BELAJAR CARA BELAJAR

Pusat Perkembangan KurikulumKementerian Pendidikan MalaysiaJulai 2001

KANDUNGAN

•Pengenalan•Objektif Modul •Rasional Belajar Cara Belajar•Apakah Belajar Cara Belajar ?•Peranan Guru dan Murid•Kemahiran Belajar Cara Belajar•Kemahiran Maklumat•Strategi Metakognitif•Pengurusan Masa•Persediaan Peperiksaan•Contoh Rancangan Pelajaran

1. OBJEKTIF MODUL

Menjelaskan konsep BCB.

Memahami faktor yang mempengaruhi pembelajaran.

Membimbing guru mengenal pasti strategi pembelajaran.

Membantu guru mengaplikasi BCB dalam p & p

Membantu guru melatih guru lain BCB

Menyediakan contoh rancangan p & p

Murid bertanggungjawab terhadap pembelajaran.

Melatih murid memperoleh maklumat tambahan di luar waktu sekolah.

Belajar Cara Belajar sejajar dengan matlamat pendidikan untuk belajar seumur hidup.

2. RASIONAL BELAJAR CARA BELAJAR

Murid berupaya belajar sendiri tanpa guru.

Murid menggunakan pengetahuan rakan dan bahan lain sebagai sumber pembelajaran.

Murid menilai tahap pembelajaran sendiri.

3. OBJEKTIF BELAJAR CARA BELAJAR

Belajar Cara Belajar adalah proses teknik Belajar Cara Belajar adalah proses teknik pembelajaran sama ada bersama guru atau tidakpembelajaran sama ada bersama guru atau tidak

4. APAKAH BELAJAR CARA BELAJAR

Kemahiran Belajar

Kemahiran belajar perlu dikuasai oleh Kemahiran belajar perlu dikuasai oleh setiap murid untuk meraih kecemerlangan setiap murid untuk meraih kecemerlangan dalam peperiksaan dan kehidupan.dalam peperiksaan dan kehidupan.

   Kemahiran belajar melibatkan beberapa Kemahiran belajar melibatkan beberapa

kemahiran seperti: kemahiran seperti:

Kemahiran Belajar

–Kemahiran MendengarKemahiran Mendengar

–Kemahiran MembacaKemahiran Membaca

–Kemahiran MenulisKemahiran Menulis

–Kemahiran Mengambil NotaKemahiran Mengambil Nota

–Kemahiran MengingatKemahiran Mengingat

a.   Kemahiran Mendengar

Apa yang didengarApa yang didengar ..........pelbagai teks ..........pelbagai teks

seperti:seperti:

Arahan LakonanArahan Lakonan Puisi BeritaPuisi Berita Ucapan SyarahanUcapan Syarahan Lagu TaklimatLagu Taklimat Pengumuman PeneranganPengumuman Penerangan

Mengapa perlu didengar.... untuk mendapatkan:

MaklumatMaklumat FaktaFakta DataData PengetahuanPengetahuan PenjelasanPenjelasan Penghayatan – muzik, puisi, bunyiPenghayatan – muzik, puisi, bunyi

Siapa yang didengar ….

Sesiapa sahaja yangSesiapa sahaja yang

    memberi maklumat memberi maklumat

    memberi penjelasan memberi penjelasan

    membuat pertanyaan membuat pertanyaan

    memberi pendapatmemberi pendapat

b. Kemahiran Membaca

SkimmingSkimming Untuk maklumat ringkas dan pantasUntuk maklumat ringkas dan pantas Baca tajuk, pendahuluan dan rumusanBaca tajuk, pendahuluan dan rumusan

Scanning/ Scanning/ ImbasanImbasan Untuk maklumat lebih dalam daripada Untuk maklumat lebih dalam daripada skimmingskimming Baca pendahuluan, rumusan dan bab Baca pendahuluan, rumusan dan bab Perhatikan kata kunci, konsep, rajah, grafik, dataPerhatikan kata kunci, konsep, rajah, grafik, data

Bacaan Intensif

Untuk Maklumat TerperinciUntuk Maklumat Terperinci

strategi : SQ3Rstrategi : SQ3R

Survey - pendahuluan, tajuk, ringkasanSurvey - pendahuluan, tajuk, ringkasan

Question –tajuk jadi soalan – jawabQuestion –tajuk jadi soalan – jawab

Read – baca perenggan untuk maklumatRead – baca perenggan untuk maklumat

Recite – ringkaskan, refrasakan perengganRecite – ringkaskan, refrasakan perenggan

Review – lihat nota semula, pastikan ingat isiReview – lihat nota semula, pastikan ingat isi

Baca Laju

Boleh baca laju dan faham kandunganBoleh baca laju dan faham kandungan Tumpuan sepenuhnya masa membacaTumpuan sepenuhnya masa membaca Kesan isi penting melalui tanda:Kesan isi penting melalui tanda:

tulisan tulisan condongcondong/ / bergarisbergaris//tebaltebal

graf/gambar rajah/peta mindagraf/gambar rajah/peta minda Membuat catatan notaMembuat catatan nota

