con algún tipo de afección.

En la actualidad el vivir “sin habla” ha silenciado muchas voces que sienten miedo al rechazo y a la exclusión de una sociedad que, poco está informada sobre aquellos trastornos que cambian la vida de la noche a

la mañana.

En este sentido; el pilar del presente trabajo se encamina en informar a la comunidad educativa sobre la disfunción en los centros o circuitos del lenguaje en el cerebro que imposibilitan o disminuyen la capacidad de comunicarse (Luria, A.R. 1970) o conocido con la palabra “Afasia” Por medio de una historia de la vida real; Ariana, la protagonista de la edición número 1 de la presente revista nos contara para todos los lectores; su investigación sobre el derrame que cambio su vida.

"Aprendamos a decir las cosas con presteza, claramente, de forma

sencilla y con una determinación serena. Hablemos poco, pero con

claridad; no digamos más que lo que es estrictamente necesario."

(Emile Coué)

La historia de las afasias comienza con los planteamientos que realiza Paul Broca,

célebre cirujano y antropólogo francés que estremece la época de l86l cuando afirmó

encontrar en uno de sus pacientes que presentaba un impedimento del lenguaje

expresivo, una lesión en el tercio posterior de la tercera circunvolución frontal izquierda.

Esta se puede decir, que es la primera contribución científica definitiva en el estudio

de las afasias.

Desde allí se encontraron oponentes destacándose, S. Freud, quien en l88l publica una obra en la que llama la atención sobre la importancia de las relaciones funcionales del lenguaje. También Jackson hace saber la necesidad de considerar la función del lenguaje no sólo desde el punto de vista anatomoclínico, sino

como proceso de mayor complejidad, y que las afasias debían encararse en su aspecto funcional a través del análisis clínico psicológico del paciente. Aparecen además, escritos de Pierre Marie, en l906. Posteriormente otros autores se distinguen en la materia como son: Head, Golstein, Alajouanine y otros que estudiaron la desintegración fonética.

Estos estudios sobre las afasias fueron reforzados años más tarde por Wernicke, el cual encontró en un paciente una lesión en el tercio posterior de la circunvolución temporal superior izquierda el cual presentaba trastornos en la comprensión del lenguaje. A esto llamó Wernicke afasia sensorial en oposición a la afasia motriz de Broca.

Según (Meynert, Wernicke. 1874)

Para; (Stephens, Conrad. Para (Ariana, 2014)

Existen varias clasificaciones de los trastornos cuando hablamos de afasia.

He investigado mucho acerca de cada uno y puedo decir con certeza que cada trastorno se divide de esta manera.

Lee con atención y si algo no entiendes, no olvides mirar la fuente de información donde puedes profundizar más.

4.3.1. Trastornos en la expresión oral

El trastorno de la palabra se evoca en diferentes aspectos y

que a su vez varían entre sí:

que a su vez varían entre sí:

OTROS TRANSTORNOS DE LA EXPRESION ORAL

CARACTERISTICA GENERAL

DEFINICION

Estereotipas verbales Grado máximo de la reducción del lenguaje

Carencia significativa del lenguaje ya que los fonemas se reducen y se moldean

Parafasias Inducen una palabra a otra y que ya está usada en una frase

Deformas de manera intensa y extendida sobre las palabras

Disintaxias Formulas gramaticales anormales

Mala utilización de las formulas gramaticales para construir un discurso

Jergonafasia Conciencia anormal del lenguaje

Incomprensibidad total del lenguaje, emitido por el sujeto

4.3.2. Trastornos de la comprensión verbal

Estas son las características generales de este trastorno

- El sujeto puede mantener una simple

conversación, utilizando su actividad

gestual, mímica y afectiva.

- El sujeto aprecia el vínculo del

significado con el significante

- El sujeto requiere respuestas verbales teniendo en cuenta su nivel cultural y algunos textos (afasias discretas)

4.3.3. Trastornos de la expresión escrita

El lenguaje escrito es una señalización a segundo grado. Constituido por códigos manuscritos separados, puramente

convencionales y arbitrarios.

Los trastornos de expresión escrita o mejor denominadas

Agrafias son la desorganización de la escritura, vertiente al

lenguaje escrito. Existen dos clases de afasias, cada una de

diferentes naturalezas; las cuales son.