Menulis Cepat

Menulis cepat ditafsirkan sebagai kemahiranMenulis cepat ditafsirkan sebagai kemahiran

menulis dengan kepantasan yang tinggi danmenulis dengan kepantasan yang tinggi dan

tulisannya boleh dibaca oleh orang lain. Olehtulisannya boleh dibaca oleh orang lain. Oleh

itu, menulis cepat memerlukan unsur:itu, menulis cepat memerlukan unsur: Kelajuan menulisKelajuan menulis Tulisan yang boleh dibacaTulisan yang boleh dibaca

Mencatat Nota

Mencatat nota adalah aktiviti merekod Mencatat nota adalah aktiviti merekod fakta,maklumat dan isi penting daripada fakta,maklumat dan isi penting daripada bahan yang dibaca, dilihat atau didengar.bahan yang dibaca, dilihat atau didengar.

Mencatat nota berlaku dalam semua situasi Mencatat nota berlaku dalam semua situasi belajar seperti semasa kuliah, ceramah, belajar seperti semasa kuliah, ceramah, penerangan, temuduga, membaca buku atau penerangan, temuduga, membaca buku atau bahan lain.bahan lain.

Mengingat

Mengingat ialah proses pembelajaran yang Mengingat ialah proses pembelajaran yang berkaitan dengan kefahaman dan berkaitan dengan kefahaman dan penggunaan deria dengar dan deria dengar penggunaan deria dengar dan deria dengar dan deria lihat yang baik.dan deria lihat yang baik.

Mengingat juga ialah satu kemahiran untuk Mengingat juga ialah satu kemahiran untuk mengingat kembali dengan menyebut atau mengingat kembali dengan menyebut atau menulis fakta dan kejadian yang telah menulis fakta dan kejadian yang telah berlaku selepas beberapa jam.berlaku selepas beberapa jam.

Bagaimana meningkatkan kemahiran mendengar

      Motivasikan diri untuk memberi Motivasikan diri untuk memberi

sepenuh tumpuan dan perhatian kepada sepenuh tumpuan dan perhatian kepada pembelajaran hari itupembelajaran hari itu     Menumpukan perhatian pada apa Menumpukan perhatian pada apa yang diperkatakan, ditunjukkan dan ditulisyang diperkatakan, ditunjukkan dan ditulis• Memandang ke arah guru.Memandang ke arah guru.

KEMAHIRAN MAKLUMATKEMAHIRAN MAKLUMAT

KEMAHIRAN MAKLUMAT

Keupayaan mengumpul maklumat secara Keupayaan mengumpul maklumat secara berkesan ialah suatu aspek kemahiran berkesan ialah suatu aspek kemahiran

belajar cara belajar yang penting.belajar cara belajar yang penting.

Definisi Maklumat

Maklumat ialah Maklumat ialah pengetahuan,data,butiran,fakta, pengetahuan,data,butiran,fakta, keterangan, atau cerita tentang keterangan, atau cerita tentang sesuatu perkara atau seseorangsesuatu perkara atau seseorang

Definisi Kemahiran MaklumatDefinisi Kemahiran Maklumat

Keupayaan seseorang mengenal pasti Keupayaan seseorang mengenal pasti keperluan maklumat mencari dan keperluan maklumat mencari dan mengumpulkan, mengurus dan mengumpulkan, mengurus dan

mengolah maklumat dan membekalkan mengolah maklumat dan membekalkan maklumat bagi memenuhi keperluan maklumat bagi memenuhi keperluan

tertentu.tertentu.

Kemahiran maklumat terdiri daripada:Kemahiran maklumat terdiri daripada:

Kemahiran perpustakaanKemahiran perpustakaan

Kemahiran belajarKemahiran belajar

Kemahiran penyelidikanKemahiran penyelidikan

Kemahiran komunikasi dan penyampaianKemahiran komunikasi dan penyampaian

SUMBER

MAKLUMAT

Bahan bercetak

Bahan audiovisual

Sumber berasaskan komputer Contohnya buku, majalah, monograf,surat khabar, jurnal dan laporan.

Contohnya filem, video, aset, cakera laser, mirofilem, mikrofis, pita magnetik

Contohnya dalam talian dan luar talian, cakera padat, dan internet.

Contohnya ibu bapa, guru, pakar bidang, tokoh dan sebagainya.

Sumber berasaskan manusia

SUMBER MAKLUMAT

JENIS SUMBER/BAHANJENIS SUMBER/BAHAN

1.1. Jurnal Jurnal 2.2. Laporan /StatistikLaporan /Statistik3.3. Kertas KerjaKertas Kerja4.4. PatenPaten5.5. Standard/PiawaianStandard/Piawaian6.6. Tesis/DisertasiTesis/Disertasi7.7. Katalog PerdaganganKatalog Perdagangan8.8. EnsiklopediaEnsiklopedia9.9. KamusKamus10.10. TesaurusTesaurus11.11. Atlas/PetaAtlas/Peta12.12. GazetiarGazetiar13.13. Brosur/risalahBrosur/risalah14.14. AkhbarAkhbar15.15. Majalah/BuletinMajalah/Buletin16.16. Buku teks/rujukanBuku teks/rujukan

17. Buku Tahunan17. Buku Tahunan18. Monograf18. Monograf19. Buku log/diari19. Buku log/diari20. Kitab suci/Hadith20. Kitab suci/Hadith21. Almanak21. Almanak22. Indeks22. Indeks23. Abstrak23. Abstrak24. Bibliografi24. Bibliografi25. Ulasan/Resensi25. Ulasan/Resensi26. Direktori26. Direktori27. Biografi27. Biografi28. Buku Panduan /Manual28. Buku Panduan /Manual29. Pangkalan Data 29. Pangkalan Data Dalam TalianDalam Talian30. Internet30. Internet31. CD-ROM31. CD-ROM

MENGENAL PASTI MASALAH DAN MAKLUMAT YANG DIPERLUKAN

• Memahami tugasanMemahami tugasan• Menggunakan pelbagai sumber rujukanMenggunakan pelbagai sumber rujukan• Membaca (secara imbasan dan luncuran) pelbagai maklumatMembaca (secara imbasan dan luncuran) pelbagai maklumat• Membina soalan asasMembina soalan asas• Menentukan maklumat yang diperlukanMenentukan maklumat yang diperlukan• Mengenal pasti skop sumberMengenal pasti skop sumber• Membuat sumbang saran untuk mentafsir dan mentafsir Membuat sumbang saran untuk mentafsir dan mentafsir semula masalahsemula masalah

MENILAI DAN MENGUMPULKAN MAKLUMATMENILAI DAN MENGUMPULKAN MAKLUMAT

• Gunakan teknik imbasan dan luncuranGunakan teknik imbasan dan luncuran• Pilih bahan, baca, dengar dan tontonPilih bahan, baca, dengar dan tonton• Pastikan sumber sama ada sumber primer Pastikan sumber sama ada sumber primer atau sekunderatau sekunder• Mentafsir maklumat visual seperti graf, Mentafsir maklumat visual seperti graf, peta dan carta.peta dan carta.• Kumpulkan bukti., alasan dan butiran yang Kumpulkan bukti., alasan dan butiran yang dapat menyokong pandangan/hujahdapat menyokong pandangan/hujah• Menilai sumber maklumat dan laman web Menilai sumber maklumat dan laman web untuk mendapatkan yang tepat, boleh untuk mendapatkan yang tepat, boleh dipercayai, diperakui, dan sesuai dan dipercayai, diperakui, dan sesuai dan pandangan.pandangan.

Kemahiran Menemu Ramah

Maklumat boleh didapati dengan menemu ramah individu tertentu seperti tokoh, pakar dalam bidang berkenaan, orang kenamaan atau orang yang terlibat

secara langsung dalam sesuatu peristiwa.

Tentukan maklumat yang diperlukan.Tentukan maklumat yang diperlukan. Kenal pasti tokoh atau orang yang hendak Kenal pasti tokoh atau orang yang hendak

ditemu ramah. ditemu ramah. Selidik kesesuaian tokoh tersebut dengan Selidik kesesuaian tokoh tersebut dengan

maklumat yang dikehendaki (latar belakang maklumat yang dikehendaki (latar belakang tokoh, bidang pekerjaan dan sebagainya).tokoh, bidang pekerjaan dan sebagainya).

Buat janji temu dengan tokoh (tarikh, masa dan Buat janji temu dengan tokoh (tarikh, masa dan tempat).tempat).

Sediakan dan susun soalan untuk mencungkil Sediakan dan susun soalan untuk mencungkil maklumat yang dikehendaki.maklumat yang dikehendaki.

Sediakan alat perakam, kamera dan Sediakan alat perakam, kamera dan sebagainya mengikut keperluan.sebagainya mengikut keperluan.

PERSEDIAAN MENEMU RAMAH

                           Tepati janji temu  Tepati janji temu   Beradab dan gunakan bahasa yang santun (memperkenalkan diri, menggunakan Beradab dan gunakan bahasa yang santun (memperkenalkan diri, menggunakan

gelaran dan ganti nama diri yang betul, menyatakan tujuan, dan mengucapkan gelaran dan ganti nama diri yang betul, menyatakan tujuan, dan mengucapkan terima kasih).terima kasih).

Bersikap ramah dan menunjukkan minat ketika tokoh bercerita atau menyampaikan Bersikap ramah dan menunjukkan minat ketika tokoh bercerita atau menyampaikan maklumat.maklumat.

Adakan hubungan mata dan mendengar dengan teliti. Adakan hubungan mata dan mendengar dengan teliti. Kemukakan soalan yang telah disediakan; ubah suai soalan jika perlu.Kemukakan soalan yang telah disediakan; ubah suai soalan jika perlu. Gunakan alat perakam dan catat butiran dalam buku catatan.Gunakan alat perakam dan catat butiran dalam buku catatan. Dapatkan bahan tambahan daripada tokoh (gambar foto dan lain-lain).Dapatkan bahan tambahan daripada tokoh (gambar foto dan lain-lain).

SEMASA MENEMU RAMAH

 Dalam era ledakan maklumat, terlalu banyak maklumat yang perlu diingati. Oleh itu, kita perlu mengetahui cara mengesan maklumat dengan cekap tanpa perlu mengingat semuanya.

KEMAHIRAN MEMBUAT RUJUKAN

KAEDAH MENGESAN MAKLUMAT DAN MERUJUK KEPADA BAHAN DI PSS

menggunakan dengan menggunakan dengan

kad katalog pembaca kad katalog pembaca mikrofis mikrofis

    dengan dengan komputerkomputer OPACOPAC

MENGGUNAKAN LACI KAD KATALOG

Ada tiga jenis laci kad katalogAda tiga jenis laci kad katalog : :

                Laci kad pengarangLaci kad pengarang               Laci kad perkara Laci kad perkara                 Laci kad judulLaci kad judul Anda boleh menggunakan satu daripada lacI Anda boleh menggunakan satu daripada lacI

tersebut berdasarkan maklumat yang anda ada tersebut berdasarkan maklumat yang anda ada seperti maklumat pengarang, perkara dan / atau seperti maklumat pengarang, perkara dan / atau judul. judul.

  Pada amnya, pusat sumber sekolah menggunakan Sistem Perpuluhan Dewey. Berdasarkan sistem ini, terdapat sepuluh kelas maklumat iaitu:

000-099000-099 Karya AmKarya Am100-199100-199            FalsafahFalsafah200-299200-299            AgamaAgama300-399300-399            Sains KemasyarakatanSains Kemasyarakatan400-499400-499            Bahasa Bahasa 500-599500-599 Sains TulenSains Tulen600-699600-699 TeknologiTeknologi700-799700-799 Kesenian dan HiburanKesenian dan Hiburan800-899800-899      K      Kesusasteraanesusasteraan900-999900-999          Geografi, Sejarah dan BiografiGeografi, Sejarah dan Biografi

Mengenal Maklumat Bahagian Dalam Buku

Setiap bahagian buku iaitu kulit hadapan, kulit Setiap bahagian buku iaitu kulit hadapan, kulit

belakang, halaman judul, halaman kandungan, indeks, belakang, halaman judul, halaman kandungan, indeks,

bibliografi dan daftar kata/glosari menawarkan bibliografi dan daftar kata/glosari menawarkan

maklumat yang tertentumaklumat yang tertentu . .

Terdapat dua jilid ensiklopedia:Jilid maklumat umum atau jilid makro Jilid maklumat terperinci jilid mikro

Pilih jilid yang mengandungi perkataan Pilih jilid yang mengandungi perkataan atau huruf yang pertama yang dicap atau huruf yang pertama yang dicap dengan huruf besar yang berkaitan dengan huruf besar yang berkaitan dengan maklumat yang hendak dikesan dengan maklumat yang hendak dikesan seperti seperti SUNGAI, TOKOH, TEMPAT, SUNGAI, TOKOH, TEMPAT, dandan KEJADIAN KEJADIAN. .

KEMAHIRAN MERUJUK KEPADA ENSIKLOPEDIAKEMAHIRAN MERUJUK KEPADA ENSIKLOPEDIA

 KEMAHIRAN MERUJUK KEPADA KAMUS

Kamus ialah bahan koleksi perkataan dan maklumat tentang perkataan dalam satu atau lebih daripada satu bahasa seperti definisi atau makna, asal usul, ejaan, sebutan, silabikasi, penggunaan dan kedudukan semasa yang disusun mengikut urutan abjad.

Terdapat dua jenis kamus:Terdapat dua jenis kamus:

• kamus umumkamus umum

• kamus khas atau kamus istilahkamus khas atau kamus istilah..

MAKLUMAT YANG TERDAPAT DALAM KAMUS

1.1. Pecahan makna bagi entri dan subentriPecahan makna bagi entri dan subentri (literal dan idiomatik)(literal dan idiomatik)2.2. Jenis kataJenis kata3.3. Maklumat etimologiMaklumat etimologi4.4. Label penggunaanLabel penggunaan5.5. Rujuk silangRujuk silang6.6. VarianVarian7.7. EjaanEjaan8.8. SebutanSebutan9.9. IstilahIstilah10.10.PeribahasaPeribahasa11.11.Contoh ayatContoh ayat

MENGESAN MAKLUMAT DARIPADA KAMUS

1. Perkataan atau kata masukan disusun mengikut abjad.  

2. Pada sudut atas kiri setiap halaman dalam kamus tertulis kata pertama.

3. Pada sudut atas kanan tertulis kata terakhir bagi halaman tersebut.

4. Buka terus halaman yang bermula dengan huruf pertama kata yang ingin dicari maknanya. Setelah dapat halaman, cari perkataannya.

Fabulous  fabulous – wonderful a fabulous dayIt was a fabulous week. Everything went well

entrifrasa

ayat Keterangan makna

Senarai enjin pencarian:

Infoseek (http://www.go.com)Infoseek (http://www.go.com) Alta Vista (http://www.altavista.com)Alta Vista (http://www.altavista.com) Yahoo (http://www.yahoo.com)Yahoo (http://www.yahoo.com) Google (http://www.google.com)Google (http://www.google.com) Lycos (http://www.lycos.com)Lycos (http://www.lycos.com) Cari (http://www.cari.com.my)Cari (http://www.cari.com.my)

CONTOH ENJIN PENCARIANCONTOH ENJIN PENCARIAN

1. Pergi ke mana-mana pelayar Internet seperti Netschape, Internet Explorer dan sebagainya yang tertera pada skrin utama.

2. Taip enjin pencarian yang dikehendaki pada ruang yang ditetapkan.

3. Taip kata carian (search word/search term) yang berkait dengan perkara , topik atau tugasan yang dicari.

4. Sebagai contoh jika anda ingin membuat tugasan tentang ‘keris’ taipkan keris jika enjin carian yang dipilh menyediakan versi Bahasa Melayu atau taip ‘dagger’ sekiranya tiada

CARA MENCARI MAKLUMAT DARIPADA INTERNETCARA MENCARI MAKLUMAT DARIPADA INTERNET

pilihan Bahasa Melayu. Selepas kata carian ditaip, skrin akan memaparkan laman-laman web yang akan memberikan rangkaian yang berkaitan dengan kata carian yang dimasukkan.

4. Klik halaman web (web page) yang dipaparkan untuk menentukan sama ada kandungannya sesuai dengan maklumat yang dikehendaki.

5. Cuba kata carian yang lain sekiranya anda masih tidak memperoleh maklumat yang sesuai atau kurang lengkap.

Selamat Mencuba!

STRATEGI METAKOGNISISTRATEGI METAKOGNISI

An intellect is someone whose mind watches itself.An intellect is someone whose mind watches itself.

- Albert Camus- Albert Camus

Metakognisi ialah kebolehan mengetahui apa yang kita Metakognisi ialah kebolehan mengetahui apa yang kita ketahui dan yang tidak kita ketahui. ketahui dan yang tidak kita ketahui.

(Costa, A.L.:1981)(Costa, A.L.:1981)

Metakognisi ialah kesedaran tentang hal yang diketahui dan apa yang tidak diketahui.

Kesedaran diri mengenai fikiran dan pembelajaran merupakan perkara penting dalam aspek metakognisi. Apabila kesedaran ini wujud, murid dapat mengawal fikirannya untuk merancang, memantau dan menilai apa yang dipelajari .

Pengertian MetakognisiPengertian Metakognisi

STRATEGI METAKOGNISI  

I.I.        Merancang apa yang ingin Merancang apa yang ingin dipelajari.dipelajari.Ii.Ii.      Memantau kemajuan Memantau kemajuan pembelajaran diripembelajaran diri. . IiiIii      Menilai apa yang Menilai apa yang dipelajari.dipelajari.

Pelajar Pelajar mengawal pembelajarannya pembelajarannya dengan:dengan:

KEMAHIRAN MERANCANG

• Meramal

• Menyediakan diri

• Membuat perancangan

KEMAHIRAN MEMANTAU

Kemahiran ini memerlukan: Kemahiran ini memerlukan: Murid bertanya Murid bertanya soalan seperti:soalan seperti:

Adakah ini membawa makna kepada saya?Adakah ini membawa makna kepada saya? Bagaimanakah perkara ini boleh dijelaskan?Bagaimanakah perkara ini boleh dijelaskan? Apakah soalan yang harus saya tanyakan?Apakah soalan yang harus saya tanyakan?

KEMAHIRAN MENILAI

Murid perlu membuat refleksi:

Mengapa kemahiran, nilai dan pengetahuan dapat dikuasai ?

Bagaimanakah sesuatu dapat dijalankan ?

Dengan pengetahuan itu pelajaran baru dipelajari dengan strategi yang sesuai.

CARA MENGAJAR METAKOGNISI

Metakognisi tidak perlu diajar sebagai Metakognisi tidak perlu diajar sebagai satu mata pelajaran. Metakognisisatu mata pelajaran. Metakognisi              perlu disisipkan dalam kaedah perlu disisipkan dalam kaedah mengajarmengajar, perkembangan , perkembangan staf dan staf dan proses penyeliaan.proses penyeliaan.

STRATEGI UNTUK MENINGKATKAN METAKOGNISI

MERANCANGMERANCANG Sebelum Sebelum aktiviti pembelajaran dimulakan, guru aktiviti pembelajaran dimulakan, guru

mengajarkan peraturan yang patut dipatuhi , strategi untuk mengajarkan peraturan yang patut dipatuhi , strategi untuk menanangi masalah dan hala tuju yang harus diikuti. menanangi masalah dan hala tuju yang harus diikuti.

Semasa aktiviti itu dilaksanakan, guru perSemasa aktiviti itu dilaksanakan, guru perlulu memberi peluang kepada murid untukmemberi peluang kepada murid untuk berkongsi kemajuan, proses pemikiran dan berkongsi kemajuan, proses pemikiran dan pandangan tingkah laku mereka. pandangan tingkah laku mereka. SelepasSelepas aktiviti pembelajaran, guru perlu aktiviti pembelajaran, guru perlu meminta murid menilai sejauh mana meminta murid menilai sejauh mana peraturan itu dipatuhiperaturan itu dipatuhi . .

KEPENTINGAN MENYOAL PADA SEMUA PERINGKAT METAKOGNISI   Menyoal ialah satu teknik penting untuk menjelaskan fikiran.

Galakkan murid menimbulkan soalan kepada diri mereka sendiri sebelum, semasa dan selepas membaca, mendengar, melihat dan menonton sesuatu.

Bincang dengan murid tentang pemilihan mereka dari segi kesan baik dan buruk sebelum keputusan dibuat.

Ini akan membantu pelajar mengikuti proses metakognisi .

PEMILIHAN SECARA PERSETUJUAN BERSAMA PEMILIHAN SECARA PERSETUJUAN BERSAMA

Guru harus memberikan peluang kepada murid untuk membuat refleksi dan mengkategorikan tindakan mereka mengikut dua atau lebih kriteria penilaian sama ada

- membantu atau menghalang; - yang disukai dan tidak disukai; atau - baik dan buruk sesuatu aktiviti.

MENILAI DENGAN PELBAGAI KRITERIA

Bagaimanakahtindakan itu

harus diberikan pengiktirafan?

Apakah tindakan yang

membanggakn diri anda?

MENGAMBIL KREDIT

Guru harus meminta pelajarmendapatkan maklum balas daripadarakan dengan mengajukan soalan seperti:

Pelajar harus menanyakan beberapa soalan:

“Apakah informasi yang diperlukan?” “Apakah alatan yang diperlukan?” “Apakah kemahiran yang diperlukan untuk melakukan tingkah laku berkenaan?”

Soalan ini akan memberikan kesedaran dan pengetahuan kepada pelajar tentang batasan yang diketahui dan apa yang perlu diketahui. Justeru, keyakinan murid dapat dipertingkatkan.

MENINGKATKAN KEYAKINAN PELAJARMENINGKATKAN KEYAKINAN PELAJAR

MENGGALAKKAN IDEA DARIPADA MURID

Guru boleh membantu murid dalam metakognisi dengan mengemukakan frasa-frasa tertentu atau memparafrasa pernyataan pelajar untuk menggalakkan mereka berfikir dengan lebih mendalam. Contohnya:                  GURU: Apa yang ingin anda nyatakan saya ialah …

GURU: Saya rasa anda ingin memberitahu saya tentang …

MEMBERIKAN LABEL BAGI SESUATU TINDAKANGuru boleh menyedarkan pelajar tentang tingkah laku kognitif mereka dengan memberikan label bagi tindakan itu dengan memuji dan memberi kan pengiktirafan seperti: “Bagus, kamu sedang membuat satu rangka tindakan yang baik bagi …”“ Apa yang kamu semua buat adalah satu eksperimen yang baik.” “Kamu sangat memberi kerjasama dan bantuan kepada rakan dan itu adalah satu sifat yang baik.” 

Biasanya murid mengeluarkan perkataan seperti“tidak adil’, ‘tidak baik’, “sangat tegas.”  Guru perlu bertanya dan menjelaskan apakah yang dimaksudkan “tidak adil”, “tidak baik”,

atau “sangat tegas” kepada murid.

MENERANGKAN MAKSUD PERKATAANMENERANGKAN MAKSUD PERKATAAN

MAIN PERANAN DAN SIMULASI Dengan kaedah main peranan murid dapat membayangkan diri mereka dalam sesuatu watak dan membuat modifikasi secara metakognitif tingkah laku dan sifat peranan tersebut.  Simulasi memberi mereka peluang untuk memikirkan bagaimana seseorang itu akan bertindak dalam situasi berlainan.

Murid perlu digalakkan mencatat dan mengilustrasikan sesuatu pengalaman dalam buku log/ harian sepanjang pengalaman itu. Ini membantu murid:

- Mensintesiskan dan menterjemahkan fikiran dan kelakuan mereka dalam bentuk simbolik / grafik.       - Melihat kembali persepsi asal mereka dan membandingkan persepsi asal dengan keputusan baru.

- Mencatatkan proses pemikiran tentang strategi tersebut dan cara

membuat keputusan.

- Mengenal pasti kelemahan dalam tindakan yang diambil dan mengingat kembali kejayaan dan kesulitan yang dialami.

MENULIS JURNALMENULIS JURNAL

      Contoh teladan oleh guru dan menjadi ikutan oleh murid adalah proses sangat berkesan.       Untuk tujuan ini, guru hendaklah menunjukkan dengan jelas bagaimana guru merancang, mengenal pasti dan menilai sesuatu tingkah lakunya supaya murid dapat mencontohinya.

MEMBERIKAN TELADANMEMBERIKAN TELADAN

PENGURUSAN MASA

Murid yang berjaya biasanya mempunyai: Murid yang berjaya biasanya mempunyai:

1. 1. Jadual waktuJadual waktu

2. 2. PerancanganPerancangan yang tersusun danyang tersusun dan

sistematiksistematik. .

Apakah jadual waktu dan Perancangan ?

Jadual Waktu Jadual Waktu Pembahagian masa hari ke hari yang terperinci Pembahagian masa hari ke hari yang terperinci

dan merangkumi:dan merangkumi:

1. Sesi pembelajaran1. Sesi pembelajaran2. Aktiviti-aktiviti lain.2. Aktiviti-aktiviti lain.

PerancanganPerancanganPandangan menyeluruh tentang sesi pembelajaran dan Pandangan menyeluruh tentang sesi pembelajaran dan aktiviti-aktiviti lain.aktiviti-aktiviti lain.

Bagaimana menghasilkan jadual waktu persendirian? Tentukan masa untuk sesuatu Tentukan masa untuk sesuatu

mata pelajaran.mata pelajaran. Pilih keutamaan.Pilih keutamaan. Tumpuan kepada topik sukar.Tumpuan kepada topik sukar. Pembahagian sama rata hari ke Pembahagian sama rata hari ke

hari.hari. Pilih masa yang paling sesuai.Pilih masa yang paling sesuai. Peruntukan masa untuk aktiviti-Peruntukan masa untuk aktiviti-

aktiviti lain.aktiviti lain.

Selain belajar, masa harus diperuntukkan untuk :

Berehat.Berehat. Membuat kerja rumah.Membuat kerja rumah. Bersukan.Bersukan. Membantu ibu bapaMembantu ibu bapa Aktiviti yang diminatiAktiviti yang diminati Kelas tambahanKelas tambahan

Apakah kelebihan mempunyai jadual waktu? Mengurangkan pembaziran waktu.Mengurangkan pembaziran waktu. Fokus pada pelajaran.Fokus pada pelajaran. Teratur.Teratur. Mengambil kira semua mata pelajaran.Mengambil kira semua mata pelajaran. Keutamaan.Keutamaan. Melatih diri supaya tidak menangguhkan Melatih diri supaya tidak menangguhkan

kerja.kerja.

GAYA PEMBELAJARANMengapa perlu mengenal pasti gaya pembelajaran?

Setiap individu mempunyai gaya pembelajaran Setiap individu mempunyai gaya pembelajaran yang berbeza.yang berbeza.

Fokus terhadap apa yang diperlajariFokus terhadap apa yang diperlajari Memaksimumkan hasil pembelajaran.Memaksimumkan hasil pembelajaran.

Apakah Gaya Pembelajaran?

1.1. Gaya pembelajaran VAKGaya pembelajaran VAK

2.2. Gaya pembelajaran Dunn & DunnGaya pembelajaran Dunn & Dunn

1. Gaya pembelaran VAK

VISUALVISUAL

AUDITORIAUDITORI

KINESTETIKKINESTETIK

2. Gaya Dunn & Dunn

Berasaskan beberapa aspek :Berasaskan beberapa aspek :

Alam SekitarAlam Sekitar EmosiEmosi SosiologiSosiologi FizikalFizikal PsikologiPsikologi

Alam Sekitar

BunyiBunyi CahayaCahaya SuhuSuhu PolaPola

Emosi

MotivasiMotivasi KetabahanKetabahan Tanggung jawabTanggung jawab StrukturStruktur

Sosiologi

SendiriSendiri PasanganPasangan Rakan SebayaRakan Sebaya PasukanPasukan GuruGuru Pelbagai caraPelbagai cara

Fizikal

PersepsiPersepsi MakanMakan WaktuWaktu GerakanGerakan

Psikologi

Global atau AnalitikGlobal atau Analitik Otak Kiri atau Otak KananOtak Kiri atau Otak Kanan Impulsive atau RefleksifImpulsive atau Refleksif

PERSEDIAAN MENGHADAPI PEPERIKSAANPeperiksaan Peperiksaan memberikan memberikan pelbagai pengalamanpelbagai pengalaman

RISAURISAU

SUKASUKA

DUKADUKA

KECEWAKECEWA

dan sebagainya….dan sebagainya….

SEBELUM PEPERIKSAAN

BersediaBersedia LatihanLatihan Tidur secukupnyaTidur secukupnya YakinYakin Makan secukupnyaMakan secukupnya AwalAwal TenangTenang Jangan mengulang kaji pada saat-saat akhirJangan mengulang kaji pada saat-saat akhir

SEMASA PEPERIKSAAN

Baca arahan dengan Baca arahan dengan telititeliti

Anggarkan masaAnggarkan masa Teruskan kepada Teruskan kepada

soalan yang lebih soalan yang lebih mudahmudah

Jangan panikJangan panik releksreleks

GURU PERLU:

Bantu murid tekun Bantu murid tekun belajar.belajar.

Tingkatkan minat Tingkatkan minat murid terhadap kerja murid terhadap kerja sekolah.sekolah.

Bantu murid memberi Bantu murid memberi perhatian.perhatian.

Ajar murid teknik Ajar murid teknik belajar yang betulbelajar yang betul

Contoh Rancangan Pelajaran Bahasa Melayu

Tingkatan : Tingkatan : EmpatEmpatMasa Masa : : 80 minit80 minitTajuk : Tajuk : Berita / Laporan SukanBerita / Laporan SukanBidang : Bidang : Maklumat Maklumat ddan Interpersonalan Interpersonal  Hasil pembelajaran:Hasil pembelajaran:   7.17.1      Mengenal pasti dan menyatakan gambaran Mengenal pasti dan menyatakan gambaran

keseluruhan, idea, utama dan isi penting tentang pelbagai keseluruhan, idea, utama dan isi penting tentang pelbagai bahan yang didengar, dibaca dan ditonton. bahan yang didengar, dibaca dan ditonton.

7.27.2      Memahami dan menyatakan maksud perkataan Memahami dan menyatakan maksud perkataan berdasarkan konteksberdasarkan konteks..

Aras 1 (i) Mendengar dan memahami pelbagai teks. (ii)   Mengenal pasti dan menyatakan gambaran umum dan idea utama dalam pelbagai bahan.  1.4 Bersoal jawab secara bertatasusila dengan menggunakan soalan pelbagai aras. Aras 1 (v) Mengemukakan soalan mudah untuk berkongsi idea, pengetahuan serta pengalaman, dan memberikan jawapan yang sesuai dalam perbualan secara bertatasusila. Kemahiran bahasa: Mendengar, membaca dan menulisSistem bahasa: Kosa kata

Kemahiran bahasa: Mendengar, membaca dan menulisSistem bahasa: Kosa kataIlmu: SukanPeraturan Sosiobudaya: bekerjasama, bertolak ansur dan patriotismeKemahiran bernilai tambah: - Belajar Cara Belajar (merujuk kamus, membuat nota ringkas dan metakognisi) - Kajian Masa Depan

Langkah pengajaran dan pembelajaran: 1. Murid mendengar rakaman audio muzik montaj rancangan sukan TV, dan bersoal jawab tentang irama, lagu tema yang didengar. (set induksi) 2. Guru mengemukakan soalan sebelum memperdengarkan rakaman audio laporan sukan dan mencatat isi penting kepada murid. (metakognisi)

 

  3. 3. Murid dan guru bersoal jawab untuk Murid dan guru bersoal jawab untuk mendapatkan gambaran keseluruhan mendapatkan gambaran keseluruhan kandungan dan format laporan sukan yang didengar.kandungan dan format laporan sukan yang didengar.  4. Murid mendengar rakaman audio temu bual dengan seorang 4. Murid mendengar rakaman audio temu bual dengan seorang

ahli sukan ahli sukan terkenal dan menyenaraikan isi penting. (kemahiran mencatat terkenal dan menyenaraikan isi penting. (kemahiran mencatat

isi)isi)  5.5.  Murid menyenaraikan isi penting dan membandingkan jawapan Murid menyenaraikan isi penting dan membandingkan jawapan

dengan senarai isi yang disediakan oleh guru.dengan senarai isi yang disediakan oleh guru.6.6.      Guru mengedarkan teks temu bual dan menerangkan cara Guru mengedarkan teks temu bual dan menerangkan cara

mengesan isi mengesan isi penting dalam teks tersebut. (kemahiran mengenal isi penting)penting dalam teks tersebut. (kemahiran mengenal isi penting)

  7. Murid membaca teks yang diedarkan dan mengesan perkataan sukar serta merujuk kamus untuk mengetahui makna perkataan mengikut konteks kemahiran merujuk. 8. Murid menjalankan main peranan sebagai pemain badminton negara dan wartawan. Murid mengulas tentang teknik penyoalan dan kata yang digunakan dalam temu bual. Guru membuat ulasan dan rumusan. 9. Murid menulis semula perbualan yang diikuti dalam bentuk dialog