4.3.4. Trastornos de la

comprensión escrita

Se añaden a los mecanismos de la integración sensorial

Se dividen en dos

ALEXIA CARACTERISTICAS

AGNOSICA

Se debe a lesiones del lóbulo occipital del hemisferio mayor.

S e p r e s e n t a n disoluciones en las actividades perceptivas visuales.

Se representa con facilidad las letras pero existe una dificultad en l a s m o r f o l o g í a s parecidas (m, n)

Escritura espontanea y bajo dictado, se efectúa fácilmente.

AFÁSICAS

Son graves y duraderos

El lenguaje escrito permanece perturbado

Existen altas graves de ortografía y sintaxis de la escritura.

CLINICA: Punto de vista empírico , con eficiencia diagnostica y terapéutica

L I N G Ü Í S T I C A : C o n c e p c i o n e s l i n g ü í s t i c a s y a p l i c a c i o n e s

Desde el punto de vista psiquiátrico , el diagnostico no debe ser comparada con:

Síndromes psiquiátricos

Demencia

Parkinson

EN LOS NIÑOS

Solo se dará el diagnostico cuando exista un lenguaje adquirido; después de los tres años y cuando exista una lesión cerebral detectable.

COMÚN Daño cerebral como resultado de un accidente cerebrovascular – el bloqueo o la rotura de un vaso sanguíneo en el cerebro. Esta interrupción del suministro de sangre conduce a la muerte de las células cerebrales o daño en zonas del cerebro que controlan el lenguaje. El daño cerebral causado por una lesión grave en la cabeza, un tumor, una infección o un proceso degenerativo puede causar afasia. En estos casos, la afasia generalmente ocurre con otros tipos de problemas cognitivos, tales como problemas de memoria o confusión.

Afasia progresiva primaria es el término utilizado para las dificultades con el lenguaje que se desarrollan gradual- mente. Esto es debido a la degeneración progresiva de las células del cerebro situadas en las redes d el lenguaje

La migraña, las

convulsiones y los

Ataques Isquémico

Transitorios , pueden ser

un riesgo mayor para

tener en un futuro Afasia.

Estos son Algunos ejemplos que nos brindo Ariana para detectar la Afasia

1. Frases cortas:

Mi hermano cayo.

2. Frases sin sentido:

Ayer ella comerá pollo

3. Hablar con palabras irreconocibles::

Tener himbro No comprender las conversaciones

Se ven en el trabajo.

En las relaciones interpersonales

En el diario vivir

Para la afasia

Estos medicamentos han mostrado resultados prometedores en estudios

EN CASO DE AFASIA ACUDIR INMENDIATAMENTE AL ESPECIALISTA.

¡LOGOPEDA!

En las primeras fases de una afasia, en las que el paciente normalmente apenas es capaz de emitir una locución oral, el logopeda intenta reactivar la capacidad oral. Para ello, se recurre a diferentes métodos. El terapeuta anima al afásico a que repita con él o repita seguidamente unas series automáticas de palabras (como animales, días de la semana, números entre

En la segunda fase del tratamiento se realizan ejercicios dirigidos a los trastornos del habla característicos del tipo de afasia que se padezca. Cuando se trata de una afasia de Broca, por ejemplo, el terapeuta practica con el paciente la construcción de oraciones sencillas gramaticalmente correctas.

En la tercera fase, el terapeuta y el afectado intentan aplicar las capacidades comunicativas que se han logrado durante la terapia a las necesidades de las situaciones comunicativas del día a día. Para facilitar esto, normalmente se recurre a l a t e r a p i a

La participación familiar es un componente crucial en el tratamiento de la afasia, para que así los miembros de la familia puedan aprender la mejor manera de comunicarse con la persona

Algo muy importante es que el individuo tenga la ayuda y el apoyo de los familiares, ya que es en donde el individuo se desarrolla y permanece,

para esto es necesario que la familia realice las diferentes actividades:

Utilizar un vocabulario no muy confuso para el individuo

Minimizar al máximo que el individuo no tenga objetos con las que se pueda distraer

Hacer uso de las palabras claves y los significados para aclarar la oración cuando sea necesario

Mantener una conversación normal Hacerle preguntas no tan complejas

EJERCICIOS DE EXPRESIÓN

Utiliza tarjetas con dibujos, ya sea comerciales o hechas a mano, cortando fotos de revistas o impresas desde la computadora, y pide al paciente que nombre los objetos en las tarjetas. Haz juegos de palabras, como decir lo contrario, o hacer una serie de preguntas sí/no como "¿Se romperá el cristal?" o "¿El fuego es caliente?". Utilizando cualquiera de las pistas verbales o tarjetas con dibujos.

Por ejemplo, elige fotos de manzanas, naranjas y plátanos. Pregunta a qué categoría pertenecen. Utilizando cualquier conversación o fotos, haz

preguntas de comparación. Si tienes fotos de un gato y un león, pregunta cuál es más grande. Aunque es muy importante ayudar a nombrar objetos, no descuides los verbos. Para ayudar con esto, usa tarjetas verbales o imágenes, y haz preguntas funcionales. Por ejemplo, al mostrar una imagen de una escoba, pregunta si esta sirve para barrer o para lavar.

EJERCICIOS DE DISCRIMINACIÓN AUDITIVA: A partir de una grabación de distintos sonidos cotidianos que pueden resultarle al niño/a familiares (timbre, sirena, claxon, sonido del teléfono, de un cristal cuando se rompe) jugar a acertar a que corresponde cada uno e identificar en que situaciones podemos escucharlos.

EJERCICIOS DE DISCRIMINACIÓN AUDITIVA CON COORDINACIÓN GESTUAL: Mientras los niños/as andan sin rumbo fijo por el aula mientras escuchan las palmas del maestro, ir dardo premisas u órdenes de realizar un movimiento corporal o gesto determinado cuando oigan un sonido en concreto.

EJERCICIOS BUCO-FACIALES: Por medio de la “gimnasia con la boca” indicándoles movimientos y pautas como:

-Abrir y cerrar la boca

-Soplar para “inflar un globo”

-Mover la lengua en distintas direcciones y posiciones (arriba, derecha, fuera, tocando los dientes superiores, el paladar)

EJERCICIOS PARA FACILITAR EL ASPECTO EXPRESIVO DEL LENGUAJE ORAL: Proponer a los niños/as contar un cuento oralmente y entre todos, aportando un poco de la historia cada uno. Empezará el educador y seguirán ellos de uno en uno y siguiendo un orden.

EJERCICIOS FACILITADORES DE LA COMUNICACIÓN, MEDIANTE DIBUJOS Y LA UTILIZACIÓN DE GESTOS: Observando una lámina que contenga una imagen o paisaje pedir a los niños/as que cuenten una historia que tenga relación con lo que se ve en la ilustración. Puede ser algo que ellos recuerden que les ha pasado en un lugar así. (Si el paisaje es de una playa, que cuenten que hacen cuando ellos van a la playa).

EJERCICIOS MORFOSINTÁCTICOS, DESDE PALABRAS Y FRASES SENCILLAS HASTA OTRAS MÁS COMPLEJAS. Presentar al niño/a dos palabras y pedir que forme una frase en la que aparezcan ambas. Progresivamente, aumentar el número de palabras para que la frase adquiera, poco a poco, una cierta complejidad.

LLUVIA

SOMBRILLA

ORIENTACIONES GENERALES A LA HORA DE TRABAJAR CON ALUMNOS DISFÁSICOS:

Además de todas las estrategias de intervención con este tipo de alumnos, es importante tener en cuenta una serie de orientaciones o pautas que debemos tener en cuenta cuando tengamos en clase alumnos con esta alteración, y de igual manera son pautas que deben seguir las familias, a las que hemos de orientar y ayudar.

Vocalizar bien al hablar con el niño. Utilizar palabras que el niño comprenda. Dar órdenes al niño de manera clara y breve. (cierra la puerta). Repetir las palabras que el niño dice mal de manera correcta y clara, siempre sin reñirlo por no decirlo bien. Reforzar su vocabulario con juegos tales como el Yo veo, adivinanzas. Hacer ejercicios de discriminación auditiva (diferenciación entre dos sonidos) y visual. Imitar movimientos de la boca (sacar la lengua, hacer caras raras, hinchar los mofletes) Entrenarle en la utilización de normas de cortesía (hola, adiós, por favor) -

Vocalizar bien al hablar con el niño. Utilizar palabras que el niño comprenda.Dar órdenes al niño de manera clara y breve. (cierra la puerta). Repetir las palabras que el niño dice mal de manera correcta y clara, siempre sin reñirlo por no decirlo bien.Reforzar su vocabulario con juegos tales como el Yo veo, adivinanzas. Hacer ejercicios de discriminación auditiva (diferenciación entre dos sonidos) y visual.Imitar movimientos de la boca (sacar la lengua, hacer caras raras, hinchar los mofletes)Entrenarle en la utilización de normas de cortesía (hola, adiós, por favor)

Mis palabras son como balas imparables, de paz, de justicia, convicción,

mi voz es ciega y sorda, rebelde nunca vencida, siempre indomable

atiborrada de energía y de expresión.

Mis frases, defensoras de sus ideales, prometen cambiar quien soy;

quien fui, o quien fuese volverán a mi, hablen

arma letal ¡dispara hoy!

Si confieso, olvido ser amigable, pues universal es mi corazón;

más ahora cuando aparecen fantasmas de gritos labiales y una inquieta resignación.

Si mis palabras son balas intolerables

¿Porqué aquí mudo estoy? no hay sonido que conteste

mi partida es probable ofuscado yo me voy.

Mis palabras son balas

imparables, proyectiles con silenciador.

Este libro es una colección de doce poemas dedicados a la afasia y trastornos asociados. Reconoce el impacto del ictus sobre las familias y las sociedades. Pero sobre todo se reconoce la falta de voz de la afasia para abogar por sí mismo.

El Autor mira a la existencia de un fenómeno llamado Afasia Social, el rostro de la afasia que mantiene oculta su existencia entre nosotros a pesar de estar a nuestro alrededor.

Pon en práctica estos sencillos Tips para diferenciar los momentos en los que debes escribir las siguientes palabras

Podemos concluir que la Afasia genera en la persona que la padece una inhabilidad de comunicación, pero no la posibilidad de expresarse y usar su inteligencia para crear nuevos canales de comunicación. También decimos que no es una enfermedad viral, solo llega cuando menos se espera y de manera silenciosa, la persona que padezca de esta afección puede sufrir cambios en su vida cotidiana, afectando lo cognitivo, emocional, psicosocial, entre otros. Cabe mencionar que las relaciones intra e inter personales entrar en el tiempo de aceptación en un declive, pues muchos pacientes no se sienten en la capacidad de interiorizarse y socializar en su contexto.

El apoyo de los seres queridos es el pilar del buen

tratamiento igualmente la asistencia frecuente a un

logopeda, especialista en lenguaje. Un buen apoyo

psicológico y los consejos que nunca sobraran, aquellos que

dan una voz de aliento para continuar y enfrentar la vida con

ese nuevo reto, que es vivir “sin habla”.

10.1 (Porot, Didier. 1980) Los trastornos del lenguaje Biblioteca Hernando Santos Castillo, FULL. 10.2 Asociación Ayuda con Afasia Visto: martes, 13 de Mayo del 2014 URL: http://www.afasia.org/ 10.3 EcuRed, Afasia. Visto: martes, 13 de Mayo del 2014 URL: http://www.ecured.cu/index.php/Afasia 10.4 National Aphasia Association Visto: lunes, 12 de Mayo del 2014 URL: https://www.aphasia.org/ 10.5 Poesia, Afasia. Visto: viernes 23 de mayo del 2014 URL: http://www.mundopoesia.com/foros/showthread.php?t=370725 10.6 Teoria Cognitiva de A.R. Luria Visto: martes, 13 de mayo del 2014 URL: http://www.slideshare.net/angelicafs/presentacin-de-a-r-luria

Aphasia Network Colombia

@Aphasia_networkC

María Alejandra Aguilera—Adriana Paola Bohórquez—Jaky Marcela

García—Alejandra Giraldo—Lorena Valeriano.

Fundación Universitaria Los Libertadores

Facultad Ciencias de la Educación

Desarrollo Comunicativo

Tercer Semestre 2014

María Alejandra Aguilera Martínez

